语文百花园八教学设计

时间：2025-01-10 07:18:03 教学设计我要投稿

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语文百花园八教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文百花园八教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文百花园八教学设计

　　教学目标

　　1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。

　　2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。

　　3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

　　教学重点

　　明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

　　教学难点

　　培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

　　教学方法谈话法讨论法

　　课时安排一课时

　　教学资源准备教师：制作多媒体课件

　　学生：

　　1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。

　　2.查找资料，了解恐龙的相关知识。

　　教学过程

　　（一）创设情境，激情导入

　　同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者）

　　（二）自主学习

　　1、了解作者

　　阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。

　　2、生字词积累

　　骨骼（g）漂移(piāo）地壳(qio)

　　深渊（yuān）驮着（tu）岛屿链(yǔlin)

　　两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī)

　　硅（guī）追溯（s）褶皱（zhězhu）

　　劫难（ji）鸟臀目（tn）蟾蜍（chnch）

　　衍射（y259;n）携带（xi）

　　3、理解词义

　　遗骸：遗留下来的骨骸。

　　褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

　　劫难：灾难。

　　致密：细致精密。

　　追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。

　　天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

　　2、美国的杜威先生说：科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？

　　预设：生：是说恐龙遍布世界各地

　　师：南极也有？

　　生：南极发现了恐龙化石

　　师：在什么时候发现的，具体说说。

　　师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？

　　生1：是翼龙，会飞，飞到南极。

　　生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

　　师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。

　　生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。

　　师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？

　　师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

　　（三）初读课文明确说明内容

　　多媒体依次显示下列问题：

　　讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题

　　（四）研读课文理清说明的顺序

　　1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。

　　小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。

　　提出问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另一个大陆去的

　　寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活后来泛大陆分裂成四部分每一块大陆都携带着自己的恐龙而去

　　2.根据以上的分析，作者得出什么结论?

　　结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。

　　3.作者是按什么顺序说明的?

　　提出问题作出假设推理论证得出结论

　　作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

　　4.这篇课文要说明的对象是什么？告诉我们一个什么道理？

　　明确：要说明的对象是恐龙灭绝的原因。告诉我们不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响的道理。

　　（五）再读课文品味周密准确简明的语言

　　过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。

　　1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：

　　⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

　　⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

　　⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。

　　也许、似乎。可能用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？

　　讨论，得出说明用语的准确。

　　2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。例如：在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。你认为呢？

　　讨论，得出说明用语的周密。

　　3.第12段的到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。换成到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。可以吗？

　　讨论，得出说明用语的简明。

　　4.（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。）作者在行文中把这句话放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说出它的作用。

　　明确：这句话是为了说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的，以此佐证它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明大陆漂移学说的可能性。

　　5.你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？

　　(六)拓展延伸

　　讨论：在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持板块构造理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？

　　明确：要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三。

　　（七）小结

　　我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

　　（八）作业布置：

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