三年级语文教学设计14篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的三年级语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文教学设计 篇1
教学目标
1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一导入课题，激发兴趣。
1同学们，你们见过泉水我国有许多神奇的泉水，你们看出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍
2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。板书：4珍珠泉
3读了课题，你想了解什么教师相机对学生回答进行板书
二自读课文，整体感知。
1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
三细读课文，研读感悟。
1 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序
2 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切
2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机
4 四周环境及泉水
1出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。
2对比朗读，出示句子
A水是那么绿，那么深，那么清。
B水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧
5 泉水涌动的特点
1提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富
2出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧
3出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗
这水泡多美啊让我们来读一读。
6 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
《珍珠泉》原文阅读推荐：
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的'石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊
三年级语文教学设计 篇2
一、教学目标
1、能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2、能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
二、教学过程
同学们，大家好，我是XXX老师。
（一）回顾引入，揭示课题
同学们，在第四单元的学习中，我们学到了一个非常有趣的读故事的方法——一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。这节课我们继续把这个方法运用到习作中，看图发挥想象，续写故事。
（二）指导看图，了解内容
我们先来依次观察书中的几幅插图，了解插图讲了一件什么事情。（课件出示书中的插图）
先看插图一，你能结合泡泡中提示的内容，说说这幅图讲了什么吗？
对，插图一讲了一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。
再来看插图二，结合泡泡提示的线索，说说接下来的故事内容吧。
从这幅图中，我们知道有一位同学想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日会是什么样子。
那第三幅图又讲了什么呢？对，第三幅图讲了那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为李晓明做些什么。
同学们，这三幅图中一共有6个人物，很显然他们都是同学。其中一对是同桌，只有一位同学有姓名，也就是李晓明。把这三幅图联系起来我们不难推测出，第二幅图中的那位同学就是李晓明。除了他以外，插图中的其他同学是不是也需要取名呢？赶快给图中的那一对同桌分别取个名字吧。老师想到了两个名字，女孩叫陈菲菲，男孩叫王杨。你们取的是什么名字呢？
（三）关注细节，推想心情
刚刚，同学们大致了解了插图的内容。要想把故事续写好，我们还要关注插图中的细节。再来看看插图二，图中的李晓明和其他人相比，有什么不同呢？是啊，和其他同学相比，他显得心事重重。我们通过泡泡的提示可以知道，此时他在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”想一想，此时李晓明的心情怎么样呢？他可能会有些羡慕、难过，也许还有其他的感受吧。你们看，插图二中的李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。同学们，用心思考，大胆想象，你们觉得此时的李晓明还会想什么？为什么这么想呢？我们来听听这几位同学的猜想吧。
王明：李晓明可能会想：爸爸妈妈工作那么忙，肯定不会回来的，也不可能会有生日蛋糕了。
李莹：李晓明可能会想：我可以试着给爸爸妈妈打电话，说出我的愿望，希望他们能回来。
刘芳：李晓明可能会想：我不想让同学们知道爸爸妈妈不能陪我过生日，我怕他们会笑话我，还是我自己悄悄地过生日算了。
三位同学说得都很有道理，他们各自从不同角度进行了推想。在续写故事的时候，我们也可以结合自己的生活，把自己推想的内容放进故事中，这样，故事内容就更丰富了。
我们再来看插图三。陈菲菲和王杨同学发现李晓明独自坐着发呆，通过交谈，他们知道了李晓明家的情况。于是，两个人一起商量，王杨说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”
（四）开拓思路，续写故事
故事发展到这里，我们已经理清了前三幅插图的内容。故事的结局又会是怎样的呢？第四幅图中大大的问号，给我们留下了想象的空间。
同学们，现在我们可以尝试续编故事了。打开思路，大胆想象，想一想：李晓明的同学会为他做些什么呢？
我们来听听这几位同学的猜想吧！
王明：我猜可能是同学们在学校或李晓明的家里一起为李晓明过生日，让他感受到同学深厚的情谊。
李莹：有可能同学们一起为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈也赶回来了。李晓明在生日的这一天可高兴了。
刘芳：也可能李晓明的爸爸妈妈通过视频通话为他送上生日祝福，并且用快递送来了生日礼物。
听了这三位同学的推想，你的思路是不是也变得开阔了呢？同学们，在续编故事的时候，我们也要像这几位同学一样，从不同角度去推想，为故事的发展和结局设计多种可能，让故事更加精彩。
下面我们一起来看看这位同学的习作片段。（课件出示习作片段）
片段1：
到了李晓明生日那天，他像平时一样来到教室，却发现教室门关着，里面静悄悄的，似乎并没有人。他心想：这是怎么回事，难道同学们都忘记来上学了吗？他边想边推开门，当他看到眼前的一切，一下子惊呆了！教室里，陈菲菲和王杨捧着生日蛋糕笑着向他走来，蛋糕上插着五颜六色的蜡烛，明亮的烛光好看极了！所有的同学一齐唱着“祝你生日快乐……”李晓明激动地流下了眼泪，说：“谢谢大家！这是我过得最开心的一个生日……”
点评：这位同学在片段中详细写了李晓明生日当天的情形，推想了人物的语言、动作、表情并进行了细致的描写，续写的故事既精彩又令人感动。
同学们，看了这位同学的续写，你是不是跃跃欲试了呢？别着急，动笔之前，我们再来梳理一下：首先要将前三幅插图中的故事内容叙述出来，再根据前面的内容展开合理推想，续写后面的故事情节，将故事编写得更加完整。现在，开始续写你的故事吧。
同学们，你们续写的故事是怎样的呢？我们来交流一下。（课件出示例文）先看看这位同学续写的故事。
例文1：
特别的生日
下课了，同学们围在一起聊自己过生日时的情景。
丽丽说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕，上面还有三只小羊呢！”
小刚说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”
大家聊得很开心，只有李晓明默默地回到了自己的座位上。他自言自语地说：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，我好想让他们回来和我一起过生日呀！”
丽丽看到李晓明那么难过，就对小刚说：“小刚，李晓明好像不开心呀。”
小刚回答说：“后天是他的'生日，但是他的爸爸妈妈都在外地工作，不如我们来给他过生日吧！”
两天后，李晓明早上来到学校。走进教室后，他看到黑板上挂着五颜六色的气球，上面写着“李晓明生日快乐”。他的座位上还放着一个大大的生日蛋糕呢！同学们一边祝他生日快乐，一边送他学习用品当作礼物。李晓明开心地说：“谢谢大家，这是我过得最特别的生日！”
点评：小作者设计了全班同学一起为李晓明过生日的故事情节，感情很真挚，情节也比较完整，续写的结局也很合理。一场欢乐的生日聚会让我们感受到了同学间的深厚情谊。
再来看看另一位同学的习作。
例文2：
难忘的生日
课间活动时，同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
梅梅说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”东东说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的，可热闹了！”李晓明听了同学们的话，悄悄回到自己的座位上，难过地说：“我的生日也快到了，可是爸爸妈妈都在外地工作，肯定不能回来陪我了。哎！我什么时候才能像同学们那样，和爸爸妈妈一起过生日啊！”
梅梅和东东听到李晓明的话，决定给他过一个特别的生日。他们把这件事告诉了班主任王老师。在王老师的帮助下，同学们给李晓明准备了生日蛋糕和各种生日礼物。在李晓明生日这天，王老师和同学们一起来到了他家。当李晓明打开房门的那一刻，大家异口同声地说：“祝你生日快乐！”李晓明惊讶地张大了嘴，赶紧请大家进去。大家纷纷给李晓明送上生日礼物。王老师在现场还和李晓明的爸爸妈妈视频通话，爸爸妈妈在视频中为他送上了生日祝福。李晓明激动地流下了眼泪，和大家一起度过了一次难忘的生日。
点评：小作者把故事发生的场景设计在了李晓明的家中，让我们感到更加亲切。班主任王老师的参与为整个故事增添了喜悦和感动。现场与李晓明的父母视频通话的情节非常新颖，也满足了李晓明想在生日当天与爸爸妈妈一起庆祝生日的愿望。
（五）自读自查，修改习作
故事写好以后可以小声读一遍，边读边找一找习作中有没有明显的错误，试着用学过的修改符号把错误的地方改过来。
修改之前，我们来回顾一下学过的修改符号。它们分别是：改正符号、增补符号和删除符号。修改过程中，一定要注意每个修改符号的写法，要写得正确、规范。
瞧，这位同学的习作已经完成了，我们一起来帮他修改一下吧。（课件出示例文）
例文3：
李晓明的生日
课间休息的时候，大家句在一起，都在说过生日的事。青青说：“我上星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”乐乐说：“我也刚过完九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”只有李晓明不说话，墨墨地走开了。李晓明回到座位上，看着窗外说：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作。”
青青和乐乐知道了这件事，商量着要给李晓明过生日。他们来到办公室找班主任刘老师，可是刘老师不在。最后同学们在食堂找到了。刘老师告诉他们应该准备什么布置教室，还有要怎样布置教室。
李晓明一进到教室就愣住了。同学们都来祝李晓明生日快乐，还纷纷祝福他生日快乐，送给他生日礼物。李晓明感动地说：“谢谢大家，我太感动了，这真是难忘的生日！”
在这篇习作中，出现了两处错别字，分别是“聚”和“默”，我们可以用改正符号来修改。
在第二自然段中，“最后同学们在食堂找到了”，这句话没有说清楚找到了谁，我们可以用增补符号加上“刘老师”，这样表达就清楚、完整了。
第三自然段中，同学们都来祝李晓明生日快乐，还纷纷祝福他生日快乐，送给他生日礼物。这里“祝福他生日快乐”前后重复了，因此我们可以用删除符号删掉后面的“祝福他生日快乐，”，把句子改为“同学们都来祝李晓明生日快乐，还纷纷送给他生日礼物”。
除了修改这些明显的错误外，我们还可以修改一些自己觉得可以改进的语句。如第一自然段中的“看着窗外说”可以使用增补符号增加“难过地”改成“看着窗外难过地说”，这样描写文章就更加丰富了。
（六）交流习作，表达感受
同学们修改完自己的习作后，还可以和同学互相交换品读一下，然后说一说你们更喜欢谁的故事。
（七）布置作业
今天的课后给大家布置两项小任务：
1、完成习作。
2、预习《名字里的故事》。
今天的课就上到这里，同学们，下课！
三年级语文教学设计 篇3
【教学目标】
1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、
鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，
有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的`心情怎样？
（让学生自由说说）
2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。
三年级语文教学设计 篇4
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
【教学重、难点】
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
学生准备：按照“自学导引”的`要求预习课文。
教师准备：多媒体教学课件。
【教学安排】
一课时
【教学时间】
第 周 星期第 节课（年 月 日）
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．导入新课，板书课题。
二、先学反馈，整体感知。
1、反馈课前读文情况，整体感知课文内容。
指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？”
2、指导读通读顺课文内容。
三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。
课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？
四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。
（一）出示合作学习要求：
（三）全班反馈，朗读体会。
1、小组代表谈体会，读出有关的语句。
2、其他小组评价、补充。
3、教师相机指导体会。
①指导体会“为什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：
指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。
五、练习朗读，体会感情。
1、师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
六、理清课文的记叙顺序。
七、布置作业。
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
【板书设计】
珍珠泉
四周绿色环绕
珍珠泉水：绿、清且深
有冒不完的水泡
三年级语文教学设计 篇5
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
3、学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。
教学难点：
学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。
教学准备：
1、布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。
2、生字卡片，课件。
教学安排：
二课时
教学流程：
第一课时
一、设疑激趣，导入新课
同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？
（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）
二、指导看图，初步感知
1、出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。
2、学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。
3、引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。
4、出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？
三、初读课文，学习生字
1、学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
2、将课文中的生字、生词多读几遍。
3、出示生字、生词，纠正读音。
（１）读生字卡片。、重点指导“拂”的读音。
（２）生字扩词，丰富词汇。
聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、俊俏、吹拂、五线谱
4、指导书写。
聚：下面不是“禾”。
演：右边有一横，不要丢掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再读课文，粗知大意，学习观察方法
1、范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。
2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。、（第一自然段：写燕子的外形。、第二自然段：写燕子从南方赶来。、第三自然段：写燕子的飞行状态。
第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）
3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。
（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第
二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）
4、结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。
第二课时
一、激情导入
（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！
二、品读课文，朗读感悟
１学习第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段。
（２）出示填空题。
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。
这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？、（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）、（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？、（突出了燕子活泼机灵的特点。）、（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）、（５）你从文中体会到了什么？、（小燕子很可爱。）、（６）练习有感情地朗读。（７）背诵第一段。、２学习第二自然段。
（１）图文对照，自由读第二段，讨论交流。、①画出最能突出春天美的特点的一个词。、（光彩夺目）
②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？
（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）
（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。、（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）、（３）带着对春天的.赞美，有感情地朗读第二自然段。
（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。）
３学习第三自然段。
（１）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行３、（２）找出重点词，交流感悟。
通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；、通过“掠过”体会燕子飞行之快速；
通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；
通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。
（３）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？、示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！
（４）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。、４学习第四自然段。
（１）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。、（２）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？
（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）
（３）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！、①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？、（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）
②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生了解。）、（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。）
三、创设情境，升华情感
１课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。、２配乐朗诵全文。
四、总结
１读完全文，燕子给你总体印象是什么？、（活泼、机灵、可爱）
２读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）
五、课外延伸，布置综合性学习
１留心观察大自然中的燕子。
２搜集并积累描写燕子的好词佳句。
教学反思：
《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
１．注重观察方法的指导。
本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
２．合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
３．注重朗读感悟。、在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
三年级语文教学设计 篇6
教学目标：
学习本课生字，积累好词好句。教学重点：多音字的运用和易错字的识记。教学难点：易错字的识记。
教学准备：
生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词。
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）
三、啄木鸟工作室：
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文：
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
六、扩展：
与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？
教学反思：
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的`良苦用心，知错就改。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1、鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。
2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
3、立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
三年级语文教学设计 篇7
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。
3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。
教学重点、难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教法：引导，直观法讲解
学法：自主、合作、探究、直观法。
教学准备：
课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入，学习第1自然段
1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。
2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。
在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。
3．检查自学效果，教师随机指导。
读下列词语：名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴
悠闲 溜达 甚至 拽住了 惊扰
作坊 店铺 摊贩 摆小摊 都城
特别注意多音字“作”、“都”的读法。
4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的.画就是指《清明上河图》。
5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。
6．能读好第1自然段吗？齐读。
7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？
二、欣赏感知，明确方法
1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。
2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。
3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。
三、看图读文，激发情感
1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。
2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3．交流感悟2──5自然段。
（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）
（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。
（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。
（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
四、抒发情感，运用语言
1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）
2．朗读课文第5自然段。
3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
4．把自己心里的想法记录下来！
五、作业
1、有感情地朗读课文
2、在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡
画名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
画面内容_____________________
历史价值____________________
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
板书设计：
一幅名扬中外的画 （北宋 张择端）
基本情况 内容 历史价值
长：528厘米 人物众多 800年以前
高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景
三年级语文教学设计 篇8
第一课时
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图;生字卡片;录音磁带;一片树叶
教学过程：
一、实物展示激趣揭题：
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗?
3.教师：你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶子吗?
4.板书激趣：
做一片美的叶子
二、初读课文。
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
(1)读准字音，读顺句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1、出示词语。
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮
中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
3、指名读词，开火车读，齐读。
4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
(1)无数片不同的叶子做着相同的'工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
(3)春天的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么?
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。3、指导书写。
作业设计：1.练读课文;2.抄写生字词。
第二课时
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异奉置输2、读句、读文。
二、细读课文。
(一)欣赏叶子和大树的外形之美。
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”?
(1)找出有关词语。(2)读句子。
(3)再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。4、指导朗读。
(二) 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢?
2、生再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
(三)由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：做一片美的叶子
2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子
3.怎样做做一片美的叶子?读文读句(9—11自然段)
4.人和叶子有哪些地方想像?(先读文中的句子，再理解)
(各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡)
古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?
(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们)
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1、齐读1—8自然段。
2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿!
3、齐读9—11自然段。
作业设计：
1、 练读课文;
2、学习了这篇课文，你有什么感受?试着写一写。
板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献
三年级语文教学设计 篇9
教学目标：
1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：
课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
教学过程：
一、猜姓名，揭题
1、教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？
对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？
那你们知道我叫什么名字吗？
2、教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。
3、揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？
二、介绍自己名字的含义
1、指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。）
2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。
3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组交流）
4、周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）
三、拓展练习
1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。王昊、谢婉滢？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？
2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）
3、有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。
4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！
四、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！【2】口语交际：名字里的故事
教学目标：
1、了解自己名字的来历。
2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3、引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
教学重难点：
学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。
教学准备：
回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历
教学课时：
1课时
教学过程
一、谈话导入，创设情境
师指一生：请问你叫什么名字？
师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）
师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。）
师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？
二、以教材为依托，了解名字
1、我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。
2、你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。
3、你还知道哪些人的名字？
4、这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事。
1、师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的'？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。知道了这个名字的含义，我感到（）。
2、根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。注意用语要有礼貌，神情自然。
3、指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？
四、作业
回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚，说得有趣。
板书设计：
口语交际：名字里的故事
清楚、有趣
教学反思：
说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活跃。
三年级语文教学设计 篇10
教学目标：
1、懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
2、能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。
3、学习生字、新词。
教学重点：
学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点：
通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
教具准备：
简单课件
教学时间：
一课时
一、谈话引入
1、我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百
姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。
2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书，生齐读。
3、读着这个“害”字，你想到了什么？
生交流——坏、害人、祸害、不好……
4、对呀，正是因为着害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我
们要坚决地——除三害。
5、读着课题，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？谁除三害？……
二、自由读文，整体感知
1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了，句子读通了。
2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗？
横行霸道欺侮百姓抱怨
上山杀虎下河剁龙潜入
自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读
3、刚才读了课文后，知道三害是哪三害？（生交流师板书）
山间的猛虎
河里的恶龙
地上的周处
4、这三害是谁除掉的呢？（板书：除掉）
生答：周处。（板书：周处）
5、让我们看着板书一起来读读。（生齐读）
周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。（生答）上山杀虎。
周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词？（生答）下河剁龙。
师板书：杀虎剁龙
6、周处除掉地上的'周处？这又该怎么理解？（板书：？）请大家快速默读课文，让课文帮助自己理解。
三、探究全文
1、周处除了周处，你是怎么理解的？
生交流。（周处把身上的缺点改掉了。）
2、你怎么知道的？（出示最后一段）
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的错误都改正）（板书：痛改前非）
4、周处为什么会痛改前非呢？我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子，划上“”。
生交流句子。
5、周处他认为自己“除害有功”，你们认为呢？文章哪两个自然段写他除害了？那一段详细？读一读第五自然段。
（1）一生读。
（2）周处下河剁龙，听着听着，你有什么感受？
预设答案：
a、不容易对付
b、搏斗的时间长
c、惊心动魄
（3）把搏斗的激烈读出来。（师生合作读）
6、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们会用哪些方式迎接他的到来？
敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……
7、远的不说，我们来看看我们的航天英雄回来时，大家欢迎他们的场面。（课件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回归是多么荣耀的事啊！千百年来，人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？读第六自然段。
生交流：
（1）点点头，躲得远远的
（2）人们以为他死了，在喜气洋洋地奔走相告
9、迎接他的有锣声吗？有鼓声吗？锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有，什么也没有！
他想找个人问一问，人们都远远地躲开了，甚至人们以为他死了，都在欢呼着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？
那边的人们还在奔走相告着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！他呆如木鸡，一动也不能动，他还是想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？
看着人们个个喜气洋洋地喊着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！周处这位杀虎英雄、剁龙英雄实在想不通：我除害有功，什么乡亲们反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想吗？不可能不想啊！人们的举动引起周处深深地思考、他想起，想起，想起……他终于明白了。
学生说话训练。
11、根据上面内容，进行小练笔。
12、交流小练笔。师小结：是的，正如你们所说的，周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒，从此，横行霸道的周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。
四、点题升华
1、这就是周处除三害。课文学完了，你能说说对周处的看法吗？
修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”
2、是啊，俗话说：浪子回头金不换。佛家语：人非圣贤，孰能无错；知错就改，善莫大焉。在这里老师根据大家所说，编成这两句话：
杀虎剁龙显神通
痛改前非受敬重
五、拓展延伸
1、想知道周处的后来吗？后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。
2、同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。（课件）如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。
三年级语文教学设计 篇11
教学目标：
1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计：
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的`原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、主动探究，悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践，练“能力”。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。
巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。
二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？
（1）原因一：鸟多
课文的第12、13段，出示句子：
“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是——————引读
（2）原因二：鸟的生活幸福。
“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（3）原因三：在这里安全
可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。
（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。
3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！
四、思维拓展，深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……
1、学生分头准备。
2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
作业：
课外阅读破坏环境或保护环境的材料
设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们
有兴趣的同学去读一读巴金的作品
三年级语文教学设计 篇12
一、教学目标
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养学生自主自学的能力。
过程与方法：
1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。
2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。
3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、观察画面）
情感态度与价值观：
了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
三、教学策略
《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：
1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。
2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。
四、教学过程
（一）揭题解题
1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。
2．板书课题，齐读课题。
3．理解词语意思。
（1）什么叫“名扬中外”？名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。
（2）让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。
4．读题质疑。
（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？
补充《清明上河图》的简介：闻名中外的 《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
（2）读了课题，你有什么疑问吗？
预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？
【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。
（二）初读课文，了解大意
1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。
2．指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。
作zuō（作坊） 溜liū（溜冰） 乘shèng（千乘之国）
作zuò（作业） 溜liù（一溜烟） 乘chéng（乘法）
3．请你们试着概括一下每段段意。
第一段：概括介绍《清明上河图》背景。
第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。
第三段：写画上的街市热闹非凡。
第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。
第五段：写了《清明上河图》的历史价值。
4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？
总结：简介、内容、 历史价值。
【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。
（三）精读课文，理解内容
1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2．出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？
总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。
3．读了第一段，你都了解到了什么？
总结：《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。
4．学习第二段。
（1）这段主要写的是什么？
总结：《清明上河图》中的`人物。
（2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？
出示课件：
有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……
小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。
（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业）
（4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？（三百六十行，哪一行的人都画在上面了）
（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。
预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。
5．学习第三段。
（1）这段主要写的哪儿？
总结：街市。
（2）你能找出这段的中心句吗？
第一句：画上的街市可热闹了。
（3）这段的结构怎么划分呢？
总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。
（4）从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？
6．学习第四段。
（1）说说看从画面中看到了什么？
总结：局部情景。
（2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”，如何理解“传神”？
预设：画得十分逼真，就像真的一样！
小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。
（3）这句话蕴含作者怎样的感情？（敬佩）
总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。
7．朗读课文第五段。
（1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？
能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。
（2）你想对这幅画的作者说些什么呢？
预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。
【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”；与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。
（四）课后思考，扩展延伸
1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？
北宋名画、张择端 《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。
2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？
【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。
（五）布置作业
1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。
2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。
三年级语文教学设计 篇13
教学要求：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐，融洽和美丽。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
(一)复习检查，导入新课
(1)指名读读课后的词语
(2)说说通过上节课的学习，你有了哪些收获?
(3)指名读读课文的第一小节，了解小露珠的形成。
(1)个别朗读课后的词语。
(2)学生主要能说出课文的主要内容，并能说说课文的主要脉络。
(3)朗读课文的第一小节，了解小露珠的形成。
(二)精读训练
(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?
①先自由朗读课文，看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?
重点指导读：“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。
②指名朗读
(1)请你们读读课文，想象一下：如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢?
①自由读课文，想想动物们说了些什么，怎么读好他们的话。
②展示自己的朗读情况。
③现在每个同学都是一种小动物，老师是一颗小露珠，你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间，启发学生像课文中的小动物一样，主动向“小露珠”问好。)
④小结：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。(板书：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润)
③老师走到哪位同学面前，哪位同学就主动向“小露珠”问好。
④根据要求说说原因作为总结。
(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。
①读课文，画出表现植物变化的语句。
②现在，每个同学都是一种植物，你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。
③交流所写的内容。
④小结：花草树木都感谢小露珠，因为小露珠 。
(2)小露珠来到花草树木中间，又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文，细细体会。
①按要求读课文。
②按要求练习写一段话
③展示自己所写的内容。
④说说原因作为总结。
(3)太阳公公出来了，小露珠飞走了。读读第七自然段，说说你读懂了什么。
(4)有感情地朗读全文。
(3)自由发言，读懂什么说什么。
(4)有感情地朗读课文。
(三)布置作业
(1)根据课文内容填空
(2)有感情地朗读课文，练习背诵课文。
教学反思：
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的.这一教学思想，具体设计过程如下：
一、 激情导入明目标
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、 顺势初读入情境
新大纲要求“以人为本”。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。
三、 导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
四、 自读自悟重习惯
新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好!
三年级语文教学设计 篇14
课前预习
朗读课文，完成练习册一至三题
易错字：溅的注音jiàn；竿的注音gān，注意与杆区分。
染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。
爽的笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
单元导入
单元主题：多彩童年
语文阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子。
交流平台
交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。有结合生活经验；联系上下文；查阅资料；向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。
落实语文要素
接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的句子。”这一语文要素。
1.了解主要内容——读薄
自学提示：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（主要内容：谁+在哪里+做什么）
预设：
主要内容：《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
阅读感受：整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的'转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。
主要内容：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
阅读感受：整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。
主要内容：《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。
阅读感受：诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。
2.落实语文要素——读厚
自学提示：用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。
3.绘制思维导图——读清
可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。
4.自主作业
完成《主题阅读》87页《童年回忆录》，文章批注及课后题。
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