七年级语文下册教学设计

时间：2024-03-17 19:52:00 教学设计我要投稿

七年级语文下册教学设计（通用7篇）

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级语文下册教学设计，欢迎大家分享。

七年级语文下册教学设计（通用7篇）

　　七年级语文下册教学设计 1

　　教学目标

　　1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。

　　2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

　　教学重点

　　体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

　　教学难点

　　借代与借喻

　　教学过程

　　一、介绍作者，背景

　　陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》

　　这组诗诠释了为理想而牺牲生命的`革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，

　　诗歌学习，朗读为本。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

　　二、反复朗读，把握情感

　　请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。

　　1、结合朗读指导品读。

　　一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。

　　生自由读。齐读。

　　2、比赛读。

　　下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧！

　　女生读。男生读。

　　三、了解内容，体会革命精神

　　1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？

　　诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“虑不得脱”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。

　　2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？

　　（1）解读第一章：

　　——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

　　（2）解读第二章：

　　——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

　　诗中哪些关键词语能体现这种精神？

　　七年级语文下册教学设计 2

　　教学目标

　　一、学习生字和新词。

　　二、整体把握文章内容及思想感情。

　　三、揣摩语言，领会语句的意味。

　　四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、作者：杨绛（1911-20xx），江苏无锡人，作家、翻译家。代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。

　　二、整体感知课文。

　　（一）请同学们以自己喜欢的方式读课文，初步感知课文。读的时候思考下面三个问题：一是文中多次提到“我”付钱给老王，钱起到了什么作用二是为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”这部分内容三课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

　　（二）自主解决生字和新词。蹬绷捎肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍

　　三、精读课文

　　（一）四人小组讨论，然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后，也许你会不是刚才下面这些词语：贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受。（本文里的老王，身体差，有一只眼睛看不见，另外一只眼睛视力也不好，靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己，是一个贫苦者。而作者对他很同情，经常照顾他的生意。）

　　（二）文章结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”这种“愧怍”的感人之处在哪里

　　老王送给作者香油和鸡蛋，“反正意思很明白，是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王，老王身体有病，是上门表达谢意，作者没有领会老王的用意，只是以钱回报，没有与老王更多地交流，感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省，体现了知识分子可贵的自省精神。

　　（三）文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的.语句，想一想，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用

　　尊重老王的劳动，对生活困难的老王表示同情和关怀。

　　（四）细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。

　　1、为什么要详写这部分内容

　　这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情，也是写老王向作者一家表达谢意，令作者感动的一幕。

　　2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动

　　暗示作者从直觉出发，隐约感觉老王病得厉害，身体状况差。详细写老王的肖像、形态，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

　　3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。

　　（五）联系上下文，揣摩句中加粗词表情达意的效果。

　　（1）我们当然不要他减半收费。

　　表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里，流露了作者同情老王的心理。

　　（2）他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。

　　（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。

　　四、小结

　　这篇课文，作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，产生惊人的震撼效果。同学们，今天，我们坐在宽敞明亮的教室里读书，我们是多么的幸运啊！幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们，帮助他们。同学们，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

　　五、作业

　　抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。

　　七年级语文下册教学设计 3

　　建筑是人类为自己创造的物质生活环境，即人类生活所必需的居住和活动的场所，也是为满足人们生活、生产或从事其他活动创造的空间环境。作为人类重要的物质文化形式之一，车尔尼雪夫斯一针见血地指出，“建筑作为一种艺术，比其他各种实际活动更专一无二地服务从美感要求。”而建筑艺术的审美特征，主要是技术与艺术相结合、实用与审美相统一，建筑空间与实体的对立统一，静态的、固定的、表现性、综合性的实用造型艺术，内容表现上的正面性、抽象性和象征性，建筑与环境的协调等。

　　建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。本单元，我们将一起欣赏巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑，巍巍中山陵，金壁辉煌的法国凡尔赛宫，还有体现我国古代建筑艺术特色的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受建筑的美。从这些建筑中，我们可以看到历史的印记和社会发展的足迹，可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。

　　单元教学目标

　　1、了解一些中外有名建筑的特点，品味其文化内涵，体会人类的勤劳、智慧和对美的追求。

　　2、了解说明文语言的特点，体会课文准确生动的语言。

　　3、学习记叙和说明有机结合的写作方法，理解课文写作的线索。

　　4、能抓住特点，描写事物，在观察时注意观察事物特点。

　　5、说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。

　　单元课时安排

　　单元整体学习 1课时

　　人民英雄永垂不朽 2课时

　　巍巍中山陵 2课时

　　凡尔赛宫 1课时

　　短文两篇 2课时

　　诵读欣赏　１课时

　　写作 3课时

　　口语交际 1课时

　　单元小结 1课时

　　教学过程

　　第一课时单元整体学习

　　学习目标：

　　1整体感知本单元内容，确立自己本单元的单元研究活动专题。

　　2初步探讨建筑与文化艺术之间的关系，明确学习本单元的意义。

　　第一块：导入单元学习，初步了解建筑与艺术的关系

　　步骤教师组织学生活动

　　1导入艺术指对社会生活进行形象的概括而创作的作品,包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。本单元我们将研究建筑这一种艺术形式。

　　2多媒体展示古今中外世界闻名的建筑物的图片。任务：请同学们说说你认为以上的建筑物中，哪一个最能打动你？为什么？学生欣赏各建筑物的图片

　　3教师评价引导这些建筑有的秀美，有的雄伟，有的现代，有的古典，有的庄严肃穆，有的奇妙玲珑。这些艺术品感染着我们，打动着我们的心灵。正如单元导读所说：“建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。”学生组织语言，各抒己见

　　第二块、整体感知本单元内容，确立自己单元研究活动专题。

　　步骤教师组织学生活动

　　1导入：本单元我们将接触形形色色的建筑如巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑、巍巍的中山陵、金碧辉煌的凡尔赛宫等等。请你浏览一下本单元课文以及读本中的文章，你可有感兴趣的建筑类型？学生浏览目录

　　2布置任务：找3—5个和你有相同兴趣的同学组成专题研究小组，大家一起读读你们感兴趣的课文，找出你们最想了解的问题，把这些问题记录下来，作为你们本单元的专题。学生自由分组。读课文，发现问题。记录。

　　3教师组织交流交流各组的专题

　　第二课时人民英雄永垂不朽（第一课时）

　　学习目标：

　　1、了解人民英雄纪念碑的概况。

　　2、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。

　　课前学习：学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件的内容（任选一件），并把它整理成一个小故事。

　　课堂学习：

　　第一块整体感知，初步了解人民英雄纪念碑及其历史地位。

　　步骤教师组织学生活动

　　1导入：同学们，你们见过人民英雄纪念碑吗？在什么情况下见的？学生也许会说，在新闻联播中，在外国使节仿华新闻中，或直接看见过。人民英雄纪念碑在这种重大的情况下出现，体现了它的政治地位、历史地位。学生回忆

　　2布置任务：通读全文，从落成时间、位置环境、规模、高度、质地、艺术价值、意义方面概括人民英雄纪念碑的概况。学生阅读思考，按要求概括。

　　3教师评价学生交流

　　第二块英雄的故事

　　步骤教师组织学生活动

　　1哪个同学能给大家讲讲十幅浮雕中的历史故事。学生根据课前的准备讲故事

　　2组织评价评价要求：口齿清楚，事件交代清楚，生动学生根据要求评价。

　　3对照碑文中的时间，给10幅浮雕分分类；研究课文，思考设计者为什么要选择这8个历史事件。由此说说为什么要建造这座纪念碑。学生思考后讨论

　　4教师组织评价学生交流

　　第三块探究活动

　　步骤教师组织学生活动

　　1碑文中“三年以来”、“三十年以来”、“一千八百四十年”的含义是什么？人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄？学生思考讨论

　　2组织交流学生交流回答

　　3如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些，为什么？并请你描述一下浮雕的内容。思考，自由发言。

　　4教师组织交流学生交流

　　课后学习：用150—200字左右的文章，反思自己一堂课的收获。

　　第三课时人民英雄永垂不朽（第二课时）

　　学习目标：

　　1重点理解本文的说明顺序。

　　2体会本文准确而富于变化的语言。

　　课前学习：

　　课堂学习：

　　第一块理解本文的说明顺序。

　　步骤教师组织学生活动

　　1请同学们阅读课文，划出文中表现作者活动路线、观察顺序的词句。阅读课文，划出相关语句。

　　2教师组织评价学生交流

　　3布置任务：请同学们对照人民英雄纪念碑的教学挂图，根据课文的描述，用简洁的语言谈谈作者的写作顺序。学生思考

　　4教师组织评价学生交流

　　第二块体会本文准确而生动的语言

　　步骤教师组织学生活动

　　1本文准确而生动的语言具体表现：

　　1、大量说明性的语言

　　2、不少记叙性、描写性的语言

　　3、一些议论性的语言

　　围绕以上三点各找两处加以体会学生认真读课文，围绕以上三点各找两处加以体会；学习小组内交流，有不同意见的大家讨论；

　　2教师组织评价全班交流

　　第三块写作练习

　　步骤教师组织学生活动

　　1给学生一个熟悉的建筑，进行写作练习，注意行文顺序、以及运用准确而富于变化的语言。学生写作

　　2教师组织评价学生交流

　　课后学习：继续完成并修改课堂上的作文

　　第四课时巍巍中山陵（第一课时）

　　学习目标：了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。

　　课前学习：利用网络或查找资料了解孙中山的事迹及思想。

　　课堂学习：

　　第一块导入，交流孙中山的生平事迹及思想。

　　步骤教师组织学生活动

　　1紫金山古称金陵山，紫金山共有三座东西并列的山峰。主峰北高峰，其余分别为天堡山和茅山，著名的中山陵便坐落于此。中山陵是中国近代伟大的政治家孙中山先生的陵墓。

　　2组织交流。孙中山的思想：民主博爱、天下为公孙中山的贡献：领导中国革命交流孙中山的生平事迹及思想。

　　第二块整体感知

　　步骤教师组织学生活动

　　1用自己喜欢的`方式读课文，谈谈中山陵的设计是如何体现人民对孙中山先生的怀念及中山先生的伟大品格的？学生阅读思考

　　2教师巡视指导学生交流讨论

　　3教师组织评价学生交流

　　4你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象？学生思考

　　5教师评价学生交流

　　第三块深入探究

　　步骤教师组织学生活动

　　1请你联系《展现华夏文化魅力》一课，说说吕彦知设计的钟形图案为什么会入选；想一想，课文开头为什么要详细描绘中山陵的地理环境。学生阅读思考

　　2教师巡视指导小组讨论

　　3教师组织评价学生交流讨论

　　第五课时巍巍中山陵（第二课时）

　　学习目标：能根据课文内容理清中山陵的大体布局。

　　体会准确简明、生动形象的说明语言。

　　课前学习：搜集有关中山陵的资料，进一步了解中山陵。

　　课堂学习：

　　第一块：理清中山陵的大体布局

　　步骤教师组织学生活动

　　1根据课文说明的内容填写探究·练习二中的示意图，说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的。阅读，思考，填表。

　　2组织交流、评价讨论、交流。

　　3假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。学生根据课文，及自己搜集的资料准备解说词

　　4组织评价学生解说

　　第二块体会准确简明、生动形象的说明语言。

　　步骤教师组织学生活动

　　1本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文，但是语言生动优美，请你找出这样的句子，朗读它，并在句子旁写好批注。学生朗读、写批注

　　2教师点评全班交流

　　第三块语文活动

　　步骤教师组织学生活动

　　1“我心目中的 ”设计比赛。勾画出自己设计的某建筑的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。学生设计，准备进行描述

　　2组织评比自评、互评。

　　课后学习：继续完善“我心目中的　　　　　”设计草图。

　　第六课时　凡尔赛宫

　　学习目标：

　　１了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治中心、旅游胜地的地位。

　　２学习准确而富有文学性的语言。

　　课前学习：学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。

　　阅读读本课文《故宫博物院》

　　课堂学习：

　　第一块　了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治中心、旅游胜地的地位

　　步骤教师组织学生活动

　　１公元17世纪时法国国王路十四兴建了凡尔赛宫及其奢华的园林，它以无与伦比的规模集中表现了豪华和财富。今天我们就来参观一下这举世闻名的建筑。

　　２用你喜欢的方式阅读课文，你发现了凡尔赛宫举世闻名的原因了吗？学生阅读，思考

　　３巡视指导学生讨论

　　４教师组织学生交流

　　第二块富有文学性、趣味性的语言

　　步骤教师组织学生活动

　　１有人说，第五段插入了凡尔赛宫修建的一段轶事没有必要。你是否同意这种观点。学生思考，讨论

　　２教师评价学生交流

　　３文中可有你喜欢的语句，请你朗读这些句子，并谈谈你喜欢的原因。朗读

　　４教师评价学生交流

　　第三块比较阅读

　　步骤教师组织学生活动

　　１故宫是我国明清两代的皇宫，请阅读《故宫博物院》，比较故宫和凡尔赛宫的异同。学生进行比较阅读

　　２教师巡视学生讨论

　　３教师评价学生交流

　　第七课时　短文两篇　黄鹤楼

　　学习目标：积累常见的文言实词、虚词。体会我国古代建筑艺术的特色。

　　课前学习：搜集有关黄鹤楼的诗、文。

　　利用工具书初读课文

　　课堂学习：

　　第一块：导入，激发学生学习兴趣

　　步骤教师组织学生活动

　　１历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而闻名，岳阳楼因有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人知。有关黄鹤楼的诗文又有哪些？

　　２崔颢的《黄鹤楼》，李白的《黄鹤楼　送孟浩然之广陵》等。今天我们将来学习一篇有关黄鹤楼的古文。学生交流搜集的黄鹤楼的诗文

　　第二块积累字词、疏通文意

　　步骤教师组织学生活动

　　１组织学生默读默读课文

　　２让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

　　３组织学生多种方式朗读按要求读课文

　　４让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

　　５检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　第三块体会我国古代建筑艺术的特色

　　步骤教师组织学生活动

　　１提供有关黄鹤楼的图片，联系课文分析黄鹤楼得名的原因。学生看图对照课文分析。

　　２教师组织评价学生交流

　　课后学习：积累文中的字词，背诵自己喜欢的句子。

　　第八课时　短文两篇　于园

　　学习目标：积累常见的文言实词、虚词。欣赏黄鹤楼和于园这两种截然不同的美，说出自己的感受。

　　课前学习：熟读课文，并能背诵课文中的精彩段落。

　　课堂学习：

　　第一块积累字词、疏通文意

　　步骤教师组织学生活动

　　１组织学生默读默读课文

　　２让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

　　３组织学生多种方式朗读按要求读课文

　　４让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

　　５检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

　　６作者说：“至于园可无憾矣”欣赏了于园之后，你感到是否还有遗憾。学生讨论

　　７组织评价学生交流

　　第二块欣赏黄鹤楼和于园这两种截然不同的美，说出自己的感受。

　　步骤教师组织学生活动

　　１创设问题情：作者带我们去黄鹤楼和于园“神游”了一番，你对黄鹤楼和于园的总体印象如何？两者有何不同？境你“神游”时的感受又是怎样的？阅读，思考，分小组交流。

　　２组织交流、评价全班讨论交流

　　课后学习：

　　把《黄鹤楼》或《于园》改写成白话散文。

　　第九课时　诵读欣赏

　　学习目标：

　　1、理解写景状物要抓住特点。

　　２、学习、积累优美准确的语言，体悟作者的思想感情

　　课前学习：搜集你认为写得好的写景状物文章

　　课堂学习：

　　第一块　朗读

　　步骤教师组织学生活动

　　１布置任务：四人小组内每人负责一篇文章。

　　（１）把这篇文章读给其他同学听

　　（２）找出文章中好的词句个人准备朗读分析好词好句

　　２布置任务：分析比较这些文章成功在什么地方。巡视指导，了解学生学习情况小组讨论组长作好记录

　　３教师组织评价全班交流

　　第二块　拓展阅读

　　步骤教师组织学生活动

　　１同学们课前已经搜集了许多好的写景状物的文章，现在请你们再读一下这些文章。看看这些文章是有刚才我们分析的成功之处。学生重读自己准备的文章，思考

　　２你认为一篇好的写景状物的文章还应具有哪些特点？学生思考

　　３组织评价全班交流

　　课后学习

　　反复诵读《文笔精华（二）》，力求熟读成诵。

　　第十、十一、十二课时　写作

　　好的作文在很大程度上取决与仔细地观察，观察不仅要用眼更要用心，用心去发现事物的特点，从多个角度，多个方面去表现事物的特点。因此，本单元作文训练的方向是培养学生细致的观察力。同时，要求学生运用生动准确，富于变化的语言去表达事物的特点。

　　第十课时：

　　步骤教师组织学生活动

　　１组织自读《观察和描写事物特点》学生自读文章，作好圈点勾画

　　２组织交流交流所得

　　３组织交流回忆本单元所学的关于写景状物文章的特点

　　４布置任务：口头作文（书上第二题）思考组织语言

　　５组织交流交流

　　第十一课时：

　　步骤教师组织学生活动

　　1明确作文的要求在规定时间内完成作文

　　2组织学生自改自己修改

　　课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改

　　第十二课时：

　　步骤教师组织学生活动

　　1出示评改标准和要求组内交流，互改

　　2学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　第十三课时　口语交际

　　学习目标：学会形象生动的描述事物

　　教师组织学生活动步骤

　　１组织学生自学《话须形象才动人》布置：文中的两段话为什么生动？阅读

　　２评价思考回答

　　３提供某物或某景的视频学生仔细看视频

　　４组织评价学生尝试生动地介绍它

　　第十四课时　单元专题交流

　　学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。

　　课堂学习：

　　总结方面获得收益存在问题

　　（1）课堂发言的情况。

　　（2）完成作业的情况。

　　（3）参与活动的情况。

　　（4）学习兴趣的增强。

　　（5）学习能力的提高。

　　（6）情感态度的升华。

　　（7）对老师建议、评价

　　课后学习：自我评价单元收获，完成表格

　　七年级语文下册教学设计 4

　　教学目标：

　　一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

　　二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。

　　三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。

　　教学设想：

　　一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。

　　二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。

　　三在课前预习的基础上，用两课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。

　　二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。

　　教学过程：

　　一、在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：

　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú

　　潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

　　二、补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。

　　大抵：大都，大概。

　　怠慢：有冷淡之意。

　　朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。

　　屹立：高耸而稳固地立着。

　　疏疏朗朗：形容稀疏开阔。

　　纠葛：指纠缠不清。

　　三、结合预习分段，归纳段意。

　　要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：

　　这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。

　　第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。

　　第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：

　　第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。

　　第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。

　　第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。

　　第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。

　　第三部分：（从“第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

　　四、作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。

　　（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？

　　要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：

　　这部分写了三个内容：

　　1、“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。

　　2、这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。

　　3、平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。

　　然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。

　　（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？

　　要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：

　　看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

　　（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？

　　要求同学讨论后回答教师明确：

　　作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：

　　点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。

　　（四）教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？

　　要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：

　　详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。

　　在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。

　　详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。

　　（五）教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？

　　要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确：

　　作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”

　　五、布置作业：

　　（一）背诵“一出门……赵庄便真在眼前了。”

　　（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。

　　第二课时

　　教学要点：

　　一认真学习小说对人物的刻画。

　　二领会小说景物描写的特色。

　　三检查作业，复习巩固上一课时所学的内容。

　　教学过程：

　　一、检查背诵。

　　集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。

　　二、课堂练习：

　　（教师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。）请按照叙述的先后，重新编排给出的情节的顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。

　　A 赵庄看社戏

　　B 夜航去看社戏途中

　　C 看社戏前的波折D 看社戏归航偷豆

　　E 六一公公送豆F 钓虾放牛的乡间生活

　　G 随母亲归省小住平桥村

　　1、情节顺序是：

　　2、详写的是：

　　3、略写的是：

　　［参考答案］

　　1、G、F、C、B、A、D、E

　　2、A、B、C、D

　　3、E、F、G

　　三、教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。

　　（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？

　　学生思考后回答。教师明确：

　　小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。

　　（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。

　　要求同学们讨论后自由发言。教师明确：

　　双喜这个人物刻画得活灵活现。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。

　　对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物的语言，行动来表现人物的性格特征，刻画得很成功。

　　（三）对于小说中的其他几个次要人物，教师可以略加提示。

　　桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意。

　　阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

　　六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。

　　这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动。

　　四、教师引导学生领会课文景物描写的特色。

　　（一）教师提问：作者几次描写景物的立足点在哪里？

　　学生思考后回答。教师明确：

　　作者借助小说中的“我”，在船上描写了月夜行船、船头观戏、深夜归航几个画面，景随舟移，情随景迁，仿佛使读者身临其境，给人以美的'享受。

　　（二）教师提问：“春夜出航”是最具魅力的写景段落，它有什么特色？

　　要求学生齐读课文，认真思考后回答。教师明确：

　　作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

　　（三）教师提问：至于“深夜归航”的描写又怎样呢？

　　要求同学与上面的写景比较，回答问题。教师明确：

　　从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

　　五、教师提问：小说的结尾应如何理解？（作为一般性的理解，不作重点问题处理。）

　　要求学生思考后回答。教师明确：

　　小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。

　　六、课堂写话。

　　学习了“偷吃罗汉豆”一节后，请同学们写一段“童年的趣事”。（若课上时间不够，课下继续完成。）

　　七、布置作业：

　　完成书后练习二中的1、3两题和练习四的1、2两题。

　　［参考答案］

　　二

　　1、（1）免念《诗经》之类难懂的书。

　　（2）我在这里是公共的客，可以得到优待。

　　（3）可以钓虾、放牛，有许多生活乐趣。

　　3、拔、点、磕、退、上、架，表现了小伙伴们驾船娴熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戏的愉快心情。

　　四

　　1、不直接写船，写岸边的景，反衬船走得快。

　　2、这个比喻能使人们产生丰富的想象，写老渔父喝采是从侧面烘托船走得快，摇船的本领高。

　　七年级语文下册教学设计 5

　　备课时间 .5.10 执教时间 .5.11～12教案总序号：46、47

　　教学目标：

　　继续了解掌握说明文的基础知识，学习《洲际导弹自述》了解有关洲际导弹的知识，了解我国核武器的发展现状，掌握本文运用的说明方法；

　　教学重难点：

　　理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说明顺序，理解科普说明文《洲际导弹自述》严谨的科学性和幽默的趣味性。

　　教学过程：

　　1. 解题：这是一篇介绍核武器的知识的科普说明文。“自述”是作者采用拟人化的方法，让导弹自己讲述自己，类似人的自我介绍，实际还是作者介绍。这种写法使得文章生动活泼，形象具体，易于读者接受。

　　2. 结构：全文有15个自然段，分为三个部分：

　　第一部分（1）：导弹的诞生。

　　第二部分（2—8）：导弹的类型。

　　第三部分（9—15）：洲际导弹。

　　3. 内容：先从洲际导弹的.诞生说起，介绍了它的诞生时间、地点和巨大作用；接着介绍了它的类型、构造、使用的动力燃料，在这里用了分类别、做比较的说明方法；又详细的说明了它的外形、速度、威力及发展变化，最后又指出美苏两个超级大国军备竞赛是导致洲际导弹不断升级的根本原因。在这里作者运用了列数字的说明方法。

　　4. 了解洲际导弹：

　　构造：它由发动机、制导系统、弹体结构三个部分组成。

　　性能：爆炸威力大，速度快，飞得高，命中率高（误差小）。

　　发展过程：1957年在苏联诞生；20世纪60年代从地面发射改为地下发射，后又改为机动发射；70年代发展为“分导式多弹头”。

　　类型：地对地、地对空，空对空、空对地，弹道式、巡航式，近、中、远程洲际。

　　5. 中心：这篇科普说明文，以拟人的手法，亲切自然地介绍了导弹的类型、构造及功能、威力，具体地说明了洲际导弹的外形、速度和威慑力量，并指出超级大国的军备竞赛是洲际导弹不断升级的根本原因。

　　6. 顺序：逻辑顺序和时间顺序。

　　7. 特点：平实说明与生动说明相结合，从不同角度对洲际导弹作了全面、简要而又通俗的说明。生动，表现在用拟人手法，采取洲际导弹“自述”的方式，拉近了读者与洲际导弹这一陌生事物的距离，这样就使说明更加具体形象，更容易受少年读者喜爱。

　　七年级语文下册教学设计 6

　　一、核心素养目标

　　1、语言建构与运用：理解课后生字词的含义，能灵活运用；

　　2、思维发展与提升：①梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索；②通过梳理红军战胜的困难，分析出红军部队具有的军民一心、革命乐观、团结互助、坚强勇敢等优秀品质；

　　3、审美鉴赏与创造：通过赏析具体的字词、句子，学习作者平实的语言，体会作者在行文中寄托的思想感情；

　　4、文化传承与理解：感受文章所传达的精神品质，体会作者在行文中寄托的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索；

　　2、通过梳理红军战胜的困难，分析出红军部队具有的军民一心、革命乐观、团结互助、坚强勇敢等优秀品质；

　　3、审美鉴赏与创造：通过赏析具体的字词、句子，学习作者平实的语言，体会作者在行文中寄托的思想感情；

　　三、教学方法

　　自主、合作、探讨、研究

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）地图导入

　　展示红军长征路线图，师讲：大家看到我们红军是从这里出发，一路翻山越岭、爬雪山、过草地，最终完成了长征的壮举，而这其中，红军翻越的第一座难爬的山，就是——老山界。当时的情形是怎样的呢？我们今天就通过《老山界》这篇文章来了解一下当时的情况。

　　（二）作者简介

　　这篇文章的作者是陆定一，参与了“长征”整个过程，当时是在“红章”纵队政治部宣传部工作。

　　（三）默读课文，梳理内容

　　1、本课按照时间变化和地点转移展开叙述，请同学们默读课文，边读边勾画表示时间和地点变化的词，并注意在该时段与地点发生了哪些事情。

　　2、学生们用大约5分钟的时间阅读课文。

　　3、师生共同完成“翻越老山界经过”的梳理。

　　第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚(“天色晚了”)，到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天(夜里)，在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷岩，继续爬山，“快要到山顶”时，“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一气儿跑下山去。

　　（四）再次浏览课文，找出“总写句”

　　1、请同学们再次浏览课文，看看有没有一句话能高度概括本文的所有内容？

　　学生们可能会找第一段，这时要提醒学生，第一段是“决定要”，事情还没有发生，不具有总结性；也可能会找最后一段，这时要提醒学生，这一段只有评价，没有人物地点等信息，不具有概括性……

　　2、找出该句——难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　　为什么此句能概括全文？时态是完成时，有主要人物，有主要事件。

　　3、分析该句的组成部分，并从这几个部分入手，撬动对整篇文章的分析。

　　这句话里的关键词有哪些呢？（难翻的、笨重的、战胜了）

　　第二课时

　　（一）分析如何“战胜”“难翻的”老山界。

　　1、请同学们根据文章内容概括红军遇到了哪些困难？

　　预估学生们能答出：山高、路陡、睡不好、吃不饱

　　老师稍加提示再总结出：有伤病员、有敌军追赶

　　老师再让同学们分析一开始接触到瑶民的句子，抓住“照着习惯、躲、请、惊惶”等字词从语言、动作、神态等方面分析出一个隐形的困难：当地的民众害怕与躲着红军

　　2、分析如何克服民众害怕红军的困难？

　　①瑶民怕红军，所以红军是如何做来消除这些害怕的？

　　讲解介绍红军、送米、保护房子和篱笆

　　②我们做的这些，最终形成了一种怎样的军民关系呢？

　　展示这些句子：

　　那女人哭起来了。

　　你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。

　　她问我们饿了没有。

　　她拿出仅有的一点米……

　　我们给她钱，她不要。

　　她非常欢喜地接受了。

　　总结：我们能从这些句子中感受到我们与瑶民之间的关系是一步一步、慢慢地靠近的，而且军民之间相互理解。

　　③总结：是军民一心的作风让红军赢得了当地民众的支持。

　　3、分析如何克服山高、路陡、睡不好等困难？

　　①句子分析：

　　都想努一把力，好快些翻过山去。抓住“都想”

　　只得裹一条毯子，横着心躺下去。抓住“横着心”

　　我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。抓住“坚强意志”

　　结论：红军就是靠“你争我赶、不服输的劲儿；咬牙坚持下定决心、坚强勇敢”等的意志战胜了诸多困难。

　　②句子分析：

　　我们烧了些水给大家喝。

　　我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。

　　医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。

　　总结：从这些句子中，我们发现没有人懒惰、懈怠，大家是分工合作，靠着团结一致战胜了诸多困难。

　　③句子分析：

　　满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。

　　抓住“奇观”的含义分析，这里既是指见到的奇特壮观的景象、也只红军长征这一伟大事业、还有一种革命必胜的乐观心态。

　　“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”大家听了，哈哈地笑起来。

　　抓住搞笑的语言分析出乐观。

　　回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。

　　抓住“矮子”分析得胜的心态和乐观的心态。

　　总结：这是一支遇到困难不退缩，而是用乐观、积极的心态应对困难的队伍。

　　（二）分析“笨重”与“难翻”之间的矛盾之处。

　　1、“笨重”强调的是我们自身方面的困难：大家并不是轻装上阵，相反，队伍庞大、有伤病员、有马匹、有随身的行李，更有追击的敌人。

　　2、“难翻”是在侧重表述客观方面的困难。

　　3、总结：自身条件如此差，要翻越的山如此难，越是笨重，越是难翻，越是需要坚强的意志和勇敢的精神，而这一切，我们的红军队伍做到了。

　　（三）情感表达

　　1、如果你是队伍中的一员，当你翻越了这么难翻的山之后，你会如何直接表达你内心的情感？

　　预设学生答案：我好骄傲啊！我好自豪啊！我们真的`太厉害了！

　　2、作者并没有如此直接说，可是我们能从哪些句子感受到呢？

　　我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。

　　我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会。

　　路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。

　　……

　　这些就是作者使用的间接抒情的句子，同样能表达出作者内心的激动，还使这种情感的表达很丰富。

　　（四）批注分享

　　文中还有几处句子，在现今读来，还是有一些独特的地方。请任选一句，完成批注并分享。

　　1、除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

　　可以从“模模糊糊的梦境”的角度去解读这种奇妙的感受。

　　2、远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢

　　可以从拟人、嘲讽去解读。

　　3、老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。

　　可以从人生路上的苦难重重，我们该如何去克服解读。

　　总结：学生们言之成理即可。

　　（五）作业布置

　　1、抄写课后生字词（全班）

　　2、写写读后感，200字左右（部分）

　　（六）板书设计

　　老山界

　　笨重的我们战胜了难翻的老山界

　　革命乐观山高路陡

　　团结互助吃睡不好

　　坚强勇敢敌人追赶

　　军民一心伤病员多

　　六、教学反思

　　本次教学设计思路清晰，重点突出，抓住关键句贯穿于整篇文章的解读，并注重具体字词、语句的分析，能充分锻炼学生的语言揣摩能力。可是在情感渗透、革命传统氛围的熏陶上做得不够，在革命情怀的解读上存在欠缺。

　　七年级语文下册教学设计 7

　　教学目标：

　　1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

　　2、学习借物抒情的写法。

　　3、通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。

　　教学重点：

　　1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

　　2、探讨诗歌的主题。

　　3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

　　4、阅读迁移训练。

　　教学难点：

　　1、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

　　2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件

　　教学课时：安排1课时

　　教学过程：

　　一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

　　导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？

　　（思乡之情）

　　“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

　　有关作品：

　　1、马致远的曲：《天净沙.秋思》

　　“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”

　　2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

　　3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

　　4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”

　　5、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”

　　6、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的.理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。[幻灯片]

　　二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]

　　展示幻灯片后补充：

　　1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；xxxx年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。

　　三、朗读

　　1、课件朗读

　　2、学生自由朗读

　　3、朗读节奏与重音的划分。（展示幻灯片）

　　四、赏析全诗：

　　1、思考讨论：[幻灯片]

　　（1）、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。

　　（2）、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感？那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢？

　　（3）、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?

　　2、归纳板书（幻灯片）

　　补充讲解：

　　（1）小时候长大后后来现在