追求生活的真实——欧洲现实主义美术·教学设计

时间：2024-03-06 09:38:51 教学设计我要投稿

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　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的追求生活的真实——欧洲现实主义美术·教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

追求生活的真实——欧洲现实主义美术·教学设计

　　一、教学目标

　　1.了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作。

　　2.初步掌握欣赏和分析现实主义美术作品的方法，锻炼观察能力、归纳能力和语言表达能力。

　　3.理解产生现实主义美术的社会原因，感受西方美术作品的艺术美和创作背景。

　　二、教学重难点

　　重点：了解并掌握19世纪欧洲现实主义美术的主要成就和主要特点，能对一些经典作品进行比较深入的分析研究。

　　难点：掌握欣赏和分析作品的方法，理解产生现实主义美术的社会原因。

　　三、教学过程

　　环节一：设置情境，导入新课

　　出示《奥南的葬礼》，引导学生观察并提问：这是谁的作品?画面描绘了什么内容?画面最大的特点是什么?

　　学生思考回答：是现实主义的旗手库尔贝的作品;真实、依据现实生活创作的、画面大等。

　　教师肯定学生答案并补充：画的是库尔贝家乡一个普通农民真实的葬礼，但他采用了过去只有给统治者和上层人物或神话、宗教题材才能使用的巨大画幅，从而遭到当时贵族们和官方艺术家的攻击和谩骂。

　　教师小结：美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。今天让我们一起来追求生活的真实，欣赏欧洲现实主义美术，导入新课《追求生活的真实——欧洲现实主义美术》

　　环节二：欣赏作品，直观感知

　　(一)现实主义出现的社会背景

　　谁来谈谈你了解的现实主义?为什么会出现现实主义?

　　学生分组讨论并回答，教师小结：进入19世纪中期，欧洲流行的新古典主义和浪漫主义美术逐渐走向衰落。资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊端也随之日益显露和激化。这就促使人们不得不开始用冷静的眼光来观察周围的现实。与此同时，19世纪自然科学的发展和唯物主义思想以及空想社会主义学说的广泛传播，也促使人们打破传统的观念和幻想，开始用比较客观的眼光观察世界，研究社会现实问题。在这样的情况下，越来越多的艺术家对浪漫主义一味强调主观情感和主观理想的抒发，忽视以致脱离社会现实的创作思想表示不满，从而逐渐转向现实主义。

　　(二)“现实主义的旗手”——库尔贝

　　出示库尔贝作品《画室》。引导学生欣赏：画面描绘了什么?有哪些象征意义?为什么要创作这样一幅非现实的作品呢?

　　学生思考回答：从画面上看，它确实描写了一个巨大的画室，库尔贝就坐在画布前正在给他的油画添上最后几笔。但是，令人惊讶的是，在这个画室中，竟能容纳下如此众多的形形色色的人们。而且，他们当中的大多数人，似乎根本没有意识到他们所处的环境是画室，更不用说去欣赏库尔贝正在画的风景画。很显然，这种场面又是非现实的。一直强调“只能画亲眼所见的东西”的库尔贝，为什么要创作这样一幅非现实的作品呢?事实上，正如原标题中的“现实的寓意”所提醒我们的，库尔贝在这幅作品里是想表现整个社会。因为“社会”不像风景或静物那样看得清，摸得着，所以他采用寓意的手法来表现。那群面朝着库尔贝、聚集在画面左侧的形形色色的人们，象征着当时的社会现状;在画的另一边，则是能理解和支持库尔贝的人。

　　(三)“农民的画家”——米勒

　　出示米勒作品《晚钟》，引导学生观察：画面描绘了哪些内容?

　　学生分小组讨论，思考回答，教师小结：一对正在地里劳动的农民夫妇，听到了远处教堂传来的晚祷的钟声，他们便放下农活，低头默默祷告。画面上虽看不清他们脸部的表情，但他们对宗教的虔诚则是人们能够感受得到的。黄昏时的暖色调使这一沉静的场面显得更加动人，人们似乎也听到了教堂传来的钟声。

　　继续出示米勒的作品《拾穗》，引导学生观察：画面描绘了哪些内容?让你联想到什么?

　　学生思考并回答：从《拾穗》一画中不难看出画家对劳动甘苦的体验和对粮食的珍惜，虽然看不到三位拾穗妇女的脸部表情，但从她们专注的神态，使人体会到一种崇高。晴朗的天空和金黄色的麦地统一在一种柔和、宁静的气氛之中。

　　环节三：讨论鉴赏，巩固提高

　　1.简介同时期其他重要的现实主义美术代表人物和代表作。

　　2.组织学生讨论，做一个探究性学习专栏，介绍现实主义创作思想对我国的影响。

　　环节四：课堂小结，拓展延伸

　　小结：现实主义画派特征：歌颂淳朴的劳动者，揭示社会的本质与矛盾。

　　作业：同学在课后搜集有关现实主义画派的其他代表及其作品，进一步了解现实主义绘画的思想及艺术风格。

　　四、板书设计