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《莫泊桑拜师》教学设计优秀

时间:2023-09-13 07:34:38 教学设计 我要投稿
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《莫泊桑拜师》教学设计优秀

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的《莫泊桑拜师》教学设计优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

《莫泊桑拜师》教学设计优秀

《莫泊桑拜师》教学设计优秀1

  现状分析与思考

  面对中年段的学生,作为一名语文老师,我最害怕的就是听到这样一句话:“老师,我没什么好写的”。同样的一句话,出自孩子们的嘴里,虽有困惑,但也不乏推托之意。浮躁的心理,畏难的情绪,时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂,更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。

  如何改变现状,将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合,构建多元化的课堂,促进教学的高效?成为我教学设计悉心研究的主题。

  文本研究与解读

  《莫泊桑拜师》,是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小热爱写作的莫泊桑为了写出好作品,拜福楼拜为师,三次登门求教,福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。

  莫泊桑拜师,早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事,知内容,识名人,学字词吗?不是!课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解,课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现,课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位,针对现今学生的学习状况,我确定下教学目标:

  教学目标:

  认知目标认识5个生字,会写8个生字,了解课文主要内容

  能力目标与莫泊桑一同拜师,从学习中提高写作能力;培养学生对语言文字的感悟能力,思维能力,朗读能力。

  情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程,感受到人物的品质特点,帮助培养学生虚心求学的学习态度。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,感受莫泊桑虚心好学,勤学苦练的精神

  教学难点:

  引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话,从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。

  教学剖析与点津

  一、与莫泊桑一同拜师,求学习态度

  1、找准切入点,感知人物

  在预习中,学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪,莫泊桑与福楼拜,并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文,他们给你留下怎样的印象?”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文,以文章人物为主线,起到了提纲挈领的作用。

  2、抓稳阅读点,品析人物

  文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点,如何使其“牵一发而动全身”?那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练?”顿时,莫泊桑质疑的“坦白“,求教的“急切”,观察的“全神贯注”,若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。

  3、强化精读点,深化人物

  在教学过程中,还必须重视朗读的训练。“读书百遍,其意自见。”通过对重点语段的朗读,可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多,而且语气、神态各不相同。因此,课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终,在2——5自然段的教学中,还适当的安排学生进行“分角色朗读”,帮助学生体会到人物语言的深刻含义,从而深化了人物特点与品质,将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

  二、与莫泊桑一同拜师,得写作方法

  同样是站在门前观察马车的莫泊桑,起初是一无所获,万般无奈;而后却能获得丰富素材,写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢?还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧!

  1、在阅读分析中掌握方法

  帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段,福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的?”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车:“那富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?”“狂风暴雨中的马车是怎样走的.?”“马车上坡时,马是怎样用力?”“马车下坡时,赶车人怎样吆喝?他的表情是怎样的?”在阅读分析中,学生知道了,原来应该从哪里方面去观察,掌握观察的具体方法。

  2、在句式转换中消化方法

  “在福楼拜的指导下,莫泊桑天天站在大门口,他观察到了什么?”这里,引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时,马是怎样用力的。马车下坡时,赶车人怎样吆喝的,他的表情是怎样的。”假如说,刚才的问句是来自福楼拜老师的提示,那么,如今这些个句号,就是学生莫泊桑的收获了!句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁,更落实了语言文字的训练,真是一举两得。

  3、在文本链接中强化方法

  文本的内容本来相互联系,相互补充,更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体,带给学生们更完整的细致观察的启示。(插入视频)

  三、与莫泊桑一同拜师,获教学心得

  满满当当四十分钟结束以后,看着学生若有所获的眼神,不由问自己:与莫泊桑一同拜师的还有谁呢?学生从他那获得写作方法,我呢?作为一名语文教师也受益匪浅:面对莫泊桑的一再求教,福楼拜耐心帮助;面对莫泊桑提出的困惑,福楼拜直言不讳,一针见血,给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦,深深地打动了我,名师风范令我激赏。

  这节课上我实现了多元化的教学,作为读者,我们收获到了莫泊桑虚心好学的态度;作为学者,学生获得了写作的启示;作为教者,我不再害怕那样一句话:老师,我没什么好写的!

《莫泊桑拜师》教学设计优秀2

  一、教学目的:

  1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 、识记生字,理解词语。

  3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

  二、教学重点:

  读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。

  三、教学方法:

  合作探究法

  四、教具准备:

  1、课件。

  2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。

  五、教学过程:

  第一课时

  一、回顾旧知,导入新课。

  1 、回顾学过的语文课,我们都认识了哪些人物?从这些人物身上,你都受到了哪些启发?(指生回答)

  2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。

  3 、围绕课题质疑。

  二、自由读文,初步感知。

  1 、课件出示读书要求:

  (1)看清字形,读准字音。

  (2)自由读,大声读,放慢速度读。

  (3)难读的句子要来回多读几遍,力争将课文读通读顺。

  (4)读书用心记,思考有凭借。

  2 、学生读书,师巡视,纠正错误坐姿、读姿。

  3 、课件出示文中的'词语:自由读、指读、齐读。

  三、检查读书,初步解疑。

  1 、指生读书。(每人一个自然段)

  2 、学生评读。

  3 、教师总评。

  4 、解疑:

  (1)拜谁为师?

  (2)结果如何?

  5 、课件出示文字和图片:简介莫泊桑、福楼拜。

  四、合作探究,进一步感知课文。

  1 、课件出示探究内容:

  (1)快速阅读课文,看几至几自然段是写莫泊桑拜师的。

  (2)共几次拜师?

  (3)每次拜师,福楼拜是怎样给予教导的?

  2 、小组读书,合作学习。

  3 、班级交流,师适时板书。

  4 、教师总结:课件出示“随堂小练习”。

  莫泊桑是()世纪()国著名的作家。学习了这一课,你认识了()的莫泊桑,认识了()的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中,你受到的启发是()。

  5 、课堂总结。(谈谈上课的感受)

  五、课外拓展。

  观察马路上的行人和车辆,练习写一小段话。

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