部编版语文乌鸦喝水教学设计

部编版语文乌鸦喝水教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的部编版语文乌鸦喝水教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版语文乌鸦喝水教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

　　2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

　　3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学过程：

一、导入新课

　　（一）、今天有一只小鸟来到我们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。

　　(二)、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）

　　（三）、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？

　　生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。

　　齐读课题。

　　二、目标共识

　　1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。

　　3、明白寓言故事告诉我们的道理。

三、自主探究

　　１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。

　　２、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

　　学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水

　　３、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!

　　四、助导研讨

　　1、学习第一段。找水喝

　　（１）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？

　　喝、渴，组词。

　　睁大眼睛仔细看，能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？

　　（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）

　　学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

　　“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）

　　（３）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）

　　乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（可是）

　　（４）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？

　　2、学习第三段。喝着了

　　（１）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）

　　（２）练习巩固

　　出示：

　　火眼金睛：

　　B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。

　　2瓶子里的`水（）升高了。

　　你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。

　　水为什么会升高？

　　（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）

　　【出示】瓶子里的水渐渐升高了。

　　天气渐渐-------。

　　-------渐渐------------了。

　　“渐渐”还可以换成什么词？（慢慢）

　　渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。

　　天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话？

　　出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。

　　（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。

　　3、指导背诵第三段。

　　同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？

　　出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。

　　自己背背试试。比比谁记忆力最好？

　　指名背。我们一起加动作试试。

　　做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。

　　4、学习第二段。

　　（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。

　　（2）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？【出示第二段】（指名读））是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!虽然没看到你们所说的，却发现了旁边有许多小石子。许多就是---很多。你能说用许多句话吗？

　　（3）指导书写：

　　办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。

　　法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）

　　写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。

　　生描写。

五、检测巩固

　　1、默写。（出示3个词）。

　　许可、找石子、办法

　　师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。

　　生在纸上默写。

　　2、乌鸦闯关--我会选。

　　1小弟弟口（）了，要（）水。

　　2这个（）法真好！

　　他（）班级做了很多好事。

　　3这种（）的名字叫（）鸦。

　　4小文的（）边有一块（）头。

　　六、助导总结：

　　学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，可以读读这本有趣的书。

　　作业：（二选一）

　　1、把故事熟练背诵并表演给家长。

　　2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

　　板书设计：乌鸦喝水

　　找水喝、喝不着、喝着水

部编版语文乌鸦喝水教学设计2

　　【课前透视】

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　【教学目标】

　　１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　【教学重点】

　　在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意图或投影片

　　２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入主题】

　　１、谈话：

　　出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

　　２、活动：

　　出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

【对话平台】

一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）

　　１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　２、思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的'性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

　二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

　　１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）

　　有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　４、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

三、写字（巩固识字，提高写字水平。）

　　１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　３、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　第二课时

　　【对话平台】

一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

　　二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）

　　１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

　　指导朗读“怎么办呢？”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　４、指导朗读：

　　⑴第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

　　⑵ “水渐渐升高”要读得慢。

　　⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：

　　思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

　　１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　２、学生讨论，合作交流，表达看法。

　　思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

　　四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）

　　１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

　　２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　３、汇报表演，互相评价。

　　思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　【词语解释】

　　到处：各处、处处。

　　渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

部编版语文乌鸦喝水教学设计3

　　教学目标

　　1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

　　2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

　　教学重点

　　识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

　　课时安排

　　课时

　　教学准备

　　挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

　　教学过程

　　教学案例

　　第一课时

一、激趣导入

　　出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。

　　小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢

　　板书课题：乌鸦喝水

　　二、初读课文、识写生字

　　学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

　　出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

　　说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

　　谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）

　　写字指导。

　　（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

　　（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

　　（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

　　提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

　　（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）

三、书写练习

　　先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）

　　播放轻音乐，营建轻松的'学习氛围。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

　　小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好

二、阅读感悟

　　谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

　　其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

　　想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）

　　用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

　　小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

　　汇报表演。（师生共评）

　　朗读第二、三自然段。

　　出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）

　　瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）

　　分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

三、交流感受，指导背诵

　　同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）

　　借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

　　四、布置作业

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

部编版语文乌鸦喝水教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

　　2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

　　3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学重点：

　　通过多种方法朗读，感悟课文。

　　三、教学难点：

　　明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　四、教学准备：

　　1、各种瓶子若干个，小石子若干个

　　2、动画课件

　　3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

　　五、教学过程：

　　（一）激趣引入：

　　1、出示乌鸦图片。

　　师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和我们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）

　　师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？

　　（学生和小乌鸦打招呼）

　　2、引出课文内容：

　　师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

　　（二）读中识字，感悟课文：

　　1、初读课文，提出识字要求：

　　师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）

　　2、识字游戏：

　　A、师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

　　（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）

　　B、请2—3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

　　C、全班齐读。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　A、第一段：

　　过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）

　　师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

　　（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

　　师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

　　（a、指名读；b、请学生表演“到处”找水的感觉；c、评价、奖励。）

　　师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的.动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a、小组读；b、分男女读。）

　　师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？

　　（a、自由练读；b、指名读；c、全班齐读。）

　　师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！

　　（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

　　B、第二段：

　　师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）

　　C、第三段：

　　师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

　　师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？

　　师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？

　　师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a、师范读；b、齐读。）

　　D、讨论思考、拓展思维：

　　师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）

　　4、写字指导、练习：

　　过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

　　A、教学“办”。

　　拼音：bàn。

　　在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；

　　学生书空后组词；

　　B、教学“法”。

　　拼音：fǎ。

　　在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；

　　学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

　　C、自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

　　（三）课后总结：

　　师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

部编版语文乌鸦喝水教学设计5

　　〔教学目标〕

　　知识与技能

　　1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

　　情感态度与价值观

　　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　〔教学重难点〕

　　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。

　　〔教学课时〕

　　2课时

　　第一课时

　　[教学过程]

一、图文结合，故事导入

　　1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

　　2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

　　2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

　　3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）

三、动动脑筋，学习生字

　　1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）

　　2、出示课件，学习生字。

　　3、指导学生学习生字，并组词练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾导入

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

二、深入探究

　　（一）学习第一自然段

　　1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。

　　2、把自己的学习所得在学习小组内交流。

　　3、学生反馈，师生交流。

　　（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）

　　（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）

　　（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）

　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）

　　（二）学习第二、三自然段

　　1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）

　　2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的`？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）

　　3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）

　　4、小组合作学习第三自然段。

　　（1）朗读第三自然段

　　（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？

　　5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）

　　6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

三、总结延伸

　　1、齐声朗读全文。

　　2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）

　　3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）

　　〔教学板书〕

　　13乌鸦喝水

　　乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子将石子投进瓶子里→喝着了水

　　〔教学反思〕

　　学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学生探索新知，我让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性，学生在实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

部编版语文乌鸦喝水教学设计6

　　教学目标：

　　1、会写“出、见”两个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

　　3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

　　教学重点：了解乌鸦喝水的过程

　　教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

　　学具准备：无

　　教学过程：

　　一、 激情导课：

　　1、 导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

　　2、 明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

　　3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

　　【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的'学习。

　　二、 民主导学：

　　任务一：了解乌鸦喝水的过程

　　任务呈现：了解乌鸦喝水的过程

　　自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？

　　展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

　　2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）

　　3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

　　4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

　　5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

　　6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

　　7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

　　【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

　　任务二：正确书写生字

　　任务呈现：正确书写生字

　　自主学习：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书空。

　　4、描红，仿写，口头组词。

　　5、展示优秀作品。

　　【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

　　三、检测导结：

　　1、我会讲

　　根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

　　3、 我会说

　　说一说如果你面对困难你会怎么做。

　　【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

　　小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

　　板书设计： 14 乌鸦喝水

　　爱观察，爱思考

　　细心 耐心

　　聪明

部编版语文乌鸦喝水教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3、教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。

　　教学重点：

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：帮助学生牢固地掌握字形。

　　课前准备：

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2、生字卡片。

　　3、让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　教学时间:

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、揭示课题。

　　乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1、学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？

　　（3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2、学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

　　（2）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？

　　（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是x学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的'增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

　　1、指名读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、完成课后练习，

1、继续完成课后练习。

　　2、完成课后练习。

3、先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　4、用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

部编版语文乌鸦喝水教学设计8

　　教学目标：

　　1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

　　2、学会15个生字，会写8个生字。

　　3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

　　4、正确、流利、有表情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　１、借助拼音正确、流利地朗读课文；

　　２、学会本课的生字词。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、谈话引入。

　　同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

　　揭示课题，学生齐读课题。

　　二、读了这个题目，你想知道些什么？

　　三、老师范读课文，学生认真听。

　　四、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

　　2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。

　　3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

　　4、开火车认识生字，做猜字游戏。

　　5、给生字找朋友。

五、学习课文。

　　1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

　　2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

　　3、抽生分段读课文，也可以采用不同的.形式读。

　　4、全班指书齐读课文。

　　5、想一想：

　　乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）

　　还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？

　　你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）

　　6、再齐读一遍课文。

　　六、老师小结。

　　第二课时

一、朗读课文。

　　１、自由朗读课文。

　　２、分小组比赛朗读。

　　二、学习写字。

　　1、抽学生读生字卡片，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

　　5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　三、总结。

　　四、布置作业。

　　1、读熟课文；

　　2、练习册作业。

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　口渴（找水喝）

　　喝不着（想办法）

　　发现石子（动脑筋）

　　衔石子进瓶子（喝着水了）

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