语文三年级教学设计

时间：2025-08-25 18:22:03 教学设计我要投稿

语文三年级教学设计优选(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文三年级教学设计，欢迎大家分享。

语文三年级教学设计优选(15篇)

语文三年级教学设计1

　　教学目标：

　　１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。

　　２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。

　　３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。

　　４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。

　　５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。

　　教学重点：

　　能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。

　　教学难点：理解第３自然段中第３、６、７三句话。

　　教学准备：

　　１、自制课件。

　　２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。

　　３、搜集有关鲁迅的资料。

　　教学时间：３课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。

　　２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、简介鲁迅、三味书屋，揭题

　　１、简介鲁迅

　　在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？

　　作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？

　　２、简介三味书屋

　　从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。

　　“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：

　　至乐无声唯孝悌，

　　最美有味是诗书。

　　由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”

　　不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。

　　二、朗读课文、说说大意

　　读课文，说说课文主要写了什么内容。

　　交流。

　　三、反馈，字词预习情况。

　　●认读１５生字。

　　（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋

　　（２）学习多音字：兴、几根据不同读音扩词。

　　（３）读读带读字：料、之、寿

　　●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。

　　●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。

　　●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。

　　笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学

　　●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。

　　四、作业

　　１、完成《生字抄写本》

　　２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。

　　３、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。

　　二、学习第１自然段。

　　１、读第１段。

　　２、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。

　　三、学习第２自然段。

　　过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。

　　1、复习：通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？

　　2、带着这个方法朗读第２段。

　　用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。

　　反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。

　　1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第１－２句：书屋东面的布置和摆设。第３—６句：书屋两侧的摆设。）

　　2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。

　　3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）

　　4、结合课件做讲解员。

　　把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。

　　四、作业巩固。

　　１、《课堂作业本》中的第５题。

　　２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。

　　板书：

　　２０、三味书屋

　　第三课时

　　教学目标：

　　围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习

　　按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。

　　二、学习第３自然段。

　　引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的'第几段？

　　１、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。）

　　２、重点交流，反馈下面３个句子。

　　（１）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。

　　（２）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难）

　　（３）把自己的理解通过读表达出来。

　　●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。

　　①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：默默刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？

　　②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？

　　③练习用“默默“说话。

　　同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？

　　鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：（）。

　　鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（）。

　　任选一句完成，交流，师点拨。

　　●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。

　　①为什么用“刻”不用“记”、“印”？

　　②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒）

　　３、小朋友们，我们一起来读读第３自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。

　　三、拓展延伸

　　１、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？

　　２、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可

　　以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。）

　　四、课堂小结

　　相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。

　　五、作业巩固。

　　完成《课堂作业本》的第６题。

　　板书：

　　三味书屋

　　奔走于……之间（生活艰难）

　　早默默刻（决心改正）

　　深深刻（时时提醒）

　　争分夺秒一生奋斗

语文三年级教学设计2

　　一、教学目标

　　1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

　　2、不清楚的地方能及时追问。

　　二、教学过程

　　同学们，大家好，今天我们来上一节口语交际课。

　　（一）小组合作，梳理如何有礼貌地请教

　　1、视频导入，引出“请教”

　　进入学习之前，我们先来看一段小视频。（课件播放视频片段）

　　在我们的生活中，也经常会遇到一些不好解决的问题：上学忘记带文具，很担心老师批评；晚上的时候很怕黑，不敢独自待在自己的房间；阅读时遇到很多不认识的生字，旁边又没有字典时不知道该怎么办……这时候，我们不妨去请教一下周围的亲人、朋友、老师、同学，听听他们的看法和建议。这节口语交际的内容就是——请教。

　　2、梳理提示，明确要求

　　如何有礼貌地请教呢？

　　我们在请教时要把自己需要解决的问题说清楚；不但要使用礼貌用语，还要注意交际礼仪，使得被请教的人感受到尊重，从而更好地为我们提供建议。

　　3、小组讨论，礼仪规范

　　请教别人的时候哪些用语、哪些礼仪会显得比较有礼貌？来听听同学们的看法。（播放录音）

　　生1：我认为在请教时如果用上“请问”“打扰一下”“不好意思”“您”这样的礼貌用语，效果应该不错。

　　生2：我觉得除了用上这些礼貌用语外，还要提前问一问别人是不是有时间、方不方便交谈。

　　是的，我们在向他人请教时，除了要使用礼貌用语，还要注意在他人方便的时候，并且要把需要解决的问题说清楚，无论他人是否能帮你解决问题，我们都要表示感谢。

　　我们还要注意，在请教前，对同学、朋友等同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”等用语开启对话；对长辈、德高望重的人可以使用“我遇到了一个难题，想向您请教”“我有个问题自己解决不了，想请您帮我出出主意”等正式的用语开启对话。

　　在请教过程中，我们要耐心地听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感受到自己听取建议的诚意。如果有不理解的地方，可以在对方回答完一个问题、给出一个建议之后，使用“请问，您说的是这个意思吗”“您可以再说得具体一点吗”等用语提出追问。

　　请教结束后，不管别人是否解决了问题，都要向别人表示感谢，可以用“麻烦您了”“多谢您的帮助”“谢谢”“我懂了”“太感谢了”等表达谢意的用语，再加上点头、微笑等恰当的动作。

　　4、设置情境，尝试请教

　　同学们，今天老师还为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们遇到了这样的难题。

　　（出示课件，播放录音）

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　喜喜：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

　　同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？

　　现在我们来听听两组同学的请教过程。

　　第一组：欢欢向同学美美请教。（出示课件，播放录音）

　　欢欢：美美，打扰一下，请问你现在有空吗？我最近遇到了一个难题，不知道怎么办，想请教你一下。

　　美美：我有时间，很乐意帮助你。

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　美美：这种情况我也遇到过，有一个好办法能帮你解决。你在上学前一天晚上把要带的作业本都清点好，装进书包，春游出发前清点一下自己要带的东西，就不会发生这样的事情了。

　　欢欢：好的，谢谢你！我明白了，做什么事情都要提前做好准备，下次我一定不会丢三落四了。

　　第二组：喜喜向田老师请教。（出示课件，播放录音）

　　喜喜：田老师，请问您现在有空吗？我遇到了一个难题，想向您请教。

　　田老师：我有时间，你说吧。

　　喜喜：我的邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……田老师，您说我该怎么办？

　　田老师：你可以约小辉一起踢足球呀，告诉他，带上他借的球，这样既委婉地提醒了他，又不影响你们之间的友谊。

　　喜喜：这确实是个好办法，谢谢您！可是，踢完球之后，他如果还是不把球还给我怎么办呢？

　　田老师：我想小辉没有及时把球还给你，应该是忘记了。所以，你说的这种可能性不大。万一出现你说的情况，你可以让爸爸妈妈跟他的爸爸妈妈沟通，给他买一个新的足球。

　　喜喜：好的，那我先试着约他一起踢球，顺便委婉提醒他一下。谢谢您，田老师。

　　田老师:不客气。

　　我们快来看看，这两组同学在面对不同的请教对象，在请教的各个环节中，是否使用了恰当的礼貌用语，是否符合交际礼仪。

　　第一组是同学之间的请教，用上了“打扰一下，请问你现在有空吗？”这样的礼貌用语，又注意了请教的时机。最后用上了“谢谢你！”表示对同学的感谢，符合交际礼仪。

　　第二组是学生向老师请教，他用上了“请问您现在有空吗？我遇到了一个难题，想向您请教”这样更有敬意的用语开启对话，在确定老师有时间之后才继续请教，关注了交际的时机。在田老师给出第一个建议之后，喜喜还是有疑惑，又追问了一句“如果踢完球之后，他还是不还我的球该怎么办呢？”，田老师帮他分析了情况，并且进一步给出建议。最后，请教的同学还用上“谢谢您！”这样的礼貌用语结束对话，符合交际礼仪。

　　同学们，我们在向他人请教时要向这两位同学学习，注意使用礼貌用语，同时要符合交际礼仪。

　　5、创设情境，练习请教

　　又有两位同学遇到了新的.难题。我们来看——（课件出示，播放录音）

　　晨晨：我最近在数学学习上遇到了困难，有些问题总是弄不明白，又不敢问老师，怕受到批评。

　　娜娜：妈妈给我买的一支特别漂亮的自动笔不见了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里发现了这支笔。可能是她拿错了，也可能……唉，我该怎么办呢？

　　如果你是这两位同学，你们会向谁请教，怎么请教呢？大家来练习一下吧。

　　我们来听听，晨晨和娜娜是怎么请教的吧！

　　晨晨请教了自己的好朋友然然。（课件播放录音）

　　晨晨：然然，打扰你一下，我最近遇到了一个难题，想向你请教怎么办，不知道你有没有时间？

　　然然：我有时间，很乐意帮助你。遇到了什么难题呢？

　　晨晨：是这样的，我最近在数学学习上遇到了一些困难，有的题总是弄不明白。想向老师请教，怕老师批评我，这么简单的题都不会；不向老师请教吧，不会的题越来越多了。你说我该怎么办呢？

　　然然：其实很简单啊，我看看是什么问题，我帮你讲解一下吧！其实，你直接问老师也没关系。老师不仅不会批评你，还会耐心地辅导你呢。

　　晨晨：太好了，谢谢你！

　　娜娜是向爸爸请教的。（课件播放录音）

　　娜娜：爸爸，打扰您一下，我最近遇到了一个难题，想向您请教该怎么办？您现在有空吗？

　　爸爸：我有时间的，很乐意帮助你。发生了什么事呢？

　　娜娜：是这样的，妈妈前些天给我买了一支自动笔，特别漂亮，可是，最近我发现它不见了，难过极了。就在昨天，我发现这支自动笔居然出现在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我该怎么跟她说呢？直接找她要吧，怕伤害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是妈妈给我买的，我特别喜欢，我该怎么办呢？

　　爸爸：我认为可以这样做——告诉她这支自动笔和原来你妈妈给你买的那支一模一样，正好最近不见了，问问她这是怎么回事？也许是她在地上捡到的呢。

　　娜娜：如果是她拿的呢？我这样问，她不会难过吗？

　　爸爸：每个人都应为自己的错误承担后果，不要担心，如果真是她拿的，你这样做也是对她的提醒和帮助，如果当时她难过的话，以后就会明白这样做是不对的。

　　娜娜：好的，我明白了，谢谢您!

　　爸爸：很高兴能够帮助你！

　　（二）创设情境，练习追问

　　1、困难分类

　　在课前，老师搜集到一些同学们可能会遇到的难题，其中有几类是同学们遇见的比较多的，我们一起来看看吧。

　　同学们遇到的难题大致分为：

　　①上学时忘记带文具。

　　例如：有的同学最近回家总是忘记削铅笔，来到学校一看光秃秃的铅笔，觉得很烦躁。

　　②学习方面的担心。

　　例如：有的同学数学不太好，总是做错题。

　　又如：有的同学的家长让他们多读课外书，可是书里的字太多，密密麻麻的，有很多不认识的字，他们该怎么办呢？

　　③不想上课外班。

　　例如：妈妈说如果我英语能够考100分，就可以不上英语课外班。

　　请教的时候，如果对方给了建议，自己仍有不明白的地方时，还需要适时追问。

　　2、练习追问

　　追问的时候，可以用“您刚刚说的方法，再说得具体一点儿吗”等用语，使解决方法更详细；大致明白对方的建议，但想确认时，可以重复对方的话，再加上“您刚刚说的是这个意思吗”等用语追问。

　　我们不仅要注意追问的方式，还要注意追问的时机。我们一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议之后提出追问，尽量不打断别人说话；如果在别人说话过程中就想要追问，一定要在别人说完一句话有较大的停顿的时候提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。

　　我们听听这组同学的对话。（出示课件，播放录音）

　　瑞瑞：言言，你现在有空吗？我想请教你一个问题。

　　言言：我有时间，你有什么问题？

　　瑞瑞：我妈妈最近让我多读课外书，可是书里的字太多，密密麻麻的，有很多我不认识的字，我该怎么办呢？

　　言言：我觉得你遇见不认识的字的时候，可以借助我们的好朋友字典帮忙，这样就可以扫清生字的障碍了。

　　瑞瑞：可是书上的字密密麻麻的，看得我眼花缭乱，那么多的生字查字典太浪费时间了，我半个小时根本读不了多少，怎么办呢？

　　言言:我认为你可以跟你的妈妈沟通一下，让她给你买一本有注音的……

　　瑞瑞：好的，我告诉我的妈妈。

　　言言：我还没说完，我说的是让她给你买一本有注音的，字大一些的课外读物，这样既可以节省我们查字典的时间，也是对我们视力的保护。

　　瑞瑞：好的，我知道了，谢谢你。

　　我们看这两个同学的对话，瑞瑞刚开始用上礼貌用语“你现在有空吗？我想请教你一个问题”开启对话，符合交际礼仪；在言言说完借助字典帮助的建议之后，瑞瑞追问，符合追问时机；在言言提出让瑞瑞妈妈买有注音的、字大一些的书本时，瑞瑞打断了言言的话语，这一点是不符合交际礼仪的。如果在别人说话过程中就想要追问，一定要在别人说完一句话有较大停顿时提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。也就是请教过程中有不清楚的地方追问时要有礼貌。

　　（三）用自己的问题练习请教

　　同学们，通过练习，我们已经尝试了“有礼貌地请教”“及时追问”。课后，可以向班里的同学请教你的问题。

　　请教时要注意在别人方便的时候请教；请教别人时，把需要解决的问题说清楚；不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　　课后和你的小伙伴一起练习一下吧！

　　同学们，成长过程中难免会遇到大大小小的困难，希望通过今天的学习，你们能够掌握请教的方法，大胆地向别人请教你的问题，解决心中的困惑。

　　（四）课后作业

　　1、向你的家人请教问题。

　　2、预习第八单元习作。

　　今天的课我们就上到这里，同学们，下课！

语文三年级教学设计3

　　【教学设想】

　　会认本课“淌、秘”等6个字，会写“淌、秘”等10个字，理解相应的词语。通过朗读，了解宇宙的另一边有些什么秘密。

　　【教学过程】

　　一、展示图片，导入新课。

　　1、今天老师带来了一个神奇的故事，故事的名字叫——《宇宙的另一边》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　今天我们一起飞到宇宙的另一边，看看那里有些什么。

　　二、初读课文，学习生字、新词。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

　　2、出示文中的生词。

　　流淌秘密一栋楼梯电铃乘法思绪一篇飞越

　　指名学生读，开火车读。

　　纠正读音：读准翘舌音：“乘”;

　　3、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

　　4、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、自读课文，提出问题。

　　2、学生质疑。

　　3、出示学生提出的有价值的问题。

　　宇宙的另一边都有哪些秘密呢?

　　4、自主探究，解决问题。

　　(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

　　(2)小组汇报学习成果：

　　①宇宙的另一边是这一边的倒影。

　　②宇宙的.另一边有个和宇宙这边一样的“我”，正在做着和宇宙这边的“我”相反的事情。

　　③宇宙那一边雪是夏天下的，太阳是从西边升起的。

　　④宇宙的另一边的石头是有生命的，像花儿一样开放，像人一样行走。

　　⑤当现在的我正在上语文课时，宇宙另一边的“我”正在上数学课，加法和乘法的算法是很特别的。

　　四、指导识字、写字。

　　出示田字格中的生字。

　　淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，记准读音。

　　3、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　4、指导写字。

　　(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

　　(3)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　(4)巩固检查。

语文三年级教学设计4

　　《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.

　　[教学目标]:

　　认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.

　　流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

　　了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.

　　理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.

　　[教学重难点]:

　　读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.

　　[学情分析]:

　　本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.

　　[教具准备]:

　　考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.

　　准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的`元素.

　　[教学过程]:

　　创设情境:

　　1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)

　　教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.

　　2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).

　　日就是太阳,今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.

　　3,齐读课题.

　　4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)

　　5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.

　　初读课文,自学字词:

　　1,自己读课文,注意读准字音.

　　2,出示生词,先自己读,再指名读.

　　3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.

　　(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.

　　红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语.

　　三,再读课文,了解特点:

　　1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)

　　2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.

　　(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)

　　学生交流:

　　远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)

　　(1)课件出示相关段落.

　　(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)

　　(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)

　　(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.

　　(5)指名读.

语文三年级教学设计5

　　【目标导航】

　　1、会认3个生字，会写出12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　【实践支点】

　　一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”

　　挨挨(āi ái)挤挤仿佛(fú fó)

　　了(le liǎo)不起花骨(gǔ gū)朵儿

　　二、读句子，先填空后造句

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　这句话把________比作________。反过来，用________比喻________。

　　我也会用“像”造这样的句子：________________________________。

　　三、我能按课文内容填空

　　1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起来( )得马上要( )似的。

　　2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。

　　【能力跳板】

　　一、我能理解文中“泡泡”里的问题

　　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。……

　　“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花___________的意思，形象地表现了白荷花______________________。

　　2、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的`时候，______________________。

　　二、我能理解这句话的意思

　　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　把一池荷看作一大幅画，这说明荷花________；说这幅画是“活的”，这是因为______________________。这里的“画家”是指________________，说“画家的本领可真了不起”，这是作者对________的由衷赞叹。

　　【创新台阶】

　　我会想象

　　如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？

　　我会看到一些小动物接近我，听到它们告诉我的一些趣事。不信，下面我来仿照课文的写法写上几句。

语文三年级教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，感受沪宁高速公路“宽、平、长”的特点和方便快捷的纽带作用，激发学生爱祖国的思想感情。

　　3、默读课文第3—5自然段，能说出作者是怎样把高速公路的宽、平、长写具体的。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们去过上海、南京吗？对这两个城市有什么印象？

　　你们知道上海、南京简称什么？（板书：沪、宁）

　　以前，汽车在沪宁之间行驶需10小时，假如早上8时出发，要到晚上几时到达？（6时）现在，国家投资修筑沪宁高速公路，从上海到南京，只需3个小时。

　　今天，我们就来学习这篇课文。板书课题

　　读课题，“飞驰”是什么意思？

　　二、初读课文

　　1、自学生字词。

　　（1）轻读课文，画出不认识的字词。

　　（2）会读回写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语：

　　宽敞颠簸兴奋防护网

　　隧道纽带风驰电掣分隔带

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语。

　　隧道高速兴奋风驰电掣

　　宽敞设有苏州超车道

　　颠簸熊猫中央纽带

　　（2）指名读，正音。

　　（3）指导理解词语。

　　（4）齐读生字词。

　　3、各自轻读课文。

　　4、分自然段指读课文。

　　5、理清脉络。

　　课文按事情发展的顺序，分为三部分，读课文，按照下面的意思，找出相应的部分。

　　（1）“我”跟爷爷乘汽车去上海。

　　（2）“我”坐车飞驰在沪宁高速公路上的所见、所闻、所感。

　　（3）这条公路给人们带来的方便。

　　三、指导写字

　　隔、设、杯、猫（左窄右宽）

　　驶、敞（左右基本等宽）

　　乘（注意笔顺）

　　第二课时

　　一、精读训练

　　出示挂图

　　1、学习第6节

　　以前从南京到上海需要多长时间？而现在呢？

　　（1）自由读思考：这条路有什么作用？

　　（2）交流

　　（3）指导读第6节

　　2、怎么会这么快呢？自由读3~6自然段，画出表现这条路特点的句子。

　　读后交流。

　　板书：宽平长

　　3、精读第3自然段。

　　小作者看见沪宁高速公路的`第一感觉就是——这条路好宽啊！

　　（1）、默读，思考：从哪里看出这条路好宽？

　　（2）、交流

　　a、一般的公路是两车道，而这条路为“双向四车道”，可见它是宽。哪四车道？谁愿意到图上来指给大家看？

　　b、“紧急停车的地方”有几米宽？而在图上则显得很窄，可见这条路够宽的。

　　c、指导朗读。

　　这条路很宽。

　　这条路好宽啊！

　　读一读，比较两句话有何不同。

　　自由读，齐读。

　　4、精读第4自然段。

　　小作者坐在车上，感觉——这条路太平了！

　　（1）默读，画出描写路平的语句。

　　（2）出示：

　　这条路好平啊！汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。

　　a、交流。

　　从哪些地方看出路平？

　　讨论，板书：一点很少一滴

　　b、逐句指导朗读。

　　（3）小结。

　　5、精读第5自然段。

　　小作者从车窗外里看到——这条路好长啊！

　　（1）自由读一读，思考：从哪里看出这条路很长呢？

　　（2）交流

　　“它像一条长长的飘带一直伸向天边。”

　　“全长247千米，经过镇江、常州、无锡、苏州”四座重要城市，确实很

　　长呀！

　　理解爷爷所的话“珍珠”指什么？“黄金纽带”指什么？爷爷为什么这样说

　　呢？指导朗读爷爷说的话。

　　6、小结

　　读了3—5自然段，我们知道了沪宁高速公路的宽、平、长的特点，小作者是怎样把这些特点写具体的呢？（先总写后分写）

　　二、朗读课文

　　我们同小作者一起坐车飞驰在沪宁高速公路上，对它的特点和作用都有了了解，此时此刻，你想说什么呢？

　　欣赏课文录音朗读

　　板书设计：

　　飞驰在高速公路上

　　宽：双向四车道

　　一点也不

　　平：很少

　　一滴水也没有

　　长：274千米

语文三年级教学设计7

　　【教材分析】

　　《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

　　【教学目标】

　　1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

　　4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

　　【教学重点】

　　感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

　　【教学难点】

　　学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。

　　【教学准备】

　　教师准备教学课件，学生预习课文。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　一、看图导入：

　　师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？

　　预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

　　师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？

　　师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？

　　预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美……..

　　二、揭示题目，体会神奇的色彩。

　　（一）．揭示题目

　　师：生活中，你见过补什么东西？

　　预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

　　师：你见过补天吗？

　　师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

　　（二）．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

　　1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

　　2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

　　三、检查朗读，初步感知内容。

　　（一）．检查生字带出句子。

　　出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的.天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　1、指导学生读通句子。

　　2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。

　　3、解释“围困”

　　[释义](动)团团围住使没有出路。

　　[构成]并列式：围＋困

　　[例句]他们被～在那儿。

　　4、解释“挣扎”

　　[释义](动)竭力支撑。

　　[构成]并列式：挣＋扎

　　[例句]敌人在垂死～

　　（二）.检查生字带出段落。

　　出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

　　1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

　　2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？

　　3、概括女娲做的事情有哪些？

　　引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　（三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

　　（四）、试着概括课文主要内容。

　　四、第一课时板书设计。

　　女娲补天

　　原因经过

　　天崩地裂求神灭火

　　造船救人

　　找五彩石

　　炼石补天

　　第二课时

　　一、复习词语，检查学习效果。

　　轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

　　二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。

　　（一）．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

　　2、读了这四句话，你有什么感受？

　　预设：可怕、恐怖、难受、难过

　　（二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？

　　1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。

　　2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

　　再读课文，体会神奇的想象。

　　（三）．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

　　1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

　　2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

　　三、展开想象，感受女娲形象。

　　（一）．品读描写女娲找五彩石的句子。

　　她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　1、读一读

　　师：重点读划线的部分，体会到了什么？

　　预设：女娲找得很辛苦，很着急。

　　师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？

　　预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

　　2、增一增，改一改：

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

　　改为----“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。”

　　通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。

　　3、读一读：体会女娲找五彩石的心情：

　　女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

　　4、想一想：

　　“找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？

　　预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广.

　　5、说一说：

　　师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（二）．作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.

　　2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。

　　3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。

　　4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

　　（三）．拓展

　　师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。

　　四、默读课文，感受故事的神奇。

　　再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。

　　五、第二课时板书设计。

　　女娲补天

　　不怕艰辛

　　不怕危险

　　甘于奉献

语文三年级教学设计8

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，借助字典、词典和生活积累理解新词并积累新词，养成积累的好习惯。

　　2. 通过品读，感悟文中人物美好的心灵和“爱”的神奇力量。

　　3. 借助旁批，让学生一步步地感受这篇童话故事的神奇魅力。

　　教学准备

　　教师：幻灯片两张或多媒体课件一个，生字词语卡片，《让世界充满爱》的歌曲碟片，其他有关北斗星及作者的相关资料。

　　学生：搜集北斗七星的图片。

　　教材简析

　　七颗钻石变成了北斗七星！你相信吗？读读这篇课文，它将带你进入一个神秘而美丽的世界。课文以丰富的联想和大胆的想象，讲述了一位小姑娘和她的母亲出于爱心，把生命般珍贵的水奉献给别人的故事。课文是按照故事的发生、发展、高潮、结局来写的，文笔流畅，字里行间洋溢着真、善、美的人格魅力，让我们感受到一颗善良、美好的心在跃动，一股爱的洪流在奔涌。

　　本文是作者观察天空中排列成斗形的七颗亮闪闪的星星而展开想象写成的故事。故事离奇生动，夸张而富有感染力。空空的水罐，随着人物爱心行动的变化而发生了一次又一次的变化：小姑娘为母亲找水——水罐有水了；小姑娘想到母亲，舍不得喝水，摔倒后——水罐端端正正，里面的水满满的（木头做的）；小姑娘给小狗喂水——银水罐；母亲留水给小姑娘——金水罐；小姑娘让水给过路人——跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流。这些变化，有层次又合情合理，其中蕴涵了深刻的哲理——爱具有神奇的力量，给人启迪，引人深思。小姑娘舍己为人的品格不正像钻石那样光彩照人，熠熠生辉吗？

　　本课的教学重难点是通过品读课文，了解水罐的变化过程，让学生一步步感悟人生哲理。感悟哲理，不求一律。可从“给母亲找水”、“给小狗喂水”、“母亲让水给小姑娘”、“小姑娘让水给过路人”等感悟小姑娘和母亲的美好心灵，也可从水罐的变化过程，感悟爱具有神奇的力量……

　　这篇课文以大胆的想象、巧妙的构思，层层推进，故事情节引人入胜，可读性强，是培养学生想象、联想能力的好文章，也是对学生进行“爱心”教育、人格培养的好教材。

　　建议教学本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　* 第2段：写小姑娘找水的根本原因。在教学中教师可引导学生理解：旱灾是什么？可让学生联系生活实际来解答。旱灾：由于长期干旱缺水造成农作物枯死或大量减产的灾害。第二句话中“干涸”指(河道、池塘等)没有水了，“干枯”指草木由于缺乏水分失去生机，“焦渴”指非常干渴。三个词都表达了同一个意思：由于旱情，河流、植物、动物都缺水，需要水；但又分别指向不同的方面：“干涸”多用于河道、水井等(没有生命的)，“干枯”多用于植物，“焦渴”多用于动物和人类。此句告诉人们：水已经成了生存之水、生命之水。“所有的”和两个“都”表明旱情非常严重。

　　* 引导学生联系上下文理解“喜出望外”的意思。“喜出望外”：指遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

　　* 借助旁批，引导学生理解和感受故事的新奇。

　　* 第3、第4段：这两个段主要写水罐的变化过程，思路清晰，学生很容易理解，可让学生小组合作理解或自读自悟。此外，在这两个段中，教师可抓住小姑娘“累得倒在草地上睡着了”、“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地……”、小姑娘“正想凑上水罐去喝水，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝”等切入点，引导学生大胆想象，尽情驰骋自己的思维，培养学生的想象力。

　　* 旁批引导学生一步步深入感受小罐变化的神奇。

　　* 通过旁批的递进引领（……真奇怪……真稀奇……真奇特……真神奇）让学生逐步深入地体会到，这神奇的变化来自于小姑娘美好的心灵。

　　* 第5段：七颗钻石变成了——北斗七星。此结尾，耐人寻味，表达了作者美好的愿望——愿爱心像北斗星一样，普照人间。此处升华了主题，教师可让学生先在小组内讨论，然后全班交流。教师要参与讨论。

　　* 识字写字教学：注意“沫”在“唾沫”一词中读轻声。对笔画较多的生字，如“罐”、“舔”、“凑”、“唾”等，要指导书写，提醒学生注意“舔”不要少写了点；“凑”不要多写了点。

　　教学设计参考

　　一、谈话导入，进入新课

　　同学们，当到了繁星满天的夜晚，遥望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪几颗星？（生：北斗七星，出示幻灯片1）对，关于这明亮的北斗七星还有一个美丽的传说呢！今天让我们随着作者一起走进这个美丽的传说——《七颗钻石》(板书)。

　　简单介绍作者及其作品。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自由读课文，把课文读通顺，生字读正确。

　　2. 多种形式识记生字，积累词语。教师利用生字词语卡片检查识字情况。

　　3. 朗读课文，直到读得正确流利。思考：文章写的是一个什么故事？

　　三、精读课文，感悟理解

　　1. 小组合作研讨课文（要求：四人小组分工负责完成幻灯片上的内容）。

　　出示幻灯片2。

　　（1）请用简洁的语言说出故事内容。

　　（2）边读课文边填表。人物的行动水罐的'神奇变化作者通过故事歌颂了什么

　　（3）课文的结尾表达了作者怎样的愿望？读了课文后你有哪些感想呢？

　　(让同学们分小组尽情讨论后，组织全班讨论，教师及时给予点拨，注意学生中出现不同答案可以争论，不追求答案的同一性，只要学生说出自己的感受或体验，并言之有理，教师都可以肯定。)

　　2.师生共同探讨：

　　（1）学生齐读第2段，问：

　　哪几个词反映出旱情特别严重？能再详细描绘一下当时的旱情吗？

　　（“所有”和两个“都”说明旱情严重，水已成为生存之水、生命之水。）

　　（2）小姑娘“累得倒在草地上睡着了”，如果这时她做了一个梦，会是怎样的一个梦？请描述一下梦中的情景。

　　（要求：语言生动一些，此梦可以是美梦，也可以是噩梦。）

　　（3）素不相识的人出现是偶然的吗？他可能是谁？

　　（此题引导学生大胆想象，学生答案不唯一，只要想象合理有新意即可。）

　　四、教师小结，强化感悟

　　孩子们，只要你们留心观察，就会发现在你们身边有许许多多需要帮助的人。只要人人都献出一点爱，世界就将变成美好的人间。同学们，让我们都像小姑娘一样，做一个有爱心的人吧！

　　在《让世界充满爱》的旋律声中，结束讲授。

　　板书设计参考：七颗钻石

　　水罐北斗七星

　　参考资料

　　☆作者简介

　　列夫·托尔斯泰（1828～1910）：19世纪末20世纪初俄国最伟大的作家。出身于贵族家庭，1840年入喀山大学，1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。

　　1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。

　　1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式的巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达到炉火纯青。

　　19世纪70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879～1882）。80年代创作剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》（1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904），短篇小说《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面、深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。

　　托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。

　　☆北斗七星又名大熊座。在北纬40°以上的地区，也就是在我们北京和希腊以北的地方，一年四季都可以见到大熊座。在我国古代，把大熊星座中的七颗亮星看做一个勺子的形状，这就是我们常说的北斗七星。

语文三年级教学设计9

　　教学要求

　　1、指导学生学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

　　2、指导学生学会生字新词。能用“陆续”、“继续”、“连续”各说一句话。

　　3、引导学生理解，并能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

　　教学难点

　　结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

　　课前准备

　　学生自己预习课文，收集有关白求恩的资料。

　　教学课时

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的思路，清楚课文的重点。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

　　教学难点

　　指导学生理清文章的思路，了解课文的重点。

　　教学过程

　　一、导入新课，简介白求恩

　　1、引导学生解题：(1)什么是“手术台”?什么是“阵地”?(2)“手术台就是阵地”是什么意思?

　　2、简介：白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年3、4月间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

　　二、质疑激趣，初读课文

　　1、看到课题，你想知道什么?

　　(1)谁把手术台当作阵地?(2)在什么情况下，为病人做手术的地方当作阵地?(3)怎样坚守这块阵地?

　　2、学生初读课文，自学生字新词。(注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。)

　　3、检查学生自学情况

　　(1)指名让学生按小节读课文并纠正读音。

　　(2)结合前面所提的问题，初步感知课文内容。

　　A、知人物：写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。

　　B、知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，记我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。

　　C、检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。

　　三、理清顺序，找出重点

　　1、学生默读课文并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容?(2、3、4节)

　　2、再读第一小节并思考：主要写了哪些内容?(齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。)

　　3、出声自读第5自然段并思考：这一小节讲的是什么?(齐会战斗胜利了，白求恩在手术台连续工作了69个小时。)

　　4、文章的重点部分是哪几个自然段?(2、3、4)为什么?(因为第1自然段是“战斗打响”、第5自然段是“战斗结束”。而2、3、4自然段内容是具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况。)按“战斗打响”、“激烈进行”、“战斗结束”的顺叙叙述的。这就是事情的发展顺序。

　　四、课堂练习

　　1、抄写生字词。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、抓环境描写，创课堂情境

　　白求恩是医生，手术台是他为病人做手术的地方。为什么他要把手术台当作阵地呢?让我们带着问题细读课文，走近齐会战斗，看一看当时的环境，白求恩又是怎样工作的。

　　1、打开课本，默读课文，找出描写战火中，白求恩大夫给伤员做手术的小庙周围的环境气氛的句子，并标画出来。

　　2、指名读有关句子，想一想这三次环境和气氛的描写有什么不同?说明了什么?

　　(通过比较让学生从中体会，白求恩是在形势越来越危险的情况下，冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手术。)

　　二、学习课文第二小节

　　1、指名读课文，思考：在形势危急的情况下，白求恩怎样给伤员做手术?

　　2、指名回答后出示句子：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。

　　体会“镇定”的意思，了解“仍然镇定”是在讲什么?从哪些地方看出他仍然镇定地给伤员做手术?

　　3、小结：“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术，敏捷地从伤员腹腔里取出弹片。

　　4、指导学生有感情地朗读课文。

　　三、学习课文第三小节

　　口述描写当时环境的句子，创设课堂情境。

　　1、自读课文并思考：在形势更加危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么?怎么做的?

　　2、出示句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”

　　(1)讨论什么是“沉思”?白求恩此时沉思什么?

　　(2)白求恩沉思后是怎样决定的?说明了什么?

　　(3)白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”?

　　3、指名读白求恩说的话，出示重点句：

　　白求恩说：“谢谢师长的'关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

　　(1)讨论这一段有几句话?每句话的意思?

　　共四句话。第1句说感谢师长的关心;第2句肯定地说手术台是医生的阵地;第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地;第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。

　　(2)理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。

　　(3)理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

　　引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士?他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”?(表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。)

　　4、小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。

　　5、感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。

　　四、学习课文第四小节

　　1、创设情境，学生自读并思考：这时的白求恩是怎样工作的?个人批画后，分析重点词语。

　　2、集体讨论：这里的“仍然”一词意思是说明白求恩做手术从未间断。“争分夺秒”一词是说情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。

　　3、小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，他仍然争分夺秒地给伤员做手术，丝毫不顾及自己。

　　4、指导学生有感情地朗读课文。

　　五、学习课文第五小节

　　1、指名读课文。

　　2、出示句子，理解句意。

　　理解“连续”。把“连续”换成“陆续”、“继续”行不行，为什么?

　　说说你从这句话中明白了什么?

　　六、结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解

　　(在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。)

　　七、课后作业

　　抄写词语，练习用“陆续”“继续”“连续”各说一句话，并让爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　30手术台就是阵地形势紧急小庙被烟雾淹没仍然镇定、敏捷敌机吼叫手术台就是阵地更加危急是八路军战士，不对工作极端负责炮弹爆炸是客人、继续对同志极端热忱布帘烧着十分危急火苗扑来仍然、争分夺秒助手扑灭连续工作69个小时伤员转移

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文

　　出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。[创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。]

　　二、归纳全文，读懂课文

　　1、出示课后第二题填空，让学生根据课文内容将句子补充完整。

　　(1)当几发炮弹落在小庙前的空地上时，________________。

　　(2)当炮弹不断地周围爆炸时，_________________。

　　(3)当火苗向手术台扑过来时，_________________。

　　2、出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。)

　　3、结合上面2、3题思考：这些有关环境的描写说明了什么?(清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。)

　　4、环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系?(意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。)

　　5、结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解。

　　三、造句练习

　　1、在课文中找出有“陆续”“继续”“连续”的句子读一读，说说这几个词语的意思。

　　2、用这几个词语各说一句话，与同桌交流。

　　四、总结扩展

　　你学了这课有什么收获?

语文三年级教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，正确读词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，感受课堂里的两种截然不同的气氛，热闹和安静。

　　4、体会人物的神态、动作，理解当时的心理活动，并能用朗读表现出来。

　　教学重点和难点：

　　1、重点：读懂课文内容；感受课堂上热闹和安静的气氛。

　　2、难点：通过人物的神态、动作体会心理活动，并试着学习这种表现方式。

　　一、歌曲导入

　　1、师：上课之前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧。（播放《生日快乐》歌）

　　同学们，这首歌你们熟悉吗？是的，一首生日快乐歌，当我们生日的时候，这首歌就会响起，你们喜欢过生日吗？生日那天，你有什么美好的事情和我们一起分享吗？

　　指名学生自由回答，师随机点评，激发学生的学习热情。

　　2、师：今天，课文里也有一群和你们一样幸福的孩子，它们也在课堂上进行着生日的话题，让我们一起走进课文去看看好吗？

　　（出示课题）齐读课题

　　“沉默”是什么意思？不说话的，没有一点声音

　　请同学们打开课文到72页，自由朗读课文，要求读准绳子，读通句子，难读的句子可以多读几遍。

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文

　　2、检查词语：迅速　　　蕴藏　　　霎时　　沉静

　　恰恰　　　稚出　　　烦恼　　享受

　　异口同声　　神气十足　　左顾右盼

　　寂然无声　　犯了错误　　七嘴八舌

　　四个学生一人领读一行齐读随机正音

　　三、看图导入

　　（出示课文两幅插图）

　　1、师：读了课文，请看这两幅课文插图，你能用合适的词语来说说它们吗？比如：第一幅，快乐指名学生回答，引导学生看插图里人物的神情、动作等，将合适的回答进行板书

　　2、理清课文脉络

　　师：请同学们快速默读课文，找找哪几小节写了第一幅画？哪几小节写了第二幅画？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精读1—9节，体会“热闹”

　　1、师：通过画面，我们就已经感受到了当时课堂里热闹，兴奋，快乐的.场面，那么课文的文字又是怎么去表达这种气氛的呢？快从1—9节中去找找相应的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

　　“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（语言）

　　“异口同声”是什么意思？（从不同人的嘴里说出同样的话，形容所有的人说的话都一样。）

　　可见当时的气氛怎一个热闹了得四个感叹号你体会到了什么？你能把这种感情用朗读表达出来吗？（指导朗读）（指读、齐读）

　　句子比较：a“当然祝贺了！”b“祝贺了！”师读生体会，加上表情去读一读

　　（突出当然，表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情，理所当然的感觉。）

　　▲他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作、神情）

　　你能用朗读来表现当时的情形吗？

　　为什么会神气十足的？（有点炫耀自己的骄傲）加表情读顾右盼是什么意思？（左看看，右看看，这里的“顾”和“盼”都是看的意思）为什么自己举手了还不够，还要去左顾右盼看别人呢？

　　请你加上你个性的表情和动作，走到这群快乐、幸福的孩子当中去。（男生读，女生读，齐读）

　　▲越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

　　▲几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　此时，课堂里的气氛已经到了高潮，孩子们多热闹，多兴奋啊。他们当时的心情是怎么样的？（快乐、激动）他们为什么会这样？（感到幸福、骄傲，述说着，感受着父母给予的深深的爱）

　　五、10—13节，体会“安静”

　　1、师：一群多么幸福的孩子呀！生日时，有着父母的关心，父母的祝贺，父母的礼物，多快乐。可为什么，霎时，教室里安静下来了呢？

　　出示句子：“霎（shà）时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。”

　　指名朗读：请你用朗读来表达以下当时的气氛。再静点，再静点。

　　师：现在，和刚才的热闹是截然相反呀。

　　“沉静”在这里是什么意思？几位女生是怎么举手的？（静静的，悄悄的，慢慢的，轻轻的）

　　师：（请一个女生来做做当时举手的动作）它们为什么会这样举手呢？

　　（不确定父母的生日，很犹豫；想了很久才想起来，难为情；看别人都没举手，不好意思举手等）

　　2、出示句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”

　　师：这样的气氛还在继续，你从哪个词中看出来？（寂然无声）

　　你平时有碰到过寂然无声的情况吗？（用学生的实际生活来解释词语）

　　师：课文里的寂然无声表现在“没有人举手，没有人说话，一直沉默着”，看看他们的神情，（填空）他们有的把头埋得低低，有的眉头紧缩，好象在思考着什么难题，有的不好意思地低着头，有的摸着后脑勺拼命在想。

　　3、师：在这一片无声的沉默中，孩子们的心却在此时想着许许多多。如果你在他们其中，你会在这一片沉默中想着什么呢？请你把此刻的心理活动写下来。

　　生写小练笔指名读

　　结束语：课文中的孩子们也象你们一样在惭愧，在自责，那么他们接下去会怎样去弥补这一过失呢？下节课我们一起再去研究。

语文三年级教学设计11

　　教材简析

　　本次习作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练习法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学习习作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的.具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

语文三年级教学设计12

　　教材分析

　　这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　编排意图有以下几点：

　　1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；

　　2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

　　3．积累课文中生动的词语。

　　教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　学习目标

　　1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　教学重点、

　　1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　学情分析

　　要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情

　　课前准备

　　1.生字新词卡片。

　　2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

　　3.学生准备制作风筝的材料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、唤起情感，导入学习。

　　1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的'快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。

　　4.交流找到的句子，反复朗读。

　　5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）

　　三、细读深究，体悟情感

　　1.学习第二自然段。

　　（1）读一读：激励学生主动起来读。

　　（2）说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

　　（3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？

　　（4）找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？（适时理解“憧憬”。）

　　（5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。

　　2.学习第三自然段。

　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　（2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可课件，展示放风筝画面。

　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。

　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。

　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　五、课堂练习

　　1自学生字，交流学法。

　　（1）出示生字，指名读字、组词。

　　（2）观察要求会写的字，交流写字经验。

　　（3）练习书写生字。

　　2.抄写词语表中本课的词语。

　　六、课外延伸

　　上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。

　　第二课时

　　一、检查反馈，复习巩固

　　1.出示生字新词卡片，抽读检查。

　　2.听写部分词语。

　　二、诵读回味，表现情感

　　选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。

　　三、细读深究，体悟感情

　　1.学习第四自然段

　　（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　（2）说一说：说说你读后的发现。

　　（3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）

　　（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？

　　2.学习第五至八自然段。

　　（1）师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？

　　（2）师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。

　　（3）生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。

　　（4）体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？

　　四、回顾课文，畅谈感受

　　1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

　　2.学生交流。

　　五、实践活动，亲身体验

　　1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

　　2.把自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计

　　10.风筝

　　概括———————————最大的快乐

　　做风筝充满憧憬怀着希望高兴

　　放风筝自由自在充满快乐快活

　　线断了大惊失色千呼万唤着急

　　找房子没有踪影垂头丧气伤心

语文三年级教学设计13

　　教学过程：

　　复习，导入新课

　　出示预习提纲：

　　1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

　　2、回忆一下课文写了一件什么事？

　　教师提出学习任务：

　　（1）更羸是一个什么样的人？

　　（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

　　学习第一自然段。

　　指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

　　能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

　　更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

　　为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

　　默读九段，思考自学：

　　（1）、更羸说了几句话？

　　（2）、每句话说了什么内容？

　　（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

　　（4）、分句之间有什么关系？

　　教师引导用因果关系练习说话。

　　从而可以看出更羸是一个什么样的人？

　　指导朗读９段。

　　【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的`思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

语文三年级教学设计14

　　学生分析：

　　目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

　　教材分析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　教学目标：

　　1、认识５个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教具准备：

　　火烧云相关资料介绍、课件。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

　　1、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

　　2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　3、课题板书：火烧云

　　学生齐读课题。

　　4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　1、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　2、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的`是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

　　3、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　1、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　3、课后作业：

　　⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　⑵继续查阅有关火烧云的资料。

　　板书设计：

　　天空

　　（1～2）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云颜色多快美

　　（3～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　检测题：

　　一、查字典写词语

　　“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。

　　二、在括号里填上恰当的词

　　红通通的（）金灿灿的（）

　　弯弯的（）绿油油的（）

　　教学反思：

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。