我要投稿 投诉建议

《窃读记》教师教学设计优秀

时间:2024-03-20 11:12:33 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《窃读记》教师教学设计优秀

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《窃读记》教师教学设计优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《窃读记》教师教学设计优秀

《窃读记》教师教学设计优秀1

  设计理念:

  文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。同时,在教学环节中必须对学生的思想,阅读习惯及阅读兴趣进行人文关怀,使学生深刻地感受到自己不是学习的被动者,而是学习的主动者。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

  2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  过程与方法:

  通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

  情感态度与价值观:

  培养学生从小喜欢读书的好习惯。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

  教学难点:

  学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  课时安排:

  2课时。

  课前准备:

  让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  教学过程:

  第一课时

 一、新课导入

  谈话导入,激发读书兴趣

  1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

  2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

  3、板书课题。

  4、学生质疑,预测:“窃读”是什么意思?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

  二、整体感知

  (一)学生初读课文

  1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?

  (从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)

  (学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

  2、引导学生概括课文内容。

  3、自学生词新词。

  (二)检测阅读效果

  1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  2、让学生概括地说说课文主要写了一件什么事情。

  3、整理课文记叙的线索:

  放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

  (三)整体把握课文

  师提问:文章的中心句是哪一句?

  三、品味阅读

  品读课文,体会走进书店的经历

  (1)默读第3自然段:画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,说说体会到了什么?

  (2)边读边想像当时“我”找书的样子。

  (3)她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法。)

  (4)引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、课后作业

  1、作者林海音是一个多么爱读书的。小姑娘啊!当她找到那本心里一直放不下的书后,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

  2、找出令自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。

  第二课时

  一、复习提示

  1、听写生字词语。

  2、回顾课文内容。

  3、过渡:

  上节课我们初读了课文,知道作者是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)

  二、自学提示:

  1、认真阅读课文。

  2、用——画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会8分钟后看谁学得最好!

  三、检查自学情况。

  1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。

  2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:

  (1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。

  ①这句话把什么比作什么?

  ② “饿狼”给我们留下的.是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。)

  (2)体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”

  ①快乐的是什么?恐惧的是什么?

  ②你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说。)

  (3)引导学生读出这种复杂的内心。

  3、默读5—10自然段:

  体会“我”窃读的滋味,联系生活,关注体验。

  (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?

  作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

  (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?

  要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。

  (3)“赶上天下雨”是什么滋味?

  为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。

  (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

  作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。

  (5)“日光灯亮起来”是什么滋味?

  作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。

  (6)“我走出书店时”是什么滋味?

  身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。

  3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:

  “吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。

  四、感悟写法

  1、引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?(学生讨论,相机引导学生朗读)(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。)

  2、小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

  五、拓展延伸

  1、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。

  2、说一说有关读书的名言。

  板书设计

  1、窃读记

  复杂:快乐 惧怕(心理描写 独特感受)

  急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)

  教学反思:

  在教学这篇课文时我主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容,感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并通过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染,激发了学生阅读的兴趣。

  但学生只停留在了知道哪些是动作描写,哪些是心理描写,如何对人物进行细致入微的动作描写,进行准确生动的心理描写,怎样将学到的描写方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,有的学生还是没有掌握这些描写方法。

《窃读记》教师教学设计优秀2

  【学习目标】

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

  3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

  【课前准备】

  1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、自学生字新词。

  3、课件出示相关句子。

  【教学过程】

  第一课时

 一、直奔“窃读”,整体感知

  1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2、整体感知课文:

  ⑴自读课文,注意生字的读音。

  ⑵认读生字词。

  ⑶指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  ⑷再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

  二、品味“窃读”,感受渴望

  1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)

  2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句:

  ⑴“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  ①画出句中表示动作的.词。

  ②感悟形象:

  从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?

  ⑵“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  ①这句话把什么比作什么?

  ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  ③你在生活中有这样的体验吗?说一说?

  ④根据生活体验,相机指导朗读。

  ⑵“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  ①读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)

  ②这样写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经达到了入魔的程度)

  美读升华:

  你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?

  3、自主品读“窃读”的滋味:

  ⑴课件出示句子:

  “我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”

  ⑵从课文中找到有关语句,自主交流:

  “我”为何快乐,又惧怕什么?

  ⑶随机指导朗读。

  三、深悟”窃读”,回归整体

  出示课文插图,激情:

  刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?

  (生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、导入:

  上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子

  再读一读。

  2、生自由读文。

  3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

  二、合作探究,深入研读

  1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

  ⑴联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  ⑵交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

  2、汇报交流。

  3、总结:

  “书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  4、诵读句子。

  三、回归整体,理清层次

  1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2、尝试分段。

  四、积累内化,课外拓展

  1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!

【《窃读记》教师教学设计优秀】相关文章:

《窃读记》语文教学设计03-24

《窃读记》语文教学设计9篇03-24

《窃读记》语文教学设计(9篇)03-24

《窃读记》教案设计08-27

窃读记教案教学设计模板(精选8篇)05-27

窃读记优秀作文04-16

《窃读记》语文教学设计(通用9篇)03-24

《窃读记》语文教学设计集锦9篇03-24

语文窃读记教学反思12-15

语文《窃读记》的教学反思03-30