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《报纸的故事》教学设计

时间:2023-12-21 18:00:29 教学设计 我要投稿
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《报纸的故事》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《报纸的故事》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《报纸的故事》教学设计

《报纸的故事》教学设计1

  教学时间:1课时

  教学方法:提纲导读法

  六教学过程:

  一、谈话导入,初读课文。

  1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章,课文大家已经进行了预习,你能说一说课文讲了一件什么事吗?(主要人物、主要事件、结果如何等)

  培养学生的概括能力。

  2、理清思路。本单元我们重点进行了小标题的训练,你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗?

  订报读报(板书)

  二、质疑解疑,细读品悟

  1、这篇课文的篇幅较长,请大家再次细细品读课文,想一想你有哪些不懂得问题?

  2、学生质疑

  作者家里穷,为什么他还坚持订阅《大公报》?

  日本侵略中国,为什么还说“无微不至”?

  课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼?

  妻子明明有钱,为什么不借给作者?

  3、全班交流,教师点拨

  引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的?

  课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的'报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。

  2、我坐在柴草上,读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊,甚至广告、行情,都一字不漏的读过以后,才珍重地把报纸叠好,放到屋里去。我把报纸日期排列起来,把有社论和副刊的一面,糊在外面,把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧,或立或坐,重新阅读我所喜爱的文章了。”

  习作知识:

  1、反语也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。

  反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。

  如:1.差不多先生真是一位有德行的人。

  2.这样的好人还是少些为妙!

  2、白描也叫素描,这种手法运用到文章的描写上,就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语,也不用精雕细刻、大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简炼的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。

  白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。

  三、深入中心升华理解

  1、课文我们已经学完了,你们能理解作者表达的思想感情吗?

  引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。

  (如:文章的最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)

  2、什么是“取法乎上”?这对你有什么启发?

  学生联系生活实际进行发言。

《报纸的故事》教学设计2

  一、教学目标:

  1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情,体会作者对文学、真

  理等不懈追求的精神。

  2、学习心理描写,体会心理描写的作用。

  二、教学重难点:体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索,把握作者

  的情感。

  三、教学时间:1课时

  四、教学过程:

  1、朗读课文,画出优美词句。

  2、理解下面词语的意思:

  不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至

  3、再读课文,写出课文主要写一件什么事。

  4、画找出文中几处心理描写的地方,读一读,体会句子要表达的意思,感

  悟心理描写的作用。

  (例:最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,

  实际上是作者苦中求乐的`心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者

  感受到作者的无奈和悲哀。)

  5、细读课文,思考以下问题,并简要回答:

  (1)“我”为什么一定要订阅《大公报》?

  (2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?

  (3)用心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。

  6、质疑问难,交流研讨。

《报纸的故事》教学设计3

  一、教学目标:

  1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

  2、学习心理描写,体会心理描写的作用。

  二、教学重难点:体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索,把握作者的情感。

  三、教学时间:1课时

  四、教学过程:

  1、朗读课文,画出优美词句。

  2、理解下面词语的意思:

  不学无术

  不屑一顾

  异想天开

  责难之词

  无微不至

  3、再读课文,写出课文主要写一件什么事。

  4、画找出文中几处心理描写的地方,读一读,体会句子要表达的意思,感悟心理描写的作用。

  (例:最后一段,作者用一种愉悦的.心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)

  5、细读课文,思考以下问题,并简要回答:

  (1)我为什么一定要订阅《大公报》?

  (2)我怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?

  (3)用心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。

  6、质疑问难,交流研讨。

《报纸的故事》教学设计4

  一、教学目标:

  1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

  2、学习心理描写,体会心理描写的作用。

  二、学习目标

  1、基础知识目标

  生字:钧jūn 古代重量单位,今三十斤 粜tiào卖 裱biǎo

  髦máo 菲fěi菲礼 叩kòu叩门

  多音字:

  形似字:

  正音字:

  即jí即位,不读jì 啧zé形容咂嘴或说话声,不读zā

  词语:

  幻想:对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。

  沉吟:遇到复杂或疑难的事迟疑不决,低头自语。

  裱糊:用纸糊房间的顶棚或墙壁等。

  不屑一顾:不值得一看。形容对某一事物极端轻视。

  异想天开:形容想法离奇,不切实际。

  无微不至:形容待人非常细心周到。这里是反语,指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。

  时髦:形容人的装饰衣着或其它事物入时。

  莫名:没能说出。

  大名鼎鼎:鼎鼎:盛大的样子。形容名声很大。

  随心所欲:随着自己的心意想怎么做就怎么做。

  2、文学常识目标

  孙犁:河北人,现代著名文学家,代表作有长篇小说《风云初记》,短篇小说《荷花淀》。他的作品风格独特,朴实、清新、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。

  3、篇章知识目标

  人物对话、心理活动描写。

  记叙文中小事的深度开掘。

  4、思想情感目标

  1)通过对《报纸的故事》一文的学习,自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态,进而促进自己学习的内动力。

  2)通过对《母亲的纯净水》一文的学习,培养自己从小事做起,纯洁思想,涤荡污垢,树立正确的人生观、价值观,使自己健康成长。

  三、重点、难点

  重点:理清文章的线索,准确理解作者的情感。设置悬念和对事件思想深度的`挖掘。

  难点:两种描写方法。对重点句子的理解。

  四、课文分析

  《报纸的故事》:

  文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者:本文的事件的发展变化是比较曲折的。但是全文线索很清晰,这也反映出大家小文的精致。

  本文以报纸为线索,分为三个部分:

  第一部分(开头——就转身骑上车走了),写了“想订报纸”。在这部分里,作者首先写了“想订《大公报》”的原因:

  (1)《大公报》是份严肃的报纸。

  (2)报上的文章好。

  (3)想给《大公报》投稿。

  其次写筹订报钱。先向妻子借,不成。后向父亲要,总算成了。可见,当时现实的贫穷的生活给一个文化人带来的压力,订份报纸有多困难。

  在这部分里,有两点请同学们重视,要认真思考和揣摩。

  一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的对话简单、明了,不加任何修饰,属于白描式的对话描写,但是把人物的复杂心理活动表现得准确、全面、鲜明而又赋有个性。例如妻子的语言:

  “订那个干什么?”表面看,说明她对报纸的用途不明白,实际是表现了她的文化水平低,对丈夫的想法不理解的心理。

  一个“啊”字表现了她惊讶订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的态度和心理。

  二是大段的“我”的心理活动描写,表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁,读起来很沉重,但是又写得非常得体,对妻子的理解合情合理。

  第二部分(我坐在柴草上——证实她的想法),写了喜读报纸。从读的顺序和细致程度,表现了我对《大公报》的喜爱之情,对文化的渴求之情。

  第三部分(这一年夏天雨水大——结尾),写巧用报纸。这一部分写得非常幽默,是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满足愉悦的心理,又反映出“我”苦中求乐的心理,同时也表现了“我”对文学、知识、真理的执着追求精神。

  全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过,表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。

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