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一年级四季语文教学设计

时间:2023-04-13 08:34:37 王娟 教学设计 我要投稿
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一年级四季语文教学设计(通用11篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的一年级四季语文教学设计,欢迎阅读与收藏。

一年级四季语文教学设计(通用11篇)

  一年级四季语文教学设计 篇1

  教学目标:

  1、通过演示、组词等方法,会认“弯、地、就”3个生字,会写“天、是”2个字。

  2、学习课文第二至四小节,能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征,能感受不同季节的美丽。

  3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

  教学准备:

  1、四季的图片。

  2、生字生词卡片。

  3、书写指导的课件。

  教学过程:

  一、图文结合,朗读感悟

  上节课我们感受了春天的美好,再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美,让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

  第一课时教学了春天这一小节,学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读,直接导出夏天,简洁明快。出示“荷叶圆圆”,唤起学生已有生活经验,还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说,感受夏天的热闹、生机勃勃。

  (一)学习第二节。

  1、请学生自由读读第二小节,说说有哪些地方不明白的。

  2、引发学生思考:荷叶为什么说“他”就是夏天?

  3、出示《江南》一课的水墨图,带读“荷叶、圆圆”。(板贴“荷叶”)

  4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

  5、指导朗读背诵。

  (1)引导:夏天,真是热闹啊!再来读一读第二节,读出这种热闹。

  (2)请学生自由读、指名读。

  (3)师生配合读:荷叶(圆圆),他对青蛙说:(“我是夏天。”)

  (4)请学生闭上眼睛,想象这个热闹的场景,荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

  (二)学习第三、四节。

  1、同桌交流:为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人说“他”就是冬天呢?

  2、学生自学,并汇报。

  (1)结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的美丽。

  板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天”。

  请学生表演动作理解“鞠躬”:谷穗在秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

  指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”,通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

  随文识字“弯”。(见“识字”教学建议)

  请学生加上动作读一读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

  板书设计新颖,用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”,丰富学生认知,帮助理清季节顺序,为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作,演一演的`形式,帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语,朗读中加上动作,弯弯腰、挺挺肚子,学生读得更是兴趣盎然。

  (2)结合学生汇报,播放课件:冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

  请学生联系生活说说冬天的快乐。

  板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天”。

  指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

  随文识字“就”。(见“识字”教学建议)

  请学生加上动作,表演着读,感受冬天的快乐。

  3、合作朗读,表演背诵。

  (1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读。

  (2)引导学生借助板书,按照春夏秋冬的顺序,边做动作

  边背诵课文。

  二、想象说话,创作新诗

  1、学生读课文,说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

  2、通过比较,让学生发现:第一、二小节是什么对什么说,而第三、四小结是什么怎么样地说。

  3、自编新诗。

  引导:就像第一节课为春天创作小诗一样,你最喜欢哪个季节,仿照课文说一说。

  (),

  他()说:

  “我是()。”

  4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节,按春夏秋冬的顺序,合作成一篇《四季新编》。

  三、字词盘点,指导书写

  1、课件出示本课的生字和短句:“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

  2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”,引导学生观察,说说结构,比较发现异同。

  3、指导书写“天、是”。

  (1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。

  (2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。

  (3)反馈评价:展示优秀书写;关注问题,展示纠错;肯定进步,针对不足再写一个。

  书写指导有针对性。选择“天、是”,引导学生观察结构,发现异同,从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。

  一年级四季语文教学设计 篇2

  教材地位:

  本课是第一册语文书中第六单元第二课,重在训练学生朗读能力,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文,我重在培养学生搜集资料的能力,并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解,将书本上的知识扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。

  学生分析

  学生是刚入学一个月的一年级小学生,对于课文刚刚接触,而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此,在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

  教学目标:

  知识目标――复习11个生字。

  能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

  思育目标――理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点

  指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。

  创新支点

  巧用、活学

  教学手段:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程

  一﹑谈话激趣,煽情入境:

  (设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)

  师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

  生:齐读课题.

  二﹑自主选择,我能读

  (设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)

  师:课件出示要求会认的生字

  生:指名或者开火车认读生字

  师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

  生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

  师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

  生:练读课文

  师:指名读(全班评议)

  师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

  生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

  师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

  生:读,评议

  三﹑协作交流,我想说

  (设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)

  师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

  生:小组讨论交流.

  生:小组汇报

  小组汇报一:老师,通过读了几次课文,我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟;夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶;

  小组补充:老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外,我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的`成熟和秋天的下雪。

  师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

  生:交流体会.

  生1:交流搜集到的关于春天的诗歌

  生2:交流关于搜集到的四季图片

  生3:交流搜集到的关于冬天的古诗

  生4:交流搜集到的儿歌

  师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

  生:四名学生做四季的解说

  生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!

  生2:大家好,我的名字叫夏季。我一来,天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着,连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃,还有的干脆去游泳。小朋友们,你们喜欢我这夏季吗?

  生3:小朋友们,你们好,让我自我介绍一下,我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来,大地就变成了一片金黄。粮食成熟了,农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了,纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗?

  生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夹着北风的呼啸和冰雪,我就来了。你们瞧,我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗?

  师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

  生:大自然

  师:谁来称赞它?

  生:交流

  师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

  生:试背课文

  师:引导多层次背诵

  四﹑拓展探究,我能用

  (设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)

  师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

  (课件出示提示:,他地说:我是天.)

  生:交流.

  师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。

  五、作业

  (设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)

  同学们可以任选其一

  1.画一画自己眼中的喜欢的季节

  2.读一读自己喜欢的段落

  3.背一背自己喜欢的段落

  4.讲一讲自己收获的信息

  一年级四季语文教学设计 篇3

  教学目标:

  1、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  2、认读课文中的生字。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、乐学币。

  教学过程:

  一、巩固字词

  师:上节课我们交了很多生字朋友,现在我们先来开火车读

  贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人

  2、师:摘苹果

  二、初读课文

  1、今天老师给你们带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。这四幅画分别画的是什么季节?你是怎么看出来的?这四幅图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文,板书课题:

  2、四季,生齐读课题。

  3、这首儿歌写出了四季的美丽,想听老师读吗?师范读,配乐朗读。

  4、自由读文。四季仙子多美啊,请把书翻到61页,我们也来读读书吧!

  5、四大组读。师:刚才同学们读得真认真,现在请四个小组分别读课文的一二三四节。比一比,赛一赛,看哪个组的字音读得最准!

  三、精读课文

  1、走进春天

  现在我们穿越时光隧道,来到了春天,我想问:“草芽是什么?它是什么样子的?(尖尖的)。尖尖的是指小草的哪儿尖尖,我请一位同学到黑板上指一指。那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?(铅笔尖尖的、针尖尖的、虎牙尖尖的)

  刚出土的小芽,用手去碰一下,会有什么感觉?(软软的,嫩嫩的),在朗读时,我们该怎样读?(慢慢读、轻轻读),那就让我们带着这种轻轻的感觉来读第一节。

  2、走进夏天

  时间过得真快,我们有来到了夏天。思考:青蛙会对荷叶说什么呢?(我最喜欢夏天,我可以游泳了)(我可以捉蚊子了)(我可以吃冰淇淋了)。男女生比赛读第二节。

  3、走进秋天

  师:谁来问一问,你有什么不懂的问题?

  ①生:“谷穗”是什么?

  师:谁来说?生:是谷类植物的`果实。

  ②生:什么是“鞠着躬”?师:请同学们一起来做一做这个动作,向后面的老师鞠一躬。

  ③指名读。

  4、走进冬天

  师:你们喜欢冬天吗?(喜欢)冬天那么冷,你为什么喜欢她?(可以玩雪人,打雪仗)师:什么是“一挺”?谁能做?什么是“顽皮”?谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。雪孩子很顽皮,你能带着顽皮的语气读吗?

  四、表演朗读、背诵

  1、全班带着感情齐读

  2、分角色朗读课文

  师:现在老师给同学们一个表演的机会,让四位同学上台来表演。(每人演一节)每个演员都要尽情发挥,结束后奖励乐学币。

  3、小组比赛表演背诵

  这么美的景色,这么美的语言,我们把它们存在小脑袋里好吗?

  五、思维拓展,口语训练

  1、仿儿歌说话

  同学们记忆力可真好!让我们模仿文中的句子说说话吧。请同学们展开想象,说一说。

  2、争当小诗人

  3、我知道

  六、小结

  师:四季仙子不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣,你觉得我们应该怎么做?

  生:我们要爱护花草树木,爱护小动物,爱护我们的大自然。

  师:也让我们从我做起,从身边的小事做起。

  七、作业

  1、把自己编的诗歌说给爸爸妈妈听。

  2、你喜欢哪个季节?为什么?把喜欢的季节画一画。

  一年级四季语文教学设计 篇4

  教学目标:

  1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。

  教学重点:

  认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

  一.情境引入,感知四季。

  同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?

  谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?

  【板书:春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板书:四季】

  二.图文结合,激情导入。

  【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。

  【板书2】

  三.初读课文,识记生字。

  1.读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。

  2.读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。

  3.同桌互读生字,新词。

  【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。

  你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?

  四.走进四季,读中悟美。

  读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

  (一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)

  【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?

  指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”

  试读,指名读。(及时评价)

  师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”

  问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

  再指名读。

  (二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。

  问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;

  谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的'?

  问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?

  【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?

  师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

  练读。指名读。齐读。

  (三)。走进夏天和冬天。

  过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。

  启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?

  适时【板书:荷叶圆圆】【雪人顽皮】

  (引导学生说出“顽皮”)

  问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?

  指名读,齐读。

  (四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?

  五.借助图画,积累背诵。

  【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。

  悄悄背给同桌听。

  谁能背给大家听?

  六.指导书写。

  七.欣赏四季,模仿写写。

  【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。

  创作交流。及时点评。

  八.下课。

  孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?

  一年级四季语文教学设计 篇5

  教材分析:

  《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

  设计理念:

  《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

  3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学重点:

  识字和练习朗读

  教学难点:

  感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的.环保意识。

  教法和学法:

  1、互动合作。

  2、注重情趣。

  教学教具:

  多媒体课件

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入。

  1、导入课题:今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗?请低视力的同学看屏幕,你们能从每一张图片上得到什么信息?

  2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。

  3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。

  二、初读课文,体会诗境。

  1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。

  2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

  3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。

  4、指名分段读,分组分段齐读。

  5、配乐读。

  三、我会读,理解内容。

  1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。

  2、朗读训练,交流体会。

  过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

  A、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?

  引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?

  指导朗读,表现出草芽的柔嫩。

  B、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

  荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?

  引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?

  指导朗读。

  C、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。

  指导读好“就是”。

  3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)

  4、小组合作练习朗读,展示读。

  5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。

  四、我会写,指导书写及组词训练

  出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。

  五、拓展训练,领悟学习。

  1、根据课文填空(出示课件)。

  (1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

  (2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”

  (3)不提供图片,自由想象说。

  2、总结拓展说一说

  ()是()()()他()说“我是()。”

  六、课外延伸

  1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?

  2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

  3、四季歌课件

  七、作业

  收集四季儿歌

  一年级四季语文教学设计 篇6

  【教学内容】

  教材61~63页,主要教学内容为:知道一年有四季,感知四季的特征。

  【教学目标】

  〖知识与能力〗

  1、认识11个生字,会写“七,儿,九,无”四个字,认识2种笔画和4个偏旁。

  2、正确,流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征。

  〖过程与方法〗

  在课前运用课件,激发学生的兴趣,让学生感受形象,加深对四季变更的体验。在朗读,背诵这一环节,让学生动起来,运用肢体语言和口头表达相结合,让学生在愉悦的情境中完成该项任务。

  〖情感、态度与价值观〗

  在知道四季特征的基础上,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  【教学重点】

  认字和练习朗读。

  【教学难点】

  感知四季的不同特征。

  【教学过程】

  一、课前激趣谈话

  师:小朋友,今天老师带了许多四季的小礼物,想要吗?不过,老师要送给这节课表现最好的小朋友,你有信心吗?

  二、复习生字

  师:上节课,我们初读了课文,知道一年四季有春、夏、秋、冬(学生答)四个季节。还认识了11个生字朋友,你还记得他们吗?他们呀,可是排着队急着要和你们见面呢!

  1、师出示生字卡片:(圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬)指名读并组词,全班跟读。

  2、师出示生字卡片:圆、秋、雪、肚

  生:说出每个字的偏旁。

  3、再次出示11个生字卡片

  一小组学生开火车读,全班跟读。

  三、创设情境,范读课文

  1、师:同学们真不错,都和生字成好朋友了,老师真为你们高兴。今天这节课,老师将邀请大家和我一起走进四季,去欣赏四季美丽的景色!(播放四季的景色图片)

  2、师:我要采访小朋友,你最喜欢哪个季节?

  3、范读课文:

  师:一年四季,春,夏,秋,冬,它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天,春,夏,秋,冬四个季节向我们走来了,它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢!看,它们来了!(播放课文的动画录音)

  四、整体感知全文

  1、师:原来这些小伙伴都是从课文里走出来的,让我们赶快打开书去读读课文吧!小朋友可以一个人读,也可以和同桌一起读,注意把课文读通读顺。

  2、生:自由读课文。

  3、检查朗读情况:请四个同学接力读课文。

  五、练习有感情地朗读全文

  1、第一节:春天:

  ⑴ 师引:你们猜猜老师最喜欢哪个季节?还有谁也喜欢春天?

  ⑵ 自由读:

  请大家赶快读读课文第一节,读完后仔细地看一看图。

  ⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”:

  师:读了第一节,再看看图,你知道了什么?

  师:刚发芽的小草,人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的,它多么柔弱啊!你想怎么读?

  指名读,说说为什么这样读?全班齐读第一行。

  ⑷ 指导朗读第三行“我是春天”:

  师:小草芽说什么了?

  指名读第三行,师评价:能把春天读得再美点儿吗?

  指名再读。(生美美地读)全班齐读第三行。

  ⑸ 拓展说话:

  如果你是小鸟,会对草芽说什么呢?

  师扮演草芽,一生扮小鸟(戴头饰),展开对话。

  ⑹ 师引读一二行,生齐读三行。

  ⑺ 全班齐读第一节。

  2、第二节:夏天:

  ⑴ 师引:春天悄悄地走了,夏天来了。板书→

  ⑵ 自由读:小朋友赶快走进夏天,自己读一读第二节。

  ⑶ 观察图,指名读。

  ⑷ 拓展说话:

  师:荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢,他们在说什么呢?

  请小朋友来猜一猜。

  同桌互说:同桌的小朋友一个当荷叶,一个当青蛙,你们也来说说悄悄话吧。

  指名说:戴头饰表演说话。

  ⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。

  ⑹ 男女生分角色读。

  3、第三节:秋天:

  ⑴ 师引:炎热的夏天走了,金色的秋天来了。板书→

  ⑵ 自由读:小朋友赶快到秋天去看一看,自己一边看图一边读。

  ⑶ 指名读:说说你知道了什么?看图理解“谷穗弯弯”。

  师:你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。

  师:你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”(相机理解词语)。

  ⑷ 师引读一二行,生做动作读三行。

  ⑸ 全班齐读第三节:

  师:秋天是个丰收的季节,田里、地里的庄稼熟了,果园里的水果也熟了,五颜六色的菊花开了,秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。

  4、第四节:冬天:

  ⑴ 师引:送走了秋天,寒冷的.冬天到了。板书:→

  (出示图)天空下了一场大雪,咦,雪地上有什么呢?

  ⑵ 观察图:雪人是什么样的?你觉得他怎么样?

  ⑶ 自由读,喜爱雪人的小朋友自己读读第四节,注意读出对它的喜爱。

  ⑷ 指导读:

  指名读,师行:小朋友都喜欢雪人,它是多么得意啊!再看看图,雪人的手是怎么做的?加上动作顽皮地读一读。

  生自由读:我是冬天(加动作)

  再指名读:加上表情、动作,顽皮地读。

  ⑸ 师引读一二行,生加动作读三行。

  ⑹ 师:寒冷的冬天过去了,又会是什么季节呢?

  师:第二年的春天,完成板书:

  六、全文师生合作读

  (师读叙述语,生读人物语言)

  七、师小结

  一年四季,春、夏、秋、冬她们各有各的美,只要小朋友用眼睛去看,用耳去听,用心去感受,你就会发现美其实就在我们身边。(完成板书)

  八、背诵课文

  1、看着画面齐背。

  2、加上动作齐背。

  九、写字:九、无

  1、观察:九、无怎样写才好看。

  2、师范写,生书空。

  3、生描红,书写。

  十、总结拓展

  今天,老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟,希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习,课后,把你喜欢的季节画一画,在同学之间相互欣赏、交流。

  一年级四季语文教学设计 篇7

  【教学设想】

  《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。

  一、体验阅读、读中见情

  《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

  二、想像入境、情感熏陶

  儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的`共鸣。

  三、句式迁移、创编诗歌

  儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。

  四、小组合作,自主识字

  《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

  【教学过程】

  一、从图入手,激发兴趣

  1、出示课件──四季的景色,学生欣赏。

  2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。

  3、师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题──四季。学生齐读。

  教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。

  二、自由选读,体会诗境

  1、学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。

  2、在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。

  3、指名朗读,要求定位在读对,读通上。

  4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。

  5、随着学生交流,指导有感情地朗读课文:

  ⑴ 草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

  ⑵ 荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

  说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?”指名朗读,引导学生参与评价。

  ⑶ 谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  引导学生想象:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。

  ⑷ 雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。

  ⑸ 小结:

  你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。

  赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。

  三、感情朗读,背诵全文

  1、教师谈话:

  今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。

  2、老师范读课文。

  3、学生练读,小组里学生互读互评。

  4、指名朗读,伺机进行评价。

  5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。

  四、拓展训练,创编诗歌(以文中出现的句式创编)

  1、扶着引导学生创编:

  ⑴ 出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:

  ⑵ 出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:

  (指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

  ⑶ 不出示图片,只提供句式:

  2、放手让学生小组合作创编:

  ⑴ 各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。

  ⑵ 各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。

  ⑶ 教师小结创编情况。

  五、自主探究,识字写字

  1、在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  2、自学笔顺在书上描红。

  3、交流书写体会。

  4、教师在黑板上书写,学生认真看。

  5、学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。

  六、拓展练习,课外延伸

  1、口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。

  2、用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。

  (以上两项任选一项完成)

  这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。

  一年级四季语文教学设计 篇8

  教材分析:

  这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

  教学目标:

  1、在认识11个生字的过程中,学习“加一加”的识字方法,巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁,初步感受汉字的造字规律。

  2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

  3、感受四季的特点,产生对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  认识11个生字,观察田字格,正确书写两个字。

  教学难点:

  在朗读的基础上,培养学生的语感,读出不同的感受。

  教学准备:

  课件、生字卡片

  教学过程:

  一、引入新课

  1、现在是什么季节?你发现周围有怎样的变化呢?

  2、其实不仅仅秋天这样美丽,一年有四个季节,分别是?(出示:春夏秋冬四张卡片贴在黑板上)

  3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点,今天我们来学习第2课四季(板书课题)

  让学生初步感受秋的特点,培养学生观察周围生活的好习惯;出示“春夏秋冬”四个字自然识字,解题

  二、初读课文、感受四季

  1、现在我们一起走进一年四季,轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文,听清楚每一个字的读音,小手指到每一个字。

  2、多么美丽有趣的四季啊!同学也来读一读吧!注意不认识的请拼音来帮忙,还要把这个字读两遍,再往下读。

  3、找4名同学,每个同学读一个季节,我们来合作吧!

  通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点,在读文中解决不认识的生字

  三、品读课文、随文识字

  1、在多彩的四季当中,你最喜欢哪个季节?

  预设1:春天

  (1)为什么喜欢春天?

  (2)观察插图,说说你看到的景象,谁在干什么?

  (3)能找到书中描写春天的语句,读一读吗?

  (4)试着说一说,什么尖尖?“出示xxxx尖尖”

  (5)指导按符号停顿和按词语断句的方法。

  (6)带着你对春天的喜爱来读一读,评价。

  (7)你想找哪个伙伴来比赛读。

  (8)刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友,它们是“对”“说”(出示字卡)

  一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文,所以读出语感是朗读的基础,这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法,告诉学生该怎样朗读,是一项最基础的、必不可少的训练

  预设2:夏天

  (1)你为什么喜欢夏天啊?

  (2)看!池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢!

  (3)猜猜它们可能说些什么?

  (4)指名读,评价(读出不同的感受)

  (5)试着说一说,什么圆圆?“出示xxxx圆圆”

  (6)小荷叶来到我们的课堂(出示“叶”)除了荷叶你还见过什么叶?

  (7)荷叶圆圆的,你在哪里见过“圆”?(鼓励在生活中识字)

  (8)观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗?认识“大口框”“口字旁”。

  口字旁和大口框是两个常见偏旁,如果让学生生硬的单独识记会有一些困难,这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习,提高了学习效率

  预设3:秋天

  (1)秋风一吹,叶子变成了金黄色,沉甸甸的谷穗笑弯了腰,谁来读一读。

  (2)弯弯的谷穗什么样?你能做个动作吗?边做动作边读。

  (3)试着说一说,什么弯弯?“出示xxxx弯弯”

  (4)同桌两个人边做动作边读。

  预设4:冬天

  (1)我们都是“冰城”的孩子,冬天我们可以做什么?

  (2)带着你对冬天的喜爱读一读吧!

  (3)出示“是”“就”它们俩是一对好朋友,可以组词为“就是”。

  (4)有“就是”说一句话。

  (5)(出示动态课件)看!小雪花来了,还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中,有你认识的部分吗?像雨不是雨,认识雨字头。

  (6)一场又一场的大雪,我们可以堆雪人了,看这是?(课件出示“雪人”)看看它的肚子里藏了一个什么字?学习“肚”,摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗?月+土就念“肚”,把认识的字组合在一起组成新字,这种方法叫做“加一加”的识字方法。

  (7)月字旁的字还有很多,老师也带来了几个新朋友(课件出示:“胸”“腰”“脚”)

  此环节补充了3个月字旁的字,让一些有学前基础的孩子补充学习,而且与律动操结合减轻了识字负担

  律动:我们来活动活动身体吧!做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

  此环节随文识字,根据学生的随机汇报体现了学生自主学习,教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读,学生个人读,学生自由读、同桌对读,做动作读,分角色读等多种形式的朗读,让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象,对所教学的语文知识一一落实也是此环节的'亮点

  四、生字复现、巩固学习

  1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法,观察黑板上的生字,哪些生字可以用加一加的方法来识记?

  巩固“加一加”的识字方法

  2、生字朋友摘掉了拼音帽子,和它的好朋友站在了一起你还认识它吗?

  (1)自由读。

  (2)开火车读。

  3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢,利用62页生字条,同桌互考,如果他认对了,就在生字下面画个对号,不认识的同桌教会,全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

  此环节有效运用了教材的认字条,检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴,第一时间对所学知识进行反馈

  五、认真观察、静静书写

  1、认识笔画“竖弯钩”

  2、教授观察田字格的方法:先观察这个字由几笔组成,再观察每个笔画在田字格中的位置,最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些,也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

  3、指导书写“七”,评价,反馈。

  4、自己观察书写“儿”字。检验,指导,评价,反馈。

  在教学“儿”这个字的时候逐步放开手,让学生试着写一写,再用以上步骤来检验自己的书写情况,在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈,做到了边指导,边示范,边训练,边反馈。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课一定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。

  六、回顾全文、熟读成诵

  1、同桌两人合作读文。

  2、借助插图,背诵课文。

  结语:

  这节课,我们感受了一年四季的美丽和有趣,我们北方四季分明,希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美!

  一年级四季语文教学设计 篇9

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

  2.认识十一个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。

  3.理解课文内容,知道四季的特征。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

  3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。

  情感态度与价值观:

  引导学生用心感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.认识生字和练习朗读。

  2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学难点:

  1.模仿课文自创诗歌。

  2.让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

  三、教学策略

  1.本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引学生的注意力,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。

  2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

  3.课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  1.出示“春夏秋冬”四个字的`卡片。(“春”写在一朵桃花上,“夏”写在一片荷叶上,“秋”写在一个苹果上,“冬”写在一片雪花上)认一认,说说你喜欢哪个季节,为什么?有感情地说说“我喜欢_____季”。(把卡片奖给说的好的小朋友)

  2.我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物,快出声和它们打声招呼。

  贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人

  什么是草芽?什么是谷穗?

  【设计意图】兴趣是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节,凭着生活经验说自己喜欢的季节,这就是认识美的开始。

  (二)初读课文,整体感知

  同学们说得太好了,课文也把四季写得很美,你快来读一读。仔细观察课文有几个小节?

  读读自己喜欢的季节。

  【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文,对语感进行培养,是读好书的前提,是对作者描写季节美的初步感知。

  (三)内容探究

  1.学习第一节。

  (1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?谁来读读儿歌第一节,说说从第一节中知道什么了?

  (2)指导读,感悟春天的美丽。

  春天来了,瞧!草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋,看到了美丽的世界。他看到什么了?此时什么心情?(高兴、激动、兴奋)

  假如你是一棵小草,带着这种快乐的心情读一读。

  教师总结:小朋友个个都是可爱的小草芽,这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!

  2.学习第二节。

  (1)你为什么喜欢夏天?夏天什么样呢?

  (2)指导读,感悟夏天的美丽。

  现在你们就是池塘中荷叶,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?快睁眼看看。

  多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗?

  3.学习第三节。

  (1)你为什么喜欢秋天?(收获的季节)

  快看看书上是怎么描写的?指名读,说说知道什么了?

  农民伯伯看到这丰收的景象,充满了丰收的喜悦,谁来读读这小节?

  (2)指导读第三节。

  大地妈妈不仅养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!

  4.学习第四节。

  (1)谁喜欢冬天,为什么?自己读读课文说说知道什么了?

  (2)指导读,理解“顽皮”。

  瞧,这就是雪娃娃,它是孩子们的宝贝,看见这个娃娃,多神气啊!你看它的肚子大大的,还使劲地挺着。

  全体男生都做一回神气的雪娃娃!

  (四)拓展升华

  1.合作创编。

  可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人,说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节,就来赞美这个季节。老师做个样子,我喜欢春天,蝴蝶翩翩起舞,他对鲜花说:“我是春天!”

  2.那你们能像我们给春天编诗歌那样,来编编每个季节诗歌吧。

  【设计意图】以推进式的问题情境,让学生体会到四季的美丽,大自然的美丽,以及我们生活环境的美丽,我们应该热爱自然,热爱生活,珍惜自然,珍惜生活,以点到面,把课堂推向另一个高潮,使文本的人文精神得到提升。

  (五)活动学习

  1.小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好地保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。(课件出示四季图)

  2.同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比。

  【设计意图】《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固。另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

  一年级四季语文教学设计 篇10

  教学目标

  1、初步理解课文内容,感受四季的特征。

  2、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。

  3、能正确地朗读课文。

  4、能有感情地背诵课文。

  5、在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱。

  教学重点和难点

  教学重点:

  本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学难点:

  让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣,在形象感知四季的基础上,说说四季的美丽,激发学生对大自然的喜爱、。

  教具学具

  ppt

  第一课时

  一、谈话导入

  1、师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

  2、一年中,除了秋季,还有哪几个季节?小朋友们,我们来做一个游戏,请你猜猜图上是什么季节?

  (课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等)

  3、说说你是怎么猜出来的?

  4、揭题:这节课,老师要带你们去领略几个季节的美。

  板书课题2、四季

  二、初读课文,读准字音。

  1、老师范读课文。

  2、根据字音,读读课文。

  (生自由朗读课文,师巡视)师:要想把课文读通顺,读流利,一定要认识生字宝宝。瞧,老师把生字宝宝请上了大屏幕,你们会读吗?

  3、识字

  (1)、出示11个生字词。

  (2)、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。

  (3)、去掉拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)

  (4)、游戏巩固。——(秋天到了,果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现,果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果,你们愿意吗?

  生对了,其他生跟读。

  三、写字指导。

  过渡:有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒,要来我们班做客。他们是谁呢?师黑板示范写。

  1、认识笔画“乚”“乙”,指导书空练习,并读书写笔画口令。

  2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。

  (1)这些笔画跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

  (2)提醒学生在写每个字时应注意什么。

  (3)提醒坐姿:身做正,脚放平。

  指导学生按笔顺先书空后练写

  学生练习书写。

  3、展示评价。

  第二课时

  一、复习巩固,激趣导入

  1、认读生字卡片,进行扩词练习。

  2、抽同学读课文。

  3、导入:小朋友,你最喜欢哪个季节?

  二、根据学情,随机学文

  (一)、春天

  1、学习课文:这么多小朋友都喜欢春天,有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢。

  看书读文出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  2、品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)

  是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。

  3、美读句子:

  师范读。请你也试着这样来读一读。

  4、多读评价:请同学来读一读。(指名读)生评价,你认为读得好吗?男女生比赛读等多种形式读,读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

  5、拓展表象:同学们,春天多美丽啊,谁能像课文中的'小朋友一样,也给春天写一句话啊?

  6、出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”

  柳树(),他对()说:“我是春天。”

  ()(),他对()说:“我是春天。”

  7、欣赏了春天,我们觉得春天真是()!让我们连起来读一读。

  (二)、夏天

  1、夏天多热闹阿!谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)

  2、你听到了什么?读书第二段。

  3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶的美。

  4、拓展练习:让学生也以课文为例说句子。

  ()(),他对蜻蜓说:“我是夏天。”

  (三)、秋天

  1、小朋友们,现在是秋天,秋天是个丰收的季节,果子熟了,庄稼也熟了。

  出示句子,读:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  2、品味语言:读了这句诗,你有没有不懂的问题?

  (重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”),

  你能配上动作读一读吗?

  3、美读体情:谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读,生练读。指名读,带动作读、齐声读。,指名表演朗读、

  (四)、冬天

  出示课件:冬天雪景图,瞧小雪人来了,他说什么了:生:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  你认为哪样读好?试着读读。指名读,师生共同评价。(顽皮、大肚子一挺着)在评价后在多次朗读,逐步完善,(在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧)

  读出雪人的顽皮,小组赛读。

  表演读:让学生边读边表演。

  三、课中休息

  准备:儿歌《四季花》,“一月水仙清水养,二月杏花伸出墙,三月桃花红艳艳,四月杜鹃满山冈,五月牡丹笑盈盈,六月栀子戴头上,七月荷花别样红,八月桂花甜又香,九月菊花傲秋风,十月芙蓉迎寒霜,十一月山茶初开放,十二月梅花雪里香”。

  方法:师示范动作,带学生一边拍手,一边读儿歌。

  四、美读全文,表演背诵

  师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

  招兵买马。老师:“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情,他就会获得草芽的头饰!”请学生读书,根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落,发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”,并且招兵买马扩大队伍(将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员)。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落,开展组际挑战。

  表演背诵:边演边读,边读边背。

  五课堂拓展

  师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“苹果红红,他对大树说:我是秋天”

  出示ppt,,你也想当当小诗人吗?说上几句吧?

  六、总结

  师:今天我们学习了四季,你想说什么?想不想把其中一个景色画下来?

  板书设计:

  简笔画:(草芽)尖尖→春

  简笔画:(荷叶)圆圆→夏

  四季

  美简笔画:(谷穗)弯弯→秋

  简笔画:(雪人)顽皮→冬

  一年级四季语文教学设计 篇11

  教学目标:

  知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

  能力目标:正确、流利地朗读课文。

  情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  1.认识生字和练习朗读。

  2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情

  教学难点:

  模仿课文自创诗歌。

  教学准备:

  课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

  课时安排:

  2课时

  教学流程与设计意图

  一、画面渲染激情、导入、揭题:

  (一)游戏激趣

  同学们,有四兄妹的本领可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老师把他们的照片都带来了,我们一边看,一边猜一猜哪个是他们好吗?

  (二)顺趣导入

  师:同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

  (三)引进课题

  师:他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)

  【设计意图】

  通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识,并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来,抓住学生好奇的心理,使学生初步了解课文,也进一步激发学生学习课文的兴趣。

  二.读课文,自主识字

  (一)初读课文,找出生字宝宝

  1.学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。

  2.学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)

  【设计意图】

  这个环节先让学生观看《四季》动画,使课文内容更直观,便于学生更易掌握课文内容,为接下的学习打下坚实的基础。

  (二)分层学习,激趣识字

  1.出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)

  2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)

  【设计意图】

  本节课要学习11个生字,内容较多。为了让学生学得轻松,把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。

  (三)趣味练习,巩固生字

  1.小组读生字卡

  “小老师”带组员读,互教互学。

  2.赛车游戏

  学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

  3.找朋友游戏

  让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

  【设计意图】

  针对低年级学生学得快、忘得也快的特点,为了帮助他们进一步加深印象,安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏,让学生和生字一次次见面,使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

  三.做轻松操,放松心情

  教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

  【设计意图】

  针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点,在教学内容进行到一半的时候,教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。

  四.合作探究,美读课文

  (一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

  (二)熟读课文

  让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评,师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

  (三)自主表演朗读,深化理解

  1.学生以4人小组分工合作边读边演。

  2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

  【设计意图】

  这一环节我没有按从头到尾按顺序教学,而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,目的是让学生主动、乐意去学,把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”,以提高阅读质量。在这里,我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

  五.拓展延伸,创作诗歌

  出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

  【设计意图】

  这一教学要求对一年级的`学生有一定的难度,因此教师通过示范,采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学,使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

  六.指导书写,一丝不苟

  (一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时应该注意什么。

  (二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字,要求认真看。

  (三)请2~4名学生到黑板上写,其余学生在课本上的田字格里写。

  (四)师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书上田字格中写的字,(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

  (五)学生再写生字,写完后同桌互相点评。(写得好的,同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画),写得不够好的,同桌做“小老师”教一教他(她)。)

  【设计意图】

  “端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课一定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。

  七.小结全文

  师:四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

  【设计意图】

  情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一,在这样一篇优美的课中应得到体现。因此,在本课教学即将结束时,教师应引导学生明白,要把这么美的四季留在身边,就必须做一个爱护花草,不随便丢垃圾,保护环境的的小卫士。

  八.趣味作业,课外延伸

  师:一年四季都很美,小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)

  【设计意图】

  从课内引向课外,使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

  板书设计:

  四季

  草芽(拟人图)草芽春天

  荷叶(拟人图)荷叶夏天

  谷穗(拟人图)谷穗秋天

  雪人(拟人图)雪人秋天

  【设计意图】

  板书是以迎合学生心理,激发学生学习兴趣,促进学生对课题探索的热情而设计的。