阿长与山海经教学设计

阿长与山海经教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的阿长与山海经教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阿长与山海经教学设计1

　　一、说教材：

　　我说课的题目是“阿长与《山海经》”，它出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

　　二、教学目标及重，难点：

　　语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此我制定的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。〔重点〕3、理解重要语句的深刻含义。4、片段练习：针对本文所学,进行作文训练。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情，并注意各类修辞手法的运用，这是本文的难点。

　　三、说学情：

　　本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的`注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。

　　四、说教学方法

　　我先说教法：1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，同时以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

　　我再说学法：1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

　　五、说教学过程

　　本节课我设置2课时，今天我重点讲第1课时。

　　(一)：激趣导入，揭示课题：好的开头，成功的一半，我先将本文的主人公即长妈妈引出，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意，激发兴趣，进入课题。

　　(二)精讲课文，深入讲解：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易;对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：

　　①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

　　这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。

　　(三)复习巩固，深入探究为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我让同学作口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。同时在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力

　　(四)课堂小结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人，教导学生在写作文时,也应注意详略得当。同时通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为今后的作文练习打好基础。

　　(五)当前课改提出教学知识应由课内向课外延伸，因此我布置了一个作业：讲课上所写的口头作文再加以精细组织写一篇作文，同时将对本课的学习方法进行总结。

　　(六)板书设计：

　　阿长与《山海经》鲁迅

　　事例品格风貌描写方法感情

　　喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的

　　夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情

　　3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法

　　4、讲“长毛”故事仁慈

　　5、买《山海经》

阿长与山海经教学设计2

　　【教学内容】

　　选自义务课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

　　【教材分析】

　　鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

　　2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

　　3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

　　【重点难点】

　　1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

　　2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?

　　2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)

　　让我们满怀深情地读一读课题。

　　3、读了这个题目，你有什么疑问?

　　(生质疑)

　　二、整体感知：

　　1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

　　2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?

　　(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)

　　3、师小结：

　　总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的.人。

　　三、拎出线索：

　　1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?

　　2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

　　(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)

　　四、精读买《山海经》部分

　　1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?

　　(给“我”买《山海经》)

　　2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

　　3、学生反馈

　　预设：

　　A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯

　　(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)

　　a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)

　　b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)

　　c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生——生再读——再)

　　B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯

　　a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)

　　b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?

　　c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?

　　(生反馈)

　　d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

　　C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯

　　a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?

　　b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?

　　(生自由畅说)

　　c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?

　　(善良、纯朴、关心孩子)

　　d 、朗读指导

　　e 、师小结：

　　正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

　　五、情感升华

　　出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”

　　1、指导朗读

　　2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

　　(生练笔)

　　3、小结：

　　是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

　　六、布置作业

　　在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

　　1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)

　　教师读《狗·猫·鼠》的片断。

　　2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

　　3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

　　七、板书

　　阿长与《山海经》

　　——鲁迅

　　空前敬意憎恶

　　不耐烦新的敬意

　　不大佩服买《山海经》怀念

　　善良、纯朴、热心、关心孩子

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