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《草原上》教学设计（精选20篇）
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《草原上》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草原上》教学设计 1
教材分析
这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
教学目标
情感价值观：通过对歌曲《草原上》的学习和表演，能让学生感受草原大自然的美引申出对草原的赞美热爱之情。
过程与方法：歌唱教学中模唱，模仿。
知识与技能：通过对课的学习能有感情的演唱出《草原上》。
教学重点
感受歌曲甜美抒情的情绪。
教学难点
把握歌曲演唱的连贯性。
教学方法
听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……
教学准备
课件、打击乐器。
教学过程
一、导入
1．播放蒙古大草原图片创设教学情景
今天老师呢要带你们去一个美丽的地方，去看看那的景色那的人们的生活（出示草原图片伴奏音乐草原上）
1）学生先聆听第一次，然后要求学生听完歌曲后讲述画面，
2）播放画面蒙古大草原，比较学生所讲出的画面情景创设情景。（可以多听一次）
2．点题
同学们刚刚播放的视频里，你们都看到了什么啊？
学生自由说
今天我们学习歌曲《草原上》
二、新歌教学
1．聆听歌曲（感受情绪）
学生说说听后感受
2．读歌词（了解歌曲中是怎样描写草原风景的）
1）老师有感情的带读歌词
2）学生模仿跟着老师再读一遍歌词、有感情的读
3）再一次聆听歌曲（进一不感受歌曲的情绪）
前奏前加解说：一个美丽的'草原，蓝天是那么的高，太阳照耀着一望无际的草原，很美很美……草原上有羊儿马儿在奔跑，…………请听（让学生边听边闭眼想象）
４）轻声模唱
5）师弹琴学生跟唱
6）针对演唱过程中出现的问题加以提示和改正。
7）分组演唱第一段第一句女演唱第二句由男声演唱或反之
第二段全班齐唱
结束句把第二段第二句重复一次渐慢结束全曲
8）加进打击乐伴奏：碰铃2对沙锤1对
老师先示范怎样正确的伴奏乐器使用方法，请同学上来伴奏歌曲
全班加伴奏表演一次
9）尝试环节加进简单的舞蹈为歌曲伴舞
10）教学成果展示：全班一起表演学习的歌曲《草原上》
三、音乐知识
1．二分音符、四分音符
2．在歌曲中找出二分音符和四分音符．
3．作业练习
《草原上》教学设计 2
教学目的
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教材分析
《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。
教学重难点
1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。
2、唱准音高，进行即兴编曲。
教学方法
合作法讲授法
教学内容及过程
第一课时
一、组织教学
二、新课学习：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投x）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习
4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的'赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）
ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读
4、节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第二课时
一、组织教学
二：新课学习：
聆听《草原巡逻兵》
1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）
2、听主题曲调，（情绪怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。
3、听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组讨论后回答。师生交流答案：主题变化发展。
4、听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。
5、完成课本上的作业，听音乐排序号。
教师简单介绍“笙”的性能。
第三课时
一、组织教学
二、新歌学习
1、导课：复习《草原上》边唱边表演
师：《草原上》这首歌的情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答
2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）
3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）
4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）
5、结合竖笛进行视奏练习
6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第四课时
一、组织教学
二、编创与活动ABA
1、复习《草原上》（要求：边唱边表演）
2、复习《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）
3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）
4、分组排练。（分组按ABA的顺序表演）
第一大组表演完后，第二大组表演，相互交流，相互评价。
三、聆听《草原放牧》
1、导入：
师：小牧民们生活在草原上可真快乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）
1）听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）
2）听音乐第二段，说说音乐情绪，你又仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩对美丽家乡和幸福生活发自内心的赞美）
3）听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。
4）再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。
四、编自己的歌
1、出示“356”三个音符
2、以小组为单位，用已经掌握的356三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。
3、师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。
小结
1.初步掌握了音符3、5、6，学生学唱积极。
2.这两首歌曲学生很喜欢，掌握得好。
《草原上》教学设计 3
教材分析：
《草原上的盛会》重点介绍了“那达慕”大会的两项活动：摔跤比赛和骑马比赛。文章用生动的语言介绍了蒙古族人民的风土人情，条理清楚，文字优美，通俗易懂。
学情分析：
本课与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知蒙古风俗，必须通过朗读、观看、想象等手段带领学生入情入境。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解“那达慕”大会举办的时间、地点、主要内容。理解为什么被称为“马背上的民族”
重点难点：
重点：学习生字，流利读文，了解“那达慕”盛会。
难点：为什么说蒙古族是“马背上的民族”。
教学过程：
一、音频激趣，谈话导入：
1、师：看，一棵棵小松树坐得多么笔直挺拔，那老师送就给大家一首歌，请竖起你的
小耳朵认真听。（播放音频《美丽的草原我的家》第一小节）
孩子们，这首歌好听吗？你从歌中听到了哪些景物？
生：汇报，相机出示词语。
骏马草原牛羊鲜花彩蝶百鸟碧水晚霞牧羊姑娘
2、师：看，这些词语构成了一幅美丽的图画，你知道画的`是哪里吗？
对，这首歌曲就叫《美丽的草原我的家》。你去过草原吗？请你用上这些词语
说说你眼中的草原。
生：练习说话，师相机丰富语言，指导学生说完整的话。（也可背诵《敕勒歌》）
师评价：看，同学们，语言是有生命的，你们用寥寥数语就为我描绘了一幅美丽的草原风光图。其实，这里不仅有美景，还有——盛会。
“盛”是我们学过的一个多音字，sheng盛会，cheng盛饭。
3、师：这节课，我们就一起走进草原，去看看这——（补全课题“上的”）
生：齐读课题。
二、小组合作，自学盛会：
1、师：（点击课题：盛会）谁能说说它的意思？
生：盛大的集会。
师总结：看，这种给每个字组词的方法叫扩充解释法，这是我们解词常用的方法。
2、师：那么，本文的盛会指什么呢？（出示读书要求：请同学们打开书，大声地自由
朗读1-3自然段，同桌合作完成任务条）。
填空：“草原上的盛会”是____，这是____（填民族）人民的盛会，举办时间是____，会场设在____，每年举办____次。
3、师：合作力量大，我看到很多同桌已经完成了任务。
生：汇报填空，随机解词。
（1）“那达慕”：
师：关于那达慕，谁能给我们介绍一下相关知识？
生：这是蒙语，娱乐、游戏。
生：那达慕大会是蒙古族历史悠久的传统节日。
生：那达慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在庆祝丰收表达喜悦。
师：你们真是一个合格的小老师！
（2）“蒙古族”：
A、出示课件：蒙的多音字带组词
B、这是我国北方的一个少数民族，你了解它吗？请你介绍收集到的蒙古族资料。
生：这是一个游牧民族。
生：他们住在蒙古包里。
生：他们以奶和肉类为主。
师：对，这还是一个热情好客的民族。
（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，题目问的是具体的时间）
师：这个时间被称为？
生：黄金季节。
师：你知道为什么吗？
生：这个季节气候好、水草好、牛羊好
师：（如果学生答不出来）我们来看看文中是怎样写的。
出示句子：千里草原，草绿水碧，牛壮羊肥。
请你来读一读？他读得美不美？仅仅十二个字就写出了草原的壮美，从中可以看出草原有三好：气候好、水草好、牛羊好，这正是——黄金季节。
（4）“水草丰美的开阔地带”：
师：“水草丰美”和前文中的“草绿水碧”的意思相同，语言之美就在于同一个意思有不同的表达方式。
你知道什么是“开阔”吗？（生汇报），开阔有几种解释，我们来看看：
A、面积或空间范围宽广。
B、思想或心胸宽阔。
C、使开阔。
我们把“开阔”这个词语带到句子中看一看，应该选择那种解释呢？
（带领学生抓重点词语理解）
a 、旅行可以开阔眼界。（使开阔）
b、雄鹰在开阔的天空中翱翔。（面积宽广）
c 、哥哥是一个思路开阔，性格活泼的人。（心胸宽广）
学法归纳：不同的词语在不同的语境里有不同的含义，读书时应该开动你的小脑袋多思考，多归纳。
师：那达慕的会场是什么样子呢？
出示句子：“那达慕”会场设在水草丰美的开阔地带，彩旗飞扬，雪白的蒙古包星罗
棋布地镶嵌在绿茵茵的草地上，既壮观，又漂亮。
练读句子：哪位同学来读一读？（录音笔放给孩子听，你认为哪里还可以读的更好？）
理解词语：（出示图片），看，碧绿的草地的上蒙古包像什么？
（像夜空中的小星星，像棋盘上散落的棋子）
这就是“星罗棋布”。注意：这个词语不能用来形容星星和棋子本身。
积累运用：“既壮观，又漂亮”写的是哪里？（会场）本句省略了主语。
请你用“既......又......”练习造句，注意把话说完整。
（5）“一次”：
师：你从文中哪个词语提炼出来的？（一年一度）ABAC结构词，你还会哪些？
学会积累，真棒！
（6）小结第一部分：
师：看书2、3自然段，请男女生合作读，思考这两个自然段介绍了那达慕大会的哪些情况？
生：时间、地点、（相机板书）
三、抓重点词，介绍盛会：
师：那么，这盛会的精彩之处在又哪里呢？（出示课文阅读要求：请同学们自由读4-6段，画出重点词，请你做小导游或小记者介绍盛会情况，同桌练习。
（1）汇报词语：摔跤彪形大汉身手不凡
骑马拿手本领有老有小
相机解词：彪形大汉——身材特点：魁梧强壮
学习生字：汉，学生汇报，指导书写。
（2）相机出示视频，小导游或小记者介绍盛会：
注意导游词和记者报道用语上有什么不同。
相机提问：你好，导游，为什么被称为“马背上的民族”？
学生汇报：因为骑马、摔跤是拿手本领。从小就在马背上摸爬滚打。
（3）生：齐读4-6段。
师：这是介绍了那达慕大会的哪方面？（板书：项目）观看了这样的那达慕盛会
你的感受是什么？“精彩极了”（板书）
四、总结拓展，深化爱国：
1、你知道吗？我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的传统节日，让我们一起来看一看。（出示图片）
2、孩子们，我们的祖国地大物博，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，那就是——爱我中华！
《草原上》教学设计 4
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好伴侣。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好伴侣。
（三）教法学法：
多媒体帮助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前预备：
课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
老师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到宽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个伴侣吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读精准，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡察，把课文给同学圈出不熟悉的字。（做到生字让同学确定）
2、老师出示课文，让同学读不熟悉的字。（同学能读的让同学读，不能读的老师注拼音让同学读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导同学读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好伴侣了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习其次段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好伴侣吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好伴侣？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的改变？同学说，老师出示以上句子。
B、其实天气改变是有肯定先后挨次的。请你给这两个句子加上表示先后挨次的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气改变之快。）
C、天气的改变不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立刻指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）→齐读。
D、第一次、引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以让人们早做预备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞行的鹰会说—同学齐读句子：草原上的鹰，真是人们的.好伴侣。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好伴侣？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，老师、：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多漂亮的草原夜色，多安静的草原之夜呀！同学齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气肯定晴朗。
（要是同学读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更安静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特殊要留意读好这两种不同的意境。
3、小结：草原上的鹰能为人们——引板：预报天气
4、其次次、引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的生活带来多大的便利呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞行的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
学习第三段
1、你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好伴侣呢？
2、指名说，并随机板书：指明方向
3、这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
蓝色的天涯
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你或许能
发觉
遇到
或许能
找到
（1）老师把最美的部分留给你们补充！同学填空。
（2）读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
（3）齐读诗，并给诗加题目
（4）第三次、引读重点句：鹰为我们指明白方向，在大草原迷路的我们最终找到了村庄，此时此刻，我们确定会不由自主地，感谢地对鹰说——同学齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
四、课堂小结，升华情感
1、总结，第四次、引读重点句，达到、：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许很多多的事，难怪人们对鹰布满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞行的鹰高呼吧！—同学呼：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
2、把“。”改成“！”，再来一次。
3、在句子前面加上“啊”，该怎么读？同学酝酿后齐呼。
板书：
预报天气
草原上的鹰
指明方向
草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
《草原上》教学设计 5
教学目的
1、要求同学能借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文。
2、通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着亲密的联系，它能够关心人们了解天气的改变，能够关心迷路的人克服困难。
3、在理解课文的同时，要留意培育同学的观看力量。
教学时间2课时
教学重点通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。
教学预备
一幅鹰的挂图投影片
教学过程
第一节
教学内容：
借助拼音，带着思索题独立阅读思索，然后进行小组争论。
教学过程：
一、用图导课。
1、出示挂图。谈话：图上画的'是什么？你们见过它吗？
（贴图）
2、出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。
（板书课题）
二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查查字典。
三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。
四、正音。
（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。
“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。
狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读精准。
五、仔细阅读课文，独立思索下列问题。
1、本课有几个自然段？认真想每段都写了什么？
2、从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？
3、假如在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？
六、组织小组针对思索题进行争论。
《草原上》教学设计 6
教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音乐知识：四分、二分音符
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习)
二：新课学习：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3) 结合竖笛进行视奏练习
4) 多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的'情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？mi sol la
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3 、5 、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―认识四分音符和二分音符（由节奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―读一读 唱一唱 边拍手边读
4、 节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
《草原上》教学设计 7
教学目标
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。
教学重点
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
2、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、课前交流：
你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。
2、让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。
（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）
3、导入新课：
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1、自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。
2、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）
3、草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
风光美
草原
人情美
（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）
三、朗读品析，感受草原风光美
1、简介作者：
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2、多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。
（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）
3、提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
学生汇报，教师重点指导：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。
②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。
（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。 ②这句话是从哪一方面来写的？（感受）
③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】
（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）
5、读读背背
①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。
四、作业
1、熟读课文。
2、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1、多媒体播放草原风光图片。
3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原，感受“辽阔美”
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
（2）重点理解“洒脱”：
①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松……）
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的.感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）
三、深读悟情，感受“人情美”
1、自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）
②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）
④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？
（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
《草原上》教学设计 8
一．教学要求：
1．通过理解课文内容，使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化，能帮助迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的密切关系。
2．培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。
3．学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。
二．教学时间：
2课时。
第一课时
一．教学目标
1．学习课文，使学生了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。
2．理解词语：皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。
3．思维训练：指导学生概括天气变化的过程。（第二自然）
二．教具
有关草原的歌曲、影片，制成课件。
三．教学过程
1．渲染气氛，激情导入。
（电脑出示有关草原风情的影片。）
同学们，这就是辽阔的大草原，自古就有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它，一群群牛羊漫步在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔，这是一幅多么美丽的图画啊！今天，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。（板书18草原上的鹰）
2．初读课文，整体感知。
（1）轻声自读课文，要求：
①以读汉字为主，不认识的字，读拼音；
②读完课文后，给每个自然段标出序号；
③从课文中圈出本课生字，读准字音。
（2）分段朗读课文，回答：读后你了解到什么？
3．逐段讲解，深入理解。
（1）学习第1自然段。
指名读第1自然段，思考：
①读了这一段你知道了什么？
②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗？作者为什么要这样写呢？说明了什么？
（2）学习第2、3自然段。
我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么原因呢？
①指名读第2自然段。边读边想：
A这一段写什么？（板书预报天气）是从什么时间开始写的？
（板书早晨）
B鹰的.活动怎么样？（板书不飞）说明什么？（板书天气变化）
D画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。
②自学第3自然段，方法同第2自然段一样。（板书晚上长鸣天气好）
默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同情况。（时间不同，鹰的活动情况不同，天气变化不同。）
（3）学习第4自然段。
鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的帮助呢！让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢？
①自由读第4自然段：思考这一段主要写了什么？（板书指示方向）
②读第1句话，理解眺望，归纳句意。
③读第2句话，理解或许，归纳句意。
④鹰能直接帮助人们辩别方向吗？
⑤指导朗读：要用肯定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。
（4）学习第5自然段。
指名读第5自然段：信息是什么意思？鹰给草原上人们带来了什么信息？
4．看板书总结全文。
第二课时
一、教学目标
1．学会本课6个生字。
2．有感情朗读课文。
二、教学重点。
学会6个生字。
三、教具
生字卡片
四．教学过程
a)复习：轻读课文，说说课文的主要内容。
b)学习生字。
1.分析字形。
半包围结构的字：迎
左右结构的字：朝、如、狂、传、碰。
2.读准字音：
多音字：朝出示朝霞课文中读zhāo,还有一个读音cháo,朝前。
传出示传来课文中读chuán,还有一个读音zhuàn,传记。
3.指导书写：
a)迎：出示第1自然段的第二句话，指句读，理解欢迎。
注意：迎的右半部分是不是卯。
师范写，学生在田字格中写两个。
b)朝：由几个部件组成？书写时注意什么？
用朝字组词。
师范写，学生在田字格中写两个。
c)如、狂：说出偏旁部首的名称，注意偏旁部首的写法。
d)传、碰：书写注意左窄右宽。
4.领读、齐读、接龙读黑板上的6个字，中间穿插提问字的结构、词语的意思。
c)出示投影，检查认读情况。
d)盖住拼音读课文第3自然段，增识汉字。
e)完成课后题：2、3。
f)布置作业：《阅读》
《草原上》教学设计 9
设计意图
此次活动是在幼儿通过观察马、认识马、了解马蹄的特殊作用和它的特殊声响的基础上，让孩子们在音乐的背景下用身体的各个部位来表现马蹄声并逐步感知节奏的过程。
活动目标
1．根据音乐的节奏运用一定的乐器，进行简单的合奏。
2．学习看图谱练习节奏，感受草原上马蹄声的粗放和豪迈。
活动重难点
活动难点
根据音乐的节奏，运用乐器进行简单的合奏。
活动重点
学习看图谱练习节奏。
活动准备
1．响罐、响铃。
2．马、草原、音乐路牌的图片。
活动过程
一、歌表演《在农场里》
幼儿一边欣赏ppt，一边进行歌表演《在农场里》，模仿小动物的'简单动作和叫声，要求幼儿踏准节奏表现出不同动物的姿态，愉快大声地演唱。
二、敲敲打打，小马去运粮
1、倾听音乐，猜猜什么动物来了？
2、边倾听《赛马》的音乐边出示马儿奔跑的ppt。
3、“原来是小马，瞧，它奔跑的时候多神气呀！你们听，小马向我们走来了，教师用手掌击腿，模仿马的脚步声，引导幼儿一起做做学学。
4、“除了用手来拍腿，发出马走路的声音，我们身上还有哪里可以发出这样的声音？”（孩子们用舌音、跺脚、拍身体其他部位等模仿马蹄声）
5、教师和孩子一起说说念念使用身体各部分模仿马蹄声。
6、教师念儿歌：小马 小马摇着 尾巴（口技：滴笃滴笃）去玩耍。东边跑跑 西边 跑跑，（口技：滴笃滴笃）真快乐，幼儿配合用动作表现马蹄声。
7、幼儿听着音乐（《赛马》的旋律）学学做做小马跑步的姿态，听着音乐的节奏（变快变慢）学小马走走、跑跑。
8、教师小结：“刚才我们用自己的脚步声、拍腿声还有嘴巴里发出来的声音来表示小马的马蹄声，其实，今天老师还带来一件小乐器来，响罐。”
三、教师示范敲击响罐，幼儿分辨节奏的快慢
1、“你们猜猜我的小马在干什么？”（跑步、散步、喝水……）
2、幼儿人手一只双响筒练习敲奏节奏，幼儿可以尝试创编节奏。
3、合奏表现大马和小马。
4、熟悉森林中的音乐路牌（什么路牌解释一下）
5、教师告诉幼儿“今天，马妈妈带着你们一起去运粮食好吗？你们看路上我们要经过很多地方”（出示ppt，情景：“广阔的大草坪”、上“小山坡”、 “下山坡”。
6、出示节奏谱，看看说说。
7、在音乐的伴奏下，教师和幼儿一起在故事情景中演奏。（按ppt出现的节奏谱）
8、教师和幼儿分大马和小马（响罐和响铃），首次合奏。———“森林中的两行脚印”。（教师使用响铃和幼儿配合。）
9、教师引导幼儿要看着音乐路牌走哦，别太快，会迷路的，“妈妈和你们一起过森林，妈妈走的慢一点，你们要快快跟上来哦”。
10、让幼儿听着音乐骑着马到户外去散步。
《草原上》教学设计 10
授课类型：
听赏
授课年级：
五年级（上）
授课时间：
一课时
教材分析：
《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家鲍罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个典范。这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的'曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。”
教学目标：
1、认识单簧管、圆号、英国管和长笛四种乐器，以及其音色。
2、通过本课的学习、能够感受、体验不同的乐器在表现音乐情绪、描绘音乐画面方面的作用。以及对乐曲意境的理解。
3、能够初步了解乐曲描绘的不同画面。
4、使学生对标题感兴趣并愿意主动参与聆听，进而对交响音画有初步印象。?
5、初步了解俄国作曲家鲍罗丁。
教学重点：
能够初步了解乐曲描绘的不同画面。
教学难点：
如何通过认识乐器，熟悉乐器的音色，从而了解作曲家描绘的音乐画面。
教具准备：
PPT、黑板、钢琴
教学过程：
师生问好。
新课导入
师：“孩子们，李老师认识这样一位音乐家，他的作品数量不多，唯一的一部交响音画《在中亚细亚草原上》，却成为了后人们学习的典范。一位评论家曾风趣地说：‘没有一个音乐家只写了那么点作品而能永垂不朽！’今天，就让我们一起来走进这位音乐家的名作《在中亚细亚草原上》。”
《草原上》教学设计 11
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前准备：
课件、课文重点句板贴卡片。
（五）教学过程：
1、看图说话，提示课题。
（1）播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
①谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
②这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
③师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
（2）初读课文，学习字词
①你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
②老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
③分节读课文。
A、你觉得你能读好哪段？指名读一节。
B、谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
④你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
⑤指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
2、读读悟悟，体会情感。
学习第二段：
（1）（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
（2）指名说，随机重点训练以下句子：
①出示句子：果然，（ ）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（ ）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的`词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。（先看图（配音）感受）
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
②你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
③小结：草原上的鹰能为人们——引板：预告天气
④第二次激情引读重点句：鹰为人们预告天气，给人们的生活带来多大的方便呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞翔的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好朋友。
学习第三段：
（1）你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好朋友呢？
（2）指名说，并随机板书：指明方向
（3）这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：
蓝色的天边
闪动着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的方向走
你也许能
发现（ ）
碰到（ ）
也许能
找到（ ）
①老师把最美的部分留给你们补充！学生填空。
②读读这首诗的第二节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
③齐读诗，并给诗加题目。
④第三次激情引读重点句：鹰为我们指明了方向，在大草原迷路的我们终于找到了村庄，此时此刻，我们肯定会情不自禁地，感激地对鹰说——学生齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
3、课堂小结，升华情感。
（1）总结，第四次激情引读重点句，达到：草原上的鹰能为人们预告天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰充满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞翔的鹰高呼吧！—学生呼：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（2）把“。”改成“！”，再来一次。
（3）在句子前面加上“啊”，该怎么读？学生酝酿后齐呼。
（六）板书：
预告天气
草原上的鹰
指明方向
草原上的鹰，真是人们的好朋友。
《草原上》教学设计 12
教学目的
1、要求同学能借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文。
2、通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着亲密的联系，它能够关心人们了解天气的改变，能够关心迷路的人克服困难。
3、在理解课文的同时，要留意培育同学的观看力量。
教学时间2课时
教学重点通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。
教学预备
一幅鹰的`挂图投影片
教学过程
第一节
教学内容：
借助拼音，带着思索题独立阅读思索，然后进行小组争论。
教学过程：
一、用图导课。
1、出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？
（贴图）
2、出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。
（板书课题）
二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查查字典。
三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。
四、正音。
（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。
“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。
狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读精准。
五、仔细阅读课文，独立思索下列问题。
1、本课有几个自然段？认真想每段都写了什么？
2、从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？
3、假如在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？
六、组织小组针对思索题进行争论。
《草原上》教学设计 13
教学目标：
能用豪放、甜美的声音演唱歌曲《草原上》，通过集体编创舞蹈、编配打击乐器，培养学生良好的协作能力。
教学重点：
能用稍快的速度、甜美的声音演唱《草原上》。
教学难点：
一字四拍处的拖音。
教具准备：
多媒体、钢琴、“笑脸”小奖品
教学过程：
一、组织教学
听音乐进教室，律动《草原就是我的家》
二、音画导入
媒体放映电视台正在热播的《射雕英雄传》草原上欢庆场面的的片段，问学生：你们知道刚才看到的是什么电视剧吗？生：《射雕英雄传》。师：那你们知道刚才看到的事情发生什么地方吗？生：大草原上。大草原给你的感觉怎样？生：略。师：今天我们就要跟着小导游一起去游览一下大草原，学一首《草原上》的歌。[设计意图]导入和现时热播的电视连续剧相结合，极大地引起了学生学习的兴趣。
三、视听结合，演唱歌曲
点击媒体，出现美丽的草原风光，[背景音乐《草原上》]请一位去过内蒙大草原的`学生或熟知大草原的学生上台来为大家作介绍。师：看了这么美的风光，听了这么动听的介绍，我们来把这草原美景用歌声唱出来吧？展示歌曲画面，教师示范唱《草原上》，学生打拍或跺脚。学生用“lu”唱歌曲，师钢琴伴奏。在悠扬的琴声中请学生朗读歌词。学生轻声唱，放歌曲动画，学生查找自己歌唱中的缺点，同桌互相唱给对方听。让学生说出这首歌曲中你认为最难唱的一句。生：略。师：注意一字四拍处的拖音。音准不要由于延长而发生偏差。反复练习。歌曲处理：引导学生用稍快、甜美地声音演唱歌曲。放歌曲伴奏，让学生跟伴奏唱。师把学生优美的歌声录入磁带，回放给学生们听。[设计意图]音响及画面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接地感受经验，初步感受《草原上》宽广辽阔的风格，为本歌的学习打下了良好的基础。
四、激发兴趣，创编舞蹈
师：同学们唱得真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。师点击多媒体，出现蒙古舞蹈。师：我们也来学一下吧。师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。分小组请学生用刚学习的动作自己为歌曲《草原上》编排舞蹈。集体在歌曲的音乐中翩翩起舞。[设计意图]这一活动，充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的整体配合能力。看似简单的舞蹈极大地调动了学生参与的欲望。
五、加入打击乐
师 ：同学们的舞姿真优美，现在啊，老师这里有几件打击乐器，为了让草原上的舞蹈更美丽，我们一起来给它配上打击乐。媒体出示碰铃、双响筒、沙球、手铃。师逐一介绍它们的名称、敲击法。让学生从他们的凳子底下取出打击乐，自己敲敲打打，试一试。师纠正错误的方法。师弹琴，学生为歌曲用打击乐伴奏。{先由单一的乐器伴奏，再逐渐加入其它乐器。}放歌曲带，学生边唱边敲击乐器，师在歌曲声中翩翩起舞。[设计意图]了解打击乐的敲击方法，锻炼各种能力，再一次激起学生的兴趣。
六、音乐游戏——草原赛歌赛舞大会
师：同学们，你们知道古时候蒙古草原上的首领被称为什么吗？生：大汗。师：对了，这节课的开头我们看的那部电视连续剧《射雕英雄传》中就有一个有名的首领，说到这里大家肯定已经猜出来了。生：成吉思汗。师：对了，他在历史上赫赫有名。我们请班上的小小历史学家来告诉大家他是一个怎样的人物。小小历史学家：略。师：好，现在草原上的大汗宣布了，要举行一个赛歌赛舞大会，邀请大家参加。（学生分成四小组，比赛）。媒体出现草原上的大汗，现在宣布：草原赛歌赛舞大会现在开始。师弹琴，各小组按次序表演。（必需是描绘大草原的歌舞）用“笑脸 ”奖励优胜组。评委组根据各组的笑脸数进行评分。老师点评。再次播放《草原上》音乐，大家随音乐跳舞歌唱。[设计意图]：全面参与，激发竞争思想，培养学生的协作能力。体现了复习巩固的原则。
小结，下课。
《草原上》教学设计 14
一、教学目标：
1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。
3、通过音乐实践，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作能力。
二、教学重点：
1、有感情的演唱歌曲《草原上》。
2、感觉内蒙古歌舞的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。
三、教学难点：
1、认识四分音符和二分音符，比较二分音符和四分音符的时值。
2、教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。
四、教具准备：
琴、课件、光盘、打击乐器
五、教学过程：
（一）组织教学，师生问好
（二）情境导入。
1、提示草原画，放音乐《草原上》，师表演蒙古族舞蹈基本动作。
师：“同学们，我们的祖国是一个拥有五十六个民族的大国，看！在北方，有这样一个
美丽的地方，今天老师就要带你们到那里去走一走。”
生随着老师的动作一起舞蹈，感觉蒙古民族的风土人情
2、提示课题，简单介绍蒙古族的风俗。
学生在地图中了解内蒙古的位置
（三）新授
1、学习歌谱：
（1）聆听歌曲，模唱曲调。
师：“看着这绿草如荫的风光，听着这动听的.乐曲，让我们也仿佛转向于无边的大草
原。听，草原上的牧人唱起了歌，你们愿意一起来唱唱吗？”
生一起跟着音乐，用“Lu”来哼歌谱。
（2）教学mi、sol、la的唱名，掌握音高。
师：听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，不过他们还有个小小
的问题，要考考我们——听听，歌谱里出现最多的是哪三个音？你能准确地唱一唱吗？
生找一找，说一说。
出示——mi、sol、la，教师用柯尔文手势来表示这三个音
（学生跟着教师用柯尔文手势边唱边表示三个音）。
① 听辨游戏
师：“看，两只小羊听到牧人的歌声，赶紧回到羊圈里来了，可是慌乱中他们跑错了
家，你愿意帮助小羊回到自己的家吗？”（学生听辩两组音，按听到的次序排列正确的顺序。）
② 以mi、sol、la为基础音的旋律创编。
师：“你愿意用这三个新认识的音符编成新的旋律来唱唱吗？”（学生以mi、sol、la为基础音创编旋律）
③ 再次完整地模唱歌谱
师：“牧人们看到小朋友帮了他们那么大的忙，再次向我们表示感谢，让我们也再次
哼起刚学的小调，畅游在这辽阔的草原上吧？”
生再次完整地模唱歌谱。
2、有节奏地念歌词
① 教师按照节奏念歌词边做动作
师：“这么美妙的音乐，怎能不配上一首好听的词呢？别急，热情好客的牧人们已经开
始了他们的朗诵！”
出示歌词（学生聆听后跟着老师念歌词。）
② 学习歌词
师：“同学们愿意一起念念吗？”
生边念，边做动作。
③ 完整地演唱歌曲
（1）听音乐，按乐句填词入曲
师：“好美的词，好动听的音乐，如果能把它们合二为一体，我想那该是一首多美的歌曲啊！小朋友们也一定很喜欢，那就让我们唱起来吧？”
生随着老师的琴的音高轻声地演唱全曲。
（2）艺术处理
A、情绪把握
师：“同学们，我们在草原上，有的走着，有的骑着马，可是心情都是一样的，那就是??” 生：“愉快的、欢跃的”??
B、歌曲难点强调
师：“那你觉得什么地方我们还需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”
a、认识四分音符和二分音符，比较二分音符和四分音符的时值。
师：“小朋友们有没有发现曲子里，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的词唱得长一些？”
生：“高、照、阔、跑、叫、好；笑、壮、肥应该唱得长一些。”
生再次完整演唱全曲。
b、实践练习
师：“唱的真棒，老师决定奖励一下你们。看，老师带来了什么？对，打击乐器！听听他们的声音，你觉得哪种能表现出长音，哪种可以表现短音呢？”（学生说一说，个别上台演示。）
师指导演奏方法。
4、边演唱边律动表现歌曲
（1）“同学们唱得真不错，老师觉得要是能加些优美的动作就更好了”——放《草原上》的歌曲。
生律动创作，表演歌曲形象
（2）第二遍表演时，教师做一定指导。
生随教师一起律动，再次表现歌曲。
（四）课外延伸，创作表现
听赏《我是草原小牧民》
师：“草原上牧民的生活是丰富多彩的，哪个小朋友知道他们最擅长的本领是什么吗？看一些小朋友骑着马向我们跑来了，让我们一起打起节奏欢迎他们吧？这首歌跟我们刚学唱的《草原上》有什么不同呢？”（学生带着疑问来听赏歌曲《我是草原小牧民》。）
【有比较地听赏，使学生在感受音乐的速度、强弱等音乐元素方面的能力得到提高。】
（五）课堂小结
师：蒙古族是祖国五十六个民族中不可缺少的一部分，希望同学们在课后能多收集些关于蒙古族人民的生活习俗和歌舞的资料，然后大家互相交流。
在饱览了美丽的草原风光和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束！今天是音乐把我们连在了一起，最后老师还有一件小礼物作为这次旅行的纪念品，希望你们能象小鸟一样，插上翅膀，在音乐的殿堂里翱翔！小朋友们再见了！
《草原上》教学设计 15
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过歌曲的学习，感受乐曲中自由、和平的思想，学生能够对生活产生热爱之情，并能够理解多元音乐文化。
【过程与方法】
学习过程中运用聆听、分析等方法，学生能够提高音乐审美能力。
【知识与技能】
能够了解两个音乐主题的不同风格特点，明确交响音画这一音乐体裁及鲍罗丁生平，并能够简单哼唱作品主题。
二、教学重难点
【重点】
能够了解两个音乐主题的不同风格特点，明确交响音画这一音乐体裁及鲍罗丁生平，并能够简单哼唱作品主题。
【难点】
了解交响音画这一音乐体裁并感知作品对民族的无限热爱之情。
三、教学过程
(一)情境导入
创设情境，播放歌剧《伊戈尔王》选段。
提问学生：这是哪位音乐家的作品?
学生自由发言。
教师总结：同学们的音乐知识真丰富，这就是俄罗斯著名音乐家鲍罗丁的作品，鲍罗丁的.音乐如诗如画，优美动听，这其中有许多我们耳熟能详的作品，这节课我们就一起走进鲍罗丁的音乐世界，领略中亚细亚草原的美。
引入课题——《在中亚细亚草原上》
(二)感受体验
1.初听乐曲
并设问：“乐曲的速度是怎样的?给你一种怎样的感觉?”
学生自由发言。
教师总结：乐曲速度为小快板，给人一种激动昂扬、振奋人心的感觉。
2.复听乐曲
并设问：“你听到乐曲可分为几个主题?”
学生自由发言。
教师总结：该乐曲由两个不同主题组成。
(三)分段赏析
1.播放主题A，引导学生感知乐曲情绪。
2.播放主题B，引导学生感受乐曲情绪及描绘场景。
3.讲解交响音画的概念，引导学生了解作品内容及音乐旋律之间相辅相成的关系。
4.整体播放，引导学生理解作品表达的爱国思想。
5.发声练习，讲解发声方法及变声期嗓音保护相关知识。
6.教师弹琴，引导学生哼唱主题A旋律，再次体会乐曲表达的情感特点。
(四)巩固提高
1.简介作者俄罗斯作曲家鲍罗丁，并播放其作品《伊戈尔王》其他选曲。
2.引导学生相互交流作品特点，并分享关于鲍罗丁其他作品。
(五)小结作业
今天我们学习了乐曲《在中亚细亚草原上》，认识了交响音画这一音乐体裁，领略了两个主题不同的风格特点，感受到作曲家强烈的爱国主义情感。希望同学们通过本课的学习更为深入了解西方民族音乐，并积极吸收和借鉴，丰富自身的音乐知识。
请同学们课后收集其他有关交响音画的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
《草原上》教学设计 16
教学目标：
1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格；
2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演，培养学生的创编力;
3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
教学重点：
学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
教学难点：
有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。
课型：
综合课
课时：
第一课时
教学过程：
一、常规练习
随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
二、讲授新课：
1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）
2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？
（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）
3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：
（1）出示媒体水果：有三种水果，这个又红有大的苹果谁要啊？（音符四拍）、还有一个大西瓜谁来吃啊？（二分音符二拍）、最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢？（四分音符一拍）谁知道这三种音符的时值长短呢？
（2）出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的？
（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。
（5）教师示范筷子敲击方法：我们先徒手练习一下基本动作：四分音符是：敲击筷子，用右手敲击左手；二分音符是：拉长右手臂，同时左手臂向胸前靠拢；遇到四个四分音符时：双手臂上举，要求双手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲击四次，同时慢慢下滑到胸前；遇到全音符时：双手臂收回，搭在肩膀上，同时摆左右头两次；
A下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）
C下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）
D我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）
(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的`顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。
（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
B：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）
（8）抽查个别组表演，学生互相评价；A刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！
总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！
B现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。
5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。
6、学唱歌曲：
（1）这首歌曲同学们听着熟悉吗？对！就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐，动听的音乐有了优美的歌词，哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢？
（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）
（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）
评价：同学们表现的真棒！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“LU”来模唱草原上。
A教师弹伴奏，学生LU模唱；
B指出学生演唱中的不足，在用LU唱一边；
C同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！
（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）
（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。
教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）
展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）
8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）
（1）同学们！我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢？好！下面让我们跟琴完整的演唱歌谱，全体起立演唱（教师伴奏，并纠正错误）；
师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。
（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）
8、师生汇报展示：同学们，我们今天学会了蒙古族特有的筷子舞，也学唱了蒙古族优美的歌曲，那么现在让我们一起来唱蒙古歌！跳蒙古舞吧！老师来选出几位同学来表演筷子舞，其他同学我们齐唱歌曲《草原上》教师伴奏
三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？
四、环保教育媒体出示：来看这两幅图，进行比较一下，你有什么感受？美丽的蒙古大草原为什不那样美丽了？
总结：增强环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！
《草原上》教学设计 17
一、教学目标
1. 引导学生感受蒙古族音乐的独特魅力，体会歌曲《草原上》所描绘的草原美景和风土人情，培养学生对少数民族音乐文化的喜爱之情。
2. 学生能够准确、有感情地演唱歌曲《草原上》，把握歌曲的节奏、旋律和音准，提升演唱技巧。
3. 通过聆听、哼唱、分析等活动，让学生了解蒙古族音乐的风格特点，如旋律起伏、节奏韵律等，提高音乐感知能力。
二、教学重难点
1. 重点：学生熟练、有感情地演唱歌曲，感受歌曲的欢快情绪，掌握蒙古族音乐的基本特点。
2. 难点：准确把握歌曲中的装饰音和节奏变化，如波音、切分节奏等，用歌声生动表现出草原的辽阔与壮美。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放腾格尔演唱的《天堂》音频，同时展示一系列草原风光图片，包括广袤的草原、成群的牛羊、洁白的蒙古包等。引导学生闭上眼睛倾听音乐，想象自己身处草原。播放结束后，邀请学生分享自己脑海中浮现的画面以及聆听音乐时的感受，从而引出本节课的主题——草原上的音乐。
2. 歌曲介绍（3分钟）
向学生介绍《草原上》这首歌曲，它是一首具有浓郁蒙古族风格的儿歌，旋律优美流畅，歌词简洁生动，描绘了草原的美丽景色和牧民的幸福生活。让学生对歌曲的背景和风格有初步的了解。
3. 聆听歌曲（5分钟）
初次播放歌曲《草原上》的.音频，让学生安静聆听，整体感受歌曲的旋律、节奏和情绪。提问学生：“这首歌曲的速度是怎样的？情绪是欢快的还是舒缓的？”引导学生用简单的词语描述对歌曲的第一印象。再次播放歌曲，鼓励学生跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节拍，同时思考歌曲可以分为几个部分。
4. 学唱歌曲（15分钟）
教师范唱歌曲第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受旋律的起伏。一句一句地教唱学生，比如“蓝天高，太阳照”这句，重点教唱“高”字的波音处理，通过示范、对比演唱，让学生体会波音带来的活泼效果；再如“草原宽又广”这句，强调“宽又广”的节奏把握，引导学生准确唱出切分节奏的韵律。教唱完第一段后，让学生自己练习哼唱几遍，然后分组检查学生的学习情况，及时纠正错误。用同样的方法教唱第二段和第三段，引导学生注意段落之间情绪的变化和演唱的不同处理。
5. 歌曲处理与表现（5分钟）
引导学生讨论如何更好地表现歌曲的情感，比如在演唱“白云下面马儿跑”时，用轻快的声音表现马儿奔跑的欢快；在“挥动鞭儿响四方”处，适当加强力度，展现出牧民的豪爽。带领学生按照讨论的方式进行演唱，教师用钢琴为学生伴奏，营造良好的演唱氛围。
6. 拓展与创作（5分钟）
介绍蒙古族的其他音乐形式，如马头琴演奏、呼麦等，播放简短的音频或视频片段，拓宽学生的音乐视野。鼓励学生根据《草原上》的旋律，自己创编一段歌词，描绘心中的草原景象。请几位学生分享自己创编的歌词，并带领大家一起演唱。
7. 课堂总结（2分钟）
回顾本节课所学内容，再次强调蒙古族音乐的独特魅力和《草原上》这首歌曲的特点。鼓励学生课后继续欣赏蒙古族音乐，感受不同民族音乐文化的魅力。
《草原上》教学设计 18
一、教学目标
1. 学生能够深情并茂地演唱《草原上》，精准把握歌曲的节奏、音准与情感表达，提升音乐表现力。
2. 通过对歌曲的学习与分析，深入了解蒙古族音乐的风格特色，包括旋律、节奏、调式等方面，增强音乐感知与分析能力。
3. 借助音乐学习，全面了解蒙古族的风土人情、生活习俗等文化内涵，培养对多元文化的尊重与包容意识。
二、教学重难点
1. 重点：透彻理解歌曲蕴含的情感，富有感情地演唱歌曲，深切感受蒙古族音乐文化的独特韵味。
2. 难点：精准演绎歌曲中的装饰音和独特节奏，深入体会并表现出蒙古族音乐的风格特点。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放一段蒙古族那达慕大会的热闹视频，视频中展示摔跤、赛马、射箭等精彩活动以及蒙古族传统服饰、特色美食等元素。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的活动呀？你们对这个民族还有哪些了解呢？”邀请学生分享自己对蒙古族的认识，从而引出本节课关于蒙古族歌曲《草原上》的学习。
2. 文化介绍（5分钟）
结合图片和简短的文字资料，向学生详细介绍蒙古族的文化习俗。讲解蒙古族的居住方式——蒙古包，它便于迁徙，适应游牧生活；介绍蒙古族的传统服饰，男子的长袍、腰带、靴子，女子的长袍、首饰等，各具特色；讲述蒙古族的饮食文化，如手抓羊肉、奶茶等。重点强调蒙古族人民热情好客、勇敢豪爽的性格特点，为学习歌曲做好文化铺垫。
3. 聆听与分析歌曲（10分钟）
初次播放歌曲《草原上》，让学生安静聆听，思考歌曲描绘了怎样的画面。听完后，邀请学生分享自己想象中的画面，引导学生用优美的语言描述。再次播放歌曲，引导学生跟随音乐的节奏轻轻拍手，感受歌曲的节拍特点，并思考歌曲的旋律线是如何起伏的。播放结束后，与学生一起分析歌曲的节奏，如哪些地方出现了切分节奏，哪些地方是附点音符，这些节奏的运用给歌曲带来了怎样的效果；分析歌曲的旋律，是平稳流畅还是起伏较大，找出旋律中的高点和低点，体会其表达的情感。
4. 学唱歌曲（15分钟）
教师富有感情地范唱歌曲，让学生在聆听中感受歌曲的整体风格和情感基调。一句一句地教唱学生，对于较难的部分，如“牧羊姑娘放声唱”中“放”字的装饰音，通过放慢速度、多次示范，让学生清晰地感受装饰音的演唱方法；对于“愉快的歌声满天涯”这句，引导学生注意音准和节奏的把握，通过对比演唱，让学生找到准确的感觉。教唱过程中，注重引导学生体会每一句歌词所表达的情感。教唱完后，组织学生分组练习演唱，互相倾听、纠正，然后每组推选代表进行展示，教师给予及时的.评价和指导。
5. 音乐表现与拓展（5分钟）
引导学生思考如何运用不同的力度、速度和音色来更好地表现歌曲。比如，在演唱“草原宽又广”时，可以用稍强的力度表现草原的辽阔；在“白云下面马儿跑”处，用轻快的速度和明亮的音色表现马儿的欢快。让学生按照讨论后的方式进行演唱，教师用打击乐器为学生伴奏，增强音乐的表现力。拓展部分，介绍蒙古族的长调、短调等音乐形式，让学生对比《草原上》这首歌曲，说说它更接近哪种形式，进一步加深对蒙古族音乐风格的理解。
6. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课学习的蒙古族文化知识和《草原上》这首歌曲的演唱技巧与风格特点。鼓励学生课后收集更多蒙古族音乐作品，进一步感受蒙古族音乐的魅力，同时尊重和传承各民族的优秀文化。
《草原上》教学设计 19
一、教学目标
1. 学生熟练掌握歌曲《草原上》的演唱，能够自信、有感情地进行表演，提高音乐表演能力。
2. 通过多种趣味音乐活动，深入理解歌曲的节奏、旋律特点，培养音乐创造力和团队协作精神。
3. 激发学生对草原文化的浓厚兴趣，增进对少数民族音乐文化的了解与热爱。
二、教学重难点
1. 重点：积极参与各项音乐活动，准确、生动地演唱歌曲，感受歌曲的欢乐氛围。
2. 难点：在音乐活动中，创造性地运用音乐元素，如节奏、旋律等进行创编，提升音乐综合素养。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放歌曲《我和草原有个约定》，同时在多媒体上展示一些小朋友在草原上快乐玩耍的图片。邀请学生跟着音乐轻轻摇摆身体，营造轻松愉快的课堂氛围。音乐结束后，提问学生：“同学们，你们想去草原玩耍吗？今天老师就带大家通过一首歌曲走进美丽的草原。”从而引出本节课要学习的歌曲《草原上》。
2. 节奏游戏：草原的节奏之旅（10分钟）
将歌曲《草原上》中的典型节奏提炼出来，如切分节奏、附点节奏等，写在卡片上。把学生分成若干小组，每组学生抽取一张节奏卡片。给学生一些时间讨论如何用身体动作表现出卡片上的节奏，可以是拍手、跺脚、拍腿等。每个小组依次展示自己的节奏表演，其他小组认真倾听并模仿。在小组展示结束后，教师引导学生将这些节奏组合起来，形成一段独特的节奏型，大家一起用身体动作演奏，感受节奏的魅力。通过这个游戏，让学生熟悉歌曲中的节奏元素，为学唱歌曲做好准备。
3. 旋律哼唱与记忆挑战（10分钟）
教师用钢琴弹奏歌曲《草原上》的旋律，引导学生跟随琴声轻轻哼唱，感受旋律的起伏和走向。弹奏几遍后，邀请学生尝试自己哼唱旋律，教师可以适当提示音高。开展旋律记忆挑战活动，教师弹奏歌曲的前几个小节，然后让学生接唱后面的旋律，看哪位学生能够准确地哼唱出来。对于表现出色的学生给予表扬和小奖励。这个活动可以帮助学生更好地记忆歌曲旋律，提高音准和节奏感。
4. 学唱歌曲与表演创编（10分钟）
教师范唱歌曲，同时展示歌曲的简谱，引导学生看着简谱跟随教师的.歌声轻轻哼唱。一句一句地教唱学生，注意纠正学生的发音和音准。教唱完成后，让学生分组练习演唱，互相帮助，共同提高。鼓励学生为歌曲创编简单的舞蹈动作，结合蒙古族的舞蹈特点，如耸肩、抖肩、骑马步等。每个小组讨论并创编舞蹈动作，然后进行展示。其他小组可以提出建议和意见，共同完善表演。
5. 草原音乐会（5分钟）
组织一场小型的“草原音乐会”，每个小组推选一名代表或者全体组员一起上台，进行歌曲演唱和舞蹈表演。其他小组的学生作为观众，认真欣赏并给予掌声鼓励。表演结束后，教师对每个小组的表现进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时提出一些改进的建议。
6. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课通过节奏游戏、旋律哼唱、表演创编等活动学习歌曲《草原上》的过程。表扬学生在课堂上的积极参与和出色表现，鼓励学生课后继续用音乐表达对草原的喜爱之情，同时可以尝试创编更多关于草原的音乐作品。
《草原上》教学设计 20
一、教学目标
1. 学生能够富有表现力地演唱《草原上》，深入理解歌曲所传达的情感，提高音乐审美能力。
2. 通过音乐与美术学科的融合，用绘画的形式描绘出心中的草原景象，培养艺术综合素养和创造力。
3. 增强对草原文化的热爱，体会音乐与美术在表达情感和主题上的相通之处。
二、教学重难点
1. 重点：准确演唱歌曲，感受歌曲意境，并用绘画展现草原的美。
2. 难点：巧妙地将音乐的节奏、旋律等元素融入绘画创作中，体现音乐与美术的深度融合。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
播放一段草原风景的视频，视频中展现蓝天白云下广袤无垠的草原、成群的牛羊、奔驰的骏马以及悠扬的牧歌。播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样的美景，你们想用什么方式来表达对草原的喜爱呢？”引导学生思考用不同的艺术形式来描绘草原，从而引出本节课将音乐与美术相结合的学习方式。
2. 歌曲学唱（10分钟）
教师富有感情地范唱歌曲《草原上》，让学生闭上眼睛聆听，想象歌曲中描绘的画面。范唱结束后，引导学生分享自己脑海中浮现的景象。逐句教唱学生歌曲，强调歌曲中的装饰音和节奏变化，如“羊儿肥，马儿壮”这句中“肥”字的波音，要唱出活泼俏皮的感觉；“牧羊姑娘放声唱”的节奏把握，让学生感受音乐的韵律。教唱过程中，让学生跟随教师的`手势感受音高的变化。学生初步学会演唱后，分组进行演唱练习，互相纠正发音和节奏错误。
3. 美术创作引导（10分钟）
再次播放歌曲，引导学生一边聆听，一边思考如何用绘画来表现歌曲中的元素。提问学生：“从歌曲中，我们能感受到草原的辽阔，那在绘画中怎样表现出辽阔的感觉呢？歌曲中的节奏，能不能用线条的疏密来表现呢？”展示一些将音乐元素与绘画相结合的作品，如用流畅的曲线表现旋律的起伏，用密集的线条表现欢快的节奏等，启发学生的创作思路。和学生一起讨论画面的构图，可以包括草原、天空、牛羊、蒙古包、牧羊姑娘等元素，以及如何安排这些元素的位置，使画面更加美观。
4. 绘画创作（15分钟）
学生根据自己的想象和构思，开始进行绘画创作。教师在教室里巡回指导，鼓励学生大胆运用色彩，如用绿色表现草原的生机，用蓝色表现天空的广阔；提醒学生注意画面的比例和细节，如牛羊的大小、蒙古包的形状等；引导学生尝试将音乐的节奏、旋律等元素通过线条、色彩等绘画语言表现出来。比如，用快速跳动的线条表现歌曲中欢快的部分，用舒缓的线条表现抒情的部分。
5. 作品展示与分享（5分钟）
邀请学生将自己的作品展示在黑板或教室的展示区，然后依次向同学们介绍自己的作品。在介绍过程中，不仅要描述画面的内容，还要分享是如何将音乐元素融入绘画中的。其他学生认真倾听，并可以提出自己的看法和感受。通过作品展示与分享，让学生相互学习，感受不同的创意和表现方式。
6. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课将音乐与美术相结合学习《草原上》这首歌曲和进行绘画创作的过程。表扬学生在音乐演唱和绘画创作中的精彩表现，强调音乐与美术都是表达情感和创意的重要方式，鼓励学生在今后的学习和生活中，尝试用更多不同的艺术形式来表达自己的想法和感受，进一步感受艺术的魅力。
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