二年级语文《窗前气球》教学设计

二年级语文《窗前气球》教学设计(3篇)

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文《窗前气球》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《窗前气球》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

　　2．正确，流利，有感情地朗读感情。

　　3、初步体会同学对科里亚的爱心。

　　教学过程：

　　一、激情导入，爱是什么

　　1．同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）

　　是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。

　　2．是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？

　　那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）

　　二、初读课文，认识字词

　　1．打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？

　　你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧（ppt出示读书要求：1读准字音，不认识的字请教小叶子。2不添字不漏字，读通句子。3给自然段标上序号。）

　　2．大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？

　　▲出示词语：科利亚传染病静静地呆呆地

　　（1）指名读——小老师领读

　　看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？

　　（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？

　　有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。

　　开火车读

　　▲出示词语：开始猜出来拴着逗人

　　（1）指名读——小老师领读

　　这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？

　　（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还

　　可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。

　　开火车读

　　▲出示词语：摇摇摆摆叽叽喳喳

　　指名读

　　（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？

　　同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？

　　（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？

　　是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

　　3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。

　　真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。

　　4、老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。

　　病房有个科里亚，

　　得了一种传染病。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　气球开始动起来，

　　这下他能猜出来。

　　拴着绳子摇摇晃，

　　叽叽喳喳逗人笑。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1、老师现在请5位同学分别朗读1—5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？

　　刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？

　　2、大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么？（板书：科里亚传染病）

　　谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？

　　那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？

　　是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你来试试读读这句话。（2—3个说说感受并读一读）

　　看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。

　　3、在这样的情况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。

　　找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。

　　◆课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）

　　谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）

　　◆让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）

　　你们觉得哪句话写的好？为什么？

　　的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

　　你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别—齐读）

　　◆老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？

　　大家真会读书，都发现了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？

　　◆大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？

　　解释地非常详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做——（一角天空）

　　每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？

　　的确，科里亚也觉得真没意思（板书：真没意思）

　　◆现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。

　　我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？

　　4、大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？

　　观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？

　　◆谁也能用“可爱的”说一个句子？

　　老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。

　　让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的.，逗人的小脸，他的心情怎么样？

　　是啊，他终于高兴地笑了（板书：高兴地笑了）

　　◆老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？

　　我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

　　同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用这个提土地？

　　◆真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话？

　　说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？

　　下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

　　四、生字指导，正确书写

　　1．先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病）

　　他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯，记住了么？

　　拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

　　老师示范书写。

　　2、再来看看这个床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。

　　跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

　　老师示范书写。

　　3、学生自由书写。

　　展台展示，并及时纠正错误。

　　板书设计：

　　22、窗前的气球

　　科里亚传染病真没意思气球贴图高兴地笑了

二年级语文《窗前气球》教学设计2

　　教学目标：

　　1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。

　　2.在识字教学中，通过形声字规律（拴、逗），换部件（始、猜），字源识字（呆），结合生活（科、亚）认识7个生字，培养学生的识字能力。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字旁的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”，激发学生的写字兴趣，培养学生认真观察的好习惯。

　　3.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。

　　4.结合词语了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。

　　5.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。

　　6.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。

　　教学重点：

　　1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字框的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”。

　　2.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。

　　教学难点：

　　1.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。

　　2.结合图片了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。

　　3.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。

　　教学准备：

　　课件、一个气球、识字卡片。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时：

　　教学流程：

　　（一）谈话导入新课，揭示课题。

　　1．谈话导入。

　　同学们，看，老师给大家带来了什么？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添愉快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文，学习第22课──窗前的气球。

　　2.板书课题，齐读课题──窗前的气球。

　　【设计意图：通过问题的对比，激发了学生学习这篇课文的兴趣。】

　　（二）初读课文，认识生字

　　1.课文讲了一个很有趣的故事，请大家翻开书105页，看准每个字听老师读一读这个故事吧。故事讲完了，你知道了什么？

　　（过渡）同学们听地真认真，了解了这么多故事的内容。

　　2.请大家自由地读一读这个故事吧，边读边画出自然段并圈出不认识的字，借助书下的拼音认真地拼一拼，如果遇到难读的句子多读几遍。开始读吧。

　　3.同桌两人分段来读课文，在他读的时候你要认真倾听，如果他都读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你教教他。开始吧。

　　4.学习生字“科、亚”。

　　故事读完了，在这个故事中我们大家又认识了一个新朋友，（课件科利亚图片，名字）科利亚，和他打个招呼吧，一起读一读他的名字吧。（生字卡片，这个字读科，这个字读亚）。

　　5.学习生字“病”。

　　看看图片，科利亚他怎么了？（病了，住院）

　　（课件）观察“病”这个字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一个丙字，合起来就念病。谁领大家读一读带有病字的词语（病了、传染病、病房、病床、生病），想一想，你还知道哪些带有病字旁的字，（疗、疼、痛、疾），这些带有病字旁的字都和疾病有关。

　　【设计意图：《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们要运用各种机会主动识字，力求识用结合。】

　　6、学习生字“呆、床、户、角”，理解词语“呆呆地、一角天空”。

　　（过渡）生了病就有可能要去医院，医院的规定可真严格，科利亚得了传染病，谁也不准看他，他一个人静静地躺着，呆呆地望着窗户，他心里一定很孤单、很难受？同学们自由地读一读故事的第二部分吧。边读边画出表现科利亚孤单、难受的句子。

　　（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（课件）

　　A.学习“床”字：“床”字是由哪两个字组成的，还可以组什么词语。

　　B．学习“呆”字：（强调叠字中第二个呆字读轻音）（1）演一演呆呆地样子（2）说一说你在生活中也有过呆呆地时候吗?（原来你在呆呆地发愁呢，原来你在呆呆地想事情呢）文中科里亚在呆呆地干什么？（3）齐读这句话。

　　（过渡）第二段还有那些话呢？

　　（2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

　　（课件科利亚图片）一角天空指的是哪里？找一找，书的一角呢？在我们的周围还有什么的一角？

　　【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这里让学生结合上下文和生活实际了解“呆呆地、一角天空”的`意思，并积累词语。】

　　（过渡）科利亚除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

　　学生练习朗读：他觉得真没意思。

　　7、学习“始”字，理解“拴住”。

　　（过渡）突然，一个红气球出现在科利亚的窗前，这是怎么回事？

　　（1）谁来读一读故事的第三部分。

　　（课件）突然，一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？(指名读)

　　（2）学生读词语（开始），“始”这个字你有什么好办法记住它？

　　（3）“开始”的反义词是“结束”。

　　（4）词语回到句子里我们一起再来读一读这句话“气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”

　　（5）（课件句子）这是怎么回事？指导朗读（疑问语气）。

　　【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。两处的朗读训练是让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。】

　　8.学习“猜、拴”2个字，理解“拴住”。

　　（过渡）这是怎么回事？读一读第四段我们就知道了。哪位同学愿意读一读。

　　（1）指名读这段。

　　（课件）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，

　　准是米沙想的招儿。科里亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙

　　拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（2）“猜”是平舌音，跟老师一起拼读。“拴”是翘舌音跟老师一起拼读。

　　（3）大家想一想你有什么好方法记住“猜”字。

　　（4）老师想请一位同学帮下忙，给这个气球拴上绳子。当我们做拴这个动作的时候，我们会用手，所以这个字是提首旁，加上“全“字就念拴。

　　（4）看看这幅图片：哪里拴着什么？

　　9.（1）出示“逗”字,读一读这个字，你有什么好方法记住它。

　　（2）给这个字组词。

　　（3）齐读第5段。

　　三、巩固识字。

　　1.（过渡）故事我们先讲到这，让我们轻松一下，看！老师给大家带来了五颜六色的气球，喜欢吗？如果你们能读准气球上的字宝宝就更棒了，同桌两人互相读给对方听听吧。

　　老师想考考你们，有信心读准确吗？

　　2.拿出我们的字卡，互相考考同桌吧！如果他读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你当小老师教教他。(读密码游戏。)

　　3.这些淘气的字还藏在了一首儿歌里，你还能认识他们吗？

　　四、写字指导

　　1、你们读的真好,相信书写也一定很漂亮。

　　2.快来看看我们需要会写的生字宝宝吧，谁能给他们组成词语领着大家读一读?今天老师要和大家写一写独体字“亚”和半包围结构的字“病”。亚字在书写的时候我们需要注意什么？上横短，下横长，先写中间的竖再写点和撇。病字在书写的时候我们需要注意什么？

　　同学们自己试着描红，每个字再写两个，（齐备写字歌）然后同桌两人互相看一看，说一说他的优点和不足？（学生汇报）

　　3.“我会写”的字中最后一个字是张，咱们班有没有姓张的同学，站起来介绍一下自己。“张”字还可以和数字连在一起说词语，比如说：（课件）一张床。还可以和这些词语一起说吗？

　　【设计意图：《新课标》指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好书写习惯。因此在老师的指导下随堂练习写好汉字。】

　　四、总结：

　　老师：这节课我们先学到这里，（课件）下堂课，我们再走进课文，去感受窗前的气球给科里亚带来的快乐，体会同学之间的友情。

　　板书设计：22、窗前的气球

二年级语文《窗前气球》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、体会同学之间的友爱。

　　课时安排：2课时。

　　课前准备：课件、字词卡片、

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。

　　一、导入

　　1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）

　　师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22《窗前的气球》。）

　　二、检查预习

　　相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。

　　第一关：我问你答

　　1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字）

　　2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）

　　3、窗前的气球是谁放的？

　　第二关：读读，排排

　　根据课文内容给句子排队。

　　（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

　　（）科利亚病了，住进了医院。

　　（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

　　（）气球上有一张可爱的小脸。

　　（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单

　　课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？

　　相信你们会把课文读得更加流利，

　　第四关：词语大比拼

　　科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床

　　读得真准确。

　　（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

　　三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚

　　1、指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）

　　2、找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

　　◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指读。

　　2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）

　　练习说话：

　　病床上的.科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他还不能——（生说）

　　口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……

　　师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。

　　4）朗读第一小节。

　　◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）感情读，再读句子。

　　2）说话：他多想————，多想————。

　　师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

　　◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

　　1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）

　　2）他觉得真没意思。

　　3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）

　　3、让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。

　　四、学习第3自然段

　　“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）

　　1、齐读。

　　2、这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？

　　理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）

　　3、再读。

　　五、结语，作业。

　　是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　一、导入

　　上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。

　　二、学习4、5节，感受高兴的科利亚

　　1、自读第4节后回答。

　　2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）

　　出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

　　3、这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）

　　4、看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？

　　师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读—齐读）

　　为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛

　　现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说—再读）

　　（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　（1）抓住“高兴”感情读

　　（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……）

　　让我们一起读读这句话吧。

　　三、升华情感

　　这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

　　1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）

　　2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）

　　3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）

　　四、小结

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”