小学二年级语文教学设计（通用22篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学二年级语文教学设计，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文教学设计 1
第一课时
教学目标：
认读11个生字，会写8个生字。
正确，流利地朗读课文。
教学重点，难点：
1，认读11个生字，会写8个生字。
2，正确，流利地朗读课文。在朗读中大致了解课文内容。
3，在拼，读，记中扩大识字量。
教具准备：
生字卡片，鸽子图片。
教学过程：
导入
出示鸽子。
看鸽子，讲鸽子。
师生总结：鸽子代表了和平，鸽子能传达信息。
2，师：今天我们来学习一篇有关鸽子的课文。
板书课题：7，从台湾飞回来的鸽子
二，初读课文，粗知内容
画出生字。
粗略地了解内容。
汇报。
生字待教。
内容。
从台湾回来的爷爷特别喜欢鸽子。
爷爷要回到台湾，我把鸽子送给爷爷。
爷爷放回鸽子，我知道爷爷回到了台湾。
我看到这两只鸽子，我多想变成一只白鸽子在台湾和上海之间飞来飞去呀。
师总结。
从台湾回来的爷爷喜欢鸽子，我在爷爷回去的时候，将鸽子送给了他，让爷爷在回台湾时放回鸽子。我看着鸽子，真想变成在两岸飞来飞去的鸽子。
学习生字
出示生字。
学生自由拼读。
讲讲强调的字该怎么读。
后鼻韵母：养鸟，大奖，冲我飞，叫嚷
前鼻韵母：海湾，栏杆
其他：逗人，递过去，咕咕叫
多音字：得，冲，杆
出示带有生字的句子测读，要求读得正确，流利。
爷爷回上海探亲。
爷爷看见家里养着鸽子，高兴得像个小孩子。
爷爷逗着鸽子玩啊，乐啊。
爷爷特别喜欢那两只得过奖的信鸽。
我把这两只鸽子装在笼子里，递给爷爷……
我放学回家，就看见两只白色的鸽子直冲我家阳台飞来。
它们停在鸽笼外的栏杆上，咕咕咕咕叫着。我惊喜地嚷着：……
指导书写
出示生字卡片。
组词并识字。
养（养鸟） （养育） 绿（绿叶） （绿树）
波（波浪） （水波） 雷（雷电） （雷雨）
雪（雪白） （雪花） 堂（课堂） （大堂）
常（经常） （常来） 带（带来） （丝带）
偏旁部首归类识记。
师范写一两个字，讲笔画注意点。
学生书写。
正确，流利地朗读全文
作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文。
写写对台湾小朋友祝福的话。
表达对统一的渴望。
教学重点，难点：
正确，流利，有感情地朗读课文。
在朗读中感受海峡两岸人民对统一，团圆的渴望。
教具准备：
教学挂图。
教学过程：
导入
读或写词语（或组开花词）
养鸟绿叶波浪雷电
雪花学堂经常带来
复习课文。
出示纸鸽子，引起话题。
在课文中这是谁养的鸽子
（我）（师贴纸鸽子于黑板）
谁最喜欢这只鸽子
（台湾回来的爷爷）
这只可爱的鸽子给我和爷爷带来了什么
爷爷带回了鸽子，又放飞了鸽子，我看见了鸽子，突然想变成一只白鸽，在台湾和上海之间飞来飞去。
师板书：
放飞想变成
爷爷白鸽我
飞来飞去
台湾上海
学习课文
自由读课文。
讲讲读懂的内容。
汇报读懂的或喜欢的段。
根据学生的'喜欢进行朗读教学。
先请喜欢第一段的同学起来读。
学生评价；在书上能体现热闹，可爱，喜爱的词语下加上"·"；齐读第一段。
请喜欢第二，三段的同学起来朗读。（方法同上）
请喜欢第四段的同学起来朗读。（方法同上）
折鸽子，写祝福的话
动手折纸鸽。
帖纸鸽。
写祝福的话。
先说。
再写。
作业
朗读课文。
小学二年级语文教学设计 2
教学目的：
1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、学会生字。美观书写。
2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学设计说明】
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时
教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。
4、练习书写：绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展
5、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？
[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]
1、板书课题，齐读课题。
2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
二、情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。
[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）
[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]
四、指导书写。
1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]
五、巩固深化。
齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）
六、小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点：
1.感悟、体会日月潭的秀丽风光
2、积累词语。
【教学准备】 多媒体课件
【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]
二、复习生字。
1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)
三、整体感知。
（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么来的？
（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？
（学生自由朗读课文）
2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？
（出示四字词语，学生读词语。）
四、品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？
（出示第一自然段引导学生填空。）
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
（5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。
（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？
（4）、老师根据学生的'回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）、小结比喻句的作用。
（指导学生读课文第二自然段。）
3、学习第三、四自然段。
（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？
（学生读课文第三、四自然段。）
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？
（2）、根据学生的回答进行板书。
(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？
（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（7）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.
（12）、指导朗读。
（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）
（16）、指导背诵。
（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]
五、总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
（全班学生有感情朗读全文。）
[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]
六、拓展升华
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。
（学生介绍日月潭。）
2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。
（欣赏台湾风景图片）
[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计：
清晨 隐隐约约 风
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽
小学二年级语文教学设计 3
【学习目标】
1.运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2.朗读词语、通过读记积累词语。
3.正确、流利、有感情背儿歌。
4.展示积累的词语和谚语。
【教学重点】
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，发现偏旁与字义的关系。
2、积累词语，读背儿歌。
【教学准备】
电脑、课件、学生收集关于团结合作的词语和谚语写在作业纸上
【教学过程】：
第一课
一、创境导入：
师：同学们，在菜园里面，我们可以收获美味可口的蔬菜，在果园里面，我们又可以收
获鲜甜多汁的水果，那么，在语文园地里你们可以收获什么呢？
师：在语文园地我们可以收获许多语文知识。今天，我们就进入语文园地五，看看我们在语文园地五里有什么收获。
师：今天带我们参观语文园地五的是一列声控小火车，如果我们能够把火车卡上的字词读
准确，就能启动小火车带我们到各个站点。下面，我们就用响亮的声音把词语读出来吧。开始——
【设计意图】给孩子们创设一个游玩语文园地五的.情境，让孩子带着兴趣去学习语文园地五里面的知识，并通过一列声控小火车的引领，激起孩子读准生字词的愿望。
二、我的发现
1.我们进入的第一站是——发现基地，同学们，来赶紧看看，这里有三组生字。请同学们细心观察，这里面藏着一个秘密，看谁能够把它找出来。
2.学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3.交流发现：每一组生字都有一个相同的偏旁。（引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。）
4.为什么这三组字宝宝要用三个不同的偏旁？
5.分流发现。（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关。这种一边表示字义，一边表示读音的字叫形声字，我们可以根据形声字的特点来记住生字宝宝）
6.认读生字。（同桌合作读、开火车读、点读机读、去拼音读、个读）
【设计意图】通过引导学生寻找三组生字藏着的秘密激发孩子的发现欲望，从而引导孩子归纳出每一组生字的字义与他们的偏旁有关，在了解形声字的基础上去自主认字。
二、我会读
导入：发现基地我们已经游完了，接下来我们又要登上声控小火车，进入第二站——“词
语乐园”。
1.同桌合作读词。
2.三组各派一个代表赛读。
3.男生、女生接力读。
4.让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
5.用摘苹果游戏的形式练习用词语造句。
【设计意图】通过各种有趣的朗读方式激发学生读准词语，并运用摘苹果的游戏方式鼓励孩子给词语造句，从而巩固对词语的读记和运用。
三. 读读背背
1.观察图意，了解儿歌大意。
师：早晨的时候，山上一片大雾，几个小伙伴要下山去找食物了，可是，他们看不清
路，我们来看看图，他们用了什么办法来走山路。
2.读儿歌：这个故事就藏在一首小儿歌里面，同学们赶紧把它读一读。
1）自由读。
2）各组一个代表读合作读儿歌，每人读一句。
3）师生合作读。
4）自由练背。
5）集体背诵、个人展示。
【设计意图】引导孩子通过观察图意了解几只小动物团结合作走山路的情境，借此帮助孩子了解儿歌大意，再通过不同方式的朗读帮助学生读准儿歌并记住儿歌，最后通过提示，鼓励孩子大胆地背诵和表演儿歌。
四、展示台
1.展示词语。
1）出示有关团结的词语，齐读并了解词语大意。
2）四人小组交流自己。
3）汇报。
2.展示谚语。
1）猜一猜，引入谚语，巩固对谚语的了解。
2）齐读老师收集谚语。
3）四人小组交流自己收集的谚语。
4）个人展示。
五、小结
今天，我们在语文园地五里的收获真多，回家之后和爸爸妈妈分享你们的收获吧。
【设计意图】通过朗诵关于团结友爱的词语并归纳词语大意引出展示内容及引发展示兴趣。在谚语展示部分，先通过猜一猜帮助孩子巩固对谚语定义的理解，再通过朗读老师准备的通俗易懂的谚语激发展示欲望。
【板书设计】：
语文园地五
形声字 谚语
团结友爱
小学二年级语文教学设计 4
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字
1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的`字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句，用上“吗”
3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
小学二年级语文教学设计 5
教学目标
1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系；认识9个生字，自主发现汉字的反义关系；搭配词语，积累词语、古诗词，受到传统文化的熏陶。
2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化，培养学生搜集整理信息的能力，培养学生口语表达能力，激发学生爱家乡的感情。
3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。
教学重点：
重点：识字、积累词语
难点：夸家乡、写家乡
课时准备：
课件、学生收集的资料
课时安排：
四课时
第一课时
教学过程：
一、我的发现
1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。
2、小组交流发现。
3、汇报学习情况。
学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
5、师小结：
左边一栏的`每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
6、拓展练习：填一填。
游泳——火车——洗衣———服装——
二、日积月累
1、读读认认
游戏激趣：走出“小小观察台”，我们又来到“字词游戏宫”。
①小组合作学习，借助拼音，读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系
②运用自己发现的规律，交流识字方法（有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。）
③采取多种游戏方式，说反义词（男女生或同桌对读）。
④去掉两个词之间的破折号，看看有什么发现，学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语，并适当运用。
⑤启发学生用不同方法识记9个字。
2、我会填
我们积累了那么多优美的词语，你会给它们找个朋友吗？
①回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
②全班交流，启发学生说说可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。
3、我会读
我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗，看谁读得好，记得快。
①学生借助拼音自读诗歌。
②练习给诗配画，你觉得该画什么。
③创设情境，让学生进行对读或表演读，要读出感情。
④欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
第二课时
一、谈话导入
家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮。这节课，就让我们来夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）
二、完成口语交际的内容
1、学生自由读课本P56的口语交际。
2、教教师明确要求：
（1）、可以夸家乡迷人的风光
（2）、可以夸家乡丰富的物产
（3）、可以夸家乡的变化
（4）、可以讲家乡的未来
3、小组讨论交流
展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、图片、照片等），同学间互相介绍资料内容和获取经过。
4、充分“对话”，夸家乡。
（1）、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡，其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。
（2）、模拟“小记者”采访，如：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎么样的？
5、写一写
把自己刚刚说的内容，整理好后，组成一段夸家乡的话写下来。
第三课时
教学展示台
一、接龙游戏
1、看、说
2、小结：词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字，作为下一个词开头的第一个字。依次类推。
3、如：祖国——国家——家园——园长——长大——大家
再选词语接龙，口头说说
光明——明天——( )——（）——（）
了解—（）—（）——（）——（）
园地—（）—（）——（）——（）
４、让学生互相交流，看谁说得多
二、展示收集的图片
１、老师先展示自己收集的图片
２、学生展示
３、讲一讲变化
第四课时
一、导入
1、听歌曲《爱我中华》
2、导入：
我国地大物博，也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样：“五十六个民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我们就来认识我国的各族人民。
二、教学“宽带网”的内容。
1、投影展示部分民族图片，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2、小组合作学习交流，展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3、各小组向全班交流汇报。
4、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
6、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方？
7、再次欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
三、课堂小结
通过这节课的交流，你又获得了哪些信息？
小学二年级语文教学设计 6
教材分析：
这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。
学生分析：
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教学目标：
1、学会本课会认字8个，会写字11个。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
教学重难点：
学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。
鸣蚕鸡蛋
2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。
3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老
师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）
二、学习新课
1、认识达芬奇。
有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
预设：
生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。
生2：“意大利”是告诉我们国籍。
生3：“著名的`画家”是告诉我们他的身份。
这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达芬奇吗？
过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？
2、读文，认字。
（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。
（2）边读边标出自然段序号。
（3）指名分段读文。
（4）检查词语，并仿写。
画得不耐烦画得熟练画得又快又像
（5）说说课文主要内容。
预设：
学生运用人物+事件的方法概括。
说说课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。
3、学习达芬奇画鸡蛋的过程
（1）白板出示“达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（xxxxxx）”。①理解“不耐烦”。
②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。
过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”
（2）实物演示，得出结论。
（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。
①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。
（4）白板出示“达芬奇听从老师的教导，（xxxx）画鸡蛋”。
想象、补充句子：，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）
三、总结全文
1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。
2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。
小学二年级语文教学设计 7
教学目标
1、会认“争、代”等10个生字，会写“楼、年”等6个生字，正确读写“八角楼、年代、深夜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解毛主席在八角楼是怎样忘我工作的。
3、借助图片和课文理解“夜幕降临、寒冬腊月”等词语的意思，感受毛主席在艰苦的战争年代，是怎样忘我工作，指导中国人民进行革命斗争的。
教学重点
通过看图学文，了解毛主席在艰苦的环境中为革命夜以继日地工作，对革命事业做出了巨大的贡献。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
模块一：故事导入，了解背景
活动1：走近八角楼，板书课题
1、在1927年，毛主席率领的秋收起义部队在井冈山上建立了我国第一个革命根据地。当时，生活条件非常艰苦，毛主席就住在茅坪村的一座小楼里，因为那座楼的屋顶是八角形的，所以就叫八角楼。每到夜晚，毛主席就在八角楼上忘我工作，当时是怎样的情景呢？今天就让我们一起来学习《八角楼上》。
2、齐读课题“八角楼上”，指导书写生字“楼”：“楼”是个形声字，本义为两层或两层以上的房子。你们能用“楼”组词吗？（高楼、黄鹤楼、楼梯、上楼、下楼、茶楼、阁楼……）“楼”字是左右结构，左窄右宽，“木”的横笔和“米”的横笔大致持平，“女”的横要长。请同学们认真书写“楼”字。
活动2：观察插图，了解人物
1、图上画的是谁？正在干什么？（图中画的是毛主席正在灯下写文章。）
2、毛主席穿着什么样的衣服？他有什么动作？他的神态怎样？（毛主席穿着单薄的衣服，正在用手拨灯芯，神情很严肃，好像在想问题。）
3、再看一看桌子上有什么？（一盏油灯，一个砚台，几张稿纸。）
4、这幅图反映的是什么时候的事情？（这幅图反映的就是毛主席就在八角楼上忘我工作的情景。）
【思考：通过4个小问题引导学生从整体到局部，由主要人物到环境，仔细观察画面，并引导学生由表及里地进行综合分析、思考，从中体会战争年代毛主席的生活条件和工作环境都十分艰苦。由此创设情景，为进一步让学生理解课文，体会毛主席忘我的工作精神奠定基础。】
模块二：初读课文，学习字词
活动1：自主朗读，读准字音
1、那么八角楼到底是什么样的呢？让咱们一起走进井冈山，去看一看八角楼，去感受毛主席的光辉形象。
2、请你自己试着读课文。给课文标出自然段，勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
3、出示本课生字新词，重点认读。
第1组：八角楼、年代、深夜、披着、轻轻、胜利。
第2组：斗争、腊月、夜幕降临、文章、握笔、凝视、察觉、清油灯。（读好“视”“察”等翘舌音，“争”“章”“轻”后鼻音。“觉”读“jué”，可以适当复习这个多音字，“临”的声母为边音。）
活动2：合作朗读，读通句子
1、（出示句子）把这些词语放回句子里你还会读吗？
（1）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。
（2）他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。
2、以“开火车”的方式分自然段读课文。
3、和小组成员合作读课文，别人读的时候请仔细听，看看别人读得是否准确。
【思考：本模块意在引导学生自由认读、互助交流，通过不同的方式呈现本课生字新词，开展多种形式的朗读活动，突破翘舌声、前后鼻音、常见误读等词语学习难点】
模块三：分类指导，书写生字
活动1：认读生字，关注字形
1、出示生字：楼、年、夜。
2、识记字形：你有什么好办法记住这些字？
加一加：“木+米+女=楼”
运用字谜：“夜”：一点一横长，单人在下方，夕字多一捺，人们入梦乡。
活动2：把握结构，认真临写
1、学生观察范字，注意关键笔画写法。
“年”独体字，注意结构安排，横与横之间的距离相等，末笔竖不出头。
“夜”上宽下窄，第3笔撇写舒展，撇尖超过横左端，末笔捺同样写舒展，超过横右端，露出捺脚。
2、教师范写，学生书空，明确笔顺。
3、学生临写，在书上描红1个，写1个。教师行间指导，提醒学生注意写字姿势。
活动3：对照品评，二次临写
1、评析反馈：围绕要点，学生互动点评。
2、点评后再写，与前字对照，力争逐个进步。
3、小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点，能帮助我们更轻松地认读、识写。
【思考：本模块通过引导学生分析汉字的结构类型，把握汉字的'部件比例，到推敲重点笔画、关键笔画的写法，再到慢慢揣摩临写，逐步掌握汉字书写的技巧，意在提高他们独立书写汉字的能力。】
第二课时
模块一：复习导入，细读课文
活动1：听写词语
1、听写词语：楼上、年月、夜晚、披着、轻轻地、胜利。
2、请对照投影，同桌互相批改，错误的地方进行订正。
活动2：一抓油灯，理解条件艰苦
1、自读要求：
（1）自由朗读课文，把难读的句子多读几遍。
（2）同桌互读课文，纠正读错的地方。
（3）小组合作读课文，把课文读流利。
2、小朋友们，读了课文，你知道毛主席是怎样工作的吗？请用“_____”画出相关的词语或句子。
3、画完后，在小组内交流，并说说毛主席是怎样工作的。
预设：
（1）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。
（2）他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。
4、全班交流汇报第1句话。（出示课件）
课件出示：
这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。
（1）“腊月”是指农历的哪一个月？（农历十二月）
（2）引导想象：是的，这时候是一年中天气最冷的时候，人们应该穿什么衣服？在这样一个寒冷刺骨的深夜，毛主席在干什么呢？（在写文章，在忘我地工作）
（3）再读句子，结合插图：毛主席穿着单薄的军衣，为了抗寒，他还披着一条毯子，这是一条怎样的毯子呢？（薄薄的）那你知道“薄”的意思吗？（不厚）理解“薄”的意思，说明了什么？（说明当时井冈山革命根据地生活条件很艰苦。）
（4）小结：天气如此寒冷，毛主席穿得如此单薄，毛主席在这样艰苦的条件下忘我地工作，他的心中没有自己，只想着祖国和人民，只想着中国的革命事业，这多么令人敬佩呀！
活动3：二抓油灯，聚焦寒夜拨灯
1、出示“他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。”
（1）指名读，请找出有关毛主席认真工作动作。
预设：握、拨、凝视、沉思、没有觉察。
毛主席右手握着笔，左手拨动灯芯，让灯光更加明亮。虽然当时条件艰苦，但毛主席仍然日以继夜地工作着，此时的他凝视看着灯火。“凝视”是什么意思？（集中注意力看）
（2）星星之火是什么意思？（一点点小火星，在这里只清油灯的亮光）
（3）毛主席凝视着星星之火，他陷入了沉思。什么是“沉思”？（深深地思考问题）毛主席又会沉思些什么？
预设：毛主席深沉的目光大概透过了茫茫寒夜，想到灯可以拨亮，人民群众掌握了革命道理，就如同星星之火可以燎原一样，革命的力量也会不断发展壮大，形成燎原之势，锐不可当。
（4）你还能从哪里看出毛主席陷入沉思？（连毯子滑落下来也没有觉察到。）“觉察”是什么意思？（觉察就是发觉，感觉的意思。）
2、小结：在寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单薄的军衣，他本想披着薄毯子抵御寒冷，可是当他望着灯光考虑到革命时，竟连毯子掉下来也没有觉察到。毛主席凝视着“星星之火”，陷入沉思。井冈山革命根据就像这“星星之火”，这儿的革命力量与国民党反动势力相比，是多么弱小。但“星星之火也有燎原之势”，不久，就会在整个中国就会燃起革命烈火，让受尽苦难的中国人民过上幸福生活。此时此刻，就在这盏清油灯下毛主席对中国革命充满了必胜的信心。（板书：星星之火）
活动4：三抓油灯，体会不辞劳苦
1、毛主席不辞劳苦，为了中国的革命事业工作到深夜，只是偶尔一天这么做吗？你是从哪里看出来的？（课件出示句子）
（1）课件出示：每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。
（2）“每当”是什么意思？（在任何时候，无论何时）
（3）“每当”是一次、两次，一天、两天吗？（不是，是说毛主席每天夜晚都在工作，很辛苦。）
2、总结：是的，我们的毛主席就是这样工作的，无论条件多么艰苦，无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，他都在为中国的革命事业忘我地工作。
3、联系生活说话：你能用上“每当……就……”说一句话吗？
预设：
（1）每当见到这口井，我们就想起了挖井人。
（2）每当妈妈累的时候，我就给妈妈捶背。
活动5：四抓油灯，赞颂巨大贡献
1、在这盏清油灯下，在这艰苦的革命岁月里，毛主席这样想着、写着，他写出了什么样的文章？指名读第4句话。
2、为什么说是“光辉著作”？（板书：光辉著作）
预设：毛主席写的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向胜利，带领我们中国走向光明。（板书：胜利之路）
3、小结：黑暗的旧中国，犹如寒冬腊月的深夜，而毛主席以他那忘我的工作精神写下了许多指引中国人民前进的光辉著作。同学们，作为新时代少年的我们，更应该以积极的热情投入到学习中，为祖国更加美好的明天发一分光、献一分热！（板书：“忘我”精神）
【思考：本文四写油灯，用意深长。要让学生想象本模块的问题，教师一定要饱含激悄地逐步引导，不能只提问而放任学生自己去思考。要解决好这些问题，还必须花相当的时间和精力，亲切面动情地进行朗读，使之讲中有读，读中有思，做到讲、读、思有机地结合。在启发学生想象时，必须针对语文课的特点，紧紧扣住语言文字。通过对课文词句的理解、体会，既注意文字的了解，又抓住内容的了解，在体会文字与内容的联系中，发展学生的思维，使学生对毛主席的崇敬之情油然而生。】
模块二：展开想象，读文悟情
活动1：展开想象，读文悟情
1、毛主席是中国革命的领航者、指路人，他把苦难的旧中国从两千多年的封建枷锁中，从列强侵略的漫漫硝烟中解放出来。假如你是毛主席身边的工作人员，看到毛主席这样不辞艰辛，你想说些什么呢？
2、出示：敬爱的毛主席，我想对您说：。
3、小朋友们，我们为拥有这样一位全心全意为人民谋幸福的伟大领袖而感到自豪！
4、回读课文：让我们一起朗读全文。
5、看着插图，给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
【思考：这篇看图学文，表面上是描绘毛主席在八角楼上专心著作。实质上是指明毛主席用艰苦奋斗的精神指导中国革命。艰苦奋斗是我们国家的瑰宝。在艰苦的革命战争年代固然需要它，在建设有中国特色的社会主义的今天，同样需要它。】
模块三：分类指导，书写生字
活动1：认读生字，关注字形
1、出示生字：披、轻、利。
2、识记字形：你有什么好办法记住这些字？
加一加：“禾+刂=利”。
构字规律：“披”：“扌”是形旁，表义；“皮”是声旁，表音。
活动2：把握结构，认真临写
1、把握结构，看清笔顺。
“披”左窄右宽，“皮”先写横钩再写竖撇，末笔捺写舒展。
“轻”左窄右宽，左高右低，“车”字旁第四笔为由横变提。
“利”左宽右窄，左右大体等高。左半部“禾”的末笔由捺变成点。
2、教师范写，学生书空，明确笔顺。
3、学生认真读帖，认真临写。教师行间巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
活动3：对照品评，二次临写
1、评析反馈：围绕要点，学生互动点评。
2、点评后再写，与前字对照，力争逐个进步。
【思考：本模块意在让学生把握好生字的结构类型和关键笔画的位置。教师逐步细致地引导，学生静下心来一笔一画地写好汉字，并在自主练写和积极评价中进一步习得方法，继而举一反三，有助于他们把字写美观，并形成良好的书写习惯。】
小学二年级语文教学设计 8
一、内容分析：
“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。
“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；
《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。
二、教学设计意图
鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？
（对照教学设计）
1、创设故事情景谈话进入。
2、联系生活，交流所知。
3、正确读文，读中感悟。
4、升华情感，拓展延伸。
5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。
三：教学过程
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设故事情景
师：有三位小朋友在一起踢球，玩的特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。
师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。
学生看课件
没问题
教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的.强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。
二、联系生活，交流所知
师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的不一样。
小组讨论、倾听；并各抒己见。
“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。
“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。
《比画风》
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、正确读文，读中感悟，
1、终于，小朋友的皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的踢球了。（出示课件）
2、（播放小猫、小狗的叫声）
3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。
学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。
学生带着好奇的目光认真听。
1、自己读课文，要读的正确流利。
2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？
“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。
不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。
二、升华情感，拓展延伸。
师：你还有什么办法画风？
1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。
2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？
这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。
三、联系生活，交流所知
师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？
和同学交流
联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。
主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新
指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳
河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁
小学二年级语文教学设计 9
【设计理念】：
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学是将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童现有的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在运用多种形象直观的教学手段时，创设丰富多彩的教学情境，激发儿童识字写字的兴趣。
【设计特色】：
兴趣先行，注重方法传授，在语言环境中识字。
【教学内容】：苏教版九年义务教育六年制小学教科书语文第四册《识字1》第一课时。
【教学要求】：
1、初步学会本课9个生字，其中田字格上的一个只识不写。认识“手字旁”，指导书写“饺、拜”二字。
2、初步了解一些传统节日及其民间风俗。
【教学重点难点】：
1、激发学生的识字兴趣，引导学生积极主动地认识生字。
2、认识“手字旁”，把字写规范、端正、整洁。
3、初步了解一些传统节日及其民间习俗。
【教学准备】：
多媒体设备及课件。
【教学流程及设计意图】：
一、谈话导入、激发兴趣。
同学们，我国一年当中都有那些节日，你最喜欢过什么节？说说你喜欢的原因。（学生自由发言）再问：如果让大家把刚才说的话写下来，就会遇到很多不会写的字词了吧，那么你们有没有信心把他们都学会呀？ （学生肯定会说：有！）今天我们就先来学习中国的.一些传统节日以及和节日有关的一些词语。（板书课题：识字1）
[布鲁纳指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。]
二、初步看图、巧妙识字
1、让学生仔细看看文中的插图，再借助拼音读读词语。
2、再读一读生字词，要求读准字音。
3、检查读音情况。多媒体投影出示生字词。
(自主选读，主动学习)
你认识哪一个就读哪一个，教师根据学生读的情况及时肯定或纠正，注意先请别的学生帮助纠正，对普遍存在问题的字词再范读。最后齐读生字词。
[考虑到学生的差异性，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。]
（巩固识字，积极参与）
4、多媒体出示本课12个词语，请学生把12个词语连起来读，比比谁读得既准确又流利。先指名读，再抢读，最后齐读。
三、小组合作，学习词语
1、这些词语给我们介绍了哪几个节日的情况？（春节、清明、端午、中秋）
2、春节、清明、端午、中秋这四个节日都曾经是我们经历过的，同学们可以联系自己的生活经历，还可以借助书中的插图来理解这些词语。言语点拨，交给学习方法。
3、老师有个提议，不如我们四个人组成一组，进行小组学习，你们可以选择自己认为最有效的学习方法进行学习，比如用这个词语说一句话，或者介绍介绍这个节日的情况，或者通过多遍的朗读来体会······有不明白的词语提出来小组讨论，如果实在解决不掉，就做上记号，我们最后再全班讨论，你们说好不好？
4、四人一组学习词语。
5、汇报学习情况。
先让学生说一说你是用什么方法学的，并说说学的过程，对说的好的及时给与肯定、表扬。再让学生提出还有疑问的词语全班进行讨论，问题提出后先动员其它同学帮助解决，实在解决不掉的，老师再指导。
[充分思考，充分发言，锻炼学生发现问题，尽量自己想办法解决问题的能力。]
重点指导以下词语：
清明、端午：时间。
扫墓：指导看图理解。
踏青、团圆：借助插图，语言描述，入情入境，深入体会。
6、学生再读12个词语，师引导学生找出规律：这四行词语第一个是节日，后两个词语介绍这个节日里人们的风俗习惯。
四、展开想象，深入体会
1、关于端午节的来历，还有一个小故事呢，你们知道吗？如果有学生知道，就让学生说，说后再欣赏端午节的录像；如果不知道就由老师边讲述边放包粽子、赛龙舟的录像。
2、让学生像描绘端午节一样，把每行的三个词语联系起来，联系实际，展开想象，描绘一下其它三个节日的情景。
描述清明节，先请学生看一段录像（学校去年清明节期间春游、扫墓的片断）然后再让学生描述。
[拓展思维，直观描述，潜移默化的渗透民族精神和爱国主义教育。]
3、再读词语，深入体会。
五、学习生字，指导书写
1、多媒体出示去掉拼音的生字，让学生认读，再打乱顺序指名读，检查学生对生字读音的掌握情况。
2、明确这节课重点学习两个生字“饺、拜”。
3、游戏：一字开花。男女生竞赛，男生练习“饺”，女生练习“拜”。
4、学习新偏旁：“手字旁”
出示“手字旁”，先认读名称，再比较手字旁（?）和手字的不同。然后说说手字旁的字是什么，你用什么办法记住“饺”这个字。全班讨论，对方法特别，最容易记的要、及时表扬。
出示“饺”，让学生说说用什么办法记住“饺”。
[学生选择切合自己实际的学法，记忆效果会更好。]
5、指导书写“饺”。
（1）、指导学生观察“饺”字每一笔在田字格中的位置。多媒体逐个笔画地显示“饺”这个字。
（2）、再观察一下哪几笔在横中线和竖中线上。
（3）、提醒学生找准第一笔在田字格中的什么位置。
先指导学生按以上三个步骤观察生字，然后教师在黑板上的田字格里范写。最后让学生在《习字册》上描红、临写。（行间巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。）
6、指导书写“拜”。
师范写“拜”，然后让学生按学写“拜”的三个步骤自学“饺”，最后在《习字册》上描红、临写。
7、选取几位学生的作业展示出来，让学生评议。
8、针对刚才同学的意见继续在《习字册》上练写“饺、拜”
9、学生自评、互评。展示出优秀作业表扬。
[古人云：学规矩老不如少。从小培养，一生受益。]
六、巩固练习，仿写词语：
1、齐声朗读词语。再次感受一下节日的氛围。
2、课后了解我国其它的节日，模仿书中的形式写出一组描写某个节日风俗人情的词语，不认识的字查字典，比比谁收集得多，谁收集的新颖。
七、板书设计：
识字1
春节 清明 端午 中秋
小学二年级语文教学设计 10
教材分析：
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
设计理念：
1.充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。
2.尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。
3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。
4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。
5.教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
2.珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
实录与点评：
第二课时
一、激情导入
师：同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？
生：人人献出一点爱，人间永远是春天。
师：是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？爱就是窗前的红气球。（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。）
点评：利用《识字6》中的一句话，实现情感的迁移，点出话题“爱是什么？”这既是敏感又是抽象的话题。教师没有让学生寻找答案，而是顺势点出“爱就是窗前的红气球”。形象的比喻，激发了学生的好奇心。也巧妙地揭示了课题。接着，教师把实物——气球挂在了黑板的上面，鲜红的，带着笑脸的气球，让学生产生了无限的遐想。
二、复习字词
师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，你还想和他们打一声招呼吗？
生：想。
师：（出示生字卡片）这个字谁会读？（依次出示“科、亚、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我们会写的字，你能用“开始”说一句话吗？谁最逗人？栓什么？
生：（认读卡片上的生字，用“开始”说一句话。）逗：小猴子真逗人。气球上的小脸儿真逗人。栓：栓气球、栓小狗。
师：（出示词语卡片）谁想读这个词？（依次出示“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”）什么摇摇摆摆？什么叽叽喳喳？
生：（认读词语，练习说话）企鹅走路摇摇摆摆。（学企鹅的样子）风筝在空中摇摇摆摆。小鸟叽叽喳喳/喜鹊唧唧喳喳地叫。
师：通过复习，老师发现大家认字学词的本领真强。
点评：字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。教师在复习字词的时候，很好的把握了重点，例如，会写的字，不仅要学生认识，还要理解字的意思，并学会运用。“摇摇摆摆、叽叽喳喳”是课文中的两个重点词语，也很有特点，训练学生会运用，体现了语文基本能力的训练。
三、朗读感悟
师：同学们，一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。大家还想和科利亚一起再来感受那种惊喜吗？请大家打开书105页。请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你知道的说给大家听。
生：（自由读课文）
师：通过读课文，你知道了什么？
生：我知道科利亚病了，得的是传染病。
生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。
生：我还知道科利亚的同学在楼下为他放气球，还在气球上画了一张小脸。
点评：教师抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。教师尊重了学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。
师：大家知道的真不少，读书的收获就是大，那你们还想再来仔细地读课文，有更多的收获吗？老师请一名同学有感情地朗读课文1、2自然段，谁愿意读？
生：（有感情地读1、2自然段。）
师：她读得怎么样？说说你的看法好吗？
生：她读的速度快了些，应该慢些读。
生：她读得不够有感情。
师：大家想读地更好吗？自己练一练吧！
点评：初步感知课文之后，教师再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题，这是“由表入里”式的阅读。这个环节是指名学生朗读的。既然是朗读，就要让学生读出情感，读得到位。教师采用的策略是，让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。
师：通过读，你体会到了什么？
生：我体会到科利亚躺在病床上很想爸爸妈妈，很想伙伴们。
生：我感到科利亚很难过，很孤独。
生：科利亚躺在病床上觉得没意思。
师：（板书：真没意思）在生活中，你生病的时候，躺在家里心情怎样？
生：我生病的时候，上不了学，躺在家里也感到没意思。
生：我有时生病了，爸爸妈妈不能陪我，我就很难受。
生：我有病的时候，在家里很想同学们。
师：同学们和科利亚一样，也有这样的感受。那你能不能把科利亚孤独、难过的心情读出来？（指名读）
生：（朗读1、2自然段，读出科利亚孤独、难过的心情。）
点评：读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，谈自己的体验，突出了学生的主体性。学生读出科利亚的心情，但不一定体会的深刻，所以教师引导学生联系自己的生活，以我心比他心，使学生的情感再次得到升华。当有了这样的情感体验，趁热打铁，读出情感。体现了知情意的统一。
师：读得不错。科利亚得的是传染病，没有亲人在床前陪伴，更不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的`孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？
师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？
生：我发现窗前有一只红气球，气球上还画着笑脸呢！
生：我发现科利亚正在挂点滴。
生：我还发现科利亚高兴地笑呢！
点评：教学是一门艺术，这艺术多体现在教师的引导上。这个环节，教师用了一段过渡语，提出了一个值得关注的问题。然后，教师充分发挥了教材中插图的功能，让学生去发现。
师：刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么开心呢？你想在课文里找到答案吗？请一名同学读课文的3、4、5自然段。大家一边看书，一边听，心里还要想：科利亚为什么高兴地笑了？
生：（读3、4、5自然段）
师：你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？快把你的看法与好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小组的同伴相互交流）
师：谁想告诉大家科利亚为什么高兴地笑了？（板书：高兴地笑）
生：科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸，他被逗乐了。
师：是呀，（指图）气球上的笑脸多可爱呀！那你能用“可爱的”说一句话吗？
生：天空中有一群可爱的鸽子。
生：我有一个可爱的小妹妹。
生：动物园有一只可爱的大熊猫。
师：谁还知道科利亚为什么高兴地笑了？
生：科利亚猜出是米沙想的招儿，所以就会开心的笑了。
生：他怎么知道是米沙想的招？
生：因为米沙是科利亚最要好的伙伴。
生：因为米沙最聪明，最有办法。
师：谁还有不同的看法？
生：在科利亚最孤独的时候，伙伴们用气球来问候他，他觉得同学们还想着他，关心他，所以就高兴地笑了。
师：你说得太好了，大家为她鼓掌好吗？
生：（热烈鼓掌）
生：我觉得科利亚看到这只气球，就想到楼下的伙伴们正在拉动栓着气球的绳子，还唧唧喳喳地指手画脚，所以就忘记了疼痛，开心地笑了。
师：科利亚那么高兴地笑了，我们也跟着高兴。谁能用“高兴地”说一句话？
生：早晨，我高兴地来到学校。
生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。
师：这些句子说得真不错。老师知道同学们为什么在气球上画一张小脸，谁来告诉我？
生：那张笑脸是代表同学们的。
生：科利亚在医院里最想同学们，同学们也想他，所以就画了一张小脸。
师：虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板书：爱心）
师：同学们，你想不想把科利亚高兴的样子和同学们对科利亚的真情读出来？让老师先试一试好吗？
（教师范读第4自然段）
生：（有感情地朗读3、4、5自然段）
点评：由图到文，自然过渡。教师引导学生从课文中寻找答案。并注意了让学生边读边思考，渗透了读书方法。同时，强调了小组间的合作与交流。指名学生在全班交流时，教师没有认可一种看法，而是鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。在这个环节，教师巧妙的穿插了语言训练，如用“可爱的”“高兴地”练习说话。体现了语文工具性与人文性统一。在对话交流中，教师点拨是很到位的，这就紧紧的把握了理解课文的重点与能力训练的重点。教师的范读，也是点燃学生情感的方略。这个环节很好的处理了“主导”与“主体”的关系。
师：同学们，童年的友谊是真挚的，假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与科利亚见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？
生：可以放一只画着笑脸的风筝。
生：我想给科利亚写一封信，让医生交给科利亚，表达我的祝福。
生：我们还可以一起站在楼下为科利亚唱歌。
师：这个办法真好！我们现在就为科利亚唱歌好吗？（师生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，让快乐围绕在你身边……）
生：我想发明一种带胶的简，一射就粘在窗户上，上面挂着一个写着“祝你快乐”的字条。
生：我还可以拿一个录音机，在楼下为科利亚播放好听的歌儿。
师：你们的办法可真多，大家真是有爱心的孩子。你现在想对科利亚说什么？
生：我想说：“科利亚，祝你快快康复！”
生：科利亚，你快好起来，回到伙伴中间吧！
点评：教语文也就是教做人。这篇课文带着浓浓的情感，文本价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。所以，教师在这里进行了文本的拓展，表面看是训练学生思维创新能力，实质是发现学生爱心，教育学生关爱他人是人生最快乐的。这个环节有预设，也有生成。例如，学生说为科利亚唱歌，教师就顺势利导，共同歌唱《祝你平安》，课堂教学掀起高潮，情感得了升华。课堂中，学生的一句句话语，表达了他们真挚的童心。
师：科利亚一定会听到我们祝福的，现在我们把课文中最喜欢的地方读出来。表达我们的心情好吗？
生：（自由读最喜欢的地方）
师：老师把课文内容编成了一首儿歌，我们读给科利亚听，好吗？
生：好！
师生：同读儿歌
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的伙伴有办法，红气球，飘来啦，祝你康复早回家。
点评：回归整体，再次情感朗读，是阅读教学的基本策略之一。教师在这里引导的时候，既尊重了阅读的整体性，又没有化整为一，而是主张让学生自我选择喜欢的段落来读，凸现个性的感悟与表达。后面儿歌的设计，也别有生趣。
四、总结升华
师：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家。
综合评析
教师的文化素养与教学艺术，是课堂教学成功的关键。当我们提出“转变教师的角色”倡导“以学生为主体”，主张“自主、合作、探究”的学习方式的时候，由于理解上的误区，课堂教学成了“放任自流”的课堂，教师一时不知道怎么调控课堂，该讲的不敢讲了。
新的理论无疑促进教学质量的提升，培养了学生能力。然而，当我们一味追求花样翻新的时候，语文教学也变得“千疮百孔”了，语文成了教师的负累。语文教学一定要正确处理好“继承与创新的关系，主导与主体的关系”。在灵活地选择教学方式的同时，教师的导学是万万不可忽视的。没了教师的主体，也就没了学生的主体。教师应该是课程开发的最重要的资源。教师对教材的解读，决定着教学方式选择。
这节课，教师很好的发挥了导学的功能，从开始的导入，到字词的复习，都体现了教师对语文教学重点的把握。语文教什么，不应该成为教师的困惑了。深入阅读阶段，教师采取的由整体到部分再到整体的阅读策略，中间环节层层递进的引导学生情感，既关注了学生的多元理解，又关注了词语的训练，既关注了学生的学习方式，又关注了知能的拓展。特别对朗读的训练体现了语感能力的培养。好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。这篇课文带着浓厚的同学情谊，教师紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。
小学二年级语文教学设计 11
【教学目标】
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重、难点】
1、让学生了解形声字构字的特点。
【教学准备】
生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚
【教学过程】
一、教学“包”字。
1、师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？
2．师：谁会读？（出示字卡：包 书包）
(1) 指名读（2人）；(2) 齐读
3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿 ”，再写“ ”，折到横中线后钩，然后小小的“ ”，最后写“ ”，尾巴要长长的，把上面包住。）
（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）
5、学生书空，描红。
6、谁能用“包”字组词？
（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，XX肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。
（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）
（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）
（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。
（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。
7、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。
（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）
二、学习四个形声字
1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。
（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）
（依次连线出示字卡：饱 炮 泡 苞）小老师带读，齐读。
2、讲解、教学“饱”字
（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）
（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）
（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。
（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）
（5）学生书空、描红。
3、讲解“炮“字
（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。
（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。
4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。
5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）
（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）
（1）自学“泡”字
生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。
师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）
师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）
师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）
生：书空，描红。
（2）自学“苞”字。
生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。
师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）
生：读词语“花苞”。（分男女生读）
7.大家真了不起，已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。”这两句儿歌，就一定能够学好形声字。8.其实，“包”字的朋友还不止这些，你们看！（出示“包”为声旁的大串字条）你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字，好吗？（设计意图:教材只是一种凭借，我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识，更要让他们学会学习，感受到学习的乐趣，并主动承担学习的责任。） 8、请翻课本83页，我们一起来读一读课文吧！（基本字，bao包，书包的.包；包字加上草字头，读作苞，花苞的苞……）三、学习儿歌
1、经过老师和同学们的合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的已经绽开了笑脸，有的还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）
2、指名读，师正音。
四、表情朗读训练语感
1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）
2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）
3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷 花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！
4、教学“吐”字。
5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？
表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）
3、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）
师总结：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。
小学二年级语文教学设计 12
一、教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点、难点：
1、认读、会写本课生字
2、有感情地朗读课文
3、背诵自己喜欢的部分
三、教学准备：
课件、生字卡片
四、教学课时
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。
台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。
风景区：阿里山、日月潭
2、教师出示日月潭风光图
3、导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：9、日月潭）
二、听课文录音，初步感受日月潭的美
三、学生自由读课文，圈出本课的生字
四、学习生字
1、出示生字，学生自由拼读。
2、个别学生领读
3、交流识字方法
4、再出示生字卡片测读
5、认读词语
6、认读带有生字、词的句子
五、指导书写生字
1、出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词
2、分析字形结构及注意笔画，如：
隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔
茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。
展：竖提左边不要多写一撇
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、教师范写
4、学生书写，教师巡视
5、评议
六、正确、流利地朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、认读上节课学过的生字
2、认读课后“读读记记“的词语
3、导入：
日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！
二、学习课文
1、学生带着问题自读课文
（1）、日月潭地处哪里？
（2）、日月潭的形状怎么样？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小组合作探究、交流
3、抓重点词、句品读课文
（1）、日月潭的.位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。
（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）
（2）、日月潭名字的由来
“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）
（3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）
2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。
（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）
三、美读升华，正确、流利地朗读课文。
四、总结
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归祖国，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
板书设计：
9、日月潭
清晨隐隐约约
日月潭中午清晰可见
（风光秀丽）雨中一片朦胧
小学二年级语文教学设计 13
《荷叶伞》教学设计说明
《荷叶伞》使用的是语文版的实验教材。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。
一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。
二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。
三、流程、步骤安排科学。主要表现在：
1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。
2、强调了随文识字，理解词意。
3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。
4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。
附：教学流程图
创设情境，引发情感
（板书课题、激趣导入）
展开想象，体会开头美
（品读一、二段）
通过比较，感知课文
（小组合作，感知句式的相似）
拓展延伸，个性体验
（学生选择角色，展示表演）
补充板书，进行总结
（师生一起口头总结）
10、荷叶伞
教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第十课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读。
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶”二字)
你觉得它像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的`音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐教师朗读课文）
2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）
问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你知道了什么？
你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。
在学生的回答中教师相机做出以下指导：
（1）理解“和着”的意思；老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
（2）雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）
（3）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？
（4）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）你能边做动作边读吗？
2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、通过比较，感知课文。
1、学习课文第三——六自然段。
（1）课文接着写青蛙借伞给谁和谁？（小狐狸、两只小白兔）
（出示课件）看看谁来了？小狐狸心里想什么？青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。
3、分小组合作学习，读一读课文五、六自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，你发现了什么相同的地方吗？（找句式的相似处）
4、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。
（1）（小狐狸）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐狸），这把伞借给（你）！”
（小狐狸）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
（2）（两只小白兔）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（她们）：“（小白兔），这把伞借给（你们）！”
（两只小白兔）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
通过读这几段话，你还发现了什么吗？（点拨区分“你”——“你们”、“他”——“她们”）
5、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。
四、学习第七自然段。
教师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)
齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，出示段落，学生模仿课文填充朗读。以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”
（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：(略)
小学二年级语文教学设计 14
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？马良得到神笔后，用神笔为老百姓做了许许多多的好事。下面一起来看一看。（出示马良用神笔帮助人们的课件）
2、同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？（学生回答）有一位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
3、板书课题：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
（说明：这一步主要是引导学生体会“假如”的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说“假如”只是梦想，不能实现，那是理想的起点，未来的生活呀！）
二、初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯；并让学生思考：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？
2、学生汇报交流。
3、生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
4、学生自由读课文，找一找：假如有一支马良的'神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
5、汇报交流。
（说明：让学生初步感知课文内容，培养概括能力。）
三、再读课文，感悟语言。
1、指名朗读课文（接龙分段朗读）。
2、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。并汇报你读懂了什么？（小组交流）。
3、按自己喜欢的方式自学。
4、交流自学情况。
（1）、学习第三小节：
a、认识词语“健康”，并造句。
b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？（学生汇报）
c、学习“x”字，并书写。
d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗读）
e、“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？
（2）、学习第一小节：
a、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？（学生回答）
b、认识生字“良”并组词。
c、学习“缩”，并说出冬天的小树是什么样的？
d、此时，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？
e、指导朗读。
（3）学习第二小节：
a、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？
b、体现了作者怎样？
c、如果你是鸟妈妈，你会怎样感谢小作者？
d、指导朗读。
（在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极x。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会中心：作者一个有爱心的人，进而落实教学目标。）
（四）朗读感悟。
1、朗读指导。
a、指名个别读课文。
b、重点语段的训练和指导。“假如我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？应该怎样朗读？
c、多种形式练读。
d、创设情境诵读课文。
2、熟读课文，背诵课文。
说明：通过指导学生有感情地反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律的变化、情感的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。
（五）、识字写字。
1、采用多种方式识记字形。如，换偏旁的方法识记；用加偏旁的方法识
记。
2、巩固运用所学的生字。
（1）组词运用。（2）迁移识字。（3）说话运用。
3、指导写字。书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在观察发现的基础上进行写字指导。
说明：重视学法指导，拓宽学生的认字空间。让学生学会主动观察，细心书写；丰富学生的词汇积累，调动学生识字写字的积极x；培养学生的综合素养。
（六）扩展延伸活动：
1、提问：同学们，假如你有一支马良的神笔，你有什么愿望？（可以让学生说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容）
2、汇报交流。
（七）、布置作业：
（1）、收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用。
（2）、好书推荐《假如我有三天光明》。
小学二年级语文教学设计 15
教学目标：
1．学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。
2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。
3．观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。
教学重点、难点：
识字、写字
教学准备：
动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频
教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入。
同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)
（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？
放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。
二、初读韵文，认识生字词语。
1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。
2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。
3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的.时候容易出问题，需要提醒大家的？
指名回答，老师相机总结：
① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”
②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。
③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。
4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）
播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。
三、看图读词读韵文。
录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？
1．在小组里说一说。
2．指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。
狮子 大象 老虎
狮子和老虎谁的本领大呢？
在合作小组内讨论
指名交流。
仙鹤 孔雀 鹦鹉
这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？
学生讨论交流。
老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀
仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。
鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。
3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：
猴子 猩猩 麋鹿
斑马 棕熊 袋鼠
放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。
四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？
学生自由读，指名读，齐读。
放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。
看录象：动物乐园游记。
五、课堂小结：
动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。
第二课时
一、认读字词卡片。
1．认读生字词语卡片。
2．朗读课文。
3．指名背诵。
二、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。
三、指导写字。
1．学生自己描红。
2．你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？
虎：第五笔是横，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。
斑：左中右三个部分要写得紧凑。
3．学生再一次进行描红联系。
4．教师范写，学生临写。
5．反馈。
展示学生的作业，指出学生存在的问题。
四、作业设计。
1．比一比，再组词。
师（ ） 星（ ） 代（ ） 机（ ）
狮（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．扩词。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
小学二年级语文教学设计 16
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
理解人们为什么说徐虎的的一颗心像“闪光的金子”。
课前准备：
字卡、教学挂图、课文录音
教学时间：
两课时
第一课时
内容：初读课文，学习生字。
要求：学会本课10个生字，认识1个偏旁，正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学挂图、课文录音
一、板书课题，就题设疑。
“闪光的金子”指什么？题目为什么要加引号？请同学们带着问题听课文录音。
二、初读指导。
1、自由读课文。
要求：
①借助拼音读准字音，圈出生字。
②边读边标出小节号。
③遇到不懂的地方画出来。
2、检查。
①出示字卡，指名领读，开火车读，齐读。
②小组讨论记生字的方法，全班交流。
③指名读自己喜欢的小节。
④齐读全文。
三、指导书写。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格中的位置。
3、学生练习描红，教师相机指导。
4、学生写习字。
第二课时
内容：指导细读课文。
要求：
1、理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。
2、理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”的含义。
用具：字卡、教学挂图、
一、复习。
1、认读生字。
2、齐读生字。
二、细读课文。
学习第一段。
1、默读第一自然段，思考这一段告诉了我们哪些内容。（这一自然段告诉我们：徐虎上海人是一个水电修理工。）
（1）教者讲：城里的小朋友都知道，自来水、电灯以及其他电器总少不了要维修。负责修理的工人，就叫水电修理工。
（2）“普通”是什么意思？（平常的、一般的）（板书：普通）
2、自由读第二自然段，说说徐虎在“特约服务箱”上写的内容。
（1）读了徐虎在“特约服务箱”上写的内容，你看出了什么？
（2）如果你是这个地段的人，当时你也在场，正好看到箱子上的内容你会说些什么？（板书：特约服务箱19时）
（2）指导朗读。
过渡：徐虎这样说了，是这样做得吗？
学习第二段。
1、默读课文第二段，找出徐虎多年来为大家服务的词语。（从那以后每天总是定时挨家挨户）
2、从那以后，“那”指什么时候？（1985年徐虎推出“特约服务箱”的那一天。注：1985年6月23日）
3、从这些词你看出了什么？
4、请你想象并描述一下徐虎“挨家挨户”上门维修的情况。
5、小结：徐虎到底帮助过多少人家修理水电故障，是怎么修理的，这一段没有具体写，是通过“每天总是定时、挨家挨户”等词语的概括地介绍了徐虎严格履行承诺，对群众高度负责，热情为大家服务的精神。
6、指导朗读。
学习第三段。
1、指名朗读第三段。思考：这一段主要讲了什么事？一天晚上，徐虎为住户连夜疏通管道。
2、这一天晚上，徐虎一连做了五家，文章是一家一家写的吗？（没有，前四家只用“当他做完第四家的活赶到第五家时”带过的。）
3、指导理解：“活”指活计，干修理的活儿。
出示句子：
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。这里为什么要用“赶到”呢？（徐虎为前四家已经忙了不少时间了，他生怕第五家人家着急，所以要赶。）
4、出示句子：
天已经黑了。
我已经是少先队员了。
①启发用比较方法，先把句子中的“已经”去掉，再比一比有什么不同？
②教者小结：“已经”表示事情完成或时间已过去。
③各自练习口头造句。
④指名当众用“已经”造句。
5、多少年来多少天，徐虎不知为多少人家修理，文章没有一一地写，只写了一天，这一天共为五家修理，也没有一家一家地写，只写了为住户连夜疏通管道的情况。这是一个突出的`事例，请默读“主人----将管道疏通”这一部分，思考：什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的，为什么这么做？
6、指导学生观察插图，感受徐虎工作认真。
7、小结：这一段主要写了一天晚上，徐虎为住户连夜疏通管道这件事，作者交代了事情发生的时间、地点、人物、事情以及做这件事的原因。今后我们在写一件事情的时候也应该这样做。
8、读了这一段话，什么地方使你最感动？
9、指导朗读。
学习第五段。
1、指名读第五段。说说这一段有几句话？你读懂了什么？
2、学生回答后，老师小结：第一句是总括的话，第二句是大家是大家赞扬徐虎的话。
3、指导学生观察第三幅图。
4、指导学生理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”的含义。
5、简介：徐虎，1975年开始当上水电工，1984年上海市评选服务明星时，许多居民自发投票，他获了一等奖。1985年6月23日，徐虎在他管辖的居民区挂起报修箱，居民不再为傍晚发生水电事故发愁了。塞进一张纸条，当晚准能把徐虎叫来。而徐虎呢，下班后的黄金时间自然全没有了。
他为什么要挂报修箱呢？他说，是为了报答居民的信任。当时，许多双职工家庭反映傍晚时水电事故较多，于是就挂起了报修箱，急修不过夜。到1996年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的急需修理项目！1995年被评为全国劳动模范；1996年，被评为上海共产党员“关心群众的模范”。他还两次受到党和国家领导人的接见。
4、齐读第五段。
三、学生默读课文，质疑，教者解释。
四、正确、流利地朗读课文。
五徐虎虽然是一个普通的工人，却做了许多不普通的事情。你们准备用什么话来赞美他呢？
①各自做好发言准备。
②组织发言。
小学二年级语文教学设计 17
１、教学策略一：
创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地展现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，同时有助于学生理解文章中重点词语。
２、教学策略二：
提出任务、自主上网学习。在学生自读课文后，提出学习任务：
①从“天安门”、“立交桥”这两个景点中，任选其中的一个，到网站中，浏览查寻相关资料；
②复制图片摘抄文字；
③利用收集到的资料在word中，制作电子板报；
④推选出一位导游向游客解说你最喜欢的景点。
３、教学策略三：
查询信息，制作电子板报。在查询信息阶段，充分利用校园网中提供的丰富的教学资源，让学生在老师所提供的资源目录和网站中自由、大胆地搜索查询相关的资料。然后，学生根据课文内容把校园网上收集到的资料按一定要求，分工合作，在word中制成一份电子简报，并用自己的话把它介绍出来。学生在协作交流的过程中理解了课文内容，从而达到教学目的。
４、教学策略四：
展示、评价电子板报。在学生完成他们的电子板报制作后，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。
这时，利用多媒体网络的广播功能，向全体学生提供学生的典型案例，采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评，这样既体现了语文学科的特点，又激发了学生的'创新意识。
５、教学策略五：
查询资料，拓展延伸。为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野，使学生学习到了课文中无法获得的知识。
【教学媒体设计】
媒体类型媒体内容何时作用媒体在教学中的作用多媒体文本天安门、立交桥复习旧知。复习上节课的内容，为导入新课做准备。多媒体文本本节课学习任务学习第２、３自然段。提出学习任务，让学生带着任务自主上网学习。ＨＴＭＬ有关北京的网站学习第２、３、３自然段。学生在网站中自由、大胆地搜索、查询相关文字、影像、图片资料。然后，根据课文内容把网上收集到的资料在ＷＯＲＤ中制成一份电子简报，让学生在协作交流的过程中，理解课文内容。多媒体网络学生自主完成的电子板报展示、评价电子板报在学生完成电子板报的制作后，利用多媒体网络的广播功能，组织全班同学对他们的作品进行评价。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。媒体播放器抒情的钢琴曲配乐朗诵全文在音乐的伴随下，有感情地朗读课文，感受首都北京是一座美丽的城市，进一步激发学生热爱首都，热爱北京的感情。
【教学过程设计与分析】
一、复习导入
师：上节课，同学们和老师一块儿初游了北京，已经领略到了北京美丽的景色。下面，谁来说说我们主要游览了哪些地方？
课件出示以下文本内容：天安门立交桥。
复习上节课的内容，为导入新课做准备。
二、自读课文第２、３自然段
１、师：作者是怎样具体地描写这两个地方美丽的景色呢？请同学们带着这个问题，轻声地读课文的２、３自然段，找出你认为写得最美的句子，有感情地把它多读几遍。
２、学生自读课文，找出优美词句，有感情地朗读。
３、师：哪位小朋友愿意把你喜欢的句子读给大家听。
让学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，来体会北京的美。在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激发学生进一步学习课文的欲望，为课文的进一步学习打下基础。
三、出示学习任务
师：经过作者的这一番描写，再加上小朋友有感情的朗读，老师感到北京更美了。现在，北京已经成为了２００８年奥运会的主办城市，有更多的人想了解北京。你们愿不愿意当小导游把北京天安门和立交桥的景色介绍给他们呢？下面请小朋友们在这两个景点当中任选一个，与自己的学习伙伴一块合作，上网访问网站，查找有关的资料，复制图片、摘抄文字；然后把你收集到的资料在WORD当中制作成电子板报；最后推选出一名小导游把北京美丽的景色向游客们描述出来。下面请你们找到自己的学习伙伴，开始上网学习吧！
课件出示以下文本内容：
①上网浏览查寻相关资料；
②复制图片摘抄文字；
③利用收集到的资料制作电子板报；
④推选出一位导游向游客解说。
这一环节也就是所谓的“任务驱动”环节，教师把所要讲授下一页的内容隐含在任务中，其目的就是给学生一个确定的学习目标和学习任务，让学生根据电脑屏幕上出示的问题，有选择性地学习课文内容，避免了盲目性。
四、查询信息，制作电子板报
１、学生寻找学习伙伴，根据教师提出的学习任务，开始上网查询资料，在WORD中制作成电子板报。
（向学生提供教师自制的有关北京的网站）
２、小组推选小导游，在组内试说。
任务的驱动让学生进入了学习情景，在查询信息阶段，教师只是一个帮助者和指导者。在活动中，学生通过小组内的协作交流，把从网站上收集到的资料整合在一起，共同制作成电子板报。这样，不仅培养了学生收集、处理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。
五、交流反馈
１、师：哪位小导游愿意向大家介绍天安门的景色呢？
⑴小导游根据制作的电子板报向游客介绍。
⑵对导游的解说进行评价。
⑶组员补充。
⑷相机对学生进行朗读指导。
２、师：除了美丽的天安门以外，北京的立交桥也非常漂亮，哪位导游愿意来介绍一下北京的立交桥。
⑴小导游根据制作的电子板报向游客介绍。
⑵对导游的解说进行评价。
⑶组员补充。
⑷相机对学生进行朗读指导。
多媒体网络对全班同学广播典型的案例。
通过小组内的解说，学生的语言表达能力得到了充分的发展。
在这一环节中，充分运用多媒体网络传输、广播的功能，向全体学生提供某组学生的典型案例。采用教师指导，学生参与的方法进行讲评。在讲评中主要从学生的口头表达、电子板报中所涉及到的写作方法如“对比、假设、拟人”、词语的理解、获取知识的途径、方法等方面对学生的电子板报进行点评。评价的目的是检验学生是否通过制作电子板报掌握了相关主题的学习内容，完成了意义建构。
六、配乐朗读
１、师：北京的景色实在太美了，而小导游们精彩的讲解更让我们领略到了北京的无穷魅力。下面让我们在音乐的伴随下，再把课文的２、３自然段美美地读一读。
２、全班配乐朗读。
媒体播放优美的钢琴曲。
配乐有感情地朗读，既能培养学生的语感，又使全体学生沉浸在北京美丽的景色当中，再次受到美的熏陶。
七、拓展延伸
１、师：北京除了我们今天游览的这两个景点之外，还有很多高楼大厦、名胜古迹和风景优美的公园，你们想去看看吗？那就请你们再到网站中去查询有关的资料。
２、除了课文上介绍的内容外，你还从网站中了解到了什么？（指名回答）
（向学生提供教师自制的有关北京的网站）
为了激发学生主动探索知识的欲望，在课的最后，让孩子再到网站中查寻北京还有哪些名胜古迹、公园和大厦。网站以图文、影像相结合的形式为学生提供了有关北京的各种信息资源，开阔了学生的视野。
八、教师总结
刚才小导游们在网站中，查询到了很多有关北京高楼大厦、名胜古迹和公园的资料。下节课，我们再请小导游把你们在网站中看到的、听到向游客们介绍，好吗？
小学二年级语文教学设计 18
【教学目标】
1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。
2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。
3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。
【教学重点、难点】
重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。
难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。
【教学过程及设计意图】
一、揭示课题
1．创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题：语文园地七
二、教学“我的发现”
1．同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。
［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］
5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？
三、教学“日积月累”
1．“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。
［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
（2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的'空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。
（4）把刚才接龙的词语写在书本上
（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。
（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？
［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］
（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。
（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。
（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。
（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（5）指名读。
［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]
（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。
四、总结、课堂延伸
同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。
[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]
小学二年级语文教学设计 19
教学目标：
1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
2、指导学生标点符号的运用。
3、根据具体的情境，先说后写。
教学重点：
根据图画恰当地写几句完整的话，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。
教学难点：
从整体入手，培养学生对事物的认识能力和概括能力，充分激发学生的想象力。
教学过程及
一、图画展示，根据图画内容进行情景模拟，找几名同学到讲台前现场展示，激发学生兴趣。
二、看图说词语（关联词和人物的'心情词语）。
1、描写人物心情的词语：开开心心、高高兴兴、难过、悲伤……
2、简单的动词：抓、蹦、喊……
3、关联词：一边……一边，如果……就
三、看图写话指导。
（一）指导观察图画（先练习说话）。
师：仔细观察图画，图上画的是在什么地方？有哪些人物？发生了什么事情？想一想他们会说什么？我们的观察顺序是事件发展的前后顺序。观察整幅图画，你知道这几幅图讲了一个什么故事吗？请用几句话把图上意思连起来说一说。
（在黑板上板书：时间、地点、人物、事情、想像。每个学生表达自己的看法，讲述图画的内容）
（二）指导写话。
老师提出问题，引导学生思考。
1、图画中的天气怎么样？
2、小白兔在做什么，心情怎么样。
3、发生了什么事情，小白兔为什么哭了。
4、谁出现了，帮助了小白兔。
5、他们之间会进行怎样的对话。
（边提出问题，边引导学生作答，并将学生的回答板书在黑板上）
（三）写话训练。
师：出示例句（描写心情与动作的词语）
有一天，小白兔（）地（）气球。
（学生学说句子）。
师：说得真好！
师：出示例句（关联词）
小白兔（）唱歌，（）蹦蹦跳跳地向前走。
（学生学说句子）。
（四）学生看图写话。
1、写话。
师：出示图片，开始写话。
（学生写话）
师：师巡视，并作个别指导。
2、写话完毕，老师逐个阅读并批改。
3、指名读一读写的话。
师：谁愿意读自己写的一段话？
（学生读话）
师：写得真好！
（对学生进行表扬，针对每篇写话的具体情况，指出优点以及要改进的地方。）
（五）小结。
师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。（对照板书讲述）
附：范文
气球又回来了
一天，免妈妈在玩具店里给小白兔买了一个五颜六色的花气球，小白兔十分喜爱。回到家里，小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上，一会儿跳到它爸爸面前炫耀……
小白兔对妈妈说：“妈妈，我可以带着的气球出去玩吗？”妈妈说：“可以。”小白兔连忙拿着自己的气球出去玩了。
小白兔来到离家不远的树林里，它在树林里活蹦乱跳。忽然一阵大风吹来，小白兔没有拿紧气球上的绳子，气球飞走了。小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球，它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。就在快看不见气球的身影时，小鸟姐姐飞来了，她正想找小白兔玩。小鸟姐姐看见小白兔着急的样子，就问小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐，小鸟姐姐说：“我可以帮你。”
说完，小鸟姐姐拍打着翅膀，箭一般地飞上了天空。过了一会儿，小鸟姐姐咬着气球的线回来了。小白兔看见了它心爱的气球，它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石，小白兔的耳朵也竖起来了。它非常感谢小鸟姐姐，便说：“谢谢你，小鸟姐姐。”小鸟连忙说：“不客气”。于是，它们在树林里高兴地一起玩着气球。
小学二年级语文教学设计 20
一、教学目标：
1、知识与能力
会认12个生字，会写8个字。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
2、过程与方法
读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。
用自己喜欢的方式来表现环境的美。
3、情感态度价值观
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
二、教学重点与难点
重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。
难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
三、教学方法与手段
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
四、使用教材的构想
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。
教学流程
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？
生：美。
师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！
师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！
师：“美”的反义词是什么？
生：丑。
师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？
生：北京真美呀！
师：这是景色美。
生：老师可真美呀！
师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！
生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！
师：这是行为美！
……
师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）
生：（齐读课题，声音响亮。）
师：读得更美些
生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）
师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）
生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）
师：猜对了吗
生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）
师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）
（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）
二、合作，感悟自得
（一）第一xx第三段
第一段：
师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）
师：美吗？
生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。
师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）
师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）
师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）
师：这么美的句子，你能很快背下来吗
生：能！（孩子们各个有信心。）
师：那你有什么好办法
生：多读几次就可以背了。
生：看图来背也可以呀！
师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）
生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）
（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）
第二段：
师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）
师：再读读这句话，你发现了什么
生：这句话都是写石头的
生：这句话里有三个像字。
生：这句话把石头写得可有趣啦！
师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）
师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）
师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）
生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。
生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）
（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）
第三段
师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生（读出湖水像面镜子句。）
师：湖里的景象美吗
生：美。（脸上带着微笑。）
师：美在哪儿
生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。
师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。
生：（争先恐后地喊）山峦。
师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。
生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。
生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。
师：是呀！这就是移步换景的道理呀！
师：（出示一张一张展示湖水图片，并配以精美的叙述。）假如你就是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇曳。你觉得怎样
生：我觉得很舒服。
生：我觉得自己就在画中。
师：小洁也和你们一样，读xx
生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）
（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）
小结：
师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）
（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）
（二）第四xx第五段
师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。
生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）
师：从你们的'眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。
师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的
生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。
师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么
生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的
生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的
生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
师：说说你的理解吧。
生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师：企盼可以换哪个词
生：盼望。
师：小洁盼望什么呢再读读句子。
生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。
师：是呀，小洁真是个好孩子。
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的
生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗
生：（读时强调了银白色和表演）
师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）
师：读到这里，你感受到了什么
生：我感到很难过。
生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。
师：把你的感受也读出来。
生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师：那你们觉得有没有道理呢
生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。
师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。
师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）
生：还有写小洁的心灵也很美。
师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）
师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）
（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）
三、写字及作业
师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么
生：它们都是左右结构的字。
生：它们都是目字旁的字。
生：它们都是左窄右宽的字。
（教师范写，学生仿写。）
师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。
（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）
板书设计：
游船紧紧攥着
山石景美xx心灵美生怕
湖水（保护环境）企盼
小鱼向前跑去
教学反思
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。
小学二年级语文教学设计 21
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具：秋景的多媒体课件或幻灯片
（一）揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？
（秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累
秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧
秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶）
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
（二）、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）
2、检查预习：
①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）
②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）
4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？
（介绍了秋天的'迷人景色和丰收景象。）
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……
第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……
（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）
3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。
4、学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？
③引导学生交流
④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。
小学二年级语文教学设计 22
教学要求：
1 、分角色朗读课文。
2 、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
3 、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
教学重点：
识字、写字，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。
教学难点：
体会诗歌的思想感情和美好意境。
教学时间：
两课时
第一课时
内容：
初读课文，识字写字。
要求：
能正确流利地朗读课文，学会本课9个生字。重点：读课文，识字写字。
教具：
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板书课题
二、初读指导
1、本文有几个自然段？标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、指名分段读课文，正音。
4、 再读课文，想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
5、 读后指名回答，相机板画。
三、学习生字词。
1、读生字词卡片。
2、小组说说记忆生字的办法。
3、全班交流。
4、指导描红。
5、写习字册。
四、作业
1、读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
内容：
精读课文
要求：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。分角色朗读课文。
重点：
理解课文内容，分角色朗读课文。
教具：
小黑板。
一 、复习检查
1、 指名读课文。
2、 听写词语
推 本领 强烈 碰到 挂 船夫 正巧 脱下
二 、精读训练
自由轻声读课文，完成填空。
课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次，第
自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领，第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。
精读第一部分（1至3段）
1、 指名读1至3段，思考：风和太阳为什么要比本领？
2、 对这一比赛，风和太阳是怎样看的呢？
3、 在说这话之前他们会怎么想呢？用下面的句式说说：
要比这个，那可是我的 ，我只要 ，这小孩还不。
4、 分别引读风和太阳的.做法和结果。再次理解“正巧”。
5、 从这次比赛的情况看，风和太阳谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）
6、 这时候他们的心里又会怎么想呢？想想，议论议论，同桌说说。
7、 分角色朗读这一部分。
精读第二部分（4至8段）
1、 过渡：太阳和风都认为自己的本领大，第一场比赛太阳赢了，非常得意。
2、 指名读第4自然段，评议。齐读
3、 太阳和风又进行了第二场比赛，这次他们又比的是什么呢？
4、 指名读5至8自然段。回答。
通过上一次比赛，他们心里一定有了不同的想法，他们这时又会想到些什么呢？
他们比赛的结果怎么样？这次谁的本领大？（老师在板画相应部位画个星）理解“惊讶”一词。
分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。
指导朗读最后一段，齐读。
太阳说这话的时候心里一定是这么想的：
我原来以为 ，没想到 ，我以后 。
5、 练习分角色读第二部分。
三、 分角色表演。
自由组合，5人一组戴上自制的头饰，分别扮演太阳、风、小孩、船夫，另加一个旁白。
四、 作业
太阳和风还有哪些本领，他们还会怎么比赛？课后想想，以后表演。
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