三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计

三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计11篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 1

　　教学目标

　　1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。

　　3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。

　　教学重点

　　品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　模块一：初读课文，激发观察兴趣

　　活动1：直接揭题，关注题眼

　　1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。

　　2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。

　　3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

　　活动2：观察课题，设问质疑

　　1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

　　2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。

　　【思考：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，体现了人与鸟在自然中和谐。因此，观察这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际认识一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

　　活动3：观察汉字，自主识记

　　1.出示生字新词，同桌相互交流，纠正易读错的字词。

　　第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

　　第二组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

　　第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声lā，用在句末作语气词时读轻声la。)

　　2.相机出示图片，认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

　　【思考：三年级的学生已经具备一定的独立识字能力，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，挑选具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观察字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

　　模块二：再读课文，明晰观察事物

　　活动1：默读课文，自主观察探究

　　1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的观察，都有哪些发现呢?

　　2.学生自主探究，圈画相关语句。

　　3.小组内交流阅读收获。

　　活动2：小组交流，感知观察要点

　　1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

　　2.小组汇报，教师随机点拨引导：

　　预设1：“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟，样子很美丽)

　　出示图片，直观观察，学生朗读，读出色彩鲜艳。

　　预设2：“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作非常快，很迅速)

　　出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作迅速。

　　预设3：“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

　　(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”

　　学生交流：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

　　教师引导：“我”仔细倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听，能够使我们深入了解周围的世界，这是观察事物的一种方法。(板书：仔细倾听)

　　(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

　　学生交流：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)

　　教师引导：对照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地……)

　　品读文字：作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作，非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现，看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

　　活动3.回归整体，感悟观察好处

　　1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因为“我”的留心观察，发现了一只美丽的鸟儿，为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

　　学生交流：这是一只很聪明很有灵性的'鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，方便它自己捕鱼。

　　再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。

　　2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

　　正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会观察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察，积累写作的素材。

　　【思考：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美好事物的发现，来源于“我”对周围事物的留心观察，从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

　　模块三：集中书写，重点观察引导

　　活动1：观察细节，准确辨析

　　1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

　　2.学生仔细观察，辨析相似部分的细微区别。

　　羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖，从横上稍微出头即可。

　　活动2：观察难字，举一反三

　　1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观察结构特点。

　　2.重点观察“嘴”字，交流书写要点。

　　嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。

　　活动3：书写练习，互评反馈

　　1.学生练写：在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

　　2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。

　　【思考：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流，学生发现形近汉字的细微区别，正确把握笔画繁多的汉字的结构特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则，提升学生汉字书写的审美感。】

　　第二课时

　　模块一：默读课文，聚焦观察翠鸟

　　活动1：复习词语，回顾主题

　　1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

　　2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的观察发现吗?

　　(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还漂亮，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

　　3.留心观察的“我”，发现了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观察下，我还发现翠鸟的哪些特点呢?

　　活动2：根据提示，自读探究

　　1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

　　2.学生默读思考，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。

　　3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

　　【思考：通过复习词语，回顾作者的观察发现，便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会作者对事物的深入观察。】

　　模块二：迁移运用，体会观察方法

　　活动1：品读羽毛，细致观察外形

　　1.通过观察、研讨，你们小组有哪些发现与收获呢?

　　2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观察，作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

　　“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

　　(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)

　　(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，翠鸟比鹦鹉还漂亮，可见作者多么喜爱它。

　　3.小结观察要点，朗读体会：这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后具体写它翅膀边儿和长嘴，真是一只美丽的鸟儿啊。

　　4.提供动物图片，观察静态外形：

　　(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你按照一定顺序，仔细观察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威武极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锋利，一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴，真讨人喜欢。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　活动2：品读捕鱼，细致观察动作

　　1.除了观察翠鸟的外貌特点，作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

　　2.反馈交流：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。

　　(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者观察的细致。

　　3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼这样敏捷的动作，一眨眼你就会错过，作者却描写得这样详细，可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊!

　　4.提供动物视频，观察活动场景：

　　(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你仔细观察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者新鲜的句子，把它的活动情形讲清楚吗?

　　(2)同桌根据要求，交流观察所得。

　　如：巴西龟先是一动不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看周围没有危险，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。先前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最后后左脚，就这么循环着，向前走。

　　刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞快地冲上来，一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，使劲地嚼起来。

　　(3)反馈交流，互评互议。

　　【思考：体会作者观察的细致，首先要深入文本，品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句，发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频，品味作者遣词造句的准确性。在此基础上，可以提供材料引导学生尝试观察，并交流观察所得，初步感知观察方法。】

　　模块三：课后延伸，开展观察实践

　　活动1：相互交流，选择观察对象

　　1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

　　2.除了动植物，我们还可以观察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。

　　活动2：布置任务，记录观察所得

　　1.出示“观察记录单”，了解观察记录要求。

　　2.小结：只要你留心观察周围事物，就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来，还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时，我们也可以进行交流与研讨。

　　【思考：完成一篇习作是本单元唯一的学习任务，整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节，就是本次习作单元中最重要的实践活动，一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察，细心观察，坚持观察，才能在最后的单元习作中有话可说，有物可写。】

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

　　4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　一、创设情境、引入新课。

　　教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

　　生自由谈观后感受。

　　师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

　　引入新课10《搭船的鸟》。

　　创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的`学习中。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

　　5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、再读课文，深入品位。

　　1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

　　2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　4、随机指导朗读。配乐读。

　　5、指导背诵课文。

　　提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　四、指导生字书写。

　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　教学重难点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑激趣，导入新课

　　师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　3.课件出示典型字，指名口头组词。

　　4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　三、初读课文，初步感知

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的'语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　一、深入品位，理解课文

　　1.指导有感情地朗读。

　　“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

　　3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？……

　　4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　二、积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　三、识记生字

　　1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2.利用动作识记“搭”、“吞”。

　　3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　四、课外阅读

　　引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　嘴 红色

　　美丽 羽毛 翠绿

　　翠鸟 翅膀 蓝色

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 4

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。

　　【学情分析】

　　三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、正确认读十一个生字、会写八个

　　过程与方法：

　　1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的`方法及其意义。

　　2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　情感态度与价值观：

　　感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。

　　【教学重难点】

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。

　　难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）

　　（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。

　　设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。

　　二、复习巩固

　　（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。

　　（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。

　　设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。

　　三、深入研读

　　自由朗读课文，思考老师提出的问题：

　　①搭船的鸟是一只什么鸟？

　　②这只鸟长什么样子？

　　③这只鸟的动作是怎样的？

　　小组讨论得出结论，分小组展示。

　　①翠鸟。

　　学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　②课件出示第二自然段。

　　板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。

　　③课件出示第四自然段。

　　标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）

　　问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）

　　问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）

　　板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。

　　我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）

　　在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）

　　船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）

　　你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）

　　小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

　　设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

　　2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

　　设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 5

　　一、教材分析

　　本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”。本单元语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

　　《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文。文章以一个孩子的口吻，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽”和“翠鸟捕鱼动作的敏捷”。作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟。

　　作为习作单元的精读课文，本课的教学，重在让学生从阅读中学习表达方法，通过描写翠鸟的语句，体会“我”对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处。

　　本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单”，动物视频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础。

　　二、教学目标

　　（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等9个字，会写“母亲、外祖父”等9个词语。

　　（二）通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察。

　　（三）感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处。

　　三、教学准备

　　观察记录单，动物图片，多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）了解单元主题，导入新课

　　1、提示习作单元，学习篇章页。

　　启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。

　　2、浏览单元目录，明确单元学习要求。

　　（1）教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容。

　　（2）教师小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。

　　3、导入《搭船的鸟》的学习。

　　（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。（板书课题时在田字格内范写“搭”字，指导识记书写）。

　　（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。

　　（3）指导正确书写“翠、羽”。

　　引导观察“翠”和“羽”，发现“翠”的上部和“羽”的不同之处；重点指导“翠”的书写：“羽”字头，但是“羽”的第一笔、第四笔都去钩。

　　4、引导据题质疑，教师归疑。

　　（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？

　　（二）初读课文，了解作者的观察结果

　　1、出示要求，自读课文。

　　要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想一想读课题时提出的两个疑问。

　　2、初读反馈。

　　（1）检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及“嘴、亲、父、沙、啦、响”等6个字的书写。

　　指导要点：读准多音字“啦”。随机指导“嘴”字的书写：“口”窄小，底部在横中线；“此”宽扁，“角”窄长。

　　（2）引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？

　　交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽、会捕鱼，很聪明。

　　3、默读课文，聚焦“观察”，了解观察结果。

　　（1）借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

　　（2）组织交流，根据学生的回答随机指导。

　　预设：①翠鸟。引导学生读读找到的句子、段落。

　　预设：②船夫。指导学生读好“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，注意停顿。）

　　拓展：课文中还有很多和“船”有关的词语，出示——

　　船头船篷船橹

　　出示图片，引导学生观察，指出图片中的“船篷、船橹、船头”。

　　预设：③雨。读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察。

　　（3）教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。

　　4、指导书写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语。

　　（三）了解“我”对翠鸟外貌所做的观察

　　1、学生按照提示自主学习第二自然段。

　　出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的词句画出来。

　　2、全班交流，教师引导。

　　预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。

　　（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。

　　（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。

　　（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察鹦鹉不同部位的颜色。

　　（）的羽毛的.（）翅膀

　　（）的长嘴（）的（）

　　（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！

　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　3、指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。

　　4、指导书写翠绿等2个词语。

　　（四）了解“我”对环境所做的观察，进一步感受翠鸟的美丽

　　1、启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说说这是一趟怎样的旅行？

　　2、全班交流，教师引导。

　　预设：这是“平常的旅行”。

　　引导抓住“天下着大雨”、雨点“沙啦、沙啦”地响、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。

　　3、教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的船头。（出示插图）借助插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。

　　4、朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。

　　5、教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然。

　　（五）尝试观察身边的事物

　　1、出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它的外貌。

　　2、引导学生同桌交流：你观察到了什么？

　　3、写一写：把自己的观察成果写一写。

　　4、全班交流，反馈评价。

　　引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理由。（教师引导学生将评议重点放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。）

　　5、课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所

　　得记录在“观察记录单上”，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。

　　（六）课堂小结

　　教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、研读对翠鸟动态的描写，感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　2、抓住节点，梳理顺序，学习慢镜头观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　【教学流程】

　　一、立足起点，指向“写了什么”

　　1、经过上节课的学习，我们知道船头的鸟引起了作者的注意，作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神，翠鸟开始行动了，它在干什么？（翠鸟在捕鱼）

　　2、对比课文读一读，只用一个动作“捕”，这样写好不好？

　　出示：

　　A、我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　B、我正想着，翠鸟开始捕鱼。

　　预设：只用一个动作“捕”，没能把捕鱼过程写清楚。

　　3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢？请圈出表示动作的词。（冲、飞、衔、站、吞）

　　4、翠鸟有这么多动作，我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

　　5、借助动作词，谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程？

　　【设计意图：从学生的起点出发，通过对比的方法，体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词，感受作者是如何写清楚的。用手势来体验，符合学生思维特点，直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词，复述捕鱼过程，实现语言内化，再次感受动作词的妙处。至此，对动态建立初步感知，即通过一连串动作来呈现。】

　　二、揣摩语言，指向“为什么写”

　　1、这么多动作，猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜，再读这段话，说说你的根据。（预设：关键词“一下子”“没一会儿”。）

　　2、视频验证：别眨眼，从翠鸟离开枝头到回到枝头，数一数一共有几秒。（三秒）

　　3、现场体验：请一位同学从教室这头“飞”到那头，模仿翠鸟捕鱼的过程。

　　点拨：这位同学气喘吁吁，所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟，三秒之内几个动作一气呵成，给你留下了怎样的`印象？（动作敏捷）

　　4、联系生活：如果让你下水抓鱼大概花多长时间？渔夫撒网捕鱼大概花多长时间？这样一对比，你觉得翠鸟技术怎样？

　　点拨：将动作写具体，表现高超的捕鱼本领。

　　5、指导朗读：让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

　　【设计意图：

　　抓住关键词体会捕鱼的速度，感受语言的力度与情味。视频验证，激发学习兴趣，达成直观感受。现场体验，在对比中感受动作的敏捷。联系生活，在对比中感受捕鱼本领的高超。至此，进一步体会将动态写清楚的意义，充分体会动作词的表达效果。】

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 7

　　【教学目标】

　　1.指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

　　2.通过阅读“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。

　　3.回顾全文，体会留心观察的好处，学习观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。

　　【教学准备】

　　老师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾。

　　1.引导回顾：通过上节课的'学习，我们知道了什么？

　　2.师生交流：

　　我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：

　　（1）作者观察了下雨时船上的情景。

　　（2）作者观察了小鸟的样子。

　　（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。

　　3.师小结：

　　上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：

　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　4.过渡：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。

　　二、学习“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。

　　1.自由读第4自然段，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　2.交流预设：

　　（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）

　　3.作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。

　　（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）

　　（2）体会作者观察的细致。

　　①课件出示课后第二题。

　　②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

　　③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。

　　④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 8

　　教材分析：

　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围的事物并细致观察，得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　学情分析：

　　三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的美丽与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在教学时，要引导学生认识到：平时我们自己也应该像这样留心观察，积累习作的素材。

　　教学目标：

　　1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学重点：

　　认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　教学难点：

　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学媒体：

　　教学PPT

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：眼睛是心灵的窗户，善于观察的`孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看善于观察的他又有什么新发现呢？今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

　　师板书课题，生齐读题。

　　二、出示学习目标

　　1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　3、认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　三、精读课文，品味感悟

　　1、认识翠鸟。

　　（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

　　课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。

　　齐读句子，强调“翠”的写法。

　　（2）师：让我们一起去和它做朋友吧！

　　出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

　　2、品读第二自然段。

　　（1）快速浏览课文，哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子？

　　课件出示第二自然段。

　　（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽？

　　点拨：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

　　师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

　　（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

　　过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

　　（4）课件出示翠鸟的图片。

　　看到这样的一只小鸟，你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

　　（5）总结方法。

　　作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

　　要学习作者“留心观察，抓住主要特点”进行描写的方法。

　　3、指导学习第三自然段。

　　过渡：这么美丽的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

　　课件出示第三自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

　　点拨：突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　　（3）指导朗读。

　　4、品读第4自然段。

　　（1）师：这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢？

　　出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

　　学生自由交流。

　　(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

　　（4）小组合作学习，汇报交流。

　　翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

　　a、“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　b、如果把“吞”换成“吃”，好不好？

　　（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

　　c、指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

　　师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢？

　　你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

　　师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；

　　e、指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

　　5、再次学习第5自然段。

　　（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

　　（会搭船捕鱼）

　　（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　（3）聪明体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

　　四、运用方法，仿写练习。

　　1、翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观察过周围的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

　　2、学生仿写。

　　3、小组交流。

　　4、教师评价。

　　五、课堂小结，升华感情

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 9

　　教材解读

　　《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。

　　教学重难

　　通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学目标

　　（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

　　（二）通过朗读，交流感知作者观察的'事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。

　　（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。

　　教学活动

　　（一）观察篇章页，明确目标。

　　1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

　　2·明确习作单元和学习目标。

　　（二）搭字入手，整体感知。

　　1·读题激趣，识写搭字。

　　2·反馈字词，整体感知。

　　（三）走进开头，听觉观察

　　1．梳理拟声词，体会打字的精准。

　　2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。

　　3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

　　（四）精读细品，视觉观察

　　1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

　　2．圈画关键词，体会作者的细致观察。

　　3·学习对比，图片排序，学习观察顺序。

　　4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。

　　5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。

　　（五）学以致用，说练细致

　　1·观察场景，说出细致。

　　2·练笔提炼，学以致用。

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1.感受动物外形的美和捕食动作的敏捷利落。

　　2.了解对陌生事物观察的顺序（由表及里）。

　　3.知道只有细致观察，才能把事物的特点写具体。

　　二、教学过程

　　课前热身：孩子们，认识老师吗？想认识老师吗？那认识一个人首先要干什么？（看她的长相，也就是观察她的外貌。）那老师站在这里给你的第一印象是什么？看来你们是一群善于观察的孩子，有一个小朋友也跟大家一样，看看善于观察的他有什么发现呢？让我们一起走进15课《搭船的鸟》，请同学们和老师一起把课题写到黑板上。板书课题：搭船的鸟

　　（一）复习导入

　　孩子们，要想读懂课文首先要过字词关，那接下来老师考考你们，有没有信心打败拦路虎？

　　1.出示字词，认读。

　　船舱船篷蓑衣摇橹（船）

　　彩色翠绿翅膀长嘴漂亮（鸟儿的外形）

　　冲进水飞起来衔着鱼吞下去站在（翠鸟捕鱼）

　　2.善于观察的孩子们，你们有什么发现呢？

　　（二）精读悟法

　　1.课文的题目是《搭船的鸟》。这只搭船的鸟叫什么名字？（翠鸟）这个名字，作者是怎么知道的？

　　（母亲告诉我）

　　原来，不懂就要问，用耳朵听，也是留心观察的.好办法。希望同学们在这节课上能认真听老师讲，能遇到问题就问。

　　2.关注翠鸟外形（第一印象）

　　（1）我是怎么注意到这只翠鸟的？

　　（看到一只彩色的小鸟站在船头）雨停了，满眼的青翠，作者可以观察的东西很多啊，为什么偏偏是这只小鸟进入了作者的眼中？（彩色的、漂亮的）

　　（2）自由读第二自然段，作者是怎么描写这只小鸟的漂亮的？用笔把相关的词语、句子勾画出来。

　　（彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色……）

　　（3）如果老师把这一段改一改（去掉具体描写），你觉得怎么样？（体现不出翠鸟的美了）成为一只普通的鸟，也许作者就不会去留意它了。所以，观察的第一步，就是做个有心人，去留意一些身边好看的、好玩的事物。

　　（4）那只彩色的小鸟有多美丽？你能看着图片来说一说吗？（学生说话）

　　（5）出示课文。你看，作者是从它翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴等几个方面来写它的美丽的。所以，要把翠鸟的外形特点写的很具体，光留意够不够呢？因此我们需要细致地观察它。

　　板书：细致观察

　　（6）小结：正因为这只小鸟很漂亮，所以作者才注意到了它。对于一个陌生的事物，我们总是先关注它的外形，这就叫第一印象。

　　（7）朗读指导，请同学们齐读课文，把你对这只翠鸟的认知通过朗读体现出来。

　　3.关注捕食动作的利落（第二印象）

　　（1）如果这只小鸟在船头上停了一会儿就飞走了，作者可能很快就把它忘了。可是，就在作者想的时候，这只小鸟又干什么了？（到水里捕鱼）

　　（2）翠鸟是怎么捕鱼的？指名读第4自然段。其它同学拿起笔，把动词找出来。（冲、飞、衔、吞）

　　（3）读着翠鸟捕鱼的这些动作，你有什么问题想问它吗？或你想对它说些什么？（你怎么知道水里有鱼的？翠鸟，你的动作真快啊！我特别崇拜你！……）

　　板书：动作利落

　　（4）动作的利落，是这只翠鸟留给我们的第二印象。再次齐读第4自然段，体会作者细致观察之后对翠鸟捕鱼时的动作描写。

　　（5）引读：看着翠鸟这么潇洒地捕鱼，我听到母亲告诉我——我想到了——

　　4.小结：

　　（1）著名作家郭风在去乡下的船上，看到了一只搭船的鸟。作者是怎么注意到它的？（漂亮的外形引起他的注意---第一印象）

　　（2）除了外形，作者还观察了它的什么？（利落地捕鱼：第二印象）所以，这只搭船的小鸟，就留在作者心里了。

　　（3）那么，作者为什么先写翠鸟的外形，再写它的捕鱼呢？可不可以倒过来？（不可以，人们观察事物的顺序，都是由表及里的）

　　过渡：只要留心周围的事物，我们就会有新的发现。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。下来我们再读郑振铎的《鸬鹚》，进而掌握由表及里的观察方法。

　　（三）略读得法

　　1、读《鸬鹚》，鸬鹚给作者留下的第一映像是什么？你从哪个句子看出来的？

　　2、第二印象：

　　（1）继续读课文，鸬鹚留给我的第二印象是什么？

　　（2）找出描写鸬鹚和渔人动作的词语，想象鸬鹚捕鱼时的场景。

　　（3）翠鸟和鸬鹚都是捕鱼高手，那它们的捕鱼有区别吗？

　　（四）小结

　　生活中这样的动物、植物、美景有很多，需要我们有发现美的眼睛，从而进行留心观察并能够及时的记录。

　　三、板书设计

　　搭船的鸟鸬鹚

　　第一印象：外形美丽整齐待命

　　第二印象：动作利落动作娴熟利落

　　由表及里

　　三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计 11

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学习相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　（三）再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的`介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　（四）扩展延伸

　　指导写作手法的运用

　　外貌描写 动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练习

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。