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六年级语文《灯光》教学设计

时间:2023-04-19 17:06:37 教学设计 我要投稿

六年级语文《灯光》教学设计(6篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的六年级语文《灯光》教学设计,欢迎大家分享。

六年级语文《灯光》教学设计(6篇)

六年级语文《灯光》教学设计1

  教学目标:

  1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

  2.理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易,愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

  教学重点和难点:

  通过词句的品读,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的.幸福生活来之不易。

  学情分析:

  今天,在孩子们看来,每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当,甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系,也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此,教学中教师应努力创设情境,紧扣重点词句,引导学生深入咀嚼体味,通过多种方式的朗读体会情感,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易。

  课前准备:学生预习

  教师准备:多媒体课件。

  学生准备:预习课文,查找解放战争的相关资料,弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

  教学过程:

  一谈话揭题,检查预习。

  1.揭示课题。

  2.检查预习,认读词语。

  第一组:电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

  第二组:焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

  3. 师:预习了课文,词语读得不错。接下来,老师想请同学们用上第二组的五个词语,说一说课文讲了一件什么事情?

  二精读课文,深入理解。

  战斗前:

  1、快速浏览课文,画出文中描写郝副营长话语的句子。

  2、反馈交流

  (1) 解读第一个“多好啊!”课件出示:多好呀!他在自言自语。突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过点灯吗?”

  教师:什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

  学法:学生齐读句子,谈谈自己的体会。

  (2)解读第二个“多好啊!”课件出示:“赶明胜利了,咱们也能用上电灯,,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  教师:透过这三个字,又让你体会到了什么?

  学法:自由读文,谈谈体会。有感情的朗读,指名读,师生合作读。

  (3 )口语训练

  选择身份说句子:让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!

  (4 )理解词语“憧憬”

  战斗中:

  1、教师在情境中范读:半个小时以后,战斗打响了,守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

  2、指导理解词语“千钧一发”。

  3、继续读文,文中哪些地方深深打动了你?

  4、交流反馈。

  (1)学生读句子后出示幻灯片:后来才知道……被敌人的机枪打中。

  (2)教师指导朗读。

  (3 ) 注视着郝副营长,倾听着枪炮声,透过这微弱的火光,你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)

  (4)出示郝副营长的图片,直面郝副营长,改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

  (5)个别读,再画横线的地方,老师重复读。(师生合作朗读,进行第四层次的朗读,升华主题)

  今天:

  1、播放天安门璀璨灯光的图片,学生谈感受。

  2、出示幻灯片,分层次引读重点句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

  3、教师引读,升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候,我们不会忘记( )。

  4、感受这今天的幸福生活,你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

  5、写完后交流。

  (三) 谈写法。

  (四)布置作业。

  板书: 灯 光

  生命之光

  幸福生活,来之不易

六年级语文《灯光》教学设计2

  一、 整体引入

  同学们上节课我们已经初读了课文,请大家迅速浏览全文,想一想课文讲了一件什么事?

  指名回答:

  (作者在天安门看到灯光,听到赞叹,回忆起1947年,在沙土集围歼战中,郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。)

  二、 研读课文

  (一)提出问题,学生自读感悟。

  同学们,课文为什么以“灯光”为题呢?

  出示课件(1) 自学提示:

  (1)默读课文,思考为什么以“灯光”为题?课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?划出重点语句,并做简单的批注。

  (2)小组交流。

  (二) 明确线索,初步感悟天安门前的灯光。

  1.课文为什么以“灯光”为题?

  (因为文章是以“灯光”为线索的。)

  2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢?按顺序谈一谈你的感悟。

  3. 指名读第1自然段。

  出示课件(2):

  广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

  (抓住“光明”、“温暖”,从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”,从中体会到舒适与宁静。)

  师板书:千万盏灯

  (三) 感悟郝副营长看灯光时的沉思。

  1.过渡:作者也喜爱天安门广场上的灯光,清明节前的一个晚上,又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的?你有什么感悟?

  2.师出示课件(3):

  这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

  (抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。)

  师板书:吊着的电灯

  3.“沉思”是什么意思?

  (深思的意思)

  4.他在沉思什么呢?

  出示课件(4):

  郝副营长在沉思___________________

  (他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中,只有战胜了敌人才能换来和平,才能……

  他在沉思让人民用上电灯。)

  指名读。

  (四)感悟郝副营长对灯光的.憧憬。

  1.过渡:此时郝副营长注视着图上的吊灯,他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊!”他在自言自语地说。沉思过后,突然,他凑到作者的耳边轻轻地问:“记者同志,你见过电灯吗?”作者是怎么说的?郝副营长又说了什么?你从中感悟到了什么?

  2.请一位同学来读第6、7自然段。

  师出示课件(5):

  “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

  (赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)

  3.“该多好啊!”是说什么好?

  (赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,是说有灯光好)

  师板书:憧憬中的电灯

  4.“憧憬”是什么意思?

  (向往)

  5.他还会憧憬什么?

  出示课件(6):

  郝副营长憧憬着______________________

  (赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活,祖国更加繁荣富强。)

  6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。

  7.分角色朗读课文。

  (五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。

  1.过渡:郝副营长注视着图上的吊灯,沉思的是只有打败敌人,才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习,于是他由衷地发出了赞叹:“多好啊!”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么,郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢?你从中又感受到了什么?

  生读书描写战斗的自然段。

  师出示课件(7):

  突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙,响起了一片喊杀声。

  (抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)

  师板书:一星火光

  出示课件(8):

  划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。

  2.后来才知道,在这千钧一发的时刻是郝副营长

  生接读:划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。

  3.这一段作者在描写郝副营长的动作时,是怎样写的?

  (这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯,再现了当时的情境。)

  4.齐读这句。

  5.引读:

  在这千钧一发的时刻,为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然

  (划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)

  为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然

  (划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)

  郝副营长为了赶明儿胜利了,让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命,他毅然

  (划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。)

  6.同学们看书,文中写郝副营长的行为是第10自然段的,如果我们把文章改动一下,看看哪种写法好,为什么?

  师出示课件(9):

  整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑围墙。在这千钧一发的时刻,突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。原来是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。

  (自己读,感悟区别。)

  7.指名两个同学来对比读一读。

  一个学生读文章的第9、10两个自然段,一个学生读改过的出示课件(9)。

  (书上保持了叙事的完整性。

  当时大家不知道是谁点的。

  设置了悬念,使文章情节更加生动,引发人想象。)

  8.引读:这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

  (这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)

  9.师出示课件(10):

  这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

  10.自由读读

  11.引读:

  郝副营长仅仅22岁,但(女生接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)

  郝副营长最大的愿望就是见一见电灯,但(男生接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)

  郝副营长是著名的战斗英雄,本来有着光明的未来,但(全班接读:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)

  12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

  (他用他的生命换来灯光。)

  13.是啊,是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

  指名读最后一段。

  师出示课件(11):在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

  师板书:璀璨的华灯

  14.你们从中感受了什么?。

  (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

  15.这璀璨的灯光又象征着什么?

  (这灯光象征着他们的革命精神,幸福生活。)

  6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

  1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?

  师出示课件(12):广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

  在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

  2.请两个学生读两句。

  (体会开头结尾相呼应的写法,象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的,这幸福来之不易。)

  3.师总结归纳完成板书:本文以天安门前千万盏灯引出回忆,通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思,他想只有打败敌人,穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光,这火光虽然微弱,但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样,最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的,线索清晰,结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法,并在自己的写作中加以运用。

  三、作业

  仿照这篇文章的写法,写一篇记事文章。

  板书:

六年级语文《灯光》教学设计3

  教学目标:

  1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。

  2、学习生字词。

  3、有感情读文。

  教学重难点:

  1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

  2、理解郝副营长无私奉献的精神。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新词,简介作者。

  灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。

  二、生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?

  (1、课文讲了一件什么事?2、“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3、他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)

  三、出示课件,检查预习情况。

  1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

  2、学生自读课文,想想课文写了一件什么事?、学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再抽生说。

  四、理清课文叙述顺序,整体感知课文。

  1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?

  (全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

  2、快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?

  3、交流

  (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

  第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)

  3、在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

  五、1、找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?

  2、自由交流

  (第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

  第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

  第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

  第四句:这位年轻的战友不惜自己的.性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

  第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)

  3、有感情地朗读这几个句子。

  六、拓展话题,读写结合。

  (一)在这星火光中,在华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?

  (设计理念:从“火光”引伸开发,引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)

  (二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……

  (三)师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了,那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。

六年级语文《灯光》教学设计4

  教学目标

  1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。

  4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

  教学重难点

  教学重点帮助学生理清课文的表达顺序,难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

  教学计划

  一课时

  课时一

  教学过程

  一、教师直接板题,学生读题。

  二、学生初步读课文,抓住文章的主干,学习作者倒叙的表达方式。

  1、学生自由读课文,动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

  2、学生读课题,引导学生初步学习课文内容。

  1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

  2学生读课文1、2自然段,引导学生借助“灯光”,围绕“多好啊!”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

  过渡:

  t:我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的?

  3围绕课文的第二个“多好啊!”学习文章的主要部分,体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

  4学生读文章8、9、10自然段,引导学生体会战斗的危急与惨烈,从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

  t:战斗打响了,而我军遇到了生么困难?(顺便引导学生理解“千钧一发”)

  t:不解决这个困难将意味着什么?解决困难的关键是什么?

  t:学生读的第10自然段,说说读后有什么感想?

  5学生读文章11、12自然段聚集情感,再读文章1、2自然段,然后读课题。说说读后的感想。

  三、读文巩固所学。

  四、作业。

  1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

  2、完成本科练习册。

  3、预习《为人民服务》

  4、在词语解释后的.括号里写出词语。

  1、自己对自己说话。

  2、一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。

  3、本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中。

  4、震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮。

  5、连线。

  微弱的时刻宏伟的战斗

  漆黑的战友激烈的建筑

  危急的夜空璀璨的回忆

  年轻的光亮深深的华灯

  附板书

  11、灯光

  天安门前光明而温暖

  郝副营长多好啊!

  插图上美好的憧憬

六年级语文《灯光》教学设计5

  【学习目的】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之易,要倍加珍惜。

  【教学重点、难点】

  1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

  2、理解先烈无私奉献的精神。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学设计】

  一、导入新课

  灯光,在我们的生活中是在普通不过的了,大家都很熟悉,平时都不注意。然而,我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

  板书课题:

  灯光

  简介作者。

  二、布置自学要求,自学课文

  1、自由轻声读课文:

  注意读准字音,画出不理解的词,查阅工具书。

  2、想一想:

  课文讲了一件什么事?找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动?

  3、小组讨论交流。

  三、集体汇报,检查自学情况

  1、检查读课文的情况。

  2、检查对词语的.理解。

  3、检查对课文的初步理解:

  ⑴课文讲了有件什么事?

  ⑵哪些地方使你最感动,并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

  四、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文内容

  1、默读课文:

  想一想哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆的事?

  2、再读课文:

  找出课文中描写灯光的句子,画下来,想一想你从中体会到了什么?

  3、学生汇报自己画的句子,谈体会。

  五、细读课文

  想一想“多好啊!”这句话在课文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们在说这句话时,看到的是什么。想到的是什么?

  1、仔细读课文,写上批注,同桌进行交流。

  2、集体讨论汇报。

  3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊!”句子的段落。

  六、有感情地朗读课文

  七、交流感受

  读了这篇课文,你有什么感受?

  八、作业设计

  1、知识积累:

  抄写优美词句。

  2、读拼音写词。

  3、读了《灯光》一课后,你有何感想,请写下来。

  【板书设计】

  看到:千万盏灯

  引起回忆听到:多好啊

  来到郝副营长身边

  对未来无限憧憬

  灯光回忆往事高举点燃的书照明

六年级语文《灯光》教学设计6

  一、教学目标:

  1、学习本课生字新词。

  2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点:

  1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

  2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

  三、教具:

  生字新词卡片、电视

  四、教学过程:

  (一)导语:

  《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

  (二)指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。

  (三)理清课文叙述顺序,整体感知课文。

  1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?

  (全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的.都是往事。)

  2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。

  学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。

  (四)精读往事部分内容。

  1、学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。

  2、学生汇报自己勾画的句子。

  广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

  书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

  他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。

  这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

  在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

  3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。

  (1)学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?

  (“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)

  (2)学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?

  (郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)

  4、重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

  (让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

  (五)有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

  (六)板书设计:

  5、灯光

  广场

  灯光

  一声赞叹

  (多好啊)

  幸福生活

  阵地

  火光

  憧憬未来

  (多好啊)

  生命换取

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