初中语文教学设计方案分析报告

时间：2025-01-05 08:37:36 教学设计我要投稿

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初中语文教学设计方案分析报告

　　在生活中，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编整理的初中语文教学设计方案分析报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中语文教学设计方案分析报告

初中语文教学设计方案分析报告1

　　教学目标：

　　透过情感触摸文字，理解文章写作手法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思？

　　二、理解作者，明白情感。

　　1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。

　　预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……

　　分析原因，找出句子，边读边分析：

　　痛苦，身体上的，1段；

　　后悔，没有和母亲一起去看花；

　　愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；

　　思念，写文章纪念……

　　伤心，母亲离世；

　　感激，感激母亲的教导，关心；

　　2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

　　三、品读母亲，明确写法。

　　这之间的变化，有着一个人的.功劳，母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾？

　　1、分角色朗读第一段母子对话，赏析“躲”“抓”背后的情感，儿子需要宣泄，母亲的理解及希望；（我语气的绝望、肯定）

　　2、分角色朗读第三段母子对话，赏析“挡”“笑”背后的情感，母亲的呵护及快乐。（我语气的无谓，母亲的喜出望外。）

　　3、我和妹妹主动去看花。（生命的美好）

　　4、母亲为什么选择看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

　　菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》

　　零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》

　　秋：自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。

　　作者却从在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

　　小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。

初中语文教学设计方案分析报告2

　　教学目标

　　1、知识与技能目标

　　了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

　　2、过程与方法目标

　　阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

　　教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　第一个板块：选点突破

　　一、快乐起跑：

　　导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

　　二、预习考查：

　　点拨1：顺畅朗读五首诗，考查字音。

　　强调：荒秽 hu ì 草木长zh áng 鸡黍sh ǔ 郭外斜xi á

　　开轩xu ān 场圃p ǔ 重ch óng 阳迷m í人眼

　　啄zhu ó春泥没m ò马蹄白沙堤d ī 花木成畦q í

　　排闼t à 鸡豚t ún 山重ch óng 水复

　　乘ch éng 月拄zh ǔ仗叩k òu 门

　　点拨2：选点《过》诗，整体感知。

　　①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书?

　　明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

　　②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

　　明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人：朋友;庄：村庄

　　③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确：“还来”——喜爱

　　三、指导节奏

　　①节奏常识：

　　点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

　　2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

　　训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。

　　明确：

　　过/故人庄

　　故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

　　绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

　　开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

　　待到/重阳/日，还来/就/菊花。

　　强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

　　②书读百遍

　　点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。

　　考查：选2—3名背诵。

　　四、熟读体会

　　点拨1：作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

　　附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

　　点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里?

　　明确：

　　叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

　　①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

　　叙述：待到重阳日，还来就菊花。

　　②近处，绿树环抱着村庄;远处，城外青山连绵不断。

　　情味：“绿树”、“青山”——清幽恬静的.气氛

　　描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

　　情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味

　　④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。

　　情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

　　描写：绿树村边合，青山郭外斜

　　点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么?

　　明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉)

　　强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。

　　五、品诗意境

　　创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。

　　点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么?

　　明确：

　　我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

　　点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?

　　明确：

　　我听见了：鸡在叫：“喔!” “喔!”;

　　鸭在叫：“嘎!” “嘎!”

　　诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福

　　点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么?

　　明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

　　点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?

　　明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。

　　板书：热情友情激情

　　讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么?

　　强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。

　　第二个板块：指导学法

　　点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

　　明确：(附板书，用投影打出)

　　读一遍，正字音;

　　读二遍，懂字词;

　　读三遍，说译文;

　　读四遍，明节奏;

　　读五遍，析文句;(每句的表达作用，作者想写什么。)

　　读六遍，品字词;(关键词语用得好在哪里。)

　　读七遍，作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

　　读八遍，会背诵。

　　六、家庭作业：

　　以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

初中语文教学设计方案分析报告3

　　一、教材说明、分析：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

　　二、教学目标：

　　（1）了解、掌握小说的基本知识。

　　（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

　　（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

　　（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写

　　三、程序设计说明：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

　　问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

　　2、点明学习目标和重点，进入新课。

　　3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。