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《狼和小羊》教学设计优秀

时间:2023-11-21 09:19:13 教学设计 我要投稿
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《狼和小羊》教学设计优秀

  作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的《狼和小羊》教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教学设计优秀

《狼和小羊》教学设计优秀1

  一、回忆课文

  1、齐读课题

  师:这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事,齐读课题。

  师:小朋友们,你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事?

  生:狼看见小羊在小溪边喝水,狼很想吃小羊,就故意找碴儿……(板书:想吃)

  二、精读课文

  1、总领全文(课前指导)

  师:狼很想吃小羊,你是怎么知道的呢?(出示课文开头:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……)齐读。

  师:还有哪里也可以看出狼很想吃小羊?(出示课文最后一句)一起读!

  师:你赞成狼吃了小羊吗?为什么?

  师:好孩子,善良的孩子,多么有正义感!人与人之间是平等的,动物与动物之间也是平等的。

  师:但是狼可不这样认为,你认为这是一只怎样的狼?你能用一个词来形容吗?(凶恶、坏家伙……)是的,凶恶残酷是狼的本性。

  师:小朋友们已经知道狼很想吃小羊,但是狼并没有直接吃小羊,而是?课文中用了一个词——“故意找碴儿”(板书:故意找碴儿,连线)

  师:那么,狼故意找了几次碴儿?都找了哪些碴儿呢?

  一生说(逐段出示三次碴儿)。

  师:同意吗?我们一起来读读!那么狼三次找的碴儿,对吗?

  (一)学习2、3自然段

  1、狼第一次找碴儿

  师:我们先来看狼第一次找碴儿(出示第2段),此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!

  一生读。

  师:你认为这位小朋友读得怎么样?好在哪里?哪里不好?应该怎么读?你来读读!(注意把!和?的语气读出来。)

  师:你真会读书!我们也来学着他的样子读一读!

  2、小羊第一次辩解

  师:小羊真的弄脏了狼喝的水吗?

  生随意自由说。

  师:哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理?指名讲(2名)

  师:小羊听了狼的话,先是——?(点红:吃了一惊)吃了一惊什么样子?

  生:学一学小羊吃了一惊的样子。

  师:然后怎么说这些话的呢?

  生:温和地说(点红:温和)。

  师:温和地说是怎样说呢?

  一生读。

  师:他读得怎么样?有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来?

  师:听了小羊的辩解,你认为这是一只怎样的小羊呢?

  生:有礼貌、讲道理、善良。

  师:你从哪里看出来?

  生:亲爱、您、温和。

  师:下面我们就学学小羊,带着一颗善良的心,有礼貌地跟狼讲讲道理吧!读!

  师:小朋友们读得真好,老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。

  3、角色朗读

  师:下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话,一个小朋友读小羊的话,再请一位小朋友读旁白,其他小朋友来做小老师,听听他们读得怎么样!

  4、小结

  师:狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的'水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次……?(师板书:故意找碴儿,连线)

  (二)学习4、5自然段

  1、狼第二次找碴儿

  师:小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理,但是狼听得进去吗?自由读第4段。

  师:狼听小羊讲道理吗?

  生:不听。

  师:狼不但不听小羊讲道理,反而变成什么样?课文中用了一个什么词?

  生:(课件点红:气冲冲)

  师:气冲冲是什么样儿?谁来学学?

  生:学狼气冲冲的样子。

  师:咦?小羊那么有礼貌地跟狼讲道理,狼怎么反而变得气冲冲啦?想一想,为什么?

  生:狼不想听小羊讲道理,一心只想吃小羊。

  师:说得太对了!我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态,让我们再来读一读,感受一下狼的蛮横无礼。

  生:齐读。

  2、小羊第二次辩解

  师:可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗?(出示第5段)

  生:自由读

  师:小羊真的骂了狼吗?为什么?

  生自由说。

  师:小羊是怎样说这句话的?

  生:(课件点红:喊)

  师:谁来替小羊喊一喊呢?

  生:读。

  师:面对凶恶的气冲冲的狼,小羊能这样大声喊吗?

  生:不能。

  师:那该怎样喊呢?哪位小朋友来试试?

  生:读。

  师:感受到了吗?此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕,又急又委屈,所以可怜的小羊喊道(引读)——?

  生:齐读。

  3、角色朗读

  师:下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕,又急又委屈。请男生来读狼的话,女生来读小羊的话,再请一位小朋友读旁白。

  4、小结

  师:小羊说它去年还没出生呢,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊,这就是狼第二次……?(师指板书:故意找碴儿)

  (三)学习第6自然段

  1、狼第三次找碴儿

  师:听了小羊的辩解,这下狼总该放过小羊了吧?狼有没有放过小羊呢?(出示第6段)生自由读第6段。

  师:狼放过小羊了吗?狼是怎么说的?哪位小朋友来读读!

  生:读狼的话。

  师:狼的意思是,小羊去年没有骂它,那就是谁骂它的?

  生:小羊的爸爸。

  师:狼还蛮不讲理地说(引读——师指:反正都一样!)狼说反正都一样是什么意思?

  生:不管是小羊骂的,还是小羊的爸爸骂的,谁骂都一样。

  师:狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢?他的最终目的都是为了什么?

《狼和小羊》教学设计优秀2

  一、揭题,复习导入:

  1、今天我们继续学习(齐读:狼和小羊)

  2、说到狼(师贴出“狼”)你会想到哪些词?()的狼(凶恶的、狡猾的、残忍的……)

  羊呢?(师贴出“羊”)在你的印象中,那是()的羊(美丽的、善良的、温柔的、可爱的……)

  3、现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶小羊的善良。(再读课题)

  4、通过上堂课的学习,我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背?

  出示:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。齐读

  二、精读感悟

  过渡:一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢?

  1、请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?

  2、根据生答,师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)既然这样,狼心里会想些什么呢?

  (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)

  (狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

  2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

  3、心里是这样得想,嘴上是怎么说的呢?

  相应出示“你把我喝的'水弄脏了!你安的什么心?”

  指导朗读:

  A我们注意一下标点符号,第一句用的是——(!)第2句是一个问号,那应该怎么读出很凶恶的语气?自己想想练练,自由试读,指读,老师可以用体态语暗示学生。

  4、啊,好一只凶恶的狼啊,我们一起把第二小节连起来读一读。

  生齐读。

  5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

  B、对,“怎么会”就是“不会” 。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍,(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  E、谁到上面来指给大家看?

  通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

  6、你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

  还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读,再跟同桌分角色读

  A、指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

  B、你们说xxx小朋友演得狼怎么样,为什么?

  书上有一个写狼心情的词,是——(师相应贴出:气冲冲)气冲冲,你们懂吗?(就是很生气,发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的。第二次对话)

  C、小羊呢,演得怎样,为什么?(根据生答的情况,引导学生:我们来看图上的小羊,你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子,后得出:很可怜,很委屈,很害怕,很惊慌)这个“啊”该怎么读?

  D、此时的小羊又惊又急又委屈,他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书:可怜)齐读该词,师再强调可怜就是让人同情,尽管这样他还再跟他讲道理,他急呐!(板书:喊)一起来喊一喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”(不可能,没)

  3、小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,……)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解。

  1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么些的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(喊)

  这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

  因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。(多媒体画面定格在扑上的情景)

  三、明理深化:

  1、总结并分角色朗读课文

  老师这儿有狼和小羊的头饰,你们想不想来演一演狼和小羊的故事?要演好这个故事关键是读好它们的对话,现在请同桌之间先认真练一练它们的对话,可以边读边加上动作。

  生戴上头饰上前分角色朗读,师读旁白,评议,在第一组的基础上进行改进,主要是狼和小羊的语气与表情,再推选一组,师生予以鼓励,掌声。

  (一边是蛮横无理凶恶的狼,一边是据理力争善良的小羊。)

  2、(指板书)面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

  (因为狼的本性是凶恶的,所以跟他讲道理是没有用的。)

  (跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当,也要不怕,应该动脑筋灵活机智地去战胜他,保护自己。)

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。)(齐读)

  四、拓展阅读,作业

  小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗?这些都出自《伊索寓言》,这本书里的每一个故事都很生动有趣,但都说明了一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。

  今天的作业是把这个故事编下去,然后讲给爸爸妈妈听,讲得好,请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。

《狼和小羊》教学设计优秀3

  教学目标:

  1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

  2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

  3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。

  教学过程:

  一、揭题

  师:这节课我们继续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟老师一起写课题。

  师:看图,狼来到小溪边,看见小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就故意---------找碴儿。

  师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)

  二、学习2、3小节

  师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起交流。(生读)

  师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴

  师:谁再来读一读?你觉得谁读的比较好?为什么?

  师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)

  (师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流动的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的?倒流是水从低处往高处流的。

  师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温和”这个词,平时谁会温和地跟我们说话?

  师:小羊说话时是什么表情?(吃了一惊)谁来做一做这个表情?(指一人到讲台对大家表演一下)

  师:小羊吃了一惊,温和-------?这是一个问句(出示问句),自己读一读,说说这句是什么意思?

  师:谁来说一说?(出示陈述句)自由读读这两句话,谁来读读这两句话?你觉得哪句的语气更强烈?(生答)

  师:你觉得这是一只什么样的羊?(温和、善良、可爱、有礼貌)

  师:同桌一人当狼,一人当羊。读2、3小节。(生读)谁愿意来读一读?

  师:看来,狼说的不是真的,它是在故意找碴儿,因为狼很想-----吃小羊,吃小羊是好事还是坏事?有个小朋友在午间学习时想出去玩,找借口说想上厕所,他是在找碴儿吗?(不是)对,找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。

  三、学习4、5小节

  师:听了小羊的话,狼有没有善罢甘休?它又找了第二个碴儿,自由读课文的4、5小节,思考:狼第二次找了什么碴儿?

  师:谁来说说看?贴谁再来读一读?

  师:你更喜欢谁的朗读?为什么?请你也带着气冲冲的.语气朗读这句话。

  师:经常是什么意思?背地里呢?羊有没有在背地里骂狼?你是怎么知道的?贴

  师:可怜的小羊喊道:“---------。”这个喊字,你觉得小羊此刻是什么心情?(着急、害怕、委屈)

  师:谁来读好小羊的话?(生读)老师听到了这是只心里(害怕、委屈、着急)的小羊。

  师:男生当狼,女生当羊,其余的话老师读。

  师:这一次狼说的是不是真的?(不是)它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的?

  四、学习第6小节

  师:现在狼已经找了两次碴儿,第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了,它大声喊道:“-------。”狼第三次找了什么碴儿?你觉得用什么样的语气朗读狼的话?请你读一读。

  师:齐声朗读狼的话

  师:这一次狼说:“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。(出示句子练习)。

  师:这一次狼有没有给小羊辩解的机会,说着---------。课文学到这儿,你还觉得这是一只什么样的狼?

  五、拓展

  师:此刻,假如你就在小羊的身旁,你有什么话要提醒小羊呢?(跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的,应该机智、勇敢地作斗争)

  师:小羊到底有没有被狼吃掉呢?书上没有写,只是用来一个省略号,(贴省略号)你认为故事的结局是什么呢?

  六、结束句

  师:1、你们喜欢《狼和小羊》这个寓言故事吗?

  2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有很多很多,如果你想看更多这样有趣的故事,明白更多的道理,课后就去看这本书吧。

  板书:狼和小羊

  “你把我喝的水弄脏了。”

  找碴儿“你去年经常在背地里骂我。”

  “骂我的不是你就是你爸爸。”

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