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一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计1
学情分析：学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字基础，掌握了看拼音识字，听读识字等方法。能够根据偏旁想字义，自己想办法记住字形，这些识字方法还需要在以后的学习中不断巩固。
教材分析：本课选自人教版教材第二册。这是一首 诗，朗朗上口，语言生动活泼，充满了童趣，贴近 的生活。通过阅读课文让学生感受一个人快乐不如大家在一起更快乐。
教学目标：
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲 、听音乐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
：认识13个生字，会写7个生字。
：有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。
教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格
教学过程：
一、复习旧知
1.同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐(齐说)，一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。
2.熟读课文
表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最后一段。
3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。
出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得(多音字)等13个生字，指名读，学生齐读。
出示词语卡片：跳绳 踢足球 讲 听音乐 打排球 玩
拉火车读，学生齐读。
二、指导书写生字
1.上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说这两个字的书写要求。(玩，左窄右宽，王的末笔横改提;当，上下宽窄相当)
2.教学新生字(黑板上画好四线格和田字格)。
1)读一读，认一认
出示五个生字“讲、许、很、行、音”。
指名看拼音读，拉火车读，齐读。
通过读生字，你发现了什么?(讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁)
2)指导书写
讲：怎么记住这个字呢?学生 ，言+井=讲(加一加的`方法)，老师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。(右部下横稍长，竖撇在竖中线上)学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词(讲课)( )
许：同“讲”的教学方法，(加一加的识字方法)午上横短下横长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学生组词(许多)(也许)
很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词(很多)(很好)
行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词(行人)(行走)
音：教学方法同上，(加一加的识字方法)中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学生组词(音乐)(口音)
三、练习
1.学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。
2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。
：《怎么都快乐》是一首充满童趣的 诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己 识字规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写， 识字的快乐。
一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计2
教案设计
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1、教学辅助。（教师）
2、借助拼音自读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1、师：们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）
2、师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3、板书课题：怎么都快乐
4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文。要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读de？i。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球运动会
跳绳踢足球讲听音乐打排球玩
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3。再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1、着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）
（5）反馈，评价。
2、学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的.笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1、教师出示字词卡片，学生开火车读。
2、朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1、自由轻声朗读课文，边读边：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（1）学生交流。（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，正好可以______________
可以__________，可以__________
2、过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3、指名分小节朗读第2、3、4小节。
4、同桌之间互读互听，互相交流。
5。完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么______________
可以______________，可以______________
6、有感情地朗读课文，读出快乐。
7、思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9、男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂，指导背诵
1、齐读课文，尝试背诵。
2、讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3、师：这节课大家的心情真快乐，做、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人很好
两个人很好
三个人很好
许多人更好
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1、多种形式朗读，内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2、启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
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