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《丑小鸭》小学语文教学设计

时间:2021-04-28 15:46:04 教学设计 我要投稿

《丑小鸭》小学语文教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《丑小鸭》小学语文教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《丑小鸭》小学语文教学设计

《丑小鸭》小学语文教学设计1

  教学目标:

  1.我会认14个生字,我会写12个生字;

  2.整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;

  3.理解丑小鸭形象的现实意义,激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神,《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

  教学重点:

  在小组合作中,学会用简洁的语言概括故事情节。

  教学难点:

  理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照,从而激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  师:老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?真聪明!今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和老师一起写课题。(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想,“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。

  学生书空课题。

  一起读。

  二、识字

  1、自由读

  我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。

  2、学习生字新词

  丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

  (1)第一组:欺负 篱笆 漂亮 镜子似的(指名读,提示注意轻声)

  这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。来,跟着老师读。

  (2)第二组:追赶 孤单 羡慕 讨厌 (学生认读,提示注意前鼻音)

  这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。

  (3)第三组:裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

  这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!

  三、分段阅读

  (一)概括课文

  1.请同学们自由朗读一遍课文,并用一句话说说这篇童话讲了什么?

  2.概括课文内容指导一:请同学们看看这两幅图,现在你能用一句话来说说这个故事了吗?

  3.概括课文内容指导二:原来,这个故事是这样的——

  课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

  (二) 学习第二节

  1.那能告诉老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?请在文中用横线画下来。

  2.“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。”读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?(都是“什么怎么样的”)

  (1)那么你们看,其他小鸭子呢?

  毛___________嘴巴___________身子___________

  (2)像这样的短语你还能说出几个吗?比如……(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)

  (3) 看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?

  出示:灰灰的毛

  大大的嘴巴

  瘦瘦的身子

  顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀,教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)

  4.指导第3节

  这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?指名读

  你体会到了什么?(板:家里 孤单)

  你是从哪些词中体会到的?(欺负 咬 啄讨厌)

  都有谁欺负他呢?

  咬自己一下,什么感觉? (疼)

  啄自己一下。为什么不能?

  师:哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看,用词多准确啊,谁再来读读?

  师:多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?

  哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人,可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?

  多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?

  亲爱的妈妈:

  今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的妈妈.

  第二课时

  (三)学习第4~6自然段。

  引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。

  讨论:

  1.丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶

  2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)

  3.“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?

  4.天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书:农夫(fu)救

  5.“幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4~6自然段。

  6.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图,然后自由读最后一个自然段。讨论:

  ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?

  ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

  四、拓展练习,课外延伸。

  A:读到这里同学们一定有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么呢?你可以从下面这些题目中选择一题,四人小组互相交流一下。

  1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说:——————————————。

  2、我想对丑小鸭的小伙伴说:————————————————。3、我想对鸭妈妈说:————————————————————。

  4、我想对野鸭子说:————————————————————。

  5、我想对树林里的小鸟和猎狗说:——————————————。

  6、我想对好心的农夫说:——————————————————。

  7、我想对丑小鸭说:————————————————————。

  B:是啊,同学们对故事中的角色说了那么多,老师也有话想跟同学们说:每个人都有自己的长处,当你遇到困难或不幸的时候,千万别灰心,只要你有信心,一定能发现自己能够超越别人。

  C:安徒生的童话不仅《丑小鸭》,还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等,你们一定要读一读。

  【板书设计】

  丑小鸭

  丑——苦——盼——美

  白天鹅(不要灰心,不要放弃)

  【教学反思】

  《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品,如何在课堂上将其呈现地有趣、生动,是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好,学生很喜欢这个游戏。

  1、本节课,我们主要通过(1)学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。(2)完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。(3)抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点,让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸,同时完成积累好词佳句这一教学目标。

  2、图文结合,在细读中理解课文,懂得寓言的深刻寓意。

《丑小鸭》小学语文教学设计2

  [设计理念]

  童话是学生喜欢的一种文学样式,应充分调动学生的想象力,激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性;文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠学生自己读书,自己意会。教学中,要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的`时间,以激发学生读书的兴趣,调动学生自主学习的积极性;要以学生的发展为核心,借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登,培养学生丰富的想象力和创造力。

  [教学目标]

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  [时安排]

  两课时。

  [学流程与设计意图]

  第一课时

  一、故事激趣,揭示课题

  1、谈话交流:小朋友,你们喜欢童话故事吗?你们看过或听过哪些童话故事?(学生自由汇报)《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章,很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事?(学生用简洁的语言介绍故事的主要内容)

  2、小结导入:这个故事不仅听起来很有意思,读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

  二、初读课文,自主探究

  1、教师配乐朗读课文,学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

  2、学生自读课文,同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

  3、小组合作:(1)运用多种方法识记生字;(2)说说自己读懂了什么,还有哪些不明白的地方。

  4、检查反馈:你学会了哪些生字?你是怎样记住它们的?

  (1)开火车认读生字卡片上的生字。

  (2)找朋友。(按前后鼻音归类)

  (3)重点识字:学生提出记不牢的字,群策群议,共同识字。

  (4)分类识字、扩词。

  形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。

  加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。

  (5)认读词语,理解词义。出示:

  热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

  剩余、裂开、分裂、欺负

  讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑

  芦苇冻僵僵硬亏欠

  [设计意图:放手让学生自主识字、合作识字,充分挖掘学生识字的潜能,指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中,探究汉字本身的规律,激发学生识字的积极性和创造性,提高识字的效率。]

  三、再读课文,感知理解

  1、分自然段小组推荐读课文,其他学生作出评价。

  2、自由朗读课文,找出自己最受感动的地方多读几遍,在不明白的地方打上问号。

  3、交流体会:

  (1)哪些地方让自己最感动?说说受感动的理由。

  (2)哪些地方还搞不明白,需要大家共同讨论交流。

  [设计意图:“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方,在学生融进文本的同时自由倾吐,大胆质疑,这样,不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法,而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义,有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]

  四、总结作业,指导书写

  1、通过这节课的学习,你有哪些收获,还有哪些困惑?

  2、分析字型及结构,学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评价后再写;教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

  3、布置作业:

  (1)抄写生字四遍。

  (2)找安徒生的童话故事读一读。

  第二课时

  一、谈话导入,品味思考

  1、上节课我们学习了什么内容?通过上节课的学习,谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?(用“因为……所以……”说话)你们猜猜看,它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?

  2、小结:没有人爱丑,大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样,好吗?

  [设计意图:用关联词“因为……所以……”进行说话,引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究,由点到面,激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情,教师富有哲理的话语深深地激励着学生,使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话,不由自主地关心起丑小鸭的命运。]

  二、细读课文,品词析句

  1、自由轻声地朗读课文,思考:丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击?在这些打击面前,丑小鸭持怎样的态度?它有何追求?

  2、学生自由朗读课文,边读书边做记号。

  3、先在小组内交流,再由小组派代表向全班汇报。

  (1)在鸡鸭群中:被欺负、讨厌一离开家。

  (2)在树林里:被讥笑、追赶一躲起来。

  (3)在湖面的冰上:冻僵一被农夫带回家。

  4、品词析句,感情朗读。

  (1)图文结合,指导朗读第一节。

  ①观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的。

  ②自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。

  ③用“这是一只(、)的丑小鸭”进行练习说话。

  ④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。(小组比赛读后互相评议)

  ⑤指导朗读:被欺负、被讨厌才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

  ⑥小结提问:你们知道什么是欺负吗?“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺负丑小鸭,你会对他们说些什么呢?

  (2)指导朗读课文2~4节。

  过渡:丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢?

  ①交流后填空:

  丑小鸭来到树林里,小鸟______他,猎狗他,白天他只好________;丑小鸭来到湖边,看见一群天鹅从空中飞过,他既______又_______;天越来越冷,丑小鸭趴在__________的冰上______。

  ②指导理解“讥笑”,想一想当时丑小鸭的心情;理解“惊奇”和“羡慕”。(课件出示:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过)说说丑小鸭惊奇时是什么表情。(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)想一想:这时丑小鸭会想什么呢。(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

  ③小结:正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢。(要求学生用“羡慕”说句话)

  请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读、男女生赛读。学生互评,评出各自的优缺点)

  过渡:丑小鸭的这个梦想实现了吗?请同学们读课文最后一段。

  (3)指导朗读最后一节。

  ①问:丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样?丑小鸭会说些什么?