四个太阳教学设计
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的四个太阳教学设计，希望对大家有所帮助。
四个太阳教学设计1
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳”这个字，并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过童话式的故事导入，使学生在快乐的学习中拓展丰富的想象。
教学重点：认识13个生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：课件、四张太阳剪贴画。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、小朋友都非常喜欢看动画片，今天老师先请小朋友来看一下动画片。观看《天线宝宝》片段。
2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今天为了来见小朋友，他们特地打扮了一下，不知道小朋友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）
3、揭题：小朋友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）
4、哪个小朋友会写“太阳”的`“阳”字，学写“阳”字。指导写好双左耳旁。奖励写得好的小朋友。
5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？
二、初读课文，认识13个生字。
1、自由读课文，看看你能有什么收获？
（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的认识。）
2、学习字词句。
（1）小组合作学习（组长负责检查字的读音，以及讨论怎样记住这些字的方法。）
（2）组长汇报学习情况。解决碰到的一些困难。（重点：街、熟、尝、甜、温）
（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。（进行游戏认字“我猜我猜我猜猜猜”）
（4）看课件读句子。（天线宝宝说小朋友们生字都学得很棒，决定告诉小朋友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小朋友们去王国玩玩。）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。
（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。
三、读通课文。
1、合作读课文。（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）
2、检查；指导读通课文。
3、你最喜欢哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。
四、齐读整篇课文。
夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！
五、结束语。
看课件《天线宝宝》，说再见！
四个太阳教学设计2
第一课时
（一）谜语导入
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢。）那么上课以前，我们先来猜个谜语好不好？（好！）
师出示谜语：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
（生：太阳！）
2、大家都猜对了！相机出示课题：四个太阳。
今天我们一起来学习第18课〈四个太阳〉
3、生齐读课题。
4、读了课题，你最想知道什么？（生自由提问。）
5、过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习〈四个太阳〉这一课吧！
（二）初读课文，认识生字。
1、请同学们打开课本第81页。现在我们来自由读读课文，可以同桌互读，也可以自己读，注意读准课文里面的每一个字音。
2、大家都读得很认真，下面请小朋友们再快速地读读课文，把这一课要求我们认读的生字多读几遍。
3、同桌合作学习生字。
（三）检查生字的学习情况。
1、（出示带拼音的生字卡片）小老师带读带拼音的生字。
2、检查生字的学习情况。
（1）检查生字读音。
翘舌音：熟、尝
前鼻音：伴、甜、温、脸、因
后鼻音：尝、冻
（2）检查生字字型。
熟字+偏旁：伙、伴、冻
加一加：季
换偏旁：该——咳——孩
3、同桌互相认读自己制作的生字卡片。
4、（出示去掉拼音的生字课件）全班齐读去掉拼音的生字。
5、出示带有认读生字的词语。
老师现在就考考大家，看看看你们能不能把这些生字和它们的朋友一起读准。下面，我们开火车读。
6、（出示课文中的长句子），请个别生读，并找出句中的认读生字。
（四）指导写字“因、为、脸”
1、因
（1）指导观察：你认为这个字哪里特别容易写错？（不要把最后一笔的饿点写成捺）
（2）师范写，生书空，生描红。
2、为
（1）重点指导注意笔顺。
（2）师范写，生书空，生描红。
3、脸
（1）指导：月字旁不能写得太大，要写得瘦小一点。
（2）师范写，生书空，生描红。
4、师生评议
（五）巩固生字
（出示课文中的长句子），请个别生读，并找出句中的认读生字。
（六）再读课文
接力读课文，一起把课文连起来读一读。
第二课时
（一）复习旧知，指导写字
1、通过吹泡泡游戏复习生字。
小朋友们，你们喜欢吹泡泡吗？
现在，我们来玩一个吹泡泡的游戏，看看谁能吹最多的泡泡！
（在泡泡上出示生字，全班齐读生字，读对的泡泡变成五颜六*。）
小朋友们真棒，吹出了五颜六*的泡泡，真漂亮！
2、指导写字。
今天我们再来学习两个生字。请看屏幕。（课件出示“阳、光”二字）这两个字该怎么读？
（1）我们先来学习“阳”字。谁来说说，怎样才能把“阳”字写好？关键是要写好哪个笔画？
诶，说得真好！
（2）小朋友们，老师总觉得“光”字跟哪个字长得特别像，但老师却怎么也想不起来，你们能告诉老师吗？
小朋友们真会留意，*你们平常是认真学习，认真观察的！
3、过渡语：小朋友们，那谁为我们大家带来阳光呢？
好，那么今天我们继续来学习第18课《四个太阳》。
（二）朗读感悟，理解课文。
1、情景导入。
（1）小朋友们，我们的好朋友小明，他画了四个太阳，参加了一个画展，你们想去看看吗？
那好，我们现在就一起去参观这个画展吧！（出示课件。）
（2）师范读课文。
请大家打开书本第81页，跟着老师走进画展，看看小明画了四个什么样的太阳。
（3）小明画了四个什么样的太阳呢？
师相机贴出太阳的彩图。
2、小朋友们，你们最喜欢哪一个太阳啊？谁来说说？
※以下内容根据学生回答的顺序进行教学。
哪一个自然段是写绿绿的太阳的？
那请你把第一自然段读一读。（师引导看多媒体课件，感受绿太阳带来的清凉。）
哦，小明把绿绿的太阳送给了？
那为什么要把绿绿的太阳送给夏天呢？
对啊，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处都会一片清凉，谁愿意再读一读第一自然段呢？喜欢绿太阳的同学都站起来读读吧！
小朋友们，既然你们那么喜欢绿绿的太阳，那你们最喜欢这一段里面的哪些词语呢？
相机解释：清凉。
谁来再把这一段读一读，把清凉送给老师和同学呢？
谢谢这位同学，老师已经感到一点清凉了，我们现在把这份清凉送给今天来听课的老师好吗？一起把这一段再读读吧！
3、小结学法：刚才我们是怎样读懂第一自然段的？谁来说说？（运用了“读——说——读”的方法来学习。）下面，我们试着运用这种方法来学习其它自然段。请同桌的同学运用我们刚刚总结的这种方法，选择你们最喜欢的一个太阳来学习。
4、检查自学情况。
（1）秋天
（出示课件插图。）哦，原来这就是金黄的太阳，老师也很喜欢这个金黄的.太阳，你们知道老师为什么喜欢秋天的太阳吗？谁能猜到？
小朋友，我们大家都很喜欢吃水果，对不对？谁能告诉老师，你觉得哪一种水果又香又甜呢？（生自由说）对，我们就带着这种感觉把这句话读出感情来。
多美丽的秋天，多美丽的太阳，小明他画得多好啊！谁愿意当一把小明，用小明的心情把金黄的太阳这一段读好？
谁再来当小明？想当小明的小朋友站起来读读吧！
（2）冬天
尝过了香甜的水果，冬天来了。请看，（出示课件插图。）冬天这么冷，但是为什么这两个小朋友还能和雪人玩得这样开心呢？
这一句话在哪个自然段？你能把这段读读吗？
在红红的太阳这一段里，你觉得哪个词语是最美的？
下面，我们来个男女同学比赛读吧。看看是男同学给老师带来的温暖比较多，还是女同学带给老师的温暖最多。
谁能把这段背下来呢？
（3）春天
你读得真好，读出了春天的美丽！
（出示课件图片）你们看，这是一个什么样的春天？你能用和春天有关的词语来说吗？
啊，春天真是一个多彩的季节，是什么太阳为春天带来了彩*？
我们班有许多画画的小能手，谁能告诉老师，彩*包括哪些颜*呢？
彩*的太阳为我们带来了五彩缤纷的春天，让我们一起走进春天，一起朗诵最后一个自然段吧！
5、接力朗读全文。
多棒的小画家，多美的想法啊！下面，我们来到画展前，每个大组的小朋友在你们小组长的带领下，把课文接力读一读。
四个太阳教学设计3
教材分析：
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个*彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。
教学理念：
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，并学会读书。
教学目标：
能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。人文统一，对学生进行品德教育。
教学流程：
一、谈话引入：
同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板书课题：四个太阳
二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。
生a：
生b：
（设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能激发学生主动读书的欲望）
三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。
四、再读课文，指导感悟课文内容。
1、你喜欢哪种颜*的太阳就读哪个自然段。（设计意图：充分运用儿童的好奇心，同时体现个*化的阅读理念。）
2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的太阳？
3、随着学生的喜好，扶着学生学习其中一个自然的段。
（1）点名读。
（2）评一评。
（3）师指导朗读。
（4）说一说，小朋友为什么要把这种颜*的太阳送给那个季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。）师在黑板上贴上相应颜*的太阳。
（5）师评价。
五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。
（1）学着我们刚才的学习方法，读你喜欢的.自然段。（设计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。）
（2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。（设计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学习方式落到实处。面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。）
（3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。（设计意图：以多种形式朗读，更多的培养学生的语感）
六、课堂拓展，升华情感。
1、小结：小朋友为四季画了四个*彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩*的太阳，春天真漂亮。
2、说一说你想画个什么样的太阳送给谁？
（设计意图：以多种形式启发学生的想象，尽可能地为学生创设思维的空间。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟。）
七、课外延伸：
画一画，回家把你喜欢的太阳画下来。
四个太阳教学设计4
教材分析：
《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的'好材料。
教学目标
1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。
2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文内容。
教学重点：学习生字的音、形、义。
教学难点：正确认读、书写生字。
教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )生练习给“太、阳”扩词。
（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、师范读，生认真倾听。
2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？
（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、整体感知课文内容。
读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？
（1）生回答。
（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。
（3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）
四、总结：
师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？
1、 开火车认读词语。
2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”
3、 学生齐声朗读课文。
板书设计：
四个太阳
太 阳 秋
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天
四个太阳教学设计5
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
【情感目标】
培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片，导入课题
1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看?(想)
(出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升)学生欣赏朗读。
2、看了这些图片你有什么心愿?(生：想把它画下来)
有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。(板书课题)
生(七嘴八舌)：四个太阳。
师：谁能好听地读一读?(阳字读轻声)
3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)
有点奇怪吗?有没有问题要问?
生：太阳为什么不是红*的?
生：小画家为什么把它画成了各种颜*?
设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找*吧!
1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示：我会读一看拼音读正确)
2、反馈生字认读情况。
⑴正音，(课件出示生字)把你会读的生词读出来，当小老师带读。
⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?
生：刚开始我读不准熟，后来就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗?
设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
1、小组交流：
师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗?
(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)
师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)
2、合作学习。
过渡：集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?
生：我要提个建议是流利。
师：提得好!(出示课件：我会读看清词句读流利)。
(生活动，教师巡视)
设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
1、整体把握课文内容：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?
⑴送太阳游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜*的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自*作)
⑵奖励相应的太阳。
2、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)
▲第一小节：
⑴指名读(绿绿的太阳，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?
⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示夏日炎炎的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节：
⑴谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄*?
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶你们看，金黄的.落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
①师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
③师说：谢谢你的邀请!
⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
⑻齐读第二小节。
▲第三小节：
⑴这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
⑵出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
▲第四小节：
⑴这个彩*的太阳，谁来读?(指名读)
⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
⑶是的，春天，太阳就是彩*的，她照在了草地上，小草怎么了?
①出示：春天，太阳是彩*的。
她照到草地上，小草_______________。(指名说说)
②它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩*的，它照到_________，__________。(汇报交流)
⑷这彩*的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、*雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹齐读以上词组。
⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩*的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极*。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展*思维
过渡：多美的太阳，多美的心愿!小朋友，你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!
1、学生自己画。
2、作品展示。
3、仿照课文，联系所画的太阳，说说我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的?
设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个快乐的太阳送给你们(电脑出示)，最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧!
(flash《种太阳》)
总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。
【教学板书】
图1
清凉
18四个太阳
图2图3
丰收温暖
图4
多彩
四个太阳教学设计6
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片，导入课题
１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）
（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）
有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）
３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）
有点奇怪吗？有没有问题要问？
生：太阳为什么不是红色的？
生：小画家为什么把它画成了各种颜色？
设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！
１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）
２、反馈生字认读情况。
⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。
⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？
生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗？
……
设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
１、小组交流：
师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）
２、合作学习。
过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？
生：我要提个建议是流利。
师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）
设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
１、整体把握课文内容：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？
⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）
⑵ 奖励相应的.太阳。
２、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）
▲ 第一小节：
⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？
⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
▲ 第二小节：
⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
① 指名朗读。
② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③ 齐读句子。
⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③ 师说：谢谢你的邀请！
⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
⑻ 齐读第二小节。
▲ 第三小节：
⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
▲ 第四小节：
⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名说说）
② 它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）
⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹ 齐读以上词组。
⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维
过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！
１、学生自己画。
２、作品展示。
３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”
设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！
（flash《种太阳》）
总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。
【教学板书】
图１
清凉
１8 四个太阳
图２ 图３
丰收 温暖
图４
多彩
四个太阳教学设计7
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级下册18、四个太阳
【教学目标】
1、认识挂、街等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
识字和朗读课文。
【德育结合点】
学生能从作者画出的四个不同颜*的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具准备】
教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着*）。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜*的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。
二、学习生字
1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。
2、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？
3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段？你认识这两个生词朋友吗？指3人读，齐读。
4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。
5、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词吗？指三人后齐读。
6、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指3人读，齐读。
7、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的'生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
1、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、板书）
出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？
2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
3、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？
出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景*的小朋友站起来读。
4、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？
我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜欢吗？找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗？谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？
四、教师小结
小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。
【板书】
夏天清凉
秋天水果香
18、四个太阳冬天暖和
春天漂亮（美丽）
四个太阳教学设计8
教学目标
1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
1、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体课件
教学过程
复备记录
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。
二、初读课文，认记生字
1．出示课件：带拼音生字，指名带读。
2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．指导识记生字方法。学生互相说说。
4．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1．猜谜引入：大口框里有个“大”
2．出示课件：“因”书写笔顺规则
3．出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。
脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。
作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、创设情境，趣味揭题
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习，整体感知
1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的'太阳呢。
三、学习课文，朗读感悟
1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）
②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
板书设计
绿色的太阳 夏天 清凉
18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝
红红的太阳 冬天 温暖
彩色的太阳 春天 多彩的季节
四个太阳教学设计9
《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：
第一，重复出现多余的环节。
例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。
(一)猜谜
师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!
谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)
一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)
师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)
在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。
例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。
(一)带拼音读生字
师：昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读
(二)小老师领读
师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!
1小老师领读
2看生字齐卡片读。
(三)去掉拼音读，交流识字方法
个别读，交流识字方法
在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经验也有关。
例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。
师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：
1、划出自然段
2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)
反馈：1、课文有4个自然段
2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳
秋天金黄的太阳
冬天红红的太阳
春天彩色的太阳(板书)
师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。
第二，没有创设好情景，自己没有进入情景。
例如：在第三版块看课文插图。
这个环节其实也好像可有可无的，既然我加进去了，应该创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小朋友几年级啊?
例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。
师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)
生：炎热、闷热、热…..
师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的`?
生做自由回答
师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?
生：棒冰、凉爽…..
师：对啊，夏天那么热，如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?
生：凉爽、清凉...
师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)
我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。
例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?
学生字于回答。
师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”
学生表演。理解“邀请”的意思。
师：落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?
师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!
在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!
第三，课堂语速过快。
这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。
我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。
四个太阳教学设计10
课时目标
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣揭题：
1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）
2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？
4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳
5. 学生根据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？
问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）
二、初读课文，整体感知：
1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？
学生根据自己的阅读汇报。
3.我们再来认识一下他们吧！
出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。
三、以学定教，细读课文：
请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。
（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。
2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？
3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。
4.指导朗读第一自然段。
（1）谁想把这种清凉的.感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。
（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。
（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。
（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。
2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）
小朋友们，你们看到了什么？
（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
指导学生读好句子，并理解词语。
（1）邀请你的同桌读读吧。
（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？ 学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。
3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？
（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。
积累词语：“香甜”。
4.指导朗读第二自然段：
金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！
（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）
2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。
3.指导朗读第三自然段：
这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。
指名读，男生读，女生读。
4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。
（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）
1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜
色的词说话。
2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。
是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3.师生合作，引读第四自然段。
4.指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？
教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。
四、激情回顾，拓展延伸：
1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2.拓展延伸：
你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？
同桌互相说一说。指名说。
3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
五、作业：
1. 背诵课文。
2. 画一画，写一写你心中的太阳。
六、板书：
四个太阳
绿绿的金黄的红红的 彩色的 清 凉 香甜 温暖 多彩
七、课后反思：
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用，夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。
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教学目标：
1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。
2、把课文读通读顺。
3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学重难点：
重点：认识十三个生字
难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带
教学过程：
一、导入
1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书
2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。
2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？
3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。
三、随文识字，朗读课文
1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）
2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的'季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？
3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？
“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！
“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）
香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）
师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）
4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）
5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。
带着清凉的感觉齐读课文。
6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？
请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？
带着温暖的感觉齐读这一自然段。
7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？
对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。
8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）
师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！
四、拓展延伸
师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）
五、课堂小结
今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。
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教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的`艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜*呢？请同学们快快到18课中去找找*吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？
板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：
绿绿清凉金黄香甜
红红温暖彩*多彩
齐读词组：
绿绿的夏天清凉的夏天
金黄的秋天香甜的秋天
红红的冬天温暖的冬天
彩*的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜*的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
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【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。
２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴ 自由尝试拼读５个生字。
⑵ 指名试读。
⑶ 交流学习的好办法。
⑷ 检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴ 请小老师带领大家认读。
⑵ 找朋友读。
⑶ 检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。
⑵ 检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿
１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案：
师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？
⑴ 尝试读好这一段。
⑵ 教师示范读。
⑶ 学生表演读。
３、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字，共享自主识字的快乐
１、送礼物。
２、在儿歌中找到１３个生字。
３、全体拍手按节奏读儿歌：
⑴ 回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）
⑵ 文学作品中数字“三”及三的`倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）
⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）
⑷ 将下列词语补充完整：
神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计
滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较
⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）
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教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学过程
一、猜谜引入，设置悬念：
师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”
生1：太阳。
生2：太阳公公。
师：你说得太好了！
师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四
个太阳》。
生：齐读第18课——《四个太阳》。
二、初读课文，自主识字：
1.自读课文，随文识字。
师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）
（学生自由朗读课文。）
师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！
2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。
师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？
（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）
师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。
（两名学生分别读生字和组词。）
师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。
师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？
生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。
生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。
师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。
生4：舌头舔到糖就很甜。
师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。
生2：我在糖盒上看见过。
生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。
师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的'动作来记住它。
（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？
生：扫、拍、打、抓??
师：哪个字也可以做个动作来记住它？
生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）
生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？
生：脑、胸、肚、腿、脚??
师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”与“热”的字形很相近。
生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。
师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？
生1：出了学校往西走要经过通达街。
生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。
生3：我回到政府小区要走宏发街。
师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！
（学生做开火车游戏。）
师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。
（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）
师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因为”的“因”。
师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。
生：季，“四季”的“季”。
师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。）
师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！
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【教学目标】
1、认识“太、阳”等8个生字和舌字旁；会写“太”、“阳”两个字和横撇弯钩1个笔画。
2、正确、流利有感情地朗读并背诵一、二自然段。
3、读懂一、二自然段，理解词语“到处、邀请”的意思，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
【重难点】
重点：识记8个生字和正确书写“太”“阳”二字。
难点：引导学生理解重点字词，体验情感。
【解决问题策略】
1、引导学生自主识字与老师的方法引领相结合。在充分引导学生利用已有的识字方法自主识字的基础上，给学生补充更多的识字方法如结合偏旁识字、归类识记、字理识字等帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
2、巧用信息技术，提高课堂效率。通过图片、微课、实物投影和交互游戏突破识字写字这一重点；同时利用动画、音乐、图片等让孩子体会情感突破难点，让学生在趣味中识字、读文、体会情感。
【教学准备】
希沃智能软件、微课、音乐、手机投影、字卡及图片教学过程：
一、神话故事导入，识写“太、阳”二字
1、王老师给你们带来了一个神话故事——后羿射日。
2、日就是——太阳，谁能读好这个词？单独一个字会读吗？还能给阳组什么词呢？正确书写汉字可是一个牢记生字的好方法呢！咱们来写一写“太”字和“阳”字吧。
①学写“太”字。
“太”字是一个独体字，比较好写，请你仔细观察，怎么才能把“太”字写好看呢?小手拿起来跟我一起写写吧！
②学写“阳”字。
“阳”字是一个合体字，他是什么结构？要写好左右结构的字可有秘诀，一比宽窄二比高低。左边的双耳旁可不好写，他由两笔组成，第一笔叫横撇弯钩，咱们读两遍吧！第二笔为竖。认真听、仔细看老师来写写双耳旁哦！小手拿起来咱们试着写一写双耳旁吧！阳字的笔顺咱们也跟着动画书空一遍吧！举起小手跟老师一起写！趁热打铁，咱们赶紧在书上描红、写一个太字和阳字吧！注意写字姿势。
（投影展示）你们看，这个孩子写的怎么样？好在哪里？谁来评价评价？
二、整体感知
初识课文
1、今天，我们一起学的课文也跟太阳有关，齐读课题——4、《四个太阳》。读了课题，你有什么疑问吗？对啊，到底怎么回事儿呢？让我们带着疑问自由的朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
2、弄明白了吗，为什么会有四个太阳？那他画了哪四个太阳呢？请你快速找一找，并用横线画出来。
三、精读课文随文识字
第一自然段
1、你看，绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，谁来读？那你还见过绿绿的什么呢？——绿绿的。所以，绿绿的颜色带给你什么感觉？
2、那“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”喜欢吗？为什么？读出你的喜爱来吧！哦~炎热的夏季有了绿绿的太阳多么凉爽啊，用朗读告诉绿太阳我们对他的喜爱吧！
3、绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
道：生字藏在句子中，你能读准吗？那你有什么好方法记记“道”字呢？咱们来看看“道”字的变化吧！那给道字组组词吧
4、绿绿的太阳照着街道，街道会有什么变化呢？用文中的话就是街道一片清凉。绿绿的太阳还照着——高山，高山也——一片清凉。绿绿的太阳还把清凉带给了田野、校园，咱们来读读吧！除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会把一片清凉带到什么地方呢？绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。
5、绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处一片清凉啊！读出你的感受吧！
6、所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。绿绿的太阳多么可爱啊，咱们一起读读第一自然段吧！
第二自然段
1、我还画了——金黄的太阳。看到他，你想到了什么？所以——“我画了个金黄的太阳，送给秋天”。
送：这个字可是个音难字，怎么才能读准他呢？
你的声音洪亮字音还读的准确，咱们把掌声送给他，老师也把这个字卡送给你，下课去教教不会的小朋友哦。
2、将字送进课文，女生来读一读吧！“我画了个金黄的太阳，送给秋天”提到秋天，我就忍不住带你们去果园看看！果园里，果子熟了。
3、我看很多孩子一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果的味道——香甜香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？甜是一种味道要用舌头尝的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的`偏旁是舌字旁，跟我读两遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有关了吗？——舌头。舔。咱们还可以结合偏旁根据字的样子来展开想象记字呢！你看，舌字旁表示用舌头尝一尝右边甘蔗的味道，这个味道就是甜！
去掉拼音再来读词、香甜可是又香又甜哪，读出你的感受来！再来读读这个词组吧（水果的香甜）把词组送回句子中，咱们看这个句子有点儿长，咱们可以借助停顿符号来把句子读通顺，拿起笔，画出停顿符号再读读吧。谁来？4、哦~这么多香甜的水果，金黄的落叶可不愿意独自品尝，他想邀请伙伴们尝一尝呢。
尝：尝的意思就是——吃，能读好吗？我们还可以这样表达尝的意思——尝尝、品尝、尝一尝。
5、你觉得金黄的落叶会邀请哪些小伙伴尝尝水果呢？那我们来扮演一下金黄的落叶，从这三个词中选择一个词来邀请小伙伴吃水果吧！谁也想来扮演金黄的落叶？你想邀请谁？（注意礼貌用语）
6、大家都忙着举起小手想扮演落叶，心里着急吧！那你知道哪个偏旁可以代表心情呢？忙：哦~竖心旁的字大多跟心情有关，这个字认识吗？读读吧！它也和心情有关，你是怎么记住他的？
7、哎呀~落叶就像你们现在一样忙着邀请小伙伴们品尝水果，多么热情啊！他有了好东西都懂得——和大家分享！我太喜欢他了，我想用我的朗读来表达对他的喜欢，想听吗？你们也喜欢他吗？谁想用你喜欢的方式读一读？
8、别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！咱们也得表达对她的喜爱啊！一起读读第二自然段吧！
四、游戏检测
巩固识字
1、你们是真心喜欢金黄的太阳啊！有点儿累了吧，咱们来和生字朋友玩游戏吧！他们来了，能读准他们的名字吗？2、他们想邀请你们吃水果，可是词语朋友藏在里面，得读准他们才能把水果挑出篮子哦！你想读哪个就来点哪个吧！
五、背诵课文
积累语言
1、你们已经跟生字交上好朋友啦，把他们送回课文，咱们再美美地读一读一、二自然段吧！
2、小男孩儿画了个绿绿的太阳送给——夏天，希望给夏天带来——清凉；又把金黄的太阳送给——秋天，希望秋天的果园里果子都能成熟，这么美好的愿望这么动人文字真值得咱们背一背。你喜欢哪个太阳就背哪个自然段，开始吧。谁来背？3、喜欢绿绿的太阳的孩子起立，咱们一起背。喜欢金黄的太阳的孩子起立。
六、留下悬念
下节继续
小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？咱们下节课再接着学习吧！
板书
4、四个
绿绿的
夏
金黄的
秋
红红的
彩色的
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