《两位数乘两位数》乘法估算教学设计

时间：2024-04-13 15:22:13 教学设计我要投稿

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《两位数乘两位数》乘法估算教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《两位数乘两位数》乘法估算教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数乘两位数》乘法估算教学设计

《两位数乘两位数》乘法估算教学设计1

　　教学内容

　　人教版实验教材三年级下册P59例2

　　教学目标

　　1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

　　2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

　　教学重点

　　掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

　　教学难点

　　合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，引出新知

　　1、口算

　　20×20=24×10=40×50=12×30=

　　2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？

　　28×4≈62×7≈

　　二、创设情景，自主探究

　　1、创设情景，引出主题

　　分析引导：完整地说一说你收集的信息？

　　“能坐下吗”是什么意思？

　　要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？

　　2、尝试估算，探索方法

　　学生独立完成，个人汇报，教师板书。（着重让学生说说是怎样想的。）

　　方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的'一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。

　　3、巧理信息，探究明理

　　师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？

　　四人小组讨论，合作完成学习卡一，并对照黑板板书汇报成果。

　　分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

　　4、运用策略，解决问题

　　刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢？

　　着重引导学生明白：在第（3）种情况中，是估小了，既然估小了都够坐，那实际结果肯定就能坐下。这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐”的问题。

　　5、指导看书，质疑释疑

　　三、应用提高，巩固深化

　　1、随堂练习，检验效果

　　（1）、口算（书本P62第10题第一行）

　　89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

　　（）（）（）（）（）（）（）（）

　　（2）、（书本P59做一做）一页有23行，每行约23个字，一页大约有多少字？

　　2、配对练习，突破难点

　　《气象知识知多少》每本19元，李老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱？

　　选择答案：A、12看成1010×19=190（元）

　　B、19看成20xx×20=240（元）

　　针对不同争议，同桌互议，然后汇报。

　　难点小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情境问题时，一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。

　　四、实践生活，升华教育

　　勇当小记者，采访听课老师，巩固所学知识。

　　内容A、我们组采访的是（）老师，他家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出水费元。我们是这样估算的。

　　内容B、我们组采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业本，每学年（40个星期）大约批改作业本。

　　看到这些数字，你有什么感受？

　　五、互动总结，课外延伸

　　互动总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？

　　课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。

　　附：板书设计

《两位数乘两位数》乘法估算教学设计2

　　教学内容：

　　59页例2（估算）

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

　　2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　初步掌握两位数乘两位数的估算方法

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、口算下面各题：

　　40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

　　12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

　　2、求下面各数的`近似数：

　　32 18 687 295 358 42

　　选择几个数说一说是怎样求近似数的。

　　3、估算：

　　198×4 305×6 485×3 182×5

　　说一说你是怎么估的？

　　二、探究新知：

　　1、提出问题：

　　（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

　　（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

　　大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？

　　2、探讨估算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　18×22 22×18

　　（2）小组讨论：怎样估算得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400

　　方法二：18≈20 22×20 = 440

　　方法三：22≈20 18×20 = 360

　　（4）比较、评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　三、练习

　　1、完成练习十四的第7题：

　　（1）先由学生独立计算；

　　（2）集体订正，讲讲估算的方法。

　　2、练习十四第8题：

　　（1）学生认真读题，理解题目要求。

　　（2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？

　　（3）请独立列出算式并进行估算。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

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