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《四季》教学设计反思方案
为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案属于计划类文书的一种。方案要怎么制定呢?下面是小编为大家整理的《四季》教学设计反思方案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《四季》教学设计反思方案1
课前准备:
1.制作生字卡片和多媒体课件。(教师)
2.预习生字和朗读课文。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、引入画面,营造氛围
1.教师引导:同学们,请看这幅画面,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)
2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,就像花的海洋和火的世界。白桦树更加挺拔,在蓝天的映衬下,金灿灿的叶子随风摆动。枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼,山楂变得鲜红可爱,水晶似的紫葡萄惹人喜爱,不知名的果实也挂满了枝头。小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了,一阵风吹来,金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引导:看到这幅画面,你们想说点什么?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是如何看出的?
4.教师提问:除了画面上的景色,你们还能在秋季看到什么?还有其他季节吗?(板书:春、夏、冬)今天,让我们一起走进四季,欣赏四季美丽的景色。(板书:四季)
5.学生齐读标题。
设计意图:激发学习兴趣,提高语文学习效率。通过引人入胜的画面和教师的朗诵,将学生带入秋天的景色中。引导学生自己思考四季的概念,让他们从中获取想象力和思维启示。
二、自主阅读,合作探究
1.教师引导:请同学们借助拼音,自己识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出认识的字。如果遇到困难,就和同桌交流。
2.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
3.教师引导:学生们,让我们来看看你们学会了多少生字。请认识四季特征的物品(例如:柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),告诉我们它们属于哪个季节。
4.教师引导:请学生读出卡片上的生字,如果有多音字“地”,也要读准字音。
4. 生字欢迎
每个学生和这周的生字打个招呼,以小火车的形式快速读一遍,适当给予评价,主要是鼓励。
5. 记忆竞赛
在课程中出现新词并以课件形式快速出现四个,看看哪位能够准确地记住它并读得好。
6. 扩大词汇竞赛
以四人小组为单位,对每个生字进行扩大词汇的练习,特别注重在“尖、说、弯、春”中的词汇扩展。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
7. 口语训练
做一种练习,就是用“是”来开始一段话,以训练学生说话技巧。
5. 朗读和表达自由
在自由阅读过程中体现不同层次,培养学生的语感。教师会先自己阅读一段,然后让学生通过比较投票选出哪个人读得最好。在多媒体课件的帮助下,要求一次一次地阅读:
第一次阅读:咬字准确并且声音响亮
第二次阅读:读懂了整个句子,语速稍快
第三次阅读:流利地朗读,表达出感情。
6. 学生竞赛,并与教师互评
每个小组选出代表朗读一段,然后让教师和学生一起评价他们的表现。之后,每个小组再一起朗诵,评出最佳小组。
7. 合作探究,集体朗读课文
教师会让学生选择他们最喜欢的季节,读一段相关的课文,并比较朗读的美丽程度。
1. 小组合作,选择自己喜欢的季节并一起阅读;
2. 在多媒体课件的帮助下,指导学生如何更好地朗读;
3. 由同学和小组相互挑战,并让教师对他们的表现进行评价;
4. 将内容熟读成诵,甚至可以试着背诵整篇课文;
5. 通过欣赏的方式背诵,并进行动作加强记忆;
8. 背诵并欣赏
学生可以离开座位,一边欣赏画面,一边做出动作,同时背诵整篇课文。教师也可以和学生一起背诵。
9. 学生质疑和阅读体验
教师预设一些问题,例如:
为什么会有小草,荷叶,谷穗和雪人这样的景物?它们怎么会说话?
“谷穗”是什么?为什么会弯曲?
教师会引导同学们进行小组讨论,解决这些问题。这种练习可以培养学生提出问题和质疑的习惯,并提高他们的阅读体验。
设计意图:在这一部分中,教师应该通过交互性的活动来促进学生的兴趣和积极性,以便更好地巩固和复习学习内容。
二、阅读理解,思维拓展
1.教师引导:同学们,你们在家里或者在学校都可以看到很多的文字,但是你们是否知道每个字的来历呢?今天我们就来了解一下“语”这个字。
(1)教师介绍语的起源和演变。
(2)学生阅读一段关于“语”字的历史和寓意的文章。
(3)学生讨论文章内容,探究语的多义性。
(4)学生分组,以小组为单位创作一篇有关“语”的短文。
设计意图:通过讨论和分组创作活动,激发学生自主学习的能力和创造性思维,培养学生的语言表达和沟通能力。
三、语文应用,情景模拟
1.教师引导:同学们,今天我们来模拟一下购物的情景,了解一下如何用简洁明了的语言进行交流。
(1)教师演示购物过程,以购买水果为例。
(2)学生分角色进行练习,向对方介绍自己需要的水果。
(3)学生进行语言交流,加深印象。
(4)教师评价学生表现,帮助学生改进语言和表达方式。
设计意图:通过模拟情境,让学生在实践中应用所学知识,提高语言运用能力和应对自如的能力。
四、归纳总结,思考提高
1.教师引导:同学们,今天我们学了很多关于语文的知识,你们都掌握了吗?请大家用手抚摸一下自己的喉结,感受一下它的震动。这就是声音在我们喉咙中发出的方式。接下来,请你们思考一下,如何更好地保护自己的嗓子,让它发出更加优美的声音?
(1)教师讲解保护嗓子的方法和技巧。
(2)学生进行思考和讨论,分享自己的看法和经验。
设计意图:通过引导学生思考和总结,全面巩固学习内容,同时也培养学生自主学习的能力和乐于分享的精神。
总体来说,这个新的文章与原文的结构是一样的,但是更多地使用了新的表达方式和教学方法来表达相同的内容。这样的改写旨在让文章更加多样化和生动化,以提高学生的兴趣和学习效果。
2. 老师生动引入:同学们,四季万象,各有千秋,上次我们学习了草芽、荷叶、谷穗、雪人最爱的季节,那么你们呢?你最喜欢哪个季节?为什么呢?今天我们将在学习中探讨各个季节的美和特点。
设计构思:通过认读生字卡片、扩词复习、同学朗读等课堂活动,让学生在巩固生字、词汇的同时,更深地了解和感受四季之美,激发学习兴趣。
二、因材施教,随机学文
1.春天视觉篇——万象更新,草芽说春
(1)老师生动导入:春天到来,万象更新,你们最喜欢春天的什么呢?谁来说说?
(2)引进课文:“草芽尖尖,他对小鸟说:‘我是春天。’”咦?草芽也有夹杂情感的语言?那让我们一起品味
(3)感知课文:老师与学生一起分析草芽为什么要说“我是春天”?让学生通过多角度思考,如尖尖的模样,把想法表达出来。
(4)饮水思源,朗读课文:草芽说:“我是春天”,这句话草芽是用什么语气说的呢?让我们一起感受并朗读这句话,嗓音需带有相应的情感。
(5)多元练习巩固:让学生自由朗读、指名朗读和角色体验等多种形式,表达草芽的自豪和欢乐,展现出语言的美感。
(6)拓展视野:在草芽的意象基础上,让学生自由扩展,借引其他春天美景,如山花烂漫、小草蔚绿等,把这些美好的春日语言呈现出来。
(7)自创句子:老师以“桃花( ),他对小鸟说:‘我是春天。’梨花( ),他对( )说:‘我是春天。’( )( ),他对( )说:‘我是春天。’”为例,让学生根据自己的理解善加改编,自己创作自己的春天语言。
(8)总结提高:感叹春日之美,并通过学生的自创句子,组成一个小诗,使学生能够更好地理解并表达春天之美。
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)老师巧妙引导:夏天多么嘈杂多彩,那么,现在有人在唱歌,有人在串门,咱们去看一看,听一听吧!
(2)读文感知:让学生通过读课文,感受夏天这个季节的味道。重点是品味课文中的“圆圆”,如荷叶圆圆,秋波圆圆等,让学生想象青蛙跳上荷叶,会说些什么,展开联想和讨论。
(3)扩展课文:让学生尝试以课文为模板,自行构思并编写一些相关句子。
(4)创意句子:荷花( ),他对知了说:‘我是夏天。’叶子( ),他对( )说:‘我是夏天。’
3.秋天感官体验——实践出真知
(1)导引:同学们,看看秋天送给我们什么礼物。请举手说:秋天送给我( )。
(2)教师指导体验:分小组,体验秋天的礼物,观察、触摸、嗅闻礼物,动手说:秋天来了,( )。
(3)教师引导学生探究:秋天是一个丰收的季节,果实、庄稼都成熟了。展示一句诗:谷穗弯弯,谷穗如何弯弯?可出示实物展示。另外,如何理解“鞠着躬”?人会鞠躬,但是谷穗为什么会鞠躬?看看谷穗的形状,就会发现它们像一个鞠躬的人一样,作者用拟人的方法写出了谷穗,形象生动。
(4)语言品味:读完这句诗,是否有什么疑问?重点是理解“弯弯”,秋天的谷穗非常饱满,因此看起来弯弯曲曲的,现场可用实物演示。此外,“鞠着躬”怎么理解呢?可以让同学们看看弯曲的.谷穗,理解两者的相似之处,作者把谷穗拟人化,让文章形象生动。
(5)美感体验:如果你是谷穗,你会怎样读这句诗?请同学们指名朗读、伴随动作朗读或是集体读诗,等等。
4.冬天感受文学篇——深读自知
(1)媒体课件展示:请同学们阅读雪景图上雪人的话语。
(2)阅读体验:你认为雪人有什么特点?从“大肚子一挺”可以看出雪人的顽皮,可以同学们从字里行间中尝试读出雪人的顽皮,进行比赛式朗读。
(3)表演演练:同学们读出雪人的话同时配上表演,感受雪人的顽皮。
(4)练习言辞:如果你要向冬天说一句话,你会用什么话语呢?可在课件上找到句子练习:
冬天,( )。
教学意图:学习语文课的根本任务是语言,因此在本教学环节,让学生品味语言、深度感受课文并进行美感体验,以此加深对所学内容的理解。结合课件内容,进行言辞图式的开拓训练,学生可以通过学习课文言语获得信息,进一步进行个性化表达,同时也帮助学生巩固句式训练和修辞学习。通过融合言语和行动进行拟人修辞的运用,以此进一步加深读者的理解。
三、思维开拓,多维训练
1.你最喜欢哪个季节?仿照书中的几句话,展开想象,进行语言训练。
对小鸟说:“我是春天。”
对青蛙说:“我是夏天。”
对说:“我是秋天。”
对说:“我是冬天。”
2.教师引导讨论:除了书中描写的四季景物,自然中还有很多美丽的景象,谁想用收集来的描写四季景象的资料与大家分享分享呢?
3. 学生介绍收集的资料,练习口语表达能力。
4. 利用小组活动以不同形式展示赞颂四季。
设计理念:在低年级阅读教学中,教师应充分利用机会进行口语训练,以培养学生的口语表达能力。展示所收集的资料有助于激发学生课前预习的兴趣。此外,将练习背诵、绘画、歌唱、口语表达等活动融入整合课程中,可以让学生展示和发挥自己的能力,扩展视野,提高学习效率。
四、布置作业并延伸学习
1. 查找诗歌描绘四季的内容,并向同学介绍。
2. 浏览四季相关的图片,朗读有关四季的儿歌。
设计理念:作业内容可以提升学生搜索资料的能力,并且为积累资料做出贡献。这种开放式的作业既减轻了学生的学业负担,同时也提供了学习方法和习惯的方向性指导,对于一年级学生是非常有益的。
板书设计
四季
春天-草芽(尖尖)
夏天-荷叶(圆圆)
秋天-谷穗(弯弯)
冬天-雪人(顽皮)
《四季》教学设计反思方案2
教学要点:
1、认识11个新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和准确朗读课文并背诵。
3、学习四季的特征和对大自然的喜爱之情。
教学难点:
理解“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“顽皮”等生字。
教学
一、引入课题,说出四季的美景
1、小朋友们,今天课堂上有什么不同吗?请大家说出身边的不同。
2、你们的观察真是细致呀!作为奖励,老师给大家播放了美丽四季画面的动画片。
3、大家观察到什么了吗?请指名回答。这些景象都是大自然中四季的美景。你们喜欢它们吗?今天,我们邀请四季来到了课堂。看它们!(播放四季的画面并定格)这堂课我们会学习四季的特征和课文《四季》。请看板书。
二、读课文并认识生字
1、小组合作阅读课文。
这篇小诗真的太美了,作者写得非常好!现在我们让每个人读一读它吧。
要求:朗读全文,拼读生字。如遇生字困难可以询问组员。
教师巡视指导小组合作学习。
2、检查生字的掌握情况以及朗读情况。
(1)小朋友们,你们有没有读好呢?现在老师将检查一下你们是否掌握了文章中的生字宝宝。请看课件:贴满苹果生字的大树。
(2)开始朗读生字。
(3)现在这些生字宝宝出现在文章中了,你们是否还记得呢?哪个组愿意试一试,把文章朗读一遍?
指名组朗读并可进行齐读或轮读。
评价:朗读是否准确,是否顺畅,是否表现出情感表达。
(4)你们初次站起来朗读这篇文章已经很出色了。我们相信你们都会更好的。请大家再次准备一下,我们要看看谁会成为我们班级中最好的朗诵手。
指名读课文。
3、课文中向我们介绍了哪些美景?
(边回答边板书)你们真棒,小小专家们!你们已经找到所有的景物了!
三、学习课文和展示感悟
1、这些美丽的景物和动物,你们都认识吗?是否知道它们中的某些物种?(根据学生回答展开教学)
关于四季
(1) 了解谷穗:谷穗是什么?通过板画来理解,课件会呈现图片。
(2) 探究秋天的谷穗:观察图片,看看秋天的谷穗是什么样子的.?理解“鞠着躬”的动作。
(3) 谷穗带来的感受:当农民伯伯们看到这样的谷穗时,他们会怎么说?谷穗的弯曲形态给人们带来了什么感受?它自己是否也会感到高兴呢?
(4) 朗读秋天部分:通过指导来引导情感的表达。
了解春天
(1) 探究草芽:草芽是什么?通过板画,观察春天的草芽是什么样子的?课件会呈现图片。
(2) 草芽和小鸟:草芽对小鸟说了些什么?进行指名朗读,引导学生进行表达。
(3) 探寻春天的美景:春天中还有许多可爱的动物植物和美丽的景物,除了课文中的草芽,还有哪些呢?想一想它们会怎么说?
说话训练和评价:通过展开想象来进行说话训练,抓住春天的景色特征进行评价。
探索夏天
(1) 荷叶的情感:转眼间,夏天到了,看看什么是荷叶?它对青蛙说了些什么?
(2) 青蛙的歌声:观察青蛙呱呱叫的图片,青蛙在唱什么呢?想象说话,引导学生进行表达。
发现冬天
(1) 探讨雪人:你还喜欢什么季节中的景物?引出雪人,通过课件呈现图片。
(2) 雪人的特点:这是一个怎样的雪人呢?它顽皮可爱等等,具体特点有哪些呢?
(3) 体验雪人:你能来当一回雪人吗?边进行表演动作,边朗读课文,刻意体会“顽皮”。
总结四季的特色
1、四季中都有不同的特色和美丽,让我们一起来回顾这些特点,读一读课文吧!
2、背诵课文:挑战背诵四季篇章。
当一回小诗人
(1) 探索四季:除了课文中的特点,四季中还有其他美景和特色。选择你最喜欢的季节及景物,照着课文的样子说一说,当一回小诗人。可以与同伴合作。
(2) 自由准备:教师巡视指导。
(3) 串成一首小诗:请四个小朋友分别代表四个季节,念出小诗,让我们一起欣赏四季之美。
小朋友真能干,小诗人当得真棒!他们做得甚至比大诗人还要好!
课外作业
1、小朋友们,你认为四季美丽吗?你会用什么方式向他人介绍四季呢?请说一说,可以是朗读、表演,也可以是画画等。
2、作为课外作业,请画出你最喜欢的季节。
《四季》教学设计反思方案3
课程目标
1、掌握“季”“秋”两个汉字,认识禾木旁,以及课文中出现的“二会”字。
2、了解一年四季的概念,重点掌握秋季的特征和相关景物。
3、体验诗歌的韵律美,感受大自然的美妙与神奇。
课前准备
请学生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。
教学过程
一、导入
1、大自然有着无限神奇的力量!你们知道吗?她有四个可爱的女儿,她们能使鲜花盛开、草木葱茏;能让太阳变成火球、炎热难耐;能让红色的果实垂落枝头;还有能让世界在一夜之间变成一片雪白,你们想要和这四个小姑娘做朋友吗?(学生回答:想)
2、请猜一猜,这四位小姑娘分别叫什么名字呢?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)
让我们来看看她们到底是谁吧!大家都惊叹于四季的美景(幻灯片出示四季风景图),那么谁能一眼分辨哪个是秋天呢?
3、揭示本节课题。
小朋友们眼力真好,都能认出四季的名字!四季的四个女儿其实还有一个名字,她们合起来叫“四季”,那么请大家一起来读课题吧!
4、学习“季”字。
请问“季”字的结构和旁是什么呢?让我们认识新的偏旁——禾木旁!
二、初读课文,学习生字
1、四季真美丽,因此一个作家写了一首优美的小诗。请听——
(课文朗读,配乐)有谁想来读一遍吗?
2、自主阅读。
请大家自己阅读一遍课文,先拼读生字,再通顺朗读文本。
3、生字学习。
亲爱的小朋友们,你们认识课文中的生字吗?(读带声调的生字)
4、挑战生字。
有几个淘气鬼摘下了自己的帽子,你们还能认出他们是谁吗?(读带声调的生字)
5、识字小妙招。
大家学会了这些生字,是怎么做到的呢?请分享一下你们的识字方法。
6、搭配名词词语。
看见这几个淘气包在跟你打招呼吗(卡片:草苗、荷叶、青蛙、谷穗、弓着腰、雪人、大肚子)?请把它们贴到相应的图片上,然后带领全班朗读。
三、细读课文第三段
1、学习“秋”字。
请问大家知道“秋”字长什么样子,它在哪里有出现呢?你们是怎么学会“秋”字的呢?
2、回顾课文。
我们把学过的知识都收集起来进行回顾,比如四季的女儿有哪几位,秋季的特征是什么,这些都是我们需要回忆一下的内容。
3、诗歌朗诵。
我们来感受一下优美的诗歌韵律和大自然的美妙与神奇。
请仔细观察,你们发现禾苗旁边有什么变化了吗?
2、大家看看,秋天到了!(展示课件第三自然段)大声读一读,看看你们发现了什么?
交流:
学生:我发现稻穗是弯曲的。
老师:除了稻穗,还有哪些东西是弯曲的呢?(学生:香蕉...)
老师:除了像香蕉一样,稻穗还可以像什么呢?
学生:我知道!稻穗说它自己是秋天。
学生:我知道!稻穗弯曲着躬身,好像在向我们鞠躬。
老师:那么,你们能不能像稻穗一样向在场的老师鞠个躬呢?(学生鞠起深深地躬,真有礼貌!)
我们一起向这么多老师鞠个躬。
老师:为什么说稻穗鞠着躬讲话呢?
学生:因为稻穗弯曲的样子像在鞠躬。
老师:大家想想,稻穗弯着腰,好像在向谁谈话呢?
3、指导朗读。
(一)我们班的小朋友不仅能想能讲,而且非常会读了,是不是?(是的`!)
那么,现在我要看看哪个小朋友最会读了,自己读一读写“秋天”这一自然段。(自由朗读)
(二)谷穗真是太可爱了!大家喜欢它吗?(喜欢!)
谁想来读一读?你们还可以把自己想象成稻穗,动一动,读一读。自己试试(自由配合动作朗读)
(三)谁愿意扮演小稻穗?
(四)1(2)班的小稻穗们一起来哦!
4、开展思维发散,练习表达
稻穗告诉大家,现在是秋天,让小朋友们到大自然中去寻找秋天,说说你们在哪里找到了秋天?
展示模仿段落,让小朋友填空。
展示图片,谁来当位小诗人,编一首诗歌呢?
5、分享学习成果,激发学习兴趣
看!老师把小朋友们的想法汇总起来,编成了一首关于秋天的诗歌!大家跟我一起朗读。
我们班的小朋友们也成为了小作家!你们还想进一步成为大作家吗?(想!)那可不容易啊,你们还需要花费时间学习,多阅读书籍提升自己的知识储备。
四、引导书写
1、老师:读得非常好!通过这一课,我们知道秋天带给了我们丰收。其实,春夏冬也会给我们带来很多美好的事物。下节课我们再来学习。现在有一个新朋友想要和大家见面。(老师板书:竖弯钩的笔画)
2、这个新朋友叫什么名字?我们一起叫出它的名字:竖弯钩!
3、我们来学习笔画:竖弯钩。
教学过程:
1、老师在黑板上教学生写字,让学生跟着老师在空中写。
2、老师发现一位学生调皮,将两个生字藏起来,让学生找出这两个字在田字格中的位置,并一起板书。
3、老师让学生独立完成书上的作业,并巡视指导学生的写字姿势。
4、老师指出学生的作业中的错误,并进行纠正。
5、课后延伸,老师让学生在家中任选一个季节,用自己喜欢的方式来赞美四季之美。
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