三袋麦子教学设计

时间：2024-11-19 14:46:59 教学设计我要投稿

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三袋麦子教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三袋麦子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三袋麦子教学设计

三袋麦子教学设计1

　　[教学要求]

　　1通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣

　　2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。

　　3根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、让学生弄清日记的格式

　　1、同学们，你们知道日记的格式吗？

　　2、指名学生回答。

　　3、我们不妨再看看例文的格式。

　　4、教师小结。

　　二、使学生明白例文的内容

　　1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？

　　2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？

　　3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动等。还可以写自然界中的`风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）

　　三、引导学生了解日记的选材

　　1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？

　　2、学生同桌讨论，交换意见。

　　3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？

　　4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造

　　5、学生讨论交流。

　　四、简要介绍日记的基本要求

　　真实、明白、通顺。

　　五、引导学生掌握叙述的顺序。

　　六、促进学生养成良好的习惯。

　　1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

　　2、师生共同谈写日记的好处。

　　3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

　　七、指导写作。（注意指导日记的格式）

三袋麦子教学设计2

　　教学要求

　　1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

　　教学重点＼难点

　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。

　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

　　课前准备

　　1．放大抄录《我的班主任》全文。

　　2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

　　教学过程

　　一、复习《师恩难忘》，明确写法

　　1．指导学生重读《师恩难忘》。

　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?

　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

　　2.学生朗读思考，教师检查点拨。

　　3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

　　1.自读例文，想一想：

　　(1)作者选择的事例有什么特点?

　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的`句子画出来，读一读。

　　2．分小组讨论、交流。

　　(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

　　(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

　　(3)相应地写出“我”的感受和反应。

　　三、阅读习作要求，运用写法

　　1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

　　2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　　3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?

　　4.拟题，完成初稿。

　　5.组织修改。

三袋麦子教学设计3

　　【教学要求】

　　1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

　　2、指导学生看图想象说话。

　　3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

　　【教学重点难点】

　　重点：在练说的基础上，编写童话。

　　难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

　　【课前准备】

　　1、例文的录音。

　　2、教材插图的放大彩图。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。

　　二、读懂例文

　　1、听例文录音。

　　今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？

　　2、学生自由读例文，弄清事情的'起因、经过和结果。

　　三、学编童话

　　1、谈话激趣。

　　小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！

　　2、指导看图练说。

　　（1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

　　（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？

　　①小组讨论讨论。

　　②指名说。

　　③师生共同想象、评议、补充。

　　（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）

　　（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

　　①说给同桌的小朋友听，互相补充。

　　②大组交流、评议。

　　（4）自由选择情境编写童话。

　　这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

　　①学生自由练说。

　　②交流评议。

　　3、学生练写草稿。

　　4、交流、评议、补充。

　　（1）小组互读互评互助。

　　（2）大组交流，师生共同提出修改意见。

　　5、学生修改、誊写。

三袋麦子教学设计4

　　【教学要求】

　　1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。

　　2、初步学会归纳整理所给资料。

　　3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。

　　4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。

　　【教学重点难点】

　　重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。

　　难点：归纳整理所给资料。

　　【课前准备】

　　1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。

　　2、准备相关实物资料或图片资料。

　　3、写有关文中资料的幻灯片。

　　4、把相关资料做成小卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。同学们，你们知道我国有哪些传统节日呀？

　　二、说说自己知道的传统节日

　　学生介绍自己知道的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及这个节日的`来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听吗？

　　（师板书：名称、来历、内容、特色）

　　三、说说端午节

　　1、阅读有关端午节的资料（用投影打出来）。

　　小朋友，这里是一个同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。

　　2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。

　　3、指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。

　　①请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。

　　②指名读。

　　4、把资料归类。

　　①下面我们来做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。（师指板书）可以参照这个板书。

　　②学生汇报排好的资料，指名读读。

　　5、选择资料，说说“端午节”。

　　①先说给同桌的小朋友听听。

　　②指名说。

　　四、练写——说说端午节

　　1、学生写草稿。

　　请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？

　　2、点评。

　　①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相表扬、肯定。

　　②推荐好习作或自我推荐读给大家听。

　　③交流、评议。

　　3、学生修改、誊写。

三袋麦子教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　教学资源：

　　多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词，初略读了读课文，那么现在老师要来考考大家，谁能把这些词语大声读出来？

　　（幻灯片出示）迫不及待麦子各种各样食品

　　保存防止透风晒太阳

　　麦种拜访抚摸聪明

　　指名读，一行一行读，平时我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出非常着急的心理，而麦子，我们平时吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。

　　让我们带着这样一种良好的感觉，把第二行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？（“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）

　　指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）

　　相信，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试

　　指名读，“抚摸，动作很轻，轻轻地摸”“聪明，可以读出一种很有灵气的感觉。”

　　结合课文，选择其中任意几个词语来说一句话。

　　二、精读训练

　　同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小朋友最开心的时刻，因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）

　　收到这份贵重的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？开心吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。（幻灯片出示）

　　自读要求：

　　1、选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文

　　2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式

　　3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。

　　生自行勾画阅读，师巡视指点。

　　同学们读得很投入，勾画得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错。

　　下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。

　　生小组交流。

　　师：来，把你读书的收获，与全班同学分享，谁先发言？

　　幻灯片出示表格：

　　主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点

　　小猪

　　小牛

　　小猴

　　评析：小猪，黄灿灿想到了要赶紧吃

　　开心地喊道读出小猪高兴、馋的样子

　　迫不及待非常着急，等不及了

　　师：谁来读得更高兴一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。

　　师：你不但读出了小猪的高兴，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。

　　小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以读出一种满足感，很爱惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。

　　小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的'特点呢？

　　收完这份礼物之后，三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来拜访这三个小动物，请你选择自己最喜欢的小动物来读一读，划一划。

　　评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？

　　小牛：仍有半袋土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？

　　小猴：这段话我们可以读出小猴怎样的一种语气？土地爷爷是怎样评价的？你觉得小猴的做法你喜欢吗？

　　三、拓展说话

　　小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？

　　正确引导：只有耕耘，才会收获。

　　四、自由表演

　　这篇课文是一个童话故事，生动有趣，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。

　　大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）

　　同学们，对文中主人公，故事情节进行了表演，相信主人公的性格特点有了更深的体会，谁来给我们全班同学讲一讲这个童话故事，我们可以把这个故事说得生动一些，充满童话色彩一些，谁来试试？

　　讲得非常好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主人公的评价，可以和同学、老师来交流交流。

三袋麦子教学设计6

　　【教学要求】

　　1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

　　2、帮助学生掌握日记的一般格式。

　　3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。

　　4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的`好习惯。

　　【教学重点难点】

　　重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。

　　难点：对日记内容要有所选择。

　　【课前准备】

　　1、例文的录音。

　　2、教师日记本（手札）。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）

　　2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！

　　二、读懂例文

　　1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？

　　（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

　　（2）日记一定是写当天发生的事情。

　　2、学生再读例文，体会文中的趣味。

　　（1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。

　　（2）小组里交流。

　　（3）指名说说。

　　三、练写日记。

　　1、学生回忆一天的所见所闻。

　　（播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

　　2、小组里交流。

　　请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。

　　3、大组交流。

　　（1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。

　　（2）师生评议。

　　4、学生练写。

　　小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

　　5、学生练写草稿。

　　6、同桌互评，互相帮助纠正补充。

　　7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。

　　8、学生修改，誊写习作。

三袋麦子教学设计7

　　教学要求：

　　1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！

　　2、能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。

　　二、阅读例文，了解写法。

　　1、学生轻声自读例文。

　　思考：（1）这个故事主要说了什么？

　　（2）这个童话故事告诉我们什么道理？

　　（3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？

　　三、根据要求，自编童话

　　1、引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。

　　2、引导学生根据要求想象故事的`主体情节---挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。

　　3、指导学生将故事说的具体一些。

　　4、同桌互听，相互帮助修改。

　　四、交流评议，动笔协作。

　　1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。

　　2、边集体评议、修改。

　　3、学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。

三袋麦子教学设计8

　　设计理念

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。

　　设计目的

　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

　　内容

　　通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

　　教学目的

　　选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

　　教学过程

　　一、导入习作

　　1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。

　　2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

　　2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

　　1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

　　2．学生进行习作，教师巡回指导。

　　3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　四、品──评析例文，交流真情

　　1．师读例文。

　　2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的`真实感情。

　　五、延伸课外

　　1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室王林）

三袋麦子教学设计9

　　【教学要求】：

　　⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

　　⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

　　【教学重点、难点：

　　重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

　　难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

　　【课前准备】：

　　⒈课本插图的黑板画。

　　⒉准备几篇描写小动物的片段。

　　⒊好词语表。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

　　二、观察插图练说

　　1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

　　（1）指名说。

　　（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

　　2．想象作画，补画小动物。

　　（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

　　（2）学生自由作画。

　　（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

　　3．学习例文，学说话

　　（1）学生自由朗读例文。

　　有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

　　（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

　　①小组讨论。

　　②指名大组交流。

　　（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

　　①说给同桌听。

　　②指名说。

　　（4）师生评议。

　　4．给画面填色，练习说话。

　　（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

　　我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

　　学生自由填色。

　　（2）展出填好色的画。

　　（3）学生自由练说。

　　5．出示好词语花篮，好句子筐。

　　★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

　　★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

　　★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

　　★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

　　★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

　　6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

　　（1）自由说。

　　（2）小小组交流。

　　（3）指名大组交流。

　　（4）师生评议。

　　三、练习写作。

　　1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

　　2．学生写草稿。

　　3．交流草稿，评议、修改。

　　4．学生认真誊写。

　　《习作7》教学设计

　　教学要求：

　　1、指导学生动手摆放自己喜欢的.玩具，动脑编一编玩具的故事。

　　2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。

　　3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。

　　教学重点、难点：

　　重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。

　　难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。

　　课前准备：

　　⒈搜集一些玩具。

　　⒉准备一些童话故事。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、玩具是非曲直们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。

　　2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？

　　3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？

　　二、出示范文。

　　1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？

　　2、讨论：小作者是怎样写这个故事的？

　　3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。

　　提示：如果他们路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？

　　4、小组讨论。指名交流。

　　教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。

　　三、编写练写。

　　1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。

　　2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。

　　3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。

　　四、学生习作。

　　1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。

　　2、习作指导。

　　（1）习作顺序：按故事的发展顺序写。

　　（2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。

　　3、练习写稿。

　　4、修改评议。

　　板书设计摆玩具编故事

　　要求：把故事说清楚

　　语句要通顺，条理要清楚

　　正确使用标点符号

三袋麦子教学设计10

　　【教学要求】

　　1、读懂例文，学会发表自己的看法。

　　2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

　　3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

　　【教学重点难点】

　　重点：能发表自己的看法，并把它写下来。

　　难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据，有情地表达自己的观点。

　　【课前准备】

　　1、例文录音。

　　2、简单的课件。

　　【教学过程】

　　一、说话导入

　　（课件显示：一只又一只小蜻蜓在低空快乐地飞翔、捉虫）小朋友，你看，这些是什么？它们在干什么？请你用一两句完整的话来说说，看谁说得准确，说得可爱。

　　二、读懂例文

　　1、（课件显示：有几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小朋友，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓现在怎样了？

　　2、我们再来听听，它们会说些什么？

　　提供提示语：

　　有的绝望地说______________________

　　有的愤怒地说______________________

　　有的不解地问______________________

　　有的痛苦地说______________________

　　3、望着眼前的情景，小朋友，你们有什么想法？

　　（1）说给小组的同学听。

　　（2）指名说。

　　4、读读例文。

　　一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前劝阻。他又想，好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是他给报社投了一篇稿子，把自己所了解的知识和想法都写了出来，告诉大家。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名朗读。

　　（3）师生交流。

　　三、指导练写习作。

　　1、（课件显示书上的`背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？

　　2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

　　①说给小组的成员听。

　　②指名大组交流。

　　3、学生练写草稿。

　　4、师生评议。

　　①同桌互读互评。

　　②学生再修改。

　　③推荐好作品大组交流、评议。

　　5、学生誊写习作。

三袋麦子教学设计11

　　【习作指要】：

　　1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

　　2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

　　3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

　　【教学要求】：

　　1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

　　2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

　　3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

　　【教学重点、难点】：

　　重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

　　难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

　　【教学过程】：

　　一．导入

　　1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

　　2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

　　3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

　　4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

　　二．画像指导

　　1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

　　2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

　　3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

　　4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

　　三．例文引路

　　1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

　　2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

　　3．学生讨论，指名交流。

　　4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的'外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

　　5．学生分别练说自己画像中的人物。

　　6．集体交流。

　　7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

　　四．学生习作

　　1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

　　2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

　　3．练习成稿，修改评议。

三袋麦子教学设计12

　　【教学要求】：

　　1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

　　2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

　　3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

　　【教学重点、难点】：

　　重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。

　　难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。

　　【课前准备】：

　　1．课本插图投影片。

　　2．例文录音。

　　3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

　　二、读懂例文

　　1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。

　　2．交流以上问题。

　　三、再读例文，讨论写法

　　1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

　　学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

　　讨论交流：草——高矮颜色（板书）

　　2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

　　学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

　　讨论交流：花——颜色名字（板书）

　　3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。

　　4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？

　　5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

　　学生边听边思考问题。

　　讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

　　小结：这些属于动的景物。

　　6．再次演示投影，揭示观察顺序

　　作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

　　7．读读习作指要，总结写法：

　　（1）抓住主要景物。

　　（2）写出景物的主要特点。

　　（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

　　四、迁移仿作

　　1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

　　2．习作指导。

　　（1）交流学生所画的'图和拍摄的照片。

　　（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

　　（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

　　（4）学生评议，说图意。

　　（5）指导学生写稻田。

　　A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

　　B学生自由练说。

　　C指名从不同角度说。

　　D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

　　一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

　　那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！

　　（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

　　小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？

　　那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

　　还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

　　（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。

　　（8）指名说，评议。

　　（9）学生写草稿，师生评议。

　　（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

　　板书设计

　　写一处秋天的景色

　　草——高矮颜色

　　野花——颜色名字

　　蝴蝶、蚂蚱——动作

三袋麦子教学设计13

　　【教学目标】

　　1、引导学生学会观察、学会发现，做生活的有心人。

　　2、写出自己的发现，语句通顺，表达清楚。

　　3、展开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发现最有趣。

　　4、鼓励学生为自己的作文画插图。

　　【教学重难点】

　　重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。

　　难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。

　　【教学准备】

　　1、布置学生用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观察、去发现。

　　2、学生准备画图的材料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、人人都有一双会发现的眼睛。只要用心去观察生活，你时时处处都会有新的发现。

　　2、讨论：你在哪儿发现了什么？

　　3、指名学生交流介绍自己的新发现。

　　二、例文引路

　　1、刘常宁同学在小河边玩耍时，发现了话多让他喜欢的东西。大家想知道吗？

　　2、范读《小草中的发现》问：刘常宁同学发现了什么？（蚂蚁建新家、甲虫）

　　3、引导发现：刘常宁同学是怎样写出“我”的发现的`？

　　①那土一粒粒的，像细细的沙。

　　②它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。

　　③它不停地动着，大概是想接收春天的信息吧！

　　4、教师指导：他运用打比方的方法，还展开了丰富的联想，写得真有意思。

　　三、自主交流，集体评议

　　1、同桌互相说说自己的发现，要把话说清楚，可运用打比方的方法，并能适当地展开联想。

　　2、集体交流，互相评议：介绍语言是否清楚，表达是否准确、生动。

　　四、学生习作

　　1、学生练习写稿，老师巡视指导。

　　2、同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

　　五、配画插图

　　1、为自己写的作文画张插图，一定会为作文增色不少。

　　2、把图片和文字结合起来，参加“我的发现”信息发布会。

三袋麦子教学设计14

　　一、教学要求

　　1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

　　2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。

　　3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。

　　二、教学准备

　　1、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。

　　2、教师对自己的形象进行刻意的改变。

　　三、教学过程

　　（一）、引导观察，激趣导入

　　1、今天，老师来给大家上作文课，先来考考你们，给个谜语大家猜猜，打一人体。？（眼睛）

　　2、反应真快！我们每个人都有一双明亮的眼睛。看看谁的眼睛最厉害，请仔细看看老师，你发现了什么？（板书：1、发现了什么？）

　　3、老师今天和平常相比不一样，那你说说老师今天是什么样子的？（板书：是什么样子的？）

　　4、引导学生细致地观察老师形象上变化，说出自己的发现。

　　5、老师的这些变化让你想到了什么？（板书：想到了什么？）

　　6、同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。

　　（二）、拓展思维，展示有趣的发现。

　　1、在我们平时的生活中，我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来，请把你的'作品展示给小组的同学看看，并向他们说说你的发现。

　　2、小组内交流自己的发现。

　　3、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。（板书：人物的动物的植物的）

　　（二）、范文引路，指导写法

　　1、同学们的眼睛真亮，我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来，请翻开书53页，自由地读读他的文章，想想他发现了什么。

　　2、说说刘常宁小朋友发现了什么？（蚂蚁造新房、不知名的甲虫等）

　　3、他发现的这些事物是什么样子的？

　　4、你觉得他描写得怎样？为什么能写得这样生动有趣？（描写细致、比喻恰当、合理的想象。）

　　5、过渡：请同学们像他一样，把自己的发现写下来。动笔之前，请看看老师给的一点建议：

　　①：认真细致地描写，并展开合理的想象。

　　②：用词准确，语句通顺。

　　③：带着自信、愉悦的心情完成习作。

　　（三）学生自由写作，个别指导。

　　（四）评议分析

　　1、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，句子是否通顺，把不满意的地方加以修改。

　　2、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。

　　3、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。

　　4、仿造老师的方法，再自行修改习作。

　　5、展示修改后的习作，充分肯定学生作品。

　　附板书：

　　发现

　　1、发现了什么？人物的

　　2、是什么样子的？动物的

　　3、想到了什么？植物的

三袋麦子教学设计15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。

　　3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。

　　4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

　　教学重、难点：

　　1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们鲜明的形象特征。

　　2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己快乐。

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

　　2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

　　3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

　　今天，我们就继续学习了——（齐读课题）《三袋麦子》。

　　4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

　　你怎么知道的？

　　二、精读课文第2节。

　　1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。

　　请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。

　　2、指名答。

　　小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）

　　（2）而小牛也会赞道：

　　（3）小猴会怎么说呢？

　　3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。

　　过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？

　　4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学

　　5、谁先来读读第二自然段，指生读。读了第二自然段，你读出了什么？是呀，小猪十分开心，开心的都怎样了？那谁来开心的读一读（指生读）。此时此刻，开心的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。

　　谁来读读这句话，试着感受小猪非常着急的心情。

　　6、指导用“迫不及待”说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生把句子说完整。

　　7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪亲手做的，那你觉得这是一只怎样的小猪呢？

　　如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。

　　总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

　　三、精读第6自然段。

　　1、一年以后，土地爷爷又来拜访了小猪，他们之间又说了些什么呢？请同学们仔细阅读第6自然段。那谁能把你刚才读的这段话表演给大家看呢？（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪的那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在土地爷爷眼中，这是一只怎样的小猪呢？（板书：憨厚可爱）。是呀，正是因为小猪的憨厚可爱，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。

　　2、原先，老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他不仅憨厚可爱，还会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，真是太能干了。

　　3、指导朗读：用你喜欢的语气读出你眼中的这只小猪。

　　4、小结：刚才，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、憨厚可爱的性格，我想请一位小朋友把这个方法读给大家听一听，出示（读一读，找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的态度；想一想，在你眼中，这还是一只怎样的小猪？）

　　过渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？

　　5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的'词语画下来。

　　四、生自学，精读第3、7节

　　1、自学课文，边读边想边画。小组交流。

　　2、师：先来说说小牛吧！

　　⑴谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读）

　　⑵面对这一袋麦子，小牛是怎么想的？（板书：保存）

　　⑶小牛又是怎么做的呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样的小牛呢？

　　⑷一年以后，土地爷爷也同样去拜访了小牛，土地爷爷对小牛又是怎样的态度呢？我们一起看看下面两位小朋友的表演，你们就能找到答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说土地爷爷对小牛的做法是什么态度呢？土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真（）！（板书：节俭）

　　⑸现在谁想当一当这头勤劳，节俭的小牛。（指名朗读）

　　过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读）

　　五、学习第4、8、9小节

　　1、指名读

　　（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。

　　你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？

　　是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

　　1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下地）

　　2、结果呢？

　　3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。

　　4、表演时要注意什么？

　　相机提问：

　　（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？为什么它不马上告诉土地爷爷有这么大的收获？

　　（2）小猴此时的心情怎么样？小猴为什么感到这么自豪？

　　5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么才有了今天的收获？

　　6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。

　　7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

　　8、你们注意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？

　　9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

　　过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

　　想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

　　6、大家在刚刚的讨论中，尽管想法不一样，但都说出了自己的道理，学会了如何看待不同的事物，这也是每位同学今天的收获。

　　五、拓展

　　1、土地爷爷刚刚看见同学们讨论的这么激烈，他想请大家帮他一个忙，现在天宫正在招聘人才，这三只小动物也去面试了，土地爷爷想让我们当当评判员，看看这三个职业分别都适合谁？并要说出你们的理由。

　　2、学了这个故事，我们变得更聪明了，如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？（小组讨论）

　　六、作业。

　　（1）和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　（2）读新补充阅读《布谷鸟叫了》，边读边思考：你最喜欢谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么？

　　（3）写话：你会怎样合理地安排你的压岁钱？

　　板书：

　　9 三袋麦子

　　小猪吃光了憨厚可爱

　　小牛慢慢吃勤劳节俭

　　小猴种下地聪明能干

　　教学反思：

　　1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读能力培养，以读代讲，以说促学，还课堂于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发学生的兴趣，又培养学生的创新能力。

　　2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感体验中参与对文本的多元解读，读中感悟,读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟文本内涵。

　　3、教学中，要善于将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期待，既易于激发学生阅读文本的兴趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。

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