语文教学设计

时间：2024-04-10 15:27:58 教学设计我要投稿

[优秀]语文教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[优秀]语文教学设计

语文教学设计 1

　　一、教学目标

　　1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。

　　2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。

　　3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　二、教学重难点

　　教学重点：积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。

　　教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　三、教学方法

　　朗诵法;讨论法;多媒体辅助法;角色扮演法。

　　四、教学过程

　　(一)介绍背景，导入新课

　　郭沫若曾写了一副对联称赞一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。这位文学家是蒲松龄。写出了赫赫有名的《聊斋志异》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的故事能给我们带来什么样的启示。

　　(二)初读课文，理解文章大意

　　1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的停顿、语调等)，纠正读音。

　　2.多媒体出示本课的文言基础知识，检测学生的预习情况，积累常见的文言文常识。

　　(比如：止：通“只”，仅有。顾：回头看，这里指往旁边看。乃：副词，于是，就。)

　　3.再读课文，疏通文意，概括文章大意。

　　(明确：描写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。)

　　(三)小组合作，深入研读。

　　分小组对下列问题进行讨论：

　　1.屠夫，是一个怎样的人?作者运用了什么手法刻画人物形象的?

　　明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。(2)运用了心理与动作描写的方法。“惧——投骨避狼”;“大窘——骨尽狼仍从”;“恐——前后受其敌”;“悟——刀劈两狼”。

　　2.狼，是一个什么样的形象?作者怎么塑造的?

　　明确：(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。(2)运用了神态与动作描写的方法。狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

　　3.“狼”很明显运用了比喻的.手法，你觉得比喻的是什么?

　　明确：根据对《聊斋志异》的了解，狼讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

　　(四)拓展延伸

　　1.分段朗读课文，想一想本文的寓意是什么?

　　冲刺：对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死.

　　对付野兽必须如此，对付现实生活中的各种困难也必须如此。要敢于斗争和坚持，取得胜利。

　　对待像狼一样的恶人，要勇敢地面对，勇敢机智地进行斗争;因为退缩，忍让是没有出路的。

　　一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。

　　讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败。

　　2.角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：这节课，我们学了《狼》，进一步了解了蒲松龄作品风格。从中知道了：对豺狼一样的恶人，我们不能心存幻想，应该善于应对，勇敢斗争。

　　作业：写一篇关于动物的故事，写出其中的寓意或者你的感受。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅虽短，知识点却十分密集，故事性强，思想深刻。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力，积累常见文言基础知识。在深入研读中，解读刻画人物的方法，理解文章深刻的内涵。在角色扮演中，进一步揣摩人物内心的想法。

语文教学设计 2

　　课题：

　　《雪地里的小画家》

　　作者及工作单位：

　　汪强，万平学校

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　根据新课程标准中阅读教学的重点，低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标还指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及低年级学生的认知特点，采用做游戏、比赛朗读、画动物的脚印等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用“几、用、鱼”3个字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件

　　课前谈话：

　　老师很喜欢和你们交朋友，特别是想和小画家交朋友，谁是我们班的小画家？

　　一、创设情境，导入新课

　　播放下雪的动画片

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

　　二、引导初读，学习生字

　　让我们走进课文自由读读。遇到难读的字宝宝，借助拼音多读几遍。开始！师：小朋友们读得可真认真，现在老师要来考考你们啦！瞧，老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了。（学习两个偏旁“虫、目”）

　　三、再读课文，读中悟，悟后读

　　接下来，让我们再读读课文。老师出示课件提出两个要求。

　　⑴用横线划出雪地里的小画家。

　　⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么。

　　哪位小朋友乐意分享自己的学习成果？你来。

　　指名回答问题，根据学生回答。（板书）

　　小鸡小狗小鸭小马

　　竹叶梅花枫叶月牙

　　现在，老师想采访采访我们班的小画家，你们平时画画都需要用哪些材料？（水彩笔、油画棒、蜡笔……）那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗？（脚）

　　师：现在，我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像？

　　（出示课件）

　　看到自己有那么高超的水平，小动物们心里会是什么感受呢？你来说（开心）那请你开心的读读这句话。你来说（自豪）嗯。那请你自豪的读读。

　　正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时，还有一个小动物却没有参加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡着了。正在冬眠。）

　　冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉，就叫冬眠。

　　指导朗读：小青蛙睡着了，我们可不要吵醒它，所以这句话应该怎么读？

　　（读的轻一点）

　　小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗？让它们在冬天里好好休息吧，我们来继续跟着雪地里的小画家的脚步来到雪地里。

　　四、整体感知，回味课文

　　雪地里的小画家，给我们画的画可真美呀，让我们一起来美美地读读课

　　五、指导写字：几、

　　（小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画，那小朋友们能不能在田字格中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢？我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字格？）

　　1、学生仔细观察字的笔顺及笔画，并说说字要注意的地方。

　　2、教师范写：几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与竖撇的起笔相连。（第二笔用红笔写）

　　六、小结

　　好，小朋友们，今天我们认识了四位雪地里的小画家，请你们课后再去找找我们的动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家？这节课就上到这里，下课。

　　教后反思：

　　《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

　　学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“画脚印绘画大赛”这一虚拟的'情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　二、注重识字、写字的教学。

　　三、注重以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与课外生活实际相结合。

　　生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。促成学生主动地、生动活泼地全面发展。

语文教学设计 3

　　一、教学设想

　　《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

　　本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

　　二、教材分析：

　　《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　三、学情分析：

　　农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　四、教学目标：

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、激发学生的想象力和创造力。

　　五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

　　教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

　　六、教学策略：

　　1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

　　2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

　　3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

　　七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

　　八、教学过程

　　（一）、利用光盘，导入新课

　　1、课前谈话

　　师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

　　[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

　　2、结合光盘导入

　　播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

　　[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

　　师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

　　生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

　　生：《世上只有妈妈好》

　　……

　　师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

　　生交流。

　　师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

　　播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

　　[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

　　（二）、借光盘介绍作品、作者

　　师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

　　播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

　　[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

　　师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

　　生简单回答。

　　（三）、用光盘贯穿课文学习

　　1、整体感知

　　师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

　　播放光盘里的flash动画配乐朗读。

　　[ 唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

　　师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

　　生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

　　师：而我变成金色花有干了什么事呢？

　　生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

　　生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

　　师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

　　生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

　　生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

　　师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

　　爱

　　板书：孩子妈妈

　　[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

　　2、精读课文

　　师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

　　〈生读〉

　　师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

　　生：有。

　　师：你们从哪些地方看出来的呢？

　　生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

　　生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

　　师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

　　师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

　　生读。跟读。齐读。

　　师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

　　生汇报

　　3、品味语言：

　　师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

　　＜学生讨论交流约五六分钟＞

　　预设

　　生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

　　生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

　　生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

　　……

　　指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

　　师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

　　[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

　　4、写法探究

　　师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

　　生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

　　师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

　　生小组讨论汇报。

　　师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

　　[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

　　（四）、仿光盘，课外拓展

　　师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

　　>生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

　　生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

　　生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

　　生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

　　师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

　　生：我为妈妈洗碗，拖地。

　　生：我为妈妈捶背。

　　师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

　　师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

　　播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

　　[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

　　＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

　　师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

　　播放光盘中学生汇报的示例

　　[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

　　生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

　　其他学生评价他写得如何。

　　[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

　　师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚, 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

　　爱

　　九、板书设计：

　　孩子妈妈

　　十、布置作业：

　　课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

　　把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

　　课后反思：

　　当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

　　一、光盘与课堂之间的关系。

　　光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的.渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

　　光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

　　二、光盘与现实之间的关系。

　　光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

　　足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

　　其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

　　最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

　　我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

语文教学设计 4

　　【教学要求】

　　１、掌握和运用两种识字方法：

　　“加一加”、“换一换”。

　　２、积累有关春天的词语，读准字音。

　　３、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

　　４、熟读背诵。

　　【教学重难点】

　　１、归纳识字方法。

　　２、读拼音写汉字。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

　　２、全班交流：

　　归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

　　３、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

　　４、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

　　（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）

　　二、日积月累

　　１、生自读词语：

　　说说都是有关哪个季节的。

　　２、小老师教读，更正字音。

　　３、交流还收集到哪些有关春天的词语。

　　４、“开火车”读词语。

　　三、我会写

　　１、生自读拼音：

　　读准字音，读通句子。

　　２、指名读句子。

　　３、师可范写一句。

　　４、生独立书写：

　　注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

　　５、全班交流，同桌互改。

　　四、读读背背

　　１、生自读短文。

　　２、同桌互读，相互正音。

　　３、抽生读──小组读──比赛读。

　　４、背诵短文：

　　自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

　　第二课时

　　〖教学要求〗

　　１、能按要求进行表达和交流。

　　２、结合口语交际内容进行拓展训练。

　　〖教学重难点〗

　　注意语言表达流利、通顺、完整。

　　〖教学过程〗

　　一、口语交际

　　１、“歌唱春天”：

　　激发学生兴趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　　２、“我看到的春天”：

　　① 说说自己关于春天景物的观察所得。

　　② 将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。

　　３、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的.声音，谈谈自己的感受。

　　４、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

　　二、展示台

　　１、展示内容不限：

　　商标、名字、招牌、书名等。

　　２、展示方式不限：

　　同桌轮流出示自己认识的字。

　　３、比赛方式：

　　同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。

语文教学设计 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现相同的意思可以用不同的句试表达。

　　2、引导学生正确区别同音形近字，积累比喻句、名言警句。

　　重点难点：

　　1、发现相同的意思可以用不同的句式表达。

　　2、正确区分同音形近字，积累比喻句、名言警句。

　　教学准备：

　　1、实物投影仪，生字卡。

　　教学过程：

一、谈话导入。

　　语文就像一个大乐园，经过一个学期的学习，今天我们一同走进“语文园地八”，在那里，一定会使你有很多收获。

　　二、学习“我的发现”。

　　1、同学一个意思，我们可以用很多方式去表达。不信，请读一读“我的发现”里面的句子！

　　2、学生轻声读“我的发现”。

　　3、读了这三个句子，你发现了什么？小组交流。

　　4、汇报交流。

　　5、赛读这三个句子，看谁把不同的语气表达得最好。

　　6、师生共同再找几个句子让大家来变一变。

三、学习“日积月累”。

　　1、学习“选选认认”。

　　（1）自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

　　（2）根据自己的理解，选字连线。

　　（3）说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

　　（4）哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

　　（5）老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

　　2、习“我会读”。

　　（1）自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

　　（2）同桌互读句子，并交流自己的发现。

　　（3）知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

　　（4）你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

　　（5）你也仿照书中句子说一个句子。

　　3、学习“读读背背”。

　　（1）读名言，想含义。

　　（2）交流读自己最喜欢的一句名言。

　　（3）比赛背诵名言。

　　（4）你还知道哪些名言警句，跟同学们交流交流。

四、小结本课。

　　作业设计：找一找，你还收集到哪些名言警句，挑一句你最喜欢的，抄下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生了解身边的科学，提高学生的口语表达能力。

　　2、创造条件，使学生收集的资料得到展示，帮助学生养成查找资料的良好习惯。

　　重点难点：

　　提高学生口语表达能力。养成查找资料的学习习惯。

　　教学准备：

　　学生自己收集有关科学知识的资料。

　　教学过程：

一、学习“口语交际”。

　　1.语言情境。

　　老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

　　2.图片情境。

　　多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

　　3.进行交际。

　　（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

　　（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

　　（3）“科学博士”答“记者”问。

　　（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

　　4.推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

　　（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

二、写一写

　　这次“写一写”提示了两个方面的`内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

　　三、登上“展示台” 。

　　开展“我们爱科学”的主题班会，让学生尽情展示自己收集到的各种科学知识。

　　1、科普读物展示会。

　　（1）学生交流自己从科普读物中了解到的科学知识。

　　（2）学生交换科普读物，拓宽知识面。

　　2、“身边的科学”手抄报展。

　　（1）小组交流各自手抄报上最有兴趣的科学知识。

　　（2）学生在班级报上粘贴自己的“身边的科学”手抄报。学生走下座位，互相欣赏。

　　四、查询“宽带网”。

　　1、自由阅读短文。

　　2、小组交流自己读后的感受。

　　3、师生共同交流。

　　（1）我国古今都有哪些著名的科学家、发明家。

　　（2）你想了解哪些科学家或科学成就，应该从什么渠道去了解。

　　五、总结本课。

　　作业设计：

　　向爸爸、妈妈汇报你这学年的收获，再说说新学年的打算。

　　板书设计：

　　语文园地八

　　我的发现我发现同一个意思可以

　　日积月累区分形近字比喻句名言警句

　　口语交际

　　学科学爱科学用科学

　　展示台

语文教学设计 6

　　教学目标

　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情教学重点

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

　　教学难点

　　感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情

　　教具准备

　　多媒体课件、关键词句的幻灯片、《我的中国心》歌曲

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，自学生字词，了解课文大意

　　2、自由读课文，感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情

　　第一课时

　　一、引导回忆，导入新课

　　1、同学们，你们还记得以前学过的课文《自己的花是让别人看的》的吗？那作者是谁？他就是著名学者，被人称为“国宝”的季羡林

　　2、学生交流季羡林生平资料

　　3、引导：季羡林虽然是一位著名的学者，对自己的母亲感情极深，母亲去逝时，他曾写了一篇文章《永久的悔》：

　　⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　⑵学生默读，交流感受

　　⑶出示课题（读出“怀念”的情感）

　　⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子

　　2、边读边想，文章主要写了什么？文中的两位母亲指得是谁，你从哪里读出来的？“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”

　　3、文章哪些内容给你留下了较深的印象？

　　三、朗读课文，加深体会

　　1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想你从中体会到什么？

　　2、你是怎样体会到的？让生读一读，想一想，结合重点词语说一说

　　⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席

　　①理解“寝不安席”的意思

　　②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿一个缺少母爱的.孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨

　　①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”

　　②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”

　　3、有感情的朗读这些句子

语文教学设计 7

　　教材分析

　　《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，语言简练生动，情感真切自然，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

　　本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，用心读完后，仿佛亲自来到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民热情好客、远道迎接的热烈欢腾的场面，更是对老舍先生这位文学大师的语言产生了浓厚的兴趣。

　　学情分析

　　1、六年级继续抓实教学。安排3分钟进行生字练习。

　　2、让学生通过图文结合感受大自然的美。

　　3、指导学生在理解的基础上感受语句的`美。

　　4、注重学生个性的理解。

　　教学目标

　　一、总体目标：

　　1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　二、教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　三、发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　教学难点

　　一是品味优美的语言，体会表达方法；

　　二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

语文教学设计 8

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的`意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

语文教学设计 9

　　学习目标：

　　1. 认识“盆、位”等12个字；

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

　　学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

　　学习难点：1、理解“拥”的意思；

　　2、明白“诚实”才是最美丽的花

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗？我们去和她们打招呼吧。

　　复习上节课的生字词。个别读、齐读。

　　2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。板书：诚实

　　怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢？于是，国王想出了一个办法，什么办法呢？

　　用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。

　　板书：最美的花

　　3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！

　　这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。

　　二、潜心会文

　　（一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。

　　出示句子，学生朗读。

　　①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。

　　出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。

　　孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的？齐读。

　　②有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？

　　A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（学生自由说。）

　　陈老师也带来了一些呢，我们来读读。

　　B、“拥”

　　许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！

　　那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢？那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。）

　　③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？学生自由说。

　　（二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。

　　可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？

　　总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？

　　小朋友都说没有，从哪里知道的呢？(第二自然段)

　　（三）学习第二自然段，感受雄日的用心

　　1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？

　　①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。

　　——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？

　　十分用心：什么是“用心”？

　　“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?

　　你可以用“十分”来说一句话吗？

　　能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。

　　②还可以从哪里看出熊日很想花开呢？——他天天看啊，看啊！

　　你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？

　　⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

　　他星期一去看吗？星期二呢？三呢？一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“天天”去看。

　　那我们用读来表现吧！可以把“天天”读得——重一点。个别读。

　　⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

　　他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……

　　是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。

　　朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。

　　口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。

　　③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？

　　④雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢？

　　⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　你读出来此时雄日的心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。）

　　他会着急，那你来读读。

　　他会奇怪，那你来读读。

　　种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的营养不够？）

　　（四）重读第2自然段3、4句。

　　①小朋友们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日——引读3、4句。

　　②是不是我给种子的营养不够呢？于是，雄日——再次引读3、4句。

　　③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢？

　　是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆）

　　（五）走进意外，感受花美

　　①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？

　　是啊，我们来读读这一句。

　　这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”

　　谁来当当国王，读读国王的话。

　　当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？

　　②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不诚实呢？）

　　是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的`种子能培育出美丽的鲜花吗？”

　　既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？

　　怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。

　　此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？诚实

　　（六）感受诚实之美

　　孩子们，鲜花虽然美丽，但如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，国王不喜欢，我们不喜欢，谁也不喜欢。而用诚实培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的快乐中，更开在我们的心上。所以，诚实才是最美的花。

语文教学设计 10

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

　　情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

　　三、教学过程

　　（一）课程导入

　　1、写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

　　2、反馈：

　　（1）新词认读要求：正确、响亮

　　（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？

　　（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

　　（二）整体感知

　　提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。

　　1、朗读出“奇怪”：

　　谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？

　　带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗？

　　2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？

　　（三）精读课文

　　1、听了种树人的话，作者想到了什么？

　　2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？

　　3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？

　　4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？

　　（四）拓展延伸

　　除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？

　　（五）小结作业

　　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

　　四、板书设计

　　设计思路：

　　《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深刻的理解文本的内涵。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，积累词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　教学重点难点：

　　在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入新课，揭示课题。

　　上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用；”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。

　　2、指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。

　　惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰

　　3、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

　　4、边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　5、指名回答上述问题。（课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。）

　　6、出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。

　　7、师生点评。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　四、作业。

　　1、在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、指名学生朗读课文，把句子读通顺。

　　2、用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、分段学习课文。

　　1、学习1、2自然段。

　　（1）指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

　　（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）

　　联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。

　　为什么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）

　　为什么他们说小鸭子长得难看？

　　（因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。）

　　（2）指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

　　（小鸭子离开了家。）

　　最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度？什么样的.态度？

　　理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。

　　如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样？（非常伤心、难过）

　　指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。

　　（3）快速默读阅读

　　1、2自然段，用一句话概括本段内容。（小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。）

　　2、学习3、4、自然段。

　　（1）指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么？

　　（讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。）

　　（2）指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

　　（讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。）

　　母鸡和猫为什么要嘲笑他？（因为他不会生蛋。）

　　母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的？（以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。）

　　理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。

　　他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么？

　　（他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。）

　　（3）指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

　　（冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。）

　　当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样？（羡慕）

　　“羡慕”是什么意思？

　　小鸭子羡慕他们什么？这说明什么？（羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。）

　　指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。

　　（4）指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

　　3、指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么？

　　（经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。）

　　当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样？（欣喜、高兴、快乐）从那些句子读出来的？

　　指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。

　　三、有感情的朗读全文，总结全文。

　　四、质疑。

　　五、拓展引申。

　　选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。

　　我想对丑小鸭说：_____________。

　　我想对鸭妈妈说：_____________。

　　我想对丑小鸭说：_____________。

　　我想对猫说：―――――――――――――――。

　　我想对猎犬说：――――――――――――――。

　　我想对孩子们说：―――――――――――――。

　　板书：

　　丑小鸭

　　经历磨难丑小鸭白天鹅

　　拓展阅读：

　　安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

语文教学设计 11

　　【目的要求】

　　1、了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系。

　　2、学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法。

　　3、重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力。

　　4、掌握本课的文言实词。

　　5、体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。

　　【要点难点】

　　1、本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

　　《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。

　　2、作者贾谊(前200～前168)西汉洛阳人，政论家，文学家，世称贾生。少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，死时仅33岁。贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。后人编纂了他的政论文集《新书》十卷。

　　3、本文结构特点采用逐层推进法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰，突出。

　　4、本文基础知识点：

　　⑴ 注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。特别是第五自然段对比分析处应认真理解。其几项力量的对比是：陈胜<九国<秦国<秦朝。但“一夫作难而七庙隳”，强秦亡于陈涉，其结论推出中心论点。这种顺理成章，极有说服力的写法应仔细体桧。

　　⑵ 注意到一词多义词的正确理解。特别是：亡、制、兵、策。

　　⑶ 掌握以下词类活用的词：席、囊、弱等。

　　【写作背景】

　　汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”(贾谊《论积贮疏》)，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”(晁错《论贵栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(贾谊《论积贮疏》)。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”(《资治通鉴》卷十五)，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用秦王朝灭亡的教训，振聋发聩(kuì 愧)，以引起汉文帝及上层统治者的警觉。

　　【作者简介】

　　贾谊(前200～前168)汉初杰出的政治家、思想家和文学家。河南郡洛阳人。十八岁便以饱读《诗》《书》、善写文章名扬郡中，为郡守吴公召于门下，后荐于汉文帝，任博士，年仅二十余。参与朝政议论，见识超群，一年间越级升为太中大夫。因建议改定制度法令及命列侯就国，遭到守旧派周勃，灌婴等人谗害，被贬为长沙王太傅，抑郁悲愤，写出著名的《吊屈原赋》和《鹏鸟赋》。数年后召回长安，任梁怀王太傅。先后多次上疏，提出重农业、行仁政、削弱诸侯势力、制服匈奴侵扰等重要政见和具体措施。后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，年仅三十三岁。

　　贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。如《过秦论》《治安策》(又名《陈政事疏》)《论积贮疏》、等名文都显示出他卓越的政治见解和对国家大事极其关切的激情。故刘向把他比为古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级;同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的，而在对待个人不幸遭遇方面则表现为悲观失望。贾谊散文开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，篇篇针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等是;而《过秦论》更以铺张扬厉，排比渲染、词采绚丽见长。影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。故鲁迅评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”(《汉文学史纲要》)贾谊政论见《新书》，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《贾子次诂》和《贾谊集》(上海人民出版社)搜集贾谊散文，赋作较完备。

　　【段落大意】

　　依课文分为五段：

　　第一段，交代秦的地理优势，政治雄心;概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战

　　首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。

　　第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。

　　第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。

　　第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。

　　第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。

　　【主题思想】

　　望汉王朝借鉴秦亡教训：

　　贾谊在这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。这是贾谊站在封建统治阶级的立场，为他们谋画“长治久安”之道，事实上只能是一种幻想。但是这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，写出了他反对统治者施暴政于人民。这些地方都有一定的进步意义。

　　【写作特点】

　　1、叙事铺陈对比：

　　用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史事实有比较清楚的认识。因此我感到，要想写好说理文，必须在善于叙事的基础上来说理才行。所谓在说理文中的善于叙事，还同一般叙事文不一样，要善于概括事实，善于描写事物的大的、总的、突出的方面，善于勾勒整个历史发展的轮廊等等。只有这样，只有通过这种叙事的特定手法，以此为说理的基础，才可能有把握说服读者。我们说，写好说理文，主要是靠“论”和“断”。“论”不能是空论，必须要根据事实立论，即所谓“摆事实，讲道理”，道理是根据事实来讲清的。“断”也不能是武断，必须从大量事实中抽出令人信服的结论来，才是精确的判断。《过秦论》就恰好有这个特点。他把大量事实摆出来，结果道理可以不讲而自明，或少讲而大明。

　　2、本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义;“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面第二、第四、第五等段中，都有类似的句子;不胜枚举。所谓'铺张扬厉'，主要就是指的这一类句子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。

　　3、这篇文章所具有的第三个特点，即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么希奇，而本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比;秦与六国的对比;秦与陈涉的`对比;陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。

　　【作业练习】

　　基础知识及其运用：

　　一、字词

　　1、下列加黑字注音不全对的一组是( )

　　A、召滑(shào) 鞭笞(chī) 藩篱(fān)

　　B、墨翟(dí) 谪戍(zhé) 絜(xié)

　　C、铦(xiān) 隳(huī) 逡巡 (quān)

　　D、牖(yǒu) 棘矜(qín) 锋镝(dí)

　　2、书写全对的一组是( )

　　A、度长契大嬴粮景从云集响应

　　B、瓮牖绳枢同年而语价值连城

　　C、鉏耰棘矜摄足行伍緼袍敝衣

　　D、足肤皲裂崛起阡阳门廷若市

　　3、选出“因”字用法相同的两项( )

　　A、……蒙故业，因遗策

　　B、因利乘便，宰割天下

　　C、然后践华为城，因河为池

　　D、廉颇……因宾客至蔺相如门谢罪E不如因而厚遇之，使归赵

　　二、语言运用

　　1、对下列名词状语的分类、用法解说不正确的一项是( )

　　①席卷天下 ②云集响应

　　③船载以入 ④西举巴蜀

　　⑤内立法度 ⑥斗折蛇行

　　⑦日积月累 ⑧吾得兄事之

　　⑨良庖岁更刀 ⑩相如廷叱之

　　A、①②⑥⑧句表比喻，讲成“像……那样”。

　　B、④⑤⑩句表处所，译为“在……”。

　　C、⑦⑨是时间名词作状语，译为“日日”、“月月”、“每年”。

　　D、③表工具，译为“用……”，也表工具，译为“乘船”。

　　2、下列各句中加黑的词属于以下哪种词类活用：

　　A、名词用作动词。

　　B、名词作状语。

　　C、使动用法。

　　D、意动用法。

　　① 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦( )

　　② 履至尊而制六合( )

　　③ 然陈涉瓮牖绳枢之子( )

　　④ 赢粮而景从( )

　　⑤ 外连衡而斗诸侯( )

　　⑥ 吾妻之美我者，私我也( )

　　3、选出下面译文正确的项：

　　① 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。( )

　　A、不吝惜珍奇的祭器、贵重的宝物以及肥沃富饶的土地，用来招纳天下的士人。

　　B、不爱惜珍贵的器具、贵重的财宝及肥饶的土地，用来招纳天下的士人

　　C、不爱惜珍贵的祭器、贵重的宝物以及肥沃富饶的土地，因而招致了天下有才之士。

　　D、不吝惜珍奇贵重的器物和宝物以及肥沃富绕的土地，因而招来了天下的士人。

　　② 试使山东之国与陈涉度长契大，比权量力，则不可同年而语矣。( )

　　A、试着让山东的国家与陈涉比比长短，较量一下权势和军力，简直不能同日而语。

　　B、假使让肴山以东的国家与陈涉的军队比比长短，较量一下权势和军力，简直不能同日而语。

　　C、假使让山东诸国与陈涉比比长度，较量权力的大小，就不可以同日而语了。

　　D、尝试着让肴山以东的国家同陈涉的军队比比权势和军力的大小，简直不能相提并论。

　　4、找出不是判断句的一句( )

　　A、谪戍之众，非抗于九国之师也

　　B、且将军大势可以拒操者，长江也

　　C、夫成功名者，此先王之千里也

　　D、刘备天下枭雄

　　三、文学、文化常识

　　1、下面是课文中出现的人物和作者的称谓，请回答分类的标准是什么

　　A、司马谏议杜工部贾太傅庖丁( )

　　B、欧阳文忠范文正左忠毅王忠肃( )

　　C、王临川韩昌黎柳柳州沛公( )

　　D、苏子瞻诸葛孔明方望溪李太白( )

　　2、下面的成语典故与哪一组人物有关

　　完璧归赵脱颖而出游刃有余碧血丹心

　　A、蔺相如平原君伯乐窦娥

　　B、蔺相如毛遂庖丁关汉卿

　　C、蔺相如毛遂庖丁邹衍

　　D、蔺相如毛遂庖丁苌弘

　　3、对下列文章篇名解说不正确的项是( )

　　①《过秦论》 ②《出师表》 ③《察今》 ④《送东阳马生序》 ⑤《〈指南录〉后序》 ⑥《论积贮疏》 ⑦《答司马谏议书》 ⑧《左忠毅公逸事》 ⑨《石钟山记》 ⑩《师说》

　　A、除①③⑧外，篇名中均含文体名称，如“表”、“序”、“疏”等。

　　B、⑤中的“序”是书序，“后序”是附在《指南录》书后的一篇序文。④中的“序”则是赠序，相当于现代的临别赠言。

　　C、“表”、“疏”是臣下写给皇帝的奏章。

　　D、“说”是议论文;“记”则可记事、写景、抒情、议论;“书”，指书信体。

语文教学设计 12

　　教学内容：

　　人教课标版语文第十二册第20课第一课时

　　教学目标：

　　1、会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

　　3、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。

　　教学重点：

　　学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

　　教学难点：

　　理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

　　学习者分析：

　　对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。

　　教学过程

　　一、名言交流，谈话导入。

　　刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）

　　让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。

　　2、检查生字和词语掌握情况。

　　生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。

　　（白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。）

　　三、整体感知，弄清道理

　　1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。

　　2、指名读句子。

　　3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？

　　4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。

　　5、学生四人小组内交流表格。

　　6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。

　　（将ppt课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的.屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松。）

　　四、细读感悟、理解含义。

　　1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。

　　2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）

　　（1）品读“见微知著”

　　重点句品读：

　　洗澡是一件非常普通的事情，而美国？？敏锐？？

　　？？波义尔立即敏感的意识到？？（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子？？

　　（指导朗读）

　　小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

　　（2）品读“追根求源”

　　重点句品读：这是为什么呢？

　　那么，这种物质到底是什么？？？有什么样的意义？

　　眼珠转动会不会与做梦有关系？？

　　师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底

　　一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动？？）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

　　（3）品读“锲而不舍”

　　重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象？？许多实验。

　　他百思不得其解？？

　　寻求科学真理的过程更需要什么精神？

　　大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）

　　3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段，齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？

　　（将ppt课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）

　　五、课外阅读，搜集资料

　　在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。

语文教学设计 13

　　学习目标

　　1、发现汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

　　2、积累语言，主动积累关于春天的词语；

　　3、看拼音，写句子，练习读、写基本功；

　　4、在熟读背诵短文《花园果园》的过程中巩固识字；

　　5、开展关于“春天”的口语交际活动。

　　重点

　　1、发现汉字规律，小结识字方法，学习自主识字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”两种识字方法；

　　2、积累语言，主动积累关于春天的词语。

　　难点

　　开展关于“春天”的口语交际活动。

　　第一课时

　　课时目标：发现识字规律，自己小结识字方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、我会认：

　　1、出示板书（学生自由读字）

　　2、小组合作学习，读后你发现了什么？

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　4、出示板书。

　　5、小组学习，互相认读生字，记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台；

　　1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　课时目标：

　　积累词语，正确书写句子。

　　教学过程：

　　一、我会读。

　　1、过渡引入。

　　2、学生分组自由读词语，要求把字音读准。

　　3、抽读词语卡片。

　　4、扩展练习，你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　1、过渡。

　　2、看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）

　　3、教师范写“春”。

　　4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）

　　5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背。

　　1、过渡。

　　2、学生自由朗读《花园果园》。

　　3、小组互相读短文：写的是什么？

　　4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　第三课时（口语交际：春天在哪里）

　　学习目标：

　　1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

　　3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程

　　一、创设情境，歌唱春天。

　　1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）

　　2唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。）

　　3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。

　　（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。

　　（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。

　　（3）小结奖励。

　　4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的.有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）

　　（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。

　　（2）挑选一二名说得好的在全班交流。

　　说话示例：

　　A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……

　　B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……

　　C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……

　　二、多法并用，展示春天。

　　1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！

　　2．说说春天的见闻。

　　（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。

　　（2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。

　　说话示例：

　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式）

　　B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟、小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式）

　　（3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。）

　　3．展示搜集的图片、资料。

　　（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。

　　（2）选派代表在全班展示。

　　（3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。

　　三、创造想象，描绘春天。

　　1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！

　　2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。

　　3．全班展示。

　　4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。

　　四、回顾小结，增强感受。

　　1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！

　　2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！

　　3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。

　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。

　　五、拓展活动。

　　1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。

　　2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子

语文教学设计 14

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云

　　弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈丹艺涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的.主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（）了，风藏在（）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（）了，风藏在（），

　　风来了，风把风车吹（）了，风（）

　　风来了，风把（），风（）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（）了，春天就藏在（）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

语文教学设计 15

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

　　3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，进入课文

　　1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

　　2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感受

　　1、学生自读课文，画出文中生字词语

　　（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

　　请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

　　（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　2、学生分节读课文，随时纠正。

　　3、指名说说不理解的词语。

　　4、整体把握，建立印象

　　三、学习写字

　　1、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、抄写课文生字2遍。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

　　2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

　　教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

　　一、复习导入

　　1、听写生字

　　2、读课文

　　二、学习课文

　　（一）把握小说的主要内容

　　1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

　　2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

　　请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

　　3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

　　（1）一开始鲁滨逊什么为生，他做了些什么？

　　（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

　　（3）后来生活又如何？

　　（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

　　4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

　　（二）体会“我”的感受

　　1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

　　2、理解“名言”

　　（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

　　（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的.内容是什么？“我”是怎样理解的呢？

　　（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

　　1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

　　2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？

　　三、整体联系，理解课题

　　1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

　　2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

　　3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？

　　四、读写结合，促进发展

　　1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

　　2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

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语文教学设计08-03