小学语文六年级句子的复习教学设计（精选15篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的小学语文六年级句子的复习教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇1
一、教学目标
1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、认识并修改常见的病句。
二、教学流程
教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。
例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？
祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。
如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。
通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？
首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：
一、成份残缺
指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。
二、重复累赘
指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”
四、词序颠倒
指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”
五、搭配不当
指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。
六、用词不当
指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。
七、概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
八、指代不明
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”
九、不符合事实
指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。
十、关联词误用
指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇2
一． 学习目标：
1． 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。
2． 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。
3． 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二． 对象分析：
1． 学习内容分析
“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。能力层级属D，即应用层级，题型常在第二卷中以主观题的形式出现，难度较大。能否迅速准确地组织语言，写出“形似意通”的句子来，是学生语言运用能力强弱的一种反映，也是体现学生思维严密性和流畅性的一个重要指标。因此，教师要指导好学生系统掌握这方面的知识，认真研究题型与解题思路，掌握仿句的基本方法。
2． 学生情况分析
学生虽然对“仿写句子”略知一二，有一定的感性认识，但由于还未进行过系统的复习和归纳，未掌握仿句的方法，对该题的应试能力往往不尽人意，常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子来，因此，本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。
三． 学习重点、难点：
重点：掌握仿句的基本要求和基本步骤，尤其是底一步审题。
难点：使学生能具体操作，初步内化成一种能力。
四． 学习时间：
1~2课时，本公开课为第一课时。
五． 学习媒体：
自制PPT课件，实物投影
六． 教学过程 ：
（一）导入 课题。
（二）呈现学习目标。
（三）精选典型高考题分析。
借助Powerpoint出示94年，99年的高考题，让学生明白仿句命题有什么特点，考查的是哪些知识点，仿写的基本步骤是什么。
（94全国）请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。
要求：1）另举一个事例。
2）句式与画横线的一句相同。
古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。如果没有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪会有药学著作《本草纲目》的问世！
1．请学生判断并分析下列句子是否正确：
（1） 如果没有妈妈的十月怀胎，没有爸爸的精心养育，哪会有我的今天！
(2)如果没有司马迁的忍辱负重，发愤写作，就不可能有《史记》的问世！
2.教师明确：
（3） 虽举了一个例子，但与原句“彪炳史册的杰出人物”这一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
（4） 虽以“彪炳史册的杰出人物”司马迁为例子，但句式上与画线句子不同，没达到仿写要求。形未似。
3.学生讨论，教师点拨本题仿写要点：
句式上：A、假设关系，如果……
B、否定的形式且含有并列关系，没有……没有……
C、含有反问语气，哪里……
内容上：A、写彪炳史册的杰出人物。
B．写他们的光辉业绩。
2． 学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。
3． 推荐本班或当年考生的优秀句子，如：
A．如果没有爱迪生夜以继日、潜心研究，没有他含辛茹苦、反复试验，哪会有白炽灯的及早发明！
B．如果没有陈景润呕心沥血、备受艰辛，没有他十几年如一日的运算推理、钻研不止，哪会有数学难题“哥德巴赫猜想”的突破！
（99全国高考题）在横线上填入恰当的句子，组成前后呼应的排比句。
人民共和国迎来了她五十年诞辰，五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代。
1.请学生判断并分析下列句子是否正确：
（1） 五十年真的好漫长，有欢乐也有痛苦……再苦也还得过。
（2） 五十年像一部电影，有声有色……电影非常好看。
（3） 五十年像两条腿，有长也有短……双腿正在迈进。
2． 教师明确：
（1） 不是比喻，形不似。
（2） 虽是比喻，但句式与例句不一致，形不似。
（3） 内容、语境不符合，形虽似，意不通。
3． 学生讨论，教师点拨仿写要点。
A． 修辞：比喻。
B． 句式：第二空缺处为“有……也有……”的形式，且前后形成相 对相反的意思。
C． 内容：写我国建国五十年所取得的成就，其间经历过磨难、曲折、
仍一往无前。
D． 语境：昂扬向上，充满信心。
E. 连贯：与上下文连成一个整体，组成两个排比句。
4.学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。
5.推荐本班或当年考生的优秀句子：
五十年像一首乐曲，有低音也有高音；乐曲渐渐趋向高潮。
[设计说明]
1.94、99年的全国高考题富有代表性，涉及到仿写常常考查的基本知识点，以它们为教学示例，是为了使教学科学、规范、具有可操作性。
2.让学生从对当年考生错误的答案判断分析入手,再分析题目考查的要点,最后用正确的答案对照比较,便于让学生初步感知仿写的命题特点、解题步骤。
（四）师生共同明确仿写题的命题思路及特点。
从以上考题的分析中，我们可看出：题目难度有所增加，绝非单纯的考造句，而是既包括了对语法结构、句式、修辞、语境、语意连贯等知识点的考查，也包括了对语言的分析、运用、迁移、思维、表达等能力的考查，更好地体现了语文是一门严密的科学体系，绝非是互相割裂的拼凑体。
（五）点拨仿写的基本步骤：
第一步：审题
审题干：即题目中有多少要求，有什么要求。
审题例：即句式的特点，仿用的关键词、修辞（积极、消极）、上下文内容的一致等方面。
第二步：拓展思维，展开联想。
第三步：组织语言，准确、连贯表达句子。
第四步：句子的内容要健康，语境要积极。
第五步：检查是否符合题目各项要求。
（六）课堂迁移训练：
（2002年北京高考）仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
原作： 墙角的花！
你孤芳自赏时，天地就小了。
仿写：
1．请学生分析该仿写应注意哪些方面？
a) 选择恰当的事物和表事物所处状态的修饰语。
b) 仿写的句子应用到拟人格
c) 在情境上要表达自己的思想感受。
2．请学生根据以上分析，试做仿句，教师巡视，然后选择错误明显的句子和推荐优秀句子，通过实物投影来交流，从而更进一步明确该怎样做和不该怎样做。
如：请学生分析判断下面句子的正误：
（1）小小的火柴！
你燃烧自己时，
世界就光明了。
（第1句形未似，事物前的修饰语应该表状态）
(2) 热恋的人们！
你结婚时，
玫瑰就枯萎了。
（形未似，第2句没用拟人手法）
（3）．笼中的鸟
你安于现状时
自由就没了。
（形似意通，符合要求）
[设计说明]课堂反馈，使学生初步将方法内化成能力。
（七）实物投影展示学生答案并分析讲评。
（八）从易到难精选反馈训练题，分层次布置作业 ：
必做题：1、3、4、6、7、9
选做题：2、5、8
[教学反思]
本教学设计的重点主要是针对学生平时常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。在教学过程 中,由于所举的例子主要来源于学生的练习中,学生比较感兴趣,较容易掌握。从学生课后的反馈练习来看，发现大部分学生掌握得较好，但也有一些学生，由于思维不够活跃，语言表达功夫差，情况依然不容乐观，这就提醒我：要想学生真正掌握仿写的要领，不是靠一两节课就能应付的，必须在平时不断地加强训练，并引导他们跟写作联系起来。
附反馈训练：
1． 仿照下面的句子，以“正直”开头，用比喻的修辞手法写一段话。
真诚是心灵的翅膀，它能让我们的生命飞翔，获得精神上的安逸。
正直
2． 仿照下面两个比喻句的句式，分别以“快乐”和“悲伤”开头，写两个句式相同的
比喻句。
例句：成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。
答案：
3． 根据画线语句的格式，仿造三句话，一起组成排比句，要求与前面意思相衔接。
单纯决不是幼稚的同义语。幼稚是童气未脱的胎迹，单纯是童年留下的财富。请保留一份单纯，使你多一份生活的诚信，少一些人情的圆滑世故；
4． 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；
爱心是 ， ；
爱心是 ， ；
5.友情，是人生一笔受益非浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误
道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。 也是人生一笔 的储蓄。这储蓄，
6．在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
在黑暗中追寻到的光明，是永远不会暗淡的， ， ；在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的。
7．仿照下面的句式，以“腐烂“为话题再写一个句子。
只有两种生活方式：腐烂或燃烧。我们选择燃烧，因为燃烧意味着给予，且在给予 之时，会让自己发光。
8．（2000年全国高考）：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表达，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“勇敢 ”、“友谊”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
9．（2001年京，皖，蒙高考题）
模仿下面句子的格式，再写一个句子。
遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）
10．（2002年全国高考题）依照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体意思完整。（不要求与原句字数相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
参考答案：
1． 正直是存在于血液中的一种极富生命力的因子，它能使你周身充满浩然之气，给你一种抵抗世态炎凉的力量。（此题要求比喻恰当、句式相仿、内容合理）
2． 快乐是你求之不得的那支千年灵芝，悲伤正是那遍及周围的冰雪。
或：快乐是你梦寐以求的那块蓝宝石，悲伤正是那遍及周围的矿渣
3． 请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫。请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。（符合要求即可）
4． 爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠感到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。
或：爱心是一把撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一
道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。（此题应用比喻、排比两种修辞方法，还要注意第二分句的解释应紧扣第一分句。
5． 读书，（也是人生一笔）获利丰厚（的储蓄。这储蓄，）是发现未知的钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。
6． 在狭窄中追求到的辽阔，是永远不会缩小的。
7． 间好比缕缕清风，它能帮我们驱散心中的愁云；时间如同涓涓细流，它能帮我们荡涤心灵的杂质。
（要求两个比喻是并列关系，后一句对前一句从功能及作用上做出合理解释。）
8.信任和理解融化坚冰
树干支撑枝叶，地基支撑大厦，信任支撑友谊。
或：勇敢和智慧创造辉煌。
懦弱造就失败者，自负造就狂妄者，勇敢造就成功者
或：友谊和关爱产生温暖
快艇靠白帆，鸟儿靠双翼，友谊靠真诚。
（此题修辞上要求前一句直接表述，后一句比喻，语意上要求连续类比，从具体到抽象）
9.记忆是心灵的仓库，收藏了多少美好的往事？
10. 一棵树是一座工厂
根系是仓库
枝干是管线
绿叶、新芽是制造氧气的车间。
（此题要用四个合理贴切的比喻，它们之间应构成一个整体关系，而不是相互关系，且第一个比喻句引出下面三个比喻句。）
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇3
教学目标：
1、回顾学习过的理解句子深刻含义的方法。
2、学会从多个角度思考含义深刻的句子，并有条理的作答。
3、理解含义深刻的句子的能力的巩固与提高训练。
教学重、难点：准确地表达含义深刻的句子的意思。
教学：根据提示要求理解句子的深刻含义。
教学准备：PPT课件，练习纸。
教学过程：
一、谈话导入
要求：复习如何理解含义深刻的句子。
二、回顾题型，巩固方法
1．课内出现的典型题型（有方法的提示）。（PPT出示）
2．测验中出现的典型题型（没有任何提示）。（PPT出示）
3．小结：在平时的学习过程中，我们理解句子的深刻含义，并不是某一种方法的单独使用，更多的时候是几种方法的综合使用，最常用的就是：联系上下文和实际生活；抓关键词理解句意。
三、掌握要领，规范作答。
1.牛刀小试
（1）学生堂上完成课外阅读《温暖的雪书》。
（2）出示参考答案（含得分点）。
（3）老师点评学生答案（大概5-8例）。
2.通过分析参考答案，指导学生学会更多角度、全面的理解句意。
3、引导学生善用提示语，使回答更有条理。
4、学生修改自己的习题答案。
四、再试牛刀，巩固训练
（1）学生完成课外阅读《水终有澄清的一天》。
（2）展示学生答案，学生评价。
（3）展示学生答案，老师评价。
（4）老师出示参考答案，与学生商榷答案是否全面到位。
（5）生生互评。汇报得分情况，检验教学效果如何。
五、总结
六、布置作业
完成期末复习练习卷第26页《爱即是职责》
板书： 复习课：理解含义深刻的句子
认真审题
用对方法
回答全面
条理作答（善用提示语）引/议——联——结
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇4
一、导入
文言句子翻译是高考语文考查同学们文言文阅读能力最直接最有效的方式，一直以来备受出题者的青睐。02年高考分值是5分，04年增加到8分，近几年一直是10分，其重要性不言而喻。而实际情况呢，这道题的得分率并不高。那么，有没有一定的方法和技巧呢？答案是肯定的。这节课我就带领同学们共同总结归纳一下文言句子翻译的方法和技巧。
二、要求和原则
在总结方法之前，我们先了解一下文言句子翻译的要求和原则。
三、总结方法
同学们拿出学案，我们以提问的方式来总结归纳翻译的方法。边提问边总结边出示幻灯片边板书。
板书：留删换——字词
调补贯——句子
翻译句子解析中往往有得分点或关键词的说法，这六字当中，哪两个最重要呢？（换和调）平时让大家掌握一些通假、异义、多义、活用、句式，就是为很好地翻译做准备的。
在翻译的时候，先抓整体，再看细节，也就是先调语序，再关注每个字词的意思。
四、课内练习
掌握了一定的方法，下面我们就利用这个方法练习一下。出示幻灯片。
五、课外练习
课内的大家掌握得不错，课外的如何呢？我们再试一下。出示幻灯片。
六、总结
文言文看似离我们很远，但只要我们平时多积累一些文言实虚词，多掌握一些特殊的文言句式，多读多背多思，掌握一定的翻译技巧，就会慢慢走近文言文。当我们走近时会发现，他就像一位睿智的老者指引我们走向善良，走向美好。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇5
【学习目标】
1、使学生掌握体会句子含着的意思的方法;
2、训练、培养学生的独立阅读能力。
【学程导引】
一、导入新课
我们今天要学习一则侧重阅读训练的例话，在科文中我们了解了一些意思比较深刻的句子，我们是用什么方法读懂的呢?这节课我们就来学习读。
二、带题自悟
下面请同学们认真的阅读这篇读写例话，边读边想，什么是“句子含着的意思”?用什么方法体会句子含着的意思?结合例话中的例子具体谈谈。
三、集体交流，读懂例话
1、什么是句子含着的意思?有的句子除了表面的意思，还有深层的意思，有的句子还有言外之意。
2、如何来体会句子含着的意思?联系下文的方法，细细揣摩，才体会到伯父的话表面上再夸自己的记性好。还有的介绍时代背景的方法来体会句子。
3、体会句子含着的意思又什么好处?可以帮助我们更深刻的理解内容，体会思想。
四、反复练习，加深理解
1、请你们回忆一下以前读过的文章，举例说一说自己体会到了那些句子的含义，是怎么体会到的?
2、同学们自己找出课文来读读，谈谈自己的理解。
五、小结
体会句子含着的意思，既是一种阅读方法，又是一种阅读能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意体会句子含着的意思。这样才能更好的体会文章的思想。
(练习课)
一、引导学生复习《挑山工》
二、引导学生复习《我的伯父鲁迅先生》
三、做练习
1、看拼音写词语
ke sou guang liu liu jie zou
ping heng song du ju su
dan wu zhui dao ai ma
2、多音字注音并组词
曲( )折( )转( )
( ) ( ) ( )
正( )传( )挑( )
( ) ( ) ( )
3、给句子换个说法：
⑴因为挑扇工不能直上直下，所以他们走的路要比游人多一倍。
⑵因为多年当挑山工，所以他们的个子大多又矮又粗。
4、读句子回答问题
⑴我心悦诚服的点点头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴意味深长的哲理。
山民的几句朴素的话指得是( )
你认为这几句朴素的话包蕴着什么哲理?
⑵这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要他。
它指的是什么?
作者为什么要一直挂在我的书桌前?
作者为什么要需要他，需要它的什么?
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇6
教学目标：
1 通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。
2 培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。
3 结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。
教学过程：
一 激趣导入。
1 孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？为什么你们不继续上一年级呢？
2 原来是因为大家都长大了一岁。是呀，大家长大了一岁，个子长高了，学到的知识也越来越多了，这真是一件值得高兴的事情。可是，老师发现，你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗？
3 这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。
（投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。妈妈很高兴，笑了。）
4 看，这是我们的句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时，一个小朋友用“高兴”这个词写的句子。第二个朋友是我们前天又用“高兴”造句时，一个小朋友写的。自己读一读，你觉得句子朋友长大了吗？
5 你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤心呀。孩子们，想不想帮你的句子朋友快快长大？
（板书课题：帮句子“长大” ）
二 学习方法。
1 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）
2 让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
（课件出示：妈妈高兴地笑了。
妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）
3 （男生、女生分别齐读两个句子。）
说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
（学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因 动作 ）
4 教师小结：丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？
真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
5 （投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）
师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？
（学生发言，适时点评、指导。）
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇7
（一）什么是仿写句子
仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。这种题型，看似容易，觉得都能做出，其实很难，得分率极低，所以，只有把握住仿写的要领，才能仿写成功。那么，如何按要求进行仿写呢？
一般说来，要根据提供的语言材料，从形式（结构、修辞、句式、字数）和内容两大方面入手进行仿写。例如：仿照例句，在横线上再造一个句子。
金钱能买来书籍，但买不来知识；金钱能买来药品，但买不来健康；_________，_________。
解题分析：首先从整体上看，例句的结构是：金钱能买来??，但买不来??；金钱能买来??，但买不来??；这一步是做仿写题的关键所在。其次分析例句的内容，从例句可知：（1）“能买来”的是表示具体事物的名词（书籍、药品）；（2）“但买不来”的是表示抽象事物的名词（知识、健康）；（3）“书籍和知识”、“药品和健康”之间具有内在的联系，三者缺一不可。所以，根据例句，答案可填写为：“金钱能买来礼物，但买不来真情”；或“金钱能买来玫瑰，但买不来爱情。”
有些仿写题，从形式上看，往往使用拟人、比喻等修辞方法；从内容上看又蕴含着深刻的哲理例如：依照例句，选择某一事物，通过情景表达自己的感受。
例句：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了！_________，_________，_________！
在仿写此题时，除了要注意从整体上把握结构外，还要注意三点：（1）要使用拟人修辞方法；（2）“墙角”是表示事物处所的修饰语；（3）仿写的句子要表达自己的感受，要有哲理性。比如下面的几个仿写句子，请分析一下正误。
1、 月下的恋人，你结婚时，玫瑰便枯萎了
（从整体上看，结构与例句相符，但未使用拟人修辞格。）
2、 小小的蜡烛，你燃烧自己时，世界便光明了。
（从整体上看，结构与例句相符，第二句也使用了拟人修辞格，但“小小”不是表示处所的）。
3、笼中的鸟，你安于现状时，自由便夭折了。
（从整体上看，结构与例句相符，也使用了拟人修辞格，且蕴含了深刻的哲理，符合仿写要求。）
由此可见，在仿写时，要做到“形似义合”。即在形式上，与例句相似；在内容上，与例句吻合。做到了这两点，不管题型怎么变化，都会迎刃而解。
（二）常见的仿写题型主要有以下三种：
如：仿照句子，将下面的句子补充完整。
爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是___________，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒落在久旱土地上的一场甘霖，______________________。
参考答案：“沙漠中的一泓清泉”；“使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉”。
如：仿照例句，以“笔”为话题立意开头，并作为本体，写出两个句式相同的比喻句。
例句：书似阶梯，开启心灵之门；书似灯塔，照亮前行之路。
仿句：________________
参考答案：笔似火焰 ，点燃文明之光；笔似犁铧，耕耘五彩之梦。
如：仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例句：太阳无语，却放射光辉；高山无语，却体现巍峨；大地无语，却展示广博。
仿句：参考答案：青春无语，却焕发活力；鲜花无语，却散发芬芳；春雨无语，却滋润大地。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇8
学习目标
1.能识记句子成分的六种名称，能说出其结构特点。
2.能辩识句子成分。
候课
教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，精神饱满，准备上课。
学习过程
一、板题 、示标。
今天我们一起来学习“句子成分”(板题)，请看学习目标(出示【投影01】)。
二、完成学习目标1。(15分钟)
1.指导自学。出示【投影02】
默读P258和P110的内容，自学批注下列内容。
①句子成分包括：( )、( )、( )、( )、( )、( )。
②各句子成分的符号分别是什么?
③各句子成分的结构特点分别是怎样的?
④在主谓句中，句子成分并不是排列在同一个平面上的，而是分层次的。主语、谓语处于第( )层次，宾语处于第( )层次，定、状、补处于第( )层次。
(先自学5分钟，然后讨论3分钟。)
2.学生自主学习，教师巡视了解学情。(8分钟)
3.检测、更正、点拨。(7分钟)
指名学困生、中生板演或口答;若有错，优生更正;还有错，教师点拨、讲解。
[答案预设：主语是陈述的对象。谓语是陈述的内容。宾语是谓语中心语的支配成分。补语是谓语中心语的补充成分。定语是名词中心语的修饰成分。状语是谓语中心语的修饰成分。]
三、完成学习目标2。(15分钟)
1.指导自学。出示【投影03和04】
(1)用符号画出下列句子的主语和谓语。
A.敌人监视着苇塘。
B.今年的夏天来得太迟。
C.我和母亲走在前面。
D.我国的石拱桥有悠久的历史。
E.他们轻飘飘地浮在水上。
F.暖国的雨，向来没有变为冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(2)用符号画出下列句子的宾语、定语、状语、补语。
A.敌人监视着苇塘。
B.今年的夏天来得太迟。
C.我和母亲走在前面。
D.我国的石拱桥有悠久的历史。
E.他们轻飘飘地浮在水上。
F.暖国的雨，向来没有变为冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(在作业本上完成，学习时间8分钟。)
2.学生自主学习，教师巡视了解学情。(8分钟)
3.检测、更正、点拨。(7分钟)
指名学困生、中生板演和口答;若有错，优生更正;还有错，教师点拨、讲解。
四、当堂训练。(15分钟)
出示【投影05】。学生在作业本上完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。
请用符号画出下列句子的各种成分。
1.我急不可耐地打断了他的话。
2.他听到了奇怪的叫声。
3.他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛。
4.我的父亲愣了半天。
5.父亲是一个十分温厚的人。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇9
教学目标：
1、能够正确判断比喻句，认识排比句。
2、会写较生动的排比句，会把普通的句子改写成生动的比喻句、拟人句。
3、生活中会运用比喻句、拟人句和排比句进行说话和写作。
教学重难点：
1、会写较生动的排比句。
2、生活中会运用比喻句、拟人句、排比句进行说话和写作。
课前准备：学习任务单：生从本册课文中对学过的修辞手法进行归类，每一类找一个例句并自己写一个句子写在A4纸上。
教学过程：
一、直接导入
同学们，我们已经进入了句子的专项复习。周末我们对本册的句子修辞进行了归类复习。快快把你自己整理的资料拿出来与组员们一起交流分享吧。（时间3分钟）
师：哪个小组来说说你们归纳出的修辞类型？
生说，师板书。
二、分类复习
（一）比喻句
师：今天我们先来复习比喻、拟人、排比这三种修辞手法。我们先来复习比喻。请一位同学读一下本环节的学习目标。
指名读。
师：目标明确了，现在让我们一起睁大火眼金睛来辩比喻。
请四个组的'四号同学来回答。
师：大家表现不错，现在老师请大家欣赏昆明湖的美景。看到后我忍不住发出感叹：昆明湖真绿呀！但老师的这句话还没有把昆明湖的绿写具体写生动。谁来帮帮老师？
指名说。（昆明湖绿得像一块碧玉！）
师：谢谢你的帮助。下面谁能把雪花也写的生动具体些。
指名说。
师：你的话让雪花变得更可爱了。这是我们正在盼望的春天。现在和你的同桌一起为春天写一个比喻句吧！
同桌交流。（1分钟）指名说。
（二）拟人句
师：你们说得真棒！比喻就像一个魔术师，把我们描写的景物变得更美了。现在让我们赶紧进入下一个环节吧，拟人已经等不及了。请同学们看一下这个环节的学习目标。
出示拟人句的两种类型，让生简单了解。（这一小环节是否有必要？）
师：请你说一个拟人句让自己身边的事物活起来吧。
指名说。
师：接下来让我们拿起小练笔，改写两个拟人句。（2分钟）
改完同桌交流，指名说。
（三）排比句
师：拟人的作用真神奇，把事物都变活了。接下来让我们认识下一种修辞手法————排比。出示学习目标。生默读。
师：排比是把3个或3个以上结构相似，内容相关，语气一致的语句排列在一起。把你从课本上整理的排比句读一读吧。
生自读，指名读，出示两个排比句齐读。
师：读完之后，你有什么感觉？
指名说：鸟的场面很壮观。云的变化很多。
师：是啊！排比给人留下了鲜明的印象。老师给大家带来一组对话。请大家认真读，分别给“小草，风，树”续写三句话，组成一个排比句。
指名说。
师：你的话让我们喜欢上了这几种事物。刚才老师发现我们班的一位同学写的排比句是这样的：图片出示。
师：我们观察这个句子有什么问题？
指名说：不规范，不生动。
师：现在让我们一起帮帮他，把这个排比句变得规范生动起来。（3分钟）
小组合作改写。指名交流。
三、拓展运用
师：看来要想用好排比句，不仅要做到规范，还要把句子尽量写具体写生动。复习完了三种修辞手法，现在让我们好好来利用吧！
出示快乐实践园：（二选一）
1、同学们：用我们刚才学过的修辞方法把下面一段话打扮得美美的吧。
我家旁边的小花园非常漂亮，里面有植物，动物也很多。春天鲜花都开了，夏天植物长得茂盛，秋天有落叶，冬天还有小动物。
2、以下面的句子为开头，运用三种修辞手法，描写一个片段。
清晨，我来到小公园？
生自主写（8分钟）
指名交流。
师：今天我们重点复习了三种修辞手法：比喻、拟人和排比。剩下的我们下节课再继续。同学们，学的目的在于运用，希望我们在生活中能够做到活学活用。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇10
《考试说明》要求“语言的运用简明、连贯、得体。”“连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题。
句子衔接题是近年来高考常考的题型之一，也是较难得分的。此类题目形式多变，往往涉及语法结构、叙述角度、表达方式等多方面，是综合考查语言组织运用能力的一种有效手段。
解答句子衔接题的基本要求是：内容正确，语言连贯，文脉清晰，句式合理，角度一致，风格协调。具体到实际操作，则要注意区别类型，把握不同类型题目的不同特点，明确解题的不同要求，这样，看似复杂的题目也就容易解决了。
【例题解析】
1．填到横线上与上下文衔接较好的一项是
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______，从床下拽出来，送到幼儿园。
A.妈妈找了好久，最后才发现了他
B.但后来还是让妈妈给找到了
C.使妈妈找了好久，终于把他找到
D.但妈妈毕竟发现了他
【解析】这道题考查的是叙述角度。文段是以“小明”为主语进行叙述的，因而衔接句的叙述角度就必须也以“小明”为主语，据此就可以排除A、D两项。“小明”是“拽”“送”两个动作的接受者，从句式角度看应该是用被动句，据此可以排除C项而选择B项。这类衔接题的特点是：文段的陈述对象是固定明确的，解这类题，必须紧紧围绕叙述对象，把握文段的叙述角度，并据此选取合理的表达句式。
2．填到横线上的文句恰当的一项是
不过仍旧回到“风景”吧：在这里，人依然“风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的?再者，_________
A.不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，是不值得怀念的啊！
B.内生活极其充满的人作为这里的主宰，难道是不值得怀念的吗？
C.如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那么又有什么值得怀念的？
D.如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，根本就不值得怀念!
【解析】文段所提供的前一个句式是假设语气的反问句，后面还有一个提示性词语“再者”。由此可以推断，衔接句应是类似的句式，根据句式对应的原则就可以排除非反问句式项A、D。B、C两项比较，从句子结构和语气两方面考虑，B项与前一个句子缺少相似性，而C项则极其相似，所以选C项。这类题的特点是：文段中包含有某种句式，要求衔接相同或相似的句式。解这类题，要注意句子与句子间的对应关系，由已知推未知，选取符合文意的衔接句。
3．填到横线上的文句恰当的一项是
______崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A.一列青黛斩削的石壁夹江高耸，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
【解析】这道题考查的是画面氛围。文段描绘了一幅荒凉、破败的画面，营造了一种寂静、荒凉、凄清的氛围，从描写的角度看，属近景描写。服从于画面氛围的要求，衔接句必须与之协调。从选项看，A、D两项显然从色彩上与文段的氛围不协调。C句虽然写了枯草、落叶，但整句话的中心却是突出夕阳下崖壁的高大形象，也是与文意不符的。从空间位置看，C、D两项属远景描写，也与下文衔接不上，只有B项所描写的角度（近景）和氛围（“冷”“萎落”“瘦削”）与文段相吻合。这类题目的特点是：整个文段所描写的画面、环境、氛围等是和谐一致的，因此，衔接句从内容、风格、氛围等方面都要与整个文段相协调。
4．填到横线上的文句恰当的一项是
崇山峻岭，比起人来，总是高大、雄伟的——人站在它面前，不过是芝麻儿。但人总是踩山于脚下，哪怕它是万山之王——珠穆朗玛峰。人，为攀登而欣喜；__________
A.山，却缄默不语——它用自己的筋骨，证明着自己的伟大。
B.山，却冥然不觉——它没有灵性的高大，不过是一堆土石。
C.山，却欣喜万分——它以为人的攀登作出贡献而自豪。
D.山，却毫不在意——它相信人永远不会征服自己的。
【解析】这是一个包含对比关系的文段，即以山形与人的精神作对比。只有B项符合文意。这类题的特点是：句子间包含因果、条件、递进、对比等逻辑关系。对于含有这些逻辑关系的文段，要辨明其逻辑关系，把握文段中心，根据已知项的特点，去推断衔接句。
5．与下面句子衔接合理的一项式
门前是一条河_______
A.河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树，山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。
B.山门里有一个穿堂，弥勒佛供在迎面。三面都栽着高大的柳树，河边是一个很大的打谷场。
C.打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面，穿堂对着山门。迎门供奉着弥勒佛。
D.一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
【解析】这是一段以空间为序组织起来的文字，介绍河边的景物。根据空间转移的连贯性，B项叙述紊乱；C项叙述角度与前句不符，D项的第一句叙述角度与前句不符，且后面的句序显得混乱。只有A项，从内容的连贯、叙述的角度和句式等方面都协调一致，符合文意。这类题的特点是：文段以时间或空间的顺序展开叙述，前后有一定的时空联系。解题时只要抓住这种联系就可以选出合理的项。
6．能与下面文段相衔接的句子是
对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？______
A.从长远的观点看，我们认为这样做很不恰当。
B.如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。
C.为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
D.只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。
【解析】这个问句提出两问，每一问又包含是否两个方面，两句意思一致，都是强调文科学生也要学好理科，但问的角度恰好相反。依据答句要兼顾问句全部内容的原则，答句应该是否定前句、肯定后句或从侧面覆盖两个问题。据此分析，A、C、D三项都只回答了两个问句中的一个，只有B句从侧面作了回答，覆盖了两问。问答式文段要求问句、答句要一致。问句要明确，语气要合理；答句则要求问什么答什么，要注意覆盖问句的全部内容，不能顾此失彼。从回答方式看，要特别注意从侧面作答的类型。
7．填入文中横线上的句子最恰当的一项是
科学技术事业的繁荣固然离不开科学工作者的创造性劳动，但从根本上说，它是一定经济社会关系的产物，一个国家科学技术的发展是以它的经济、文化、教育水平为基础的，没有坚实的经济力量和高度的文化教育水平，就不会有科学技术的繁荣。反过来，科学技术的发展又以巨大的力量推动着经济社会的进步。离开科学技术的推动，经济社会就会萎缩，社会发展就会缓慢，在这里，________
A.我们看到了科学技术工作者的努力与科学技术事业发展的辩证关系。
B.我们看到科学技术工作者的创造性劳动与社会经济发展的辩证关系。
C.我们看到了科学技术事业繁荣与文化教育水平的辩证关系。
D.我们看到了科学技术事业的发展与经济力量、文化教育水平的辩证关系。
【解析】这道题考查的是总结句，要求衔接句能概括全段内容。从四个选项看，A、B两项没有抓住中心，C句则概括不完整，缺少“经济力量”因素，D句概括得最完整，为正确答案。这类题的特点是：填入句设在文段的开头或结尾处，从内容上看，往往具有总领下文或总结上文的作用。对这样的题，主要是通过分析内容，弄清衔接句与文段的关系。另外要注意，无论是总领句还是总结句，都必须覆盖全部内容，紧扣文段中心。
【练习巩固】
1．填到横线上的句子，与上文衔接最恰当的一句是（）
可是，一向并不太引人注目的一个剧团，却在这个时候闯到北京来，____
A.把首都闷热的空气，搀进一股清新的气流。
B.把一股清新的气流，掺进首都闷热的空气里。
C.首都闷热的空气，被搀进一股清新的气流。
D.一股清新的气流，被掺进首都闷热的空气里。
2.填入横线上恰当的句子是（）
我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌，就眼巴巴望着那锅，等着那热气，________。
A.等着父亲从锅里给我们夹豆腐
B.等着豆腐被父亲从锅里夹给我们
C.等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐
D.等着热气里豆腐从父亲的筷子上掉下来
3．填入横线上的句子恰当的一项是（）
这是一个秋季的薄阴的天气。______；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。
A.厚厚的云在我们顶上罩着
B.层层的云在我们顶上浮着
C.薄薄的云在我们顶上压着
D.微微的云在我们顶上流着
4．填到横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）
山上有一片纯绿色的无花树；______。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。
A.树是美丽的，花的美丽更超过树
B.树美花也美
C.花是美丽的，树的美丽也不逊于花
D.花美树也美
5．填入横线上恰当的文句是（）
我们又乘胜追击敌人，在河下游又缴获了两只船，部队渡得更快了。
________，到达了指定地点。
A.直到第二天下午，全团才完全渡过河
B.直到第二天下午，全团才能完全渡过河
C.到第二天下午，全团都渡过了河
D.到第二天下午，全团就能渡过河
6．填到横线上的问话得当的一句是（）
____________不利于他人的话不说，不利于他人的事不做；要平等待人，不高傲自大，不盛气凌人；对人要有礼貌，说话不粗鲁，不带脏字，等等。
A.一个人能同他人相处得好吗？
B.一个人应该怎样同他人相处呢？
C.一个人怎样才能成为他人的好朋友呢？
D.一个人能否跟他人搞好关系呢？
7．填入下面一段文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）
西安是一块宝地。在这里，中国古代文化仿佛阳光空气一般，弥漫城中。唐代著名诗人的那些名篇名句，很多都与西安有关联。谁走过丈八沟、乐游原这样的地方不会立即联想到杜甫、李商隐的名篇呢？谁看到灞桥、渭水等等的名字不会立刻神往盛唐呢？_________
A.这里到处是梦，神奇的梦；这里到处是诗，美妙的诗；这里是一个诗和梦的世界。
B.这里是一个梦和诗的世界，这里到处是梦，神奇的梦；这里到处是诗，美妙的诗。
C.这里到处是诗，美妙的诗；这里到处是梦，神奇的梦；这里是一个诗和梦的世界。
D.这里是一个诗和梦的世界，这里到处是诗，美妙的诗；这里到处是梦，神奇的梦。
【参考答案】
1.B（解析：A项有语病，B项主语“剧团”与前文保持一致。C、D两项的主语分别为“空气”、“气流”，与上文不一致。）
2．C（解析：材料出现了两个相似的短语“望着那锅”、“等着那热气”，同为动宾结构，宾语为一具体事物（锅、热气），衔接句也应符合这一特点。据此判断，可以排除A、B、D三项而选C项）
3.D（解析：这道题考查的是环境氛围。文段描绘的是“秋季”“薄阴”天气的特定情境，因此，衔接句也必须与文段的环境氛围相协调。从选项看，A句的“厚厚的”“罩着”，B句的“厚厚的”，C句的“压着”，都不符合文段的氛围，只有D项写出了云的“微微”“流着”的特点，与后面关于草丛的描写的意境协调一致，所以选D项。）
4．C（解析：这是一个包含对比关系的文段，即以树与花作对比，重在说明树的美，只有C项符合文意。）
5.C（解析：这道题考查的是因果关系，从文段看，由于“又缴获了两只船，部队渡得更快了”，要求衔接句表达出相应的结果，从四个选项看，A、B两项表达的是“慢”，与文意不符。D项虽然表达的是“快”，但只是一种估计情况，只有C项表达的是一种事实性结果，所以选C项。）
6．B（解析：问答式文段要求问句、答句要一致，要求问什么答什么，从下文内容看，都是谈怎样同他人相处的，只有B项符合文意。）
7．C（解析：先承上分述，再总括，“诗和梦”前后呼应。）
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇11
中班语言活动：学说句子（......在 ......）
【活动设计背景】
这是一节语言课，主要是发展幼儿的语言表达能力。由于我班的大部分幼儿这学期刚入园，刚入学时，相当一部分幼儿还不会说普通话，更不用说用普通话来表达自己的意愿了。如今，幼儿的语言表达能力都有较大提高，但是，看图说话还有一定的欠缺，因此我设计这一节课...
【活动目标】
1、学习用“…在…“的句式说一句完整的话。
2、培养幼儿大胆表述能力，学会认真倾听。
3、乐意在集体活动中发言。
【教学重点、难点】
1、学习用“…在…“的句式说一句完整的话。
2、培养幼儿大胆表述能力，学会认真倾听。
【活动准备】
挂图四幅。
毛巾、牙刷、杯子、书包等。
各种动物头饰，音乐《我爱我的小动物》，“在”字大字卡。
【活动过程】
一、听音乐引入课题。
1、教师和幼儿一起听音乐，做律动。
2、教师提问：“刚才我们在干什么？”引出课题
“…在…”
3、教师：“今天我们一起学习用“在”字说一句完整的话。
二、看图说话。
1、引导幼儿仔细观察第一幅挂图，说一说，小动物在做什么？让幼儿用“…在…”句式说一句完整的话。
2、逐一出示后三幅图，让幼儿用“在”字继续说一句话。
3、请幼儿认真观察教室里布置的图片，鼓励幼儿用“…在…”的句式描述墙壁上的小动物在干什么?
三、师幼表演，用“…在…”的句式说一句话。
1、教师放音乐跳舞。幼儿观察教师的表演用“…在…”的句式说一句话。
2、请一部份幼儿利用毛巾、牙刷等实物进行表演，另一部分幼儿根据表演的内容，用“…在…”句式说一句话。
四、幼儿自由选择自己先喜欢的动物头饰做相应的动作，并用“…在…”的句式说一句话。
五、总结。
【教学反思】
分析：由于年龄特点的缘故，中班的小朋友对新颖的教具非常感兴趣，教具做的好坏，这对上课有直接的联系。同时教师只要做到有效的引导，幼儿的语言表达能力都能达到有效的提高。通过这堂教学活动，让我明白了，在教学过程中，我们要根据幼儿的年龄特征，做好充分的准备，制作新颖的教具，教学效果还是让人比较满意的。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇12
一、复习短语
1、短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语(让学生回答)
2、指出下列短语属于哪类短语：
好得很 去了几趟 非常高兴 工人农民 爱祖国 发射成功 应该帮助同学 极其清楚 明天星期六 慢一点儿 一扇神奇的大门(师生共同完成)
二、指出下列短语的结构
1、风俗习惯( )2、变化规律( ) 3、历史悠久( ) 4、整修一新( )
5、交头接耳( )6、思维敏捷( ) 7、废寝忘食( )8、前程远大( )
9、全神贯注( )10、襟怀坦白( )11、挥手之间( )12、愚公移山( )
13、竞选州长( )14、销售计划( )15、色彩缤纷( ) 16、交通规则( )
17、风和日丽( ) 18、激动不已( ) 19、禁止吸烟( ) 20、辛勤耕耘( )
21、巍峨挺立( )22、不断发生( ) 23、气氛热烈( ) 24、继往开来( )
三、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短语。
1、A、祖国万岁 B、品质优良 C、天气晴和 D、思想品质 E、成绩好
2、A、看了两眼 B、打扫教室 C、洗得干净 D、热了起来 E、扔出去
3、A、十分伟大 B、我的书包 C、小声地说 D、追歼敌人 E、很热闹
4、A、讲解语法 B、讲述清楚 C、种植玉米 D、制造火箭 E、听故事
5、A、用圆珠笔(写)B、对于我们 C、按照习惯 D、必然产生 E、被大雨(淋)
6、A、报纸杂志 B、调查研究 C、身体健康 D、严肃认真 E、读和写
四、比较判断短语类型
经济发展( ) 历史悠久( ) 描写景物( ) 市场繁荣( )
发展经济( ) 悠久历史( ) 景物描写( ) 市场的繁荣( )
表达见解( ) 我的弟弟( ) 我国文学( ) 小说散文( )
表达的见解( ) 我和弟弟( ) 我国的文学( ) 小说和散文( )
三、判断下列短语的类型
我们的学校 英勇地战斗 谁在那儿 打得落花流水 倒在那儿 北山愚公 给我一把枪 太阳出来了 笑得合不拢嘴 七嘴八舌 一次旅游 很科学
未来是美好的 去了一趟 难过得哭了 下雪的时候 非常小心 科学领域
花好月圆 亭台轩榭 爷爷、孙子和种籽 祖国万岁 告诉你一件事 科学研究
民主和科学 将军和他的儿子 龟兔赛跑 锋利得很 咳嗽得很厉害
你的儿子回来了 三零四国道 许多科学知识 生的伟大、死的光荣
并列短语：
偏正短语：
主谓短语：
动宾短语：
补充短语：
2. 指出下列句子中的划线部分是何种短语
(1) 我们的学校近年来的教育教学质量提高得很快。
(2) 你的妈妈前些日子在文峰大世界买了一台电视机和一台电冰箱。
(3) 最近的一次考试怎么样?
(4) 他们表现得很顽强。
(5) 为了人民的解放，他们英勇地牺牲了。
(6) 教室里的灯还开着。
(7) 你是那里的人?
(8) 指出下列句子中的划线部分是何种短语。
(9) 我们的学校近年来的教育教学质量提高得很快。
(10) 你的妈妈前些日子在文峰大世界买了一台电视机和一台电冰箱。
(11) 你的妈妈前些日子在文峰大世界买了一台电视机和一台电冰箱。
(12) 指出下列句子中的划线部分是何种短语。
(13) 教室里的灯还开着。
3.仿照例子写短语(每种类型写三个)
龟兔赛跑： 花好月圆： 咳嗽得很厉害： 英勇地战斗： 喜欢晴天：
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇13
复习目标：
1.认识句子的几种修辞手法，懂得缩句、扩句。
2.认识关联词语，并用关联词写句子。
3.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。
复习重难点：
1.认识句子的几种修辞手法。
2.认识病句的几种类型，并能正确修改病句。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、句子的修辞手法
1.比喻就是打比方，能把事物说得生动、具体、形象。
例：他急得好像热锅上的蚂蚁。
2.拟人就是借助想象，把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作等，这样能使人觉得生动、亲切。
例：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
3.排比就是将结构相同或相似，意思密切相关的语句排列在一起。这种表达方法文句整齐，能加强语气，读起来琅琅上口，给人鲜明的印象。
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
4.反问：用疑问的语气来表示肯定的意思，是明知故问的表现手法。不需回答。
例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
5.设问：明知故问，有问有答，自问自答。
例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！这个人是德国著名的医生欧立希。
6.夸张就是对人或事物作有意地夸大或缩小，突出事物特征。
例：在旧社会，穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。
7.缩句是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保留原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。缩句的目的是为了更好地分析和理解句子。
8.扩句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。
二、用关联词语写句子
两个或两个以上在內容上有某种联系的句子组合在一起，表达一个意思，这种组合，往往要借助于一定的关联词语，使用关联词语要注意弄清句子前后意思的关系来确定选用哪种关联词。常用关联词如下：
（一）表示并列关系
也……也又……又既……又有时……有时一边……一边一会儿……一会儿
（二）表示选择关系
或者……或者是……还是不是……就是要么……要么与其……不如宁可……也不
（三）表示递进关系
不但（不仅、不光）……而且（还、也、又）而且并且甚至
（四）表示转折关系
虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而）但是可是却
然而
（五）表示条件关系
只要……就只有……才除非……才无论（不论、不管）……都（总）
（六）表示假设关系
如果（假如、要是）……就（那么）即使（就是、尽管、哪怕）……也（还）
（七）表示因果关系
因为……所以因此因而之所以……是因为既然……就
三、修改病句
我们在叙述中，有时会出现不通顺的话或有毛病的句子，别人听了或读了往往不能明白，这就叫病句。常见的病句有以下几种：
1.句子成份残缺
例：（1）为了夺取泸定桥，纷纷要求参加突击队。
应改为：为了夺取泸定桥，战士们纷纷要求参加突击队。
2.词语搭配不当
例：王思同学端正了学习目的和态度。
应改为：王思同学明确了学习目的，端正了学习态度。
3.语意重复罗嗦
例：我不禁忍不住笑出声来。
应改为：我不禁笑出声来。
4.词序颠倒
例：我们必须认真改正，仔细检查作业中的错误。
应改为：我们必须仔细检查，认真改正作业中的错误。
5.前后矛盾
例：我断定他大概是王小明的弟弟。
应改为：我断定他是王小明的弟弟。
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇14
一、教学目标
1、知识目标：掌握句子的组合要求和方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、能力目标：引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思。
3、德育目标：在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
二、教学重难点：让学生掌握句子衔接的解题原则，能准确答题。
三、教学时间：一课时
四、学情分析
初三学生做句子连贯题大多凭靠语感，能够从语法、结构和内容方面思考的学生较少。虽然在讲解句子连贯习题时已经渗透方法和解题思路，但是学生的练习不够到位，方法思路使用不熟练，因此需要通过复习课加强认。
五、教学过程
一、导入
语言衔接，是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。语句的连贯是中学生语言运用方面的一个基本要求，由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以经常在中考语文中出现。
二、句子衔接题的解题原则
（一）保持陈述对象的一致，话题的统一。
一个文意连贯的语段往往紧扣一个中心内容，所以各句的陈述对象也要求保持一致。
例1：横线上应填入的一项是：
命运，其实是公平的，它遵循一条鲜为人知的补偿原则，它青睐
不断拼搏的强者，________________________，收获也最多。
A、强者在生活中失去太多
B、强者尽管在生活中失去太多
C、虽然生活让强者失去太多
D、让在生活中失去了太多的强者
【解析】：一般情况下，在一句话中要保持主语不变，这样可以避免句意混乱现象的发生，会使句子更连贯。例句就一句话，它的主语是“命运”，这个主语应贯穿语句始终。A、B主语是“强者”，C主语的“生活”，只有D主语才是“命运”。
例2：根据表达需要填入横线上恰当的一句是：
沙暴像魔鬼，它无情地摧毁前进道路上的所有东西；但它又是一个独具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人惊叹不已。
A、一些岩石和地面常被沙暴雕琢成各种各样的“艺术”形态。
B、各种各样“艺术”形态的岩石和地面是被沙暴雕琢成。
C、常把一些岩石和地面雕琢成各种各样的“艺术”形态。
D、常把一些岩石和地面雕琢成各种各样的“艺术”形态的是沙暴。
【解析】以上选项只有C句的主语“沙暴”与语段前句的陈述对象相同，因此填入C句后可使语段连贯，中心集中。
（二）、看前后是否照应
例3：根据文意，填到横线上与上下文衔接恰当的一项是
有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。所以，______________________，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
A、有的书只须读其中一部分，有的书必须咀嚼揣摩。
B、有的书必须咀嚼揣摩，有的书只须读其中一部分。
C、有的书只须读其中一部分，有的书只须知其中梗概。
D、有的书只须知其中梗概，有的书需要钻研、咀嚼。
【解析】：语句要前后照应，上递下接。这段话前两句分别讲了对待不同知识的两种态度，后两句应与这两种态度相照应。所以，横线上填的应对应第一句，比较分析选项可知应选C。
例4：与下面的话衔接最顺当的一句是
生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和三厂这两家衬衫厂各有所长，
A、二厂上领子的技术比三厂强，三厂上袖子的技术比二厂强。
B、三厂上领子的技术没有二厂好，上袖子的技术比二厂强。
C、三厂上领子的技术没有二厂好，二厂上袖子的技术没有三厂强。
D、二厂上领子的技术比三厂强，上袖子的技术没有三厂强。
【解析】要做好此题，就是紧扣关键词“各有所长”和“二厂和三厂”。从顺序一致性来看，应先写“二厂”，再写“三厂”，由此可以排除B、C两项。而D项又不能跟“各有所长‘呼应，也要排除。只有A项先讲“二厂”再讲“三厂”，又突出“各有所长”。为正确答案。
（三）、看句式是否整齐，结构是否一致
例5：根据上下文，填写在横线上的语句最恰当的一项是
少男少女们从我的身边走过。飘动的黑发，_________，仿佛整个世界都洋溢着他们的歌声和笑语……
A、清澈的眼神，鹿一般轻盈的脚步，腮边的红晕像两朵花
B、鹿一般轻盈的脚步，眼神的清澈，花一般清新的红晕
C、清澈的眼神，花一般清新的红晕，鹿一般轻盈的脚步
D、花一般清新的红晕，鹿一般轻盈的脚步，清澈的眼神
【解析】：要注意前后语言表达的特点，尽量在句式上保持整齐和谐，以使语句更加连贯紧凑。“飘动的黑发”是偏正短语，观察选项可知紧跟其后的应是偏正短语“眼神的清澈”，这样排除了B、D。前面的句式一致，后面的句式也应一致，这样就知道应选C。
例6：从上下文连贯的要求看，衔接最紧密的一句是：
学习知识要一点一滴，善于积累，________，平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
A、细小的石子虽不现眼，却能铺千里路。
B、能铺出千里路的是细小的不现眼的石子。
C、不现眼的细小的石子，却能铺出千里路。
D、千里路的铺成，是有了细小的不现眼的石子。
【解析】该语段横线后的句式为“虽……却……”的转折形式，选项只有A句与此句句式一致，填入后能使句式整齐，文意通畅。
（四）看语意是否连贯
例7：填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是
电磁波辐射的最大危害在于这种时时刻刻围绕我们的杀手是无形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通电器带来的低强度电磁波辐射，这种辐射污染不像农药中毒、噪音污染那样立竿见影，而是在不知不觉中缓慢地损害着人体。
A、一般说来，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不多
B、既然如此，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不多
C、一般说来，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不少
D、既然如此，过量的超强度的电磁波强辐射对人体造成急性损害的情况并不少
【解析】：上下句语意要保持连贯性。首句说的是电磁波辐射是无形的，而后一句说的是过量的电磁波强辐射，前后并无承接关系，用“既然如此”显然不衔接。这样排除了B、D，再根据后边说的低强度电磁波辐射大量存在，可知应选A才能保持前后语意连贯衔接。
（五）看逻辑是否合理
例8：下面语段横处应填入的恰当句子是
在海南岛，我登上了高高的尖峰阁。瞧那辽阔、深邃汪洋似的的林海，______，横亘在眼前，那情调是多么粗犷。
A、每一棵树木都挺拔昂扬，一个劲地拼命向上长，闪烁着生命的光芒
B、莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛
C、浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行成列
D、横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩柱的林干
【解析】：语段有时在内容上还要符合人们认识事物的规律，即逻辑思维上应合理。语段写的是登上峰顶所见之景，放眼望去看到的是辽阔、深邃的林海，这样的景色是面上的景色，而不应是点上的，所以不能细写某一棵树、某一种树或某一部分情状。答案应选B。
例9：填入下面一段文字的语句，与上下文衔接最恰当的一项是：
相声的关键在于创作。现在专门进行相声创作的人越来越少，这是市场变化造成的。随着文艺的多元化发展，其他艺术门类规模逐渐变大，相声创作人员却在分流，________________
A、因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品，所以有的改行写小品了，有的改行写电视剧了。
B、因为相声创作的酬金也低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，所以有的改行写电视剧了，有的写小品了。
C、有的改行写电视剧了，有的写小品了，因为看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品。
D、有的改行写小品了，有的写电视剧了，因为相声创作的酬金也低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的。
【解析】空白处的前一个词是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合适；“因为”后的两个原因中，“看电视剧和小品”与上文的“写电视剧、小品”联系紧密，所以应放在前边，而且“相声创作酬金低”也是一个次要原因，所以放在后面。所以本题应选C。它体现了“现象—原因”和“主—次”的逻辑顺序。
（六）看句意是否紧扣中心
对于某些试题，如不能从形式上加以选择，可先从内容方面概括段意，提炼中心，然后再分析比较。
例10：与下面句子衔接起来最为连贯的一句是：
__________。明代地理学家徐霞客，留下了散文般的著作；发明炸药的诺贝尔，出版过诗集《兄弟们》和《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青，常常从数学王国到文学王国漫步，写出了许多优美的散文。
A、说起科学家，就不能不联想到文学家
B、文学作品并不都是文学家创作的，卓越的科学家差不多都是卓越的文学家
C、凡是著名的科学家，都是有文学方面的传世之作
D、卓越的科学家，往往都有很高的文学造诣
【解析】此题实际上是要求选择一句能概括本段内容的中心句。语段中所列举的科学家的共同点是具有文学才华，其着眼点是“一些科学家文学水平高”，而并非都是“文学家”或有“传世之作”，所以根据材料提炼中心之后，只有D句准确概括了本段内容。
（七）看语句语境是否一致。
例11：为划线处选句子，使上下文衔接。
__________，崖壁下有几处坟地，坟前立着石碑，许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。
D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
【解析】题中“坟地”“残碑”“枯水”，渲染的是一种凄凉的气氛。A项“夕阳”“烘炙”“五彩”渲染的是一种热烈的氛围；D项“透明”格调清新，也与原文不谐，故A、D项要排除。C项虽也有“枯草”“落叶”之凄凉感，但既然“崖壁在江对岸”，那“字迹模糊”就显得不合情理了，不能做答案。只有B项，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄凉感，与原文气氛一致，为正确答案。
三、小结：
1、教师总结：句子衔接与连贯题要符合以下规律。保持陈述主体的一致性保持句子结构的一致性保持句子内容的相承性符合句序的逻辑性
2、针对规律，强化习题训练
3、分析试题，归纳解题思路。
小结：关注五要点，巧做连贯题陈述主体防暗换。内容结构要对应。内在逻辑看句序。句式关注要统一。关联词语巧应用
小学语文六年级句子的复习教学设计 篇15
教学目标:
1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。
2、培养学生阅读文言文的能力。
3、加深对文言文课文内容的理解。
教学重难点：
能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法
教学过程
一、考点说明
读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、 方法指导
确定节中停顿有以下几种方法：
1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。
关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：
①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。
③佳木/秀而繁阴。
④问/今是何世
⑤刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：
①其一/犬坐/于前
②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。
②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。
③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：
敏而好学，不耻下问。
永州之野产异蛇，黑质而白章。
④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例：
①择其善者而从之，其不善者而改之。
②余闻而愈悲。⑤⑥
6、停顿应体现句子结构的原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）
②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。
③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。
④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。
7、节奏停顿要体现出省略成分。如:
①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：
作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。
9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：
余闻之也/久矣。
师道之不传也／久矣。
“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。
10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：
①医之好治不病/以为功
②居庙堂之高/则忧其民
例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别
把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：
①几处/早莺/争/暖树
②天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。
文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。
四、技巧突破
1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
（１） 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（ ）
（ A ）故 / 天将降大任于是 / 人也
（ B ）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能
（ C ）人恒 / 过，然后 / 能改
（ D ）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡
（２） 划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）
故君子有不战，战必胜矣。
（３） 予 / 尝求 / 古仁人之心 （《岳阳楼记》）
（４） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》）
2、根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：
（５） 盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 （《捕蛇者说》）
（６） 夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）
三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
（7） 医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡桓公》）
四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
（8） 若 / 止印三二本，未为简易。 （《活板》）
（9） 而 / 山不加增 （《愚公移山》）
（10） 然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
（11） 故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）
五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵 （《捕蛇者说》）。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
附：例（ 1 ）的答案选 D ；例（ 2 ）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。
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