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《独特的民族风》教学设计（通用7篇）
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《独特的民族风》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《独特的民族风》教学设计 1
教学目标
1、倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》两首民歌，感受体验蒙藏族民歌民族风格特征。
2、认识了解“长调”、“囊玛”等民歌体裁，从旋律中体味不同民族音乐风格及演唱特点。
3、引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元化文化的兴趣和情感。
教学重点、难点
1、倾听蒙藏民歌《辽阔的草原》、《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏各民族民歌二首，学会判断其音乐风格。
2、通过音乐实践活动，有学生提炼、归纳、两个民族民歌风格及其相关知识。
教学用具
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
一、听歌导入
1、播放《美丽的草原我的家》，学生欣赏进入教室。
2、导入
我们的祖国是一个国民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的民族文化，他们的民歌就是以这些文化背景为依托，形成了格局特色的独特韵味。
这种独特的风格是如何形成的？今天就让我们一起来领略独特的民族风。
二、新授
（一）、蒙古族民歌
1、展示蒙古族的节日，美食，服装等了解风土人情。
2、蒙古族音乐文化丰富多彩，它们的音乐包括民歌、器乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重要的地位，蒙古族民歌的体裁以“长调”和“短调”最具代表性。
3长调：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古族人民豪放豁达、热情开放的性情，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因。
（1）、欣赏，《辽阔的草原》
（2）、探究：
a、这首歌在速度、节奏、旋律等方面有什么特点？
b、这首歌从歌词上你知道了什么？给你怎样的画面感？
思考作答：
a、《辽阔的草原》师一首蒙古族长调歌曲，这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式。速度上稍慢，节奏具有自由，舒缓，漫长的特点。旋律开阔悠长、绵延起伏，富于装饰，给人以气息宽广、破局草原特色的印象。
b从歌词上了解这首歌是一首爱情歌曲，而且内涵很深。
1、短调流行在半农半牧区，旋律优美抒情，结构规整，节奏整齐，巨幅短窄，字多腔少，具有叙述的特征。感情表现比较细腻。欣赏《嘎达梅林》。
（一）、藏族民歌
1、展示藏族的名胜，美食，风土人情了解藏文化
2、藏族音乐可分为民间音乐、歌舞音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐。
藏族民歌包括山歌（牧歌）、劳动歌、爱情歌、风俗歌、诵经调等。山歌的节奏自由，旋律起伏较大，悠长高亢，极富高原特色。劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的较为自由：爱情歌中有的.深情，有的开阔自由。歌舞体裁有：锅庄、堆谐、囊玛，璇子。
1、作品介绍
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统民歌。具有典型的囊玛音调，结构由引子加歌曲组成，旋律典雅优美，细腻抒情，节奏舒缓。歌词写景、写实，却蕴藏深刻的哲理：人需要用高尚的道德修养来充实自己，提高自己，只有道德高尚的人，才会有众多的朋友和他接近。演唱者演唱歌曲时，常备案由礼让、鞠躬等动作。
1、欣赏作品《宗巴朗松》
2、探究
a、《宗巴朗松》这首曲子的节奏、旋律是怎样的？
b、什么是囊玛？
思考作答：
（1）、《宗巴朗松》这首民歌是一首藏族歌舞音乐，具有典型囊玛音调。曲调典雅，节奏舒缓，与极速热烈的舞曲形成强烈的对比。
（2）、囊玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨地区。因在布达拉宫内的囊玛刚演出而得名。音乐由引子、歌曲、舞曲组成。欣赏藏族囊玛歌曲《吉祥的圣地》。
（3）、欣赏风俗歌《北京的金山上》。
（4）、认识藏族乐器扎木聂和铜钦。出示图片。
思考，讨论、交流
形成各民族音乐风格的因素有哪些
小结：
1、地理位置与自然环境；
2、语言文化与风俗习惯；
3、社会生活与民族生活。
四、作业
自找喜欢的蒙古族和藏族民歌欣赏。
《独特的民族风》教学设计 2
一、教学目的
1、能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。
2、能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。
二、教学重点、难点
1、倾听歌曲，引导学生欣赏，感受，体验，认知蒙、藏、维吾尔族音乐。
2、通过音乐实践，达到学生能够掌握、归纳、总结三个民族歌曲风格及音乐相关知识。
三、教学内容安排
导入：请同学们欣赏三首歌曲，《套马杆》蒙古族，《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族，《天路》藏族。
我国地域辽阔，民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等上存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。这种独特的风格是怎样形成的呢？今天就让我们一起来领略独特的民族风之蒙古篇。
一、蒙古族：
诗歌朗诵《敕勒川》
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。请同学们告诉我，这首诗描写了哪一个民族的美景？读到这首诗歌，会让我们想起绵垣千里，牛羊满地的蒙古大草原，以及在大草原上生活的勤劳勇敢的蒙古人。
蒙古族简介：蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
1、你们知道它的民风民俗吗？（比如平时的生活习惯、节日、活动之类）
（1）洁白的蒙古包
（2）草原“那达慕”
（3）成吉思汗陵
（4）献哈达
我们通过一组图片来展现一下蒙古族的习俗。
蒙古民族是音乐的民族，千里草原是民歌的海洋，每一个蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之间，永远飘动着不绝如缕的上辈人传给他们的歌。蒙古民歌洋洋洒洒，浩如烟海，其品位之高，数量之巨，令世人叹为观止，这是一个无法估量的音乐宝库。
2、那达慕大会：骑马、射箭、摔跤被称为“男儿三艺”
3、马头琴：是蒙古人民的'代表性乐器，用它演奏的乐曲，具有深沉粗狂、激昂的特点，体现了蒙古民族的生产、生活和草原风格，被称为“草原的珍宝，牧人的伴侣”。（传说）马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做成琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做成琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘着马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成为了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
4、蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。我们先来欣赏一首蒙古族的长调民歌《辽阔的草原》。1955年“长调歌王”宝音德力格尔以这首歌在世界青年联欢节上获得了金牌。这首歌借喻草原的美景，来表达自己对爱情的生活不够一帆风顺的惆怅不安之情。2005年蒙古族的长调被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。
5、长调民歌的特点：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广、音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因。蒙古族的民歌除了长调之外还有短调歌曲。
6、短调民歌：欣赏蒙古语范唱的《嘎达梅林》。这是一首流传很广的蒙古族长篇叙事歌，也是一首英雄的赞歌，表达了草原人民对英雄的热情讴歌和无比崇敬之情。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。科尔沁草原逐渐成为科尔沁沙地，歌曲塑造了嘎达梅林这一英雄形象。爱护环境要从我们每个人自身做起。
7、通过长调与短调民歌的对比让学生自己总结短调的特点。结构较紧凑，节奏整齐，句副较窄，字多腔少，叙述性特征。
二、探讨与思考：不同民族音乐的不同风格特点的形成与哪些因素有关？
1、地理位置与自然环境
2、语言文化与风俗习惯
3、社会生活与民族性格
三、课后拓展：
课余时间搜集整理更多少数民族人文、地理、风俗、音乐等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
四、结束语：
音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少数民族音乐，在拓宽音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化！
《独特的民族风》教学设计 3
一、教学目标
1. 学生能了解至少三种民族服饰的特点，包括款式、色彩、图案等。
2. 运用绘画技巧，创作一幅展现民族服饰特色的作品，提升造型表现能力。
3. 培养学生对民族文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1. 重点：掌握不同民族服饰的典型特征，并能准确描绘。
2. 难点：在绘画中体现民族服饰的文化内涵，展现独特风格。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、实践法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放一段各民族欢庆节日的视频，视频中展现多样民族服饰。提问学生：“视频里都看到了哪些漂亮的衣服，它们分别属于哪个民族？”引发学生兴趣，导入课题。
2. 新授（15分钟）
展示蒙古族、傣族、维吾尔族等民族服饰图片，讲解其特点。蒙古族服饰宽大厚实，多以蓝、白为主色调，图案有吉祥八宝等；傣族服饰轻盈飘逸，女性多为短上衣、长筒裙，色彩鲜艳；维吾尔族服饰精致华丽，常绣有几何纹等图案。
分析不同民族服饰的款式结构，如领口、袖口、裙摆设计等。
3. 示范创作（10分钟）
教师示范绘画一件蒙古族长袍。先勾勒出长袍宽松的.轮廓，再描绘领口、袖口的装饰花纹，用蓝色、白色填色，最后添加图案细节，如云朵纹。边画边讲解绘画步骤与技巧，如线条运用、色彩搭配。
4. 学生实践（15分钟）
学生选择一个民族服饰进行绘画创作，教师巡视指导，提醒学生注意服饰特征表现与画面构图。
5. 作品展示与评价（5分钟）
学生展示作品，先自评，介绍创作思路与表现内容；再互评，其他学生从服饰特征呈现、绘画技巧等方面评价；最后教师总结评价，肯定优点，指出不足。
五、教学延伸
鼓励学生课后用彩泥、布料等材料制作民族服饰小工艺品。
《独特的民族风》教学设计 4
一、教学目标
1. 聆听并辨别至少三种民族音乐风格，感受其独特魅力。
2. 了解民族音乐背后的文化背景与历史故事。
3. 培养学生音乐感知能力，激发对民族音乐的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：掌握不同民族音乐的风格特点，如旋律、节奏、乐器使用。
2. 难点：体会民族音乐所传达的情感与文化内涵。
三、教学方法
欣赏法、讲授法、讨论法、体验法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放一段激昂的蒙古族马头琴演奏视频，提问学生：“这是什么乐器演奏的音乐，给你怎样的感受？”引导学生进入民族音乐世界。
2. 新授（15分钟）
介绍蒙古族音乐，播放《鸿雁》，分析其悠扬的旋律、舒缓的.节奏，讲解蒙古族人民的游牧生活与音乐创作的关联。
展示傣族音乐图片，播放葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，感受其轻柔婉转的旋律，介绍傣族的风土人情对音乐风格的影响。
呈现维吾尔族音乐，播放《阿拉木汗》，体会其活泼欢快的节奏，讲解维吾尔族热情开朗的性格与音乐特点的联系。
3. 互动体验（10分钟）
发放简单乐器，如木鱼、沙锤等，让学生跟随民族音乐节奏敲击，感受节奏特点。
分组讨论各民族音乐风格差异及形成原因。
4. 拓展欣赏（10分钟）
播放不同民族音乐改编的流行歌曲，如凤凰传奇的部分作品，对比原民族音乐与改编后的异同。
5. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课欣赏的民族音乐，强调民族音乐的价值，鼓励学生课后继续探索民族音乐。
五、教学延伸
组织学生参加学校的民族音乐社团活动。
《独特的民族风》教学设计 5
一、教学目标
1. 赏析至少两篇不同民族的文学作品，理解其主题与情感。
2. 体会民族文学独特的语言风格与文化意象。
3. 提升学生文学鉴赏能力，增强文化包容意识。
二、教学重难点
1. 重点：把握民族文学作品的内涵，分析其艺术特色。
2. 难点：理解民族文化背景对文学创作的深刻影响。
三、教学方法
讲授法、阅读法、讨论法、比较分析法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示藏族史诗《格萨尔王传》的图片，讲述格萨尔王的传奇故事片段，提问学生：“你还知道哪些民族的英雄故事？”引出民族文学话题。
2. 新授（15分钟）
讲解蒙古族民歌《敕勒歌》，分析其描绘的.草原风光、体现的民族生活，体会简洁质朴的语言风格。
阅读傣族民间故事《召树屯与喃木诺娜》，探讨故事中的爱情主题、傣族文化元素，如孔雀象征意义。
3. 对比分析（10分钟）
将《敕勒歌》与《召树屯与喃木诺娜》从内容、语言、文化内涵等方面对比，分组讨论差异及原因。
引导学生理解不同民族文学受地理环境、生活方式影响而各具特色。
4. 拓展阅读（10分钟）
发放彝族、壮族等民族文学作品片段，学生自主阅读，交流感受。
5. 课堂总结（5分钟）
总结民族文学的价值，鼓励学生阅读更多民族文学作品，感受多元文化魅力。
五、教学延伸
布置学生收集家乡少数民族文学作品，制作手抄报。
《独特的民族风》教学设计 6
一、教学目标
1. 了解至少两种民族饰品的制作工艺与文化寓意。
2. 运用手工技巧，制作一件具有民族风格的饰品，提高动手能力。
3. 培养学生耐心、细心品质，传承民族文化。
二、教学重难点
1. 重点：掌握民族饰品制作方法，如编织、串珠等技巧。
2. 难点：在饰品制作中融入民族文化元素，体现独特风格。
三、教学方法
示范法、实践法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示苗族银饰、藏族哈达等民族饰品图片，提问学生：“这些饰品漂亮吗，它们有什么特别含义？”激发学生制作兴趣。
2. 新授（10分钟）
介绍苗族银饰制作工艺，如锻造、錾刻等，讲解银饰上的蝴蝶纹、龙纹等图案寓意吉祥幸福。
展示藏族佛珠制作过程，讲解佛珠材质、颗数的文化意义。
3. 示范制作（10分钟）
教师示范制作一条简单的`藏族风格佛珠。选择菩提子等材料，用绳子依次串起，讲解串珠技巧与打结方法，强调制作时的注意事项。
4. 学生实践（15分钟）
学生选择一种民族饰品进行制作，可制作苗族风格的串珠手链、蒙古族风格的皮绳挂件等。教师巡视指导，帮助解决制作问题。
5. 作品展示与评价（5分钟）
学生展示作品，介绍制作思路与融入的民族元素。其他学生评价，教师总结，肯定创意与努力，提出改进建议。
五、教学延伸
举办民族饰品展览，展示学生作品。
《独特的民族风》教学设计 7
一、教学目标
1. 通过调研，深入了解一个民族的文化习俗，包括服饰、饮食、节日等方面。
2. 培养学生调查研究、信息收集与整理能力。
3. 增强学生对民族文化的.尊重与保护意识，促进文化交流。
二、教学重难点
1. 重点：掌握调研方法，全面收集民族文化信息。
2. 难点：分析整理调研资料，总结民族文化特色，形成有价值的调研报告。
三、教学方法
实践法、指导法、小组合作法、汇报法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示不同民族特色建筑图片，提问学生：“想不想深入了解这些民族背后的文化？”引出民族文化调研主题。
2. 方法指导（10分钟）
讲解调研方法，如问卷调查设计、访谈提纲撰写、实地观察要点。
强调尊重民族习俗，注意调研礼仪。
3. 分组与选题（5分钟）
学生分组，每组选择一个民族进行调研，如满族、朝鲜族等。确定调研方向，如民族服饰传承现状、传统节日庆祝方式等。
4. 调研实施（15分钟）
课余时间，学生根据计划开展调研，通过网络搜索、实地走访民族聚居地、采访民族老人等方式收集资料。教师随时指导，解决遇到的问题。
5. 成果汇报（5分钟）
课堂上，每组制作PPT，汇报调研成果。介绍民族文化特色、调研发现的问题及建议。其他小组提问交流，教师点评总结。
五、教学延伸
将学生调研报告整理成册，在校内分享，或提交给相关文化部门参考。
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