《画山绣水》语文教学设计

时间：2023-04-08 13:57:50 教学设计我要投稿

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《画山绣水》语文教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《画山绣水》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《画山绣水》语文教学设计

《画山绣水》语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者乘船游览漓江的情景，认识作者一边游览漓江山水，一边听船家讲述怪山的来历和神话传说的情景，认识桂林山水的奇丽，提升学生对自然风景的鉴赏能力。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习课文运用直接见闻和间接材料自然结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，学习文章诗意浓厚的语言，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

　　多媒体放出一组桂林山水画，让学生观赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢？美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好似人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而作者却标新立异说成“画山绣水”。你们看如何？

　　我记得小时候母亲常说“真美！就像画上画的！”。可见作者说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水。

　　2、本堂课的学习目标：（1分钟）

　　多媒体展示本堂课目标（内容见教学目标）。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

　　4、探究课文反映生活的方法，自主探究“课文怎样反映生活”的问题，理解课文写作。

　　5、品味课文语言，品出课文语言的诗意。

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

　　学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

　　四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　褒贬biǎn醇chún攒cuán聚

　　嶙峋línxún玲珑剔tī透精髓suǐ

　　恍惚huǎnghū恬静tián迟钝dùn

　　怠慢dài两鬓bìn花白贮zhù藏

　　螺蛳sī山袅袅niǎo心如刀绞jiǎo

　　黑黝yōu黝yōu崭zhǎn新

　　2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　褒贬：评论好坏。

　　袅袅：形容声音婉转悠扬。

　　精髓：比喻精华。

　　恬静：安静，宁静。怠慢：冷淡。

　　嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

　　积攒：一点一点地聚集。瞭望：登高远望。

　　攒聚：紧紧地聚拢在一起。

　　黑黝黝：没有光亮；黑暗。

　　3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。师生对话思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

　　课文反映作者随着船家一起游览桂林到阳朔段山水的情景，反映作者一边游览欣赏自然风景，一边听述怪石奇峰的神话传说的情景，这样既反映了桂林的奇丽景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，这样比较全面地反映了桂林山水和过去人民生活的情景，反映劳动人民不忘过去苦难生活，珍惜现在幸福生活的思想感情。为了促进学生思考，追问：桂林“四绝”是什么？共同探究，大家发言略。

　　4、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1）、课文运用直接见闻和间接材料自然结合的方法反映生活。本文不但反映风景区的自然风光，而且反映风景区的神话传说，反映劳动人民的生活感情和智慧。这些神话传说是间接材料，不是作者自己直接体验和搜集到的材料。运用这些间接材料，丰富了作品的内容，增强了文章的趣味，给人较大的想象空间，也是旅游实际的反映，因为旅游时，导游都会介绍风景，介绍传说的。有传说导游不会不介绍的，因为介绍传说会增强旅游的兴趣，不会单调乏味。神话传说令人神往，令人回味无穷。神话传说使风景大为增色。凄惨的故事也使风景增色，使人永志难忘。

　　2）文章按照时间顺序，巧妙交代游踪，段与段衔接自然，全文浑然一体。如“如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟”。作者是这么说的`也就是这么做的，带着读者游览了桂林山水。文章景与景之间、景与传说之间衔接自然紧密，严丝合缝。如“你不妨这样问一问：‘这一带的山真绝啊，都有名儿没有？’那船家准会说‘怎么没有？每个名儿还都有来历呢。’”，一段话自然引出下文重点介绍岩石的神话传说。再如“迎面来了另一座怪山”，一个“另”字自然引出父子岩景色和传说。再如“前面再走一段水路，下几个险滩，快到寡妇桥了，也有个故事”、“前面那不就是寡妇桥？”、“船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。”等语言不仅点明了游踪，交代了景点，引出了神话传说，而且给人身临其境的感觉。

　　3）、文章运用第二人称作为反映生活的视角，好象面对面谈心一样，使人倍感亲切。如“你耐心点，且听船家说吧。”、“船家轻轻摇着橹，会告诉你说”、“你看临江拱起一道石岩，下头排着几个岩洞，乍一看，真像桥呢！”、“说不定你忘记自己是在漓江上了呢！”等。作者通过设想你身临其境游览漓江的情景，把桂林的奇丽景色反映得十分令人向往。这反映作者构思的巧妙，值得我们学习。

　　5、品味语言，品出文章语言的诗意，提高自己的语言表达水平。追问：课文诗意的语言体现在哪些地方？师生交流发言思想交锋后，统一认识。统一认识的要点如下：首先体现在构思上。文章用第二人称作为视角反映生活隽永生动，意境甜美；文章采用直接见闻和间接材料结合的方式反映生活，使文章内容丰富，情趣盎然；文章段与段衔接紧密，严丝合缝，结构精巧。其次体现在内容上。作者刻画江上景色很细致，很有诗意。如漓江水色图、鱼鹰捕鱼图、阳朔石乳图等充满了诗情画意。

　　五、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　课文采用第二人称反映旅游情景的方法和直接见闻间接材料相结合反映旅游情景的方法都是很有表现力的，我们写作游记类文章时，是可以信手拈来加以运用的。本次作文，你们可以用第二人称反映家乡某处景物，将写景和故事相结合。

　　六、结语，布置作业。（1分钟）

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　3、课外阅读杨朔作品一篇，做好笔记，准备交流。

《画山绣水》语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情

　　2、在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的诗意美

　　3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的认识

　　教学重点：

　　在反复吟诵中品味文章的诗意美。

　　教学难点：

　　理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生观赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，好似人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而作者却标新立异说成“画山绣水”。人们常说“真美!就像画上画的!”。可见作者说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5)

　　二、交流预习情况：

　　1、走进桂林：(出示幻灯片6)

　　桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。

　　2、了解(2)你能按你的理解读出语段的“美”吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。

　　(3)选择你最喜欢的一二句说说你的理解和欣赏的理由。

　　(4)、你还发现哪些“美”的语句、语段?(请学生各抒己见，继续赏读自己喜爱的语句、语段)(板书：语言准确生动)

　　2、师：刚才作者带者我们一路欣赏桂林山水，大家不仅领悟到它的风光美，而且体会到文章的语言美，那么作者是按怎样的思路来写作的呢?

　　学生交流，明确：(出示幻灯片16)

　　第一部分(1～3段)：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。

　　第二部分(4～15段)：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。

　　第一层( 4 ~ 5段 ) ：江上如诗如画的景色。

　　第二层(6~16段)：写关于山岩的名称和有关传说。

　　第三部分(16～17段)：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。(板书)

　　四、品读传说，思考探究(出示幻灯17)

　　通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的.印象，你能概述一个说说吗?(请学生讲述故事)

　　1、这些传说故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美好的愿望，故事都很凄惨)

　　2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民艰难苦恨的生活)

　　3、你认为这些传说对表现桂林山水的美有用吗?有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢?

　　(1)组织学生讨论交流

　　(2)老师根据学生的发言归纳出文章引用传说的作用：

　　a、传说增添了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。让人们在观赏美丽的自然风光时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。b、间接材料丰富作品的内容(板书)

　　五、课堂小结：

　　这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静;桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪;桂林的山水传说也很美，充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分体现了劳动人民的感情和智慧。

　　六、课堂训练：

　　桂林山水美，美在————————————————————。

　　七、课外延伸训练：(出示幻灯片18)

　　1、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

　　2、搜集古诗词中描写山水的诗句。

八、板书设计：

　　四画山绣水

　　杨朔

　　总写桂林山水描写江上景色点明写作意图

　　清奇峭拔介绍有关传说牢记过去

　　凝结着感情和想象诗请画意畅想未来

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