我要投稿 投诉建议

五年级语文《海伦·凯勒》教学设计

时间:2024-04-05 18:45:34 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

五年级语文《海伦·凯勒》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的五年级语文《海伦·凯勒》教学设计,欢迎大家分享。

五年级语文《海伦·凯勒》教学设计

五年级语文《海伦·凯勒》教学设计1

  第三课时

  一、复习

  1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

  2、朗读第二段,沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?海伦又是怎样拼命学习的?过渡:海伦是怎样学说话的?

  二、学习课文第三段

  1、指名朗读,思考:萨勒老师怎么教海伦说话的?海伦是怎样练习的?

  2、同桌互读并讨论。

  3、全班汇报。

  理解:“萨勒让海伦摸清......怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

  “我夜以继日的努力,反复高声朗读......”“夜以继日”是什么意思?从这句话中你体会到什么?(海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。)

  你能通过朗读把海伦的精神读出来吗?

  4、海伦努力的结果是什么?自读理解。

  读、说、朗读体会。

  “她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话?(读出惊喜、终于成功了的语气)

  “海伦回到家里,大声喊道:爸爸妈妈,我回来了!刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦,流下了兴奋的`眼泪。”有感情朗读,说体会。

  三、学习第四段

  齐读,想想海伦为什么会永远流在人们心中。(不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神)

  四、通读全文

  1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动?为什么?读读说说。

  2、你有什么启发吗?

  五、作业

  1、引号有哪些用法?完成课后习题4。

  2、在第2课中,你能找到类似的用法吗?

  3、课外拓展:推荐文章《假如给我三天光明》推荐影片《海伦·凯勒》

  板书:

  海伦·凯勒

  生病失聪失明

  奋斗复聪复明不屈不挠奋斗

  奉献永生留名

  课后反思:

五年级语文《海伦·凯勒》教学设计2

  【教学目标】

  知识与技能

  1、学会本课生字,理解“暴躁”、“倾注”、“如饥似渴”、“不屈不挠”等词语的意思,并能初步学会在表达中运用。

  2、通过朗读体会课文语言,领悟海伦·凯勒的内心活动,体会海伦·凯勒的不屈不挠。

  3、走近海伦·凯勒,通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。

  过程与方法

  1、通过朗读感悟法和自主探究法,体会海伦·凯勒坚毅的品质。

  2、通过情境教学法和读写结合训练法,升华对海伦·凯勒的认识。

  情感态度与价值观

  帮助学生感受海伦·凯勒坚强的性格,坚毅的品质,激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。

  【教学重难点】

  小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此,让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。

  【教法学法】

  诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。

  设计理念:本文篇幅较长,内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力,但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。

  【教学过程】

  一、 激发情感,质疑导入

  1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。 (师板书课题)

  2、美国著名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物,一个是拿破仑,另一个就是——海伦·凯勒 (师指课题,生齐读)

  3、对了,你们想看看她吗?幻灯片1(课件出示四幅海伦·凯勒不同时期的照片)再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字——海伦·凯勒。

  4、有什么问题想问吗? (帮学生记录他们的问题)

二、整体感知,走近人物

  1、带着问题自由小声朗读课文,读准字音,读通句子,并画出自己不理解的字词。

  2、学生自由练读,教师巡回指导,了解学情。

  3、交流反馈。

  ⑴出示词语,指读:幻灯片2

  暴躁 脾气 干燥 倾注 夜以继日

  醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不挠

  (关注学生易读错的音:吮、扎、瑰等)

  ⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。

  4、从课文中,你感受到海伦凯勒是一个怎样的人? (同桌可交流)

  5、交流预设。 (板书:不屈不挠)

  6、再读课文,找找文章的.哪些地方体现出了这种“不屈不挠”?

  三、细读课文,感动内心

  (一)屏幕出示:幻灯片3

  她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。

  1、请齐读这段话。

  2、这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈起来

  3、你发现了什么词?请大家读读这些词,你会有什么发现? (板书:读盲文)

  4、你能读好这段话吗?请大家练习朗读,读出你的体会。

  5、 我建议,如果大家想着画面来读,一定能更好地读好这段话(齐读)你看到了什么画面?指生交流。

  6、你看到这些画面了吗?来,我们闭上眼睛,用我们的想象走近海伦凯勒的世界。

  音乐响起,幻灯片4教师创造情境:也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看海伦已经在做什么了?早过了吃午饭的时间,但海伦呢,他在做什么呢?我们继续看,夜很深很深了,万物进入了梦乡,她还在干什么?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神她仍在做什么,连手指头都摸出了血,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你们看到了吗?

  7、是的,在早晨、中午、傍晚、深夜,海伦不分昼夜——(出示幻灯片3 学生齐读)

  你感动了,请你来告诉大家,海伦——(展示幻灯片3 学生齐读)

  面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂,海伦——(展示幻灯片3 学生齐读)

  8、教师小结 这段话帮我们感受到了海伦就是这样不屈不挠地摸读盲文的,还有哪段话能帮助我们理解这个词?

  (二)屏幕出示:幻灯片5

  为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……

  1、学生总结前一段的学习方法。

  2、学生交流学习方法。(读、找、悟、品)

  3、小组合作学习品读感悟 (板书: 学说话)

  四、深入体悟,升华情感

  1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也正是这篇课文主要告诉我们的。不过,这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面?请大家再读读课文,特别注意3、5、8几节,你又对海伦有什么认识?

  2、小组合作交流

  幻灯片6

  只要朝着阳光,便不会看见阴影。

  ——《冲出黑暗》

  在我四周的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都闪耀着色彩。

  —— 《敞开的门》

  虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样环境,都要不断努力,都要学会满足。

  ——《假如给我三天光明 》

  不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些困难,即使失败了我觉得也不会太伤心,但我坚信那只是偶然,而必然则是你肯定会成功!

  ——《假如给我三天光明》

  我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。

  ——《假如给我三天光明》

  3、交流感悟 (板书 爱)

  4、读了这篇课文,感受了海伦的语言、行为,现在,同学们,你有什么感受?你有什么话要说?你有什么启发?请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗?

  5、生动笔并交流、评价。

  五、拓展作业,激情总结

  1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,如果去读一读更多有关海伦的文章,或者去读一读海伦写的书,相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本,愿意看吗?(幻灯片7 出示书籍封面:《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我生活的故事 》《假如给我三天光明》)

  2、课的最后,让我们伸出手,再来写一写、记一记这位感动我们,感动世界的名字吧!﹙配上师声情并茂的引读﹚

  六、作业设计

  选读有关海伦凯勒的课外书

  板书设计:

  海伦·凯勒

  摸盲文

  爱 不屈不挠

  学说话

  【教学反思】

  通过这堂课的学习,我体会到语文课程应有目的有计划的预设。成功的预设可以帮助学生更好地走入文本。

  《海伦凯勒》这篇课文思路很清晰,就是通过海伦学习盲文,练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中,我也紧紧围绕这一条线组织教学。然而如何让学生深受感动,并通过这一节课深深地记住这个伟大的名字?小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。即便理解也只是趋于表面,如果学生能有亲身体验的机会,我想对于他们理解这篇课文,走进海伦一定大有裨益。

  课前我安排学生做游戏,他们一听说“做游戏”,兴趣倍增。我把学生分成四组,两组男同学两组女同学,一组男同学和一组女同学先活动:他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米,另一组男同学和女同学分别负责他们的安全,不能指路,在他们遇到危险比如快掉到树坑里或碰到台阶上时才提醒。刚开始,学生很有兴趣,真的有点“做游戏”的感觉。经过两轮,学生不再闹了,也闹不起来了,他们的动作迟钝,表情痛苦……还有十分钟下课时,我宣布游戏结束。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻,他们兴奋异常,“蓝天太美了!”“树真绿啊!”“能看见东西,听见小鸟叫,太幸福了!”

  “老师,这种游戏我们别再做了,行吗?”“为什么?”我一脸迷惑。“太难受了!”“太压抑了!”……

  在学生亲身的感受之下,我们学习了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中,学生茅塞顿开,明白了为什么要做这个“游戏”。他们读得有情,说得动情,从他们的眼睛里神态里,我知道海伦已经走进了他们心里。

【五年级语文《海伦·凯勒》教学设计】相关文章:

海伦.凯勒的故事10-02

名人——海伦·凯勒05-11

《海伦·凯勒》的故事06-27

五年级语文《海伦·凯勒》教案06-09

作文素材:海伦·凯勒10-18

假如我是海伦.凯勒07-27

我敬佩的海伦·凯勒06-07

读《海伦.凯勒传》07-20

我欣赏海伦·凯勒04-19