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海上日出教学设计

时间:2022-07-27 12:17:26 教学设计 我要投稿

海上日出教学设计(精选10篇)

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的海上日出教学设计,欢迎阅读与收藏!

海上日出教学设计(精选10篇)

  海上日出教学设计 篇1

  教学目标

  1、学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文

  3、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

  教材分析

  《海上日出》这篇课文结构很清晰,第1自然段开门见山点出"为看日出,我常常早起",第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹,表达热爱祖国之情。

  课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色"一片浅蓝,很浅很浅的"。转眼间,天水相接地方出现一道红霞,"红霞的范围慢慢扩大"就与前面描写天空颜色形成对比,让人很快想像到景色,这是太阳升起的序曲。

  第3自然段可以说是重点段,也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初"太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮?"到最终"这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛",简单的几行文字,却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句"太阳像负着什么担似的,慢慢儿一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱"。理解其中"负着什么重担""慢慢儿""一纵一纵""使劲""冲破""跳出"这几个词,让学生体会过程是"艰辛"的。通过指导朗读让学生明白最初日出"费力"到后来的"跳出"海面这个过程,抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象,观察仔细具体,其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾,加强语气,表现"这就是伟大的奇观",总结全文。

  教法建议:

  抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词,在讲解时配合指导朗读“慢慢儿”“一纵一纵”读得语速慢,显得吃力而到“冲破”“完全跳出”就要读得有力,节奏快体现“冲破”的力量。

  第4、5自然段结合科学道理讲解,教师可以让学生根据插图理解。

  第一课时

  一、教学目的:

  1、学会本课3个生字,能正确写"范围""一刹那"等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、初步理解课文,感受海上日出壮观景象。

  二、教学重点,难点:

  初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。

  三、教学过程

  (一)启发谈话,解题释意,范读课文

  1、在日常生活中,或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的"海上日出"回答了这个问题。

  2、板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

  3、范读课文

  (二)按预习题预习

  (三)检查预习情况

  1、 检查学生生字掌握情况,听写生字。

  2、轻声读课文,联系上下文理解下列词语:

  一刹那:形容时间极短

  重围:层层包围

  奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象

  3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。

  第一部分(1)为了看日出,"我"常常早起,那时天还没有大亮。

  第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。

  第三部分(6)观看日出的感受。

  (四)默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子。

  1、提问:"这不是伟大的奇观吗?"这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的

  奇观!

  2、让学生思考:尾句中"这"和"奇观"是指什么,与题目有什么联系?("这"和"奇观"都是指海上日出的景象,题目点明了"奇观"指的是什么?尾句赞美了"海上日出")。

  3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

  4、"奇观"是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。

  (1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?

  时间:天还没有亮 人物:我

  地点:海上 事情:看日出

  环境:周围很静

  (2)"为了看日出,我常常早起"一句中的"常常"说明什么?与下文有什么联系。(说明"我"曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

  (3)小结:"海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。

  5、听写词语:

  浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨

  灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

  附:板书设计:

  第二课时

  一、教学目标

  1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点难点

  1、重点:日出的全过程

  2、难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。

  三、教学过程

  (一)启发谈话,引入课文

  (二)指名朗读课文

  (三)学习课文

  1、选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。

  2、想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?(可以:

  1、先理解重点词语再理解难句。

  2、查阅资料理解难句。

  3、结合时代背景理解难句。

  4、通过多读展开想像理解难句……)今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2(默读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么?"这句话表达了作者怎样的思想感情。)小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

  3、重点理解:

  (1)"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担?为什么是"一纵一纵地?"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)

  (2)"这不是伟大的奇观么?"先指名说"奇观"的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

  4、说说你是怎样理解课文中难句的。(

  1、在难句的上下文,有对这个句子进行解释说明或提示的文字,读了这些文字,也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。

  2、联系生活实际理解难句,就是联系生活中相同或相似的情形,通过联想、想象理解句子。)

  (四)指导朗读

  了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来?

  (五)指导背诵

  1、说说你经常用什么方法背诵文章?(

  1、读背交叉。

  2、抓重点词语,把要背的内容串连起来;

  3、先部分,后整体,一段一段背诵)

  2、选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。

  海上日出教学设计 篇2

  学校及学生状况分析:

  我校是一所位于城区边沿的乡村小学,虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备,但校内课改气氛较浓,学生们有一定的生活经验,初步具备了自主、合作、探究的学习能力,想象力丰富,乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景,孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验,激发他们的阅读兴趣,让学生在熟读课文,理解课文内容的基础上,用心捕捉作者的思路,体验作者的情感,借助图片充分发挥想像力,边朗读边在脑海里形成画面,感受海上日出的壮丽。

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,会用“目不转睛”造句。

  2、熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。

  3、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。

  4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  课前准备:

  课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景,摘录与“日”有关的词句并做好记录,命名为“早晨追踪活动”。

  教具准备:课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

  学具准备:图画纸,彩色笔

  教学过程:

  第一课时

  一、联系生活,谈话引入

  1、师:同学们,你们看,这是谁出来了?(师用红粉笔板画太阳)

  生:太阳出来了!

  师:不错,它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察,小情报员们一定搜集了不少情报吧?

  2、同学或小组之间交换活动卡互相交流,师巡堂了解情况。

  “早晨追踪”活动卡

  追踪对象:太阳活动目标:观察日出的情景,感受日出的美丽

  时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

  (一)观察记录

  日出前_______________________________________________

  日出时_______________________________________________

  日出后_______________________________________________

  (二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受

  _______________________________________________

  (三)摘录与“日”有关的词、句。

  _______________________________________________

  3、师:咱班的同学可真了不起,个人都是出色的情报员!现在,老师想请情报员们侦察一下这幅图(师出示课文插图),看一看,说一说,图上画的是什么地方的日出景色?跟你们见过的日出情景有什么不同?

  生各抒已见。

  师:看了这幅海上日出图你们有什么想法?

  生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

  生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

  师:是呀,实在是太美了!巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天,我们就走进《海上日出》,一起去看看这些美丽的画面。(板书课题)。

  二、初读课文,整体整知。

  1、默读1―2次课文,初步了解课文内容。

  2、边听配乐朗读录音,边看图想像,整体感知课文内容。

  三、自读课文,学习字词。

  1、读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。

  2、查字典,联系上下文和生活实际理解词义。

  3、四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。

  四、检查自学情况

  出示写有下列句子的幻光片,让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

  1、我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

  注意引导学生用“目不转睛”造句。

  2、果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹()那间,这个深红的东西忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

  引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”,并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

  3、这个太阳好像负着重荷()似地……

  注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

  4、这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

  相机引导学生回忆“辨”的形近字,比较说说与“分辨”的区别。

  5、太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重( )围,替黑云镶了道发光的金边。

  引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思;指导观察“镶”的字形,让学生用自己的方法识记,并练习书写。

  6、这不是很伟大的奇观么?

  五、品读课文,理解内容

  1、四人小组练读课文,想一想,说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的?作者是按什么顺序描写海上日出的?把自己融入到课文中去,边读边想像作者看到画面。

  2、师读第一自然段。提问:从第一自然段中你知道些什么?

  3、指名读第二自然段。

  (1)让学生说说作者看到了什么?生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”,接着是“一道红霞”,最后是“彩霞满天”的画面。

  (2)引导学生说段意并给画面加小标题。

  (3)提问:作者看到这样的景象是怎么做的?他的心情怎样?

  (4)指导学生看图练习背诵。

  六、小结。

  第二课时

  一、复习引入

  1、生看板图口述日出前天空的变化。

  2、师:太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢?这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

  二、品读课文,理解内容

  1、全班齐读第三自然段,划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。

  (1)师:太阳是怎样升起来的呢?引导学生完成幻灯片的填空题,说说用上所填词语的好处,再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

  这个太阳好像( )似地,( )慢慢地努力( ),到最后,终于( )了云霞,( )了海面,颜色( )。

  (2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。

  (3)学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。

  (4)引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

  (5)想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。

  2、女生齐读第4自然段。

  (1)提问:太阳在哪里?由于太阳的照射,大海和天空有什么变化?引导学生看课文挂图想像水天一色的画面,体会“伟大、奇观”的意思。

  (2)概括说说自然段的大意,并从课文中提炼小标题。

  (3)想像说说作者看到这水天一色的奇观时,心情怎样?有感情地读一读,体验画面的美丽。

  3、男生齐读第5自然段。

  (1)出示幻灯片上的句组让学生品读,比较说说哪一段话的描写更好。

  太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

  鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

  (2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。

  (3)说说自然段的主要意思,筛选出小标题。

  (4)学生有感情地练读,边读边想像画面,体会“伟大、奇观”的意思。

  4、师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读,第6自然段。

  (1)提问:这是什么句型?句子中的“这”指的是什么?

  (2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打“√”。

  ①这不是很伟大的奇观。()

  ②这就是很伟大的奇观。()

  (3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。

  5、师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。

  三、划分段落,概说大意

  生独立完成,互相交流,师不作统一划分,只要能说出正确的理由,可有多种划分方法。

  四、谈话总结,学习写法。

  1、师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

  2、学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)

  3、鼓励学生积累课文中的好词好句,学习作者的写作方法,把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

  五、配乐朗读,整体感受。

  让我们伴随着美妙的音乐,美美地朗读课文,再次感受“海上日出”这一伟大的奇观!

  教学反思:

  本课的教学设计,我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美,描写生动形象的名作,我没有花很多的时间去讲解,而是让学生多读、多说,以“读”为主,以“读”代“讲”。通过默读,听录音范读,小组练读,自由朗读,指名读,配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面,感悟语言文字的精妙。

  此外,我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力,在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动,并组织学生在课堂中交流,让学生展示自己的活动成果,实现资源共享,并锻炼学生的口语表达能力。

  海上日出教学设计 篇3

  教学目标

  感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

  学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

  学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

  朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

  教学手段

  借助图片、投影、电脑等辅助教学。

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入

  新课,板书课题。

  在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

  二、检查预习

  分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

  从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

  指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。

  小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

  三、讲读课文。

  指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?

  讲读第二、三自然段。

  这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

  图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象

  再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

  日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

  太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

  请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

  出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

  A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

  B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

  朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

  用自己的话说说太阳升起的全过程。

  四、作业

  朗读课文。

  抄写课后生字词。

  第二课时

  一、复习二、三自然段。

  快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

  二、讲读四、五自然段。

  在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

  出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

  云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

  云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

  出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

  三、出示练习:

  它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

  换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

  朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

  四、讲读第六自然段。

  自由读,理解“奇观”的意思。

  这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

  表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

  用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

  练习朗读全文,试着背诵课文。

  指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

  五、总结:

  学了这一课,你有哪些收获。

  六、作业。

  背诵课文。

  听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

  做一课一练。

  预习《燕子》。

  海上日出教学设计 篇4

  教学要求:

  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

  2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

  3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

  4、朗读课文。背诵课文。

  教学重点:

  培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

  教具准备:

  挂图、投影片

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标 :

  1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。

  2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

  教学过程 :

  一、引入新课

  今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

  二、检查预习

  1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。

  2、指名分段读课文,要求读准字音。

  3、出示生字词卡片,检查读音。

  三、讲读课文。

  1、指名读第一自然段。

  “我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?

  2、学习二三自然段。

  (1)说一说图1景象。

  (2)指名读文二三段,边听边想象。

  (3)用投影片帮助理解。

  (4)理解重点词语。

  天水相接、范围、目不转睛、一刹那

  (5)朗读第二三自然段,概括大意。

  3、讲读第四五段。

  (1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?

  出示挂图2,指导观察。

  由于阳光的作用,云有什么变化?

  (2)指名读第四五段。

  想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。

  (3)理解第四五段,读读想想。

  (4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。

  (5)读第四五段,概括大意。

  4、讲读第六段。

  (1)读文,“奇观”?

  (2)这伟大的奇观指什么?

  (3)表达了作者怎样的感情?

  (4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?

  四、练习朗读全文。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、识记生字词。

  海上日出教学设计 篇5

  教学目标:

  1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写,体会海上日出的伟大奇观,使学生得到美的熏陶。

  2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

  3、 有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  培养学生按顺序观察事物的能力,并适当展开想象。

  教学难点:

  凭借语言文字想象海上日出动态过程

  教学时间:两课时

  课前准备:预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪

  教学过程:

  第一课时

  一、导语:

  从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?“这不是伟大的奇观么”,“这”和“奇观”各指什么,海上日出究竟有什么“奇观”呢?

  二、以读为主,读中探究

  1、自主读书

  要求:

  (1)要把课文读通读顺,难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  2、汇报交流

  (1)以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2)提出学习中的疑难问题。

  3、再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  三、自主性练习设计(以下四题任做两题)

  1、看图,读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

  2、课文最后说"这不是伟大的奇观么",你同意这说法吗?为什么?说说你的理由。

  3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

  (1)太阳像( )什么重担似的,慢慢儿,( )地,使劲儿向上升。

  [学生活动设计]:

  朗读 讨论

  作画 背诵

  如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

  (2)光透过云缝( )到水面上,( )出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

  (3)的光芒给黑云( )一道光亮的金边。后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。

  4、根据课文的描写,发挥自己的想象,画出海上日出的样子。

  第二课时

  一、品读美文

  1、读文作画,感知语言

  读文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。

  2、评画学文,品味语言

  评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

  3、赏画诵文,积累语言

  借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。

  4、看图作文,运用语言

  向学生展示一幅日落图,让学生试着描绘日落这一动态的景观。

  二、结束语:

  课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上,光芒四射的红日喷薄而出,这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心,使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇,将其中的一篇游记寄给他的哥哥,这就是《海上日出》,是杂记中的第23篇。

  板书设计:

  张贴学生的画

  反馈:

  “海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光”?刚升起的太阳是红的,是因为早晨海面上有大量的水蒸气,太阳光透过水蒸气发生折射,呈现为七色,而红光穿透力强,所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大,透过海面上饱含水蒸气的空气层,光线被反射、吸收,能量消耗很多,光线透不过来,所以没有亮光。

  为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的?早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升,水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象,所以看太阳时,就产生“一纵一纵”的感觉。

  海上日出教学设计 篇6

  一、学习目标

  1.学会本课3个生字,能正确读写范围一刹那等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

  4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

  二、学习准备

  1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:

  (1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;

  (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;

  2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;

  3、收集有关描写日出的诗或文;

  三、学时安排

  两学时。

  第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文;

  第二课时诵读46自然段,质疑及交流收集的资料。

  四、学习过程

  第一学时

  1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;

  2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字范、刹、镶的读音);

  3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数;以机帆船的机器声衬托周围很静;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者常常不懈的观察);

  4、诵读、品评二、三自然段,体会出:

  (1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一转眼间;红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。

  (2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为目不转睛。

  (3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:

  1)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从慢慢开始速度要慢,慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。

  2)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。)

  5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。

  6、抄写自己喜欢的词语;巩固13自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。

  第二学时

  1、听老师报词语,会写的写下来:

  (1)目不转睛;

  (2)转眼间一会儿一刹那间;

  (3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

  2、自由练读第4、5自然段,抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。

  3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。

  4、质疑。

  5、练习背诵全文,可按无云微云厚云的顺序背;也可一边背一边想象画面。

  6、相互讨论思考-练习3。

  7、交流收集的资料。

  海上日出教学设计 篇7

  教学目标

  1.学会本课的生字新词,感悟作者用词造句的准确。

  2.感受海上日出的壮观景象,培养学生的'爱美情趣。

  3.有感情地朗读课文、背诵课文。

  教学重点、难点

  感受海上日出的壮观景象,受到美的熏陶;体会作者的思想感情。

  学生准备:观察日出的景象,了解巴金的生平及作品,预习课文。

  教师准备:准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、了解“导读”要求

  1.请学生自由读读“导读”的要求,交流:从“导读”中知道了什么。

  2.教师小结。

  二、谈话导入

  1.大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。

  2.小结:日出的景象壮观迷人,很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

  三、初读课文,整体感知

  1.(1)学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音。

  (2)重点强调学生容易出错的读音。

  2.学生默读课文,思考:作者描写了海上日出的哪几种景象?

  教师引导学生梳理:写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

  3.读了课文,有什么不明白的问题?

  教师将学生的问题进行梳理。

  四、细读课文,解决疑问;感受日出的壮观

  1.通过刚才读课文,我们发现:作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文,然后在小组里交流一下自己的感受。

  2.全班交流。

  3.教师小结:大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象,想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察,看和你想象的日出的景象是不是一样。

  [意图:运用电教手段,将静态的文字变成动态的景象,引导学生直观地感受日出的壮观,加深对语言文字的理解,为解决学生的疑问作铺垫。]

  4.提问、交流:

  (1)课文读到这里,知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?

  (2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?

  [意图:引导学生结合自己的阅读理解,解决前面提出的问题,进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

  五、感情朗读。

  1.让我们在感受了日出的美景以后,有感情地朗读课文,在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读,然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

  2.请部分学生朗读(可配乐),大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后,部分有能力的学生可以练习背诵。)

  3.我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出,你想说什么?

  [意图:学生在理解的基础上美读,把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来,把自己阅读后想说的心里话说出来,和作者形成共鸣。]

  六、布置作业

  1.用自己喜欢的方式记住本课的生字,把你喜欢的词句抄下来。

  2.继续有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.搜集、阅读其他的描写日出的文章。

  第二课时

  一、检查对生字新词的掌握情况

  1.上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》,课文里的生字掌握得怎么样呢?

  [意图:通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。]

  2.你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

  [意图:鼓励学生积累喜欢的词句,让学生在交流中互相学习、借鉴。]

  二、感悟作者用词造句的准确、生动

  1.同学们抄写了这么多喜欢的词句,这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子,小组讨论。)

  (1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。

  (2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。

  (3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。

  (4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

  2.全班交流,教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

  3.教师小结:作者正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

  [意图:引导学生通过讨论、交流,感悟作者用词造句的准确生动,受到启发。]

  三、背诵课文

  1.课文写得这么美,想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

  2.小组内背诵。

  3.全班指名背诵。

  四、扩大阅读

  1.小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章,简单说说好在哪里。

  2.各小组推荐喜欢的文章全班交流。

  [意图:通过搜集,培养了学生搜集资料的能力;学生在课堂交流中扩大了阅读量,将课堂知识向课外延伸。)

  五、布置作业

  课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

  六、板书设计

  日出前:浅蓝 红霞越来越亮

  日出时:负 纵 升 冲 跳 射

  海上日出 薄云:躲时 透过 直射 亮光

  日出后: 厚云:镶 透出 出现 染成 光亮

  海上日出教学设计 篇8

  目的要求

  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

  2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

  3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。

  4、朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

  教学难点

  培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

  教具学具

  自制幻灯片磁带

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入新课:

  同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

  二、指导看图:

  1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

  2、检查朗读指名分段读课文

  三、图文结合理解课文内容

  1、讲读第一段

  ①指名读课文

  思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?

  ②指名回答

  2、讲读第2—3自然段

  ①微机出示图片(一)说说图意

  顺序:(天空—太阳—海面)

  ②指名读课文(其他学生边听边想象)

  ③讨论解答:

  日出前天空有什么变化?

  重点理解词语:天水相接范围目不转睛

  太阳是怎样升起的?说说过程

  理解词语:一纵一纵一刹那夺目

  演示日出的过程欣赏壮观的景象

  ④指导朗读句子(日出过程的句子)

  体会用词的准确

  3、讲读4—5自然段

  ①微机出示图片(二)

  指导观察云—太阳

  ②指名读4—5自然段

  理解词语:分辨灿烂重围光亮

  概括段意

  指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?

  4、讲读第6自然段

  齐读课文

  “奇观”指什么?

  这伟大的奇观指什么?

  作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

  5、朗读课文

  四、作业:

  1 练习背诵课文

  2 识记生字

  第二课时

  一、练习背诵课文

  1、练习背诵第一段

  2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

  3、指导背诵4—5自然段

  4、同桌练习背诵全文

  5、抽查

  二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

  1、指导写生字

  2、理解“扩大、分辨”并造句

  3、书写句子

  4、听写生字

  三、小练笔

  写早晨校园的一处景物

  四、作业:

  1、熟背课文

  2、预习第3课

  教学札记:

  学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

  海上日出教学设计 篇9

  目的要求

  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

  2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

  3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用扩大、分辨造句。

  4、朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

  教学难点

  培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。

  教具学具

  自制幻灯片磁带

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入新课:

  同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。

  二、指导看图:

  1、投影图片1和图片2

  说说图商会了怎样的景象

  2、检查朗读指名分段读课文

  三、图文结合理解课文内容

  1、讲读第一段

  ①指名读课文

  思考:我在什么时候、什么地方看日出?

  ②指名回答

  2、讲读第23自然段

  ①微机出示图片(一)说说图意

  顺序:(天空太阳海面)

  ②指名读课文(其他学生边听边想象)

  ③讨论解答:

  日出前天空有什么变化?

  重点理解词语:天水相接范围目不转睛

  太阳是怎样升起的?说说过程

  理解词语:一纵一纵一刹那夺目

  演示日出的过程欣赏壮观的景象

  ④指导朗读句子(日出过程的句子)

  体会用词的准确

  3、讲读45自然段

  ①微机出示图片(二)

  指导观察云太阳

  ②指名读45自然段

  理解词语:分辨灿烂重围光亮

  概括段意

  指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里?

  4、讲读第6自然段

  齐读课文

  奇观指什么?

  这伟大的奇观指什么?

  作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?

  5、朗读课文

  四、作业:

  1练习背诵课文

  2识记生字

  第二课时

  一、练习背诵课文

  1、练习背诵第一段

  2、指导背诵第23自然段完成思考练习2

  3、指导背诵45自然段

  4、同桌练习背诵全文

  5、抽查

  二、指导书写练习用扩大、分辨造句

  1、指导写生字

  2、理解扩大、分辨并造句

  3、书写句子

  4、听写生字

  三、小练笔

  写早晨校园的一处景物

  四、作业:

  1、熟背课文

  2、预习第3课

  板书设计:

  2 海上日出

  冲、跳

  上升 躲

  露半边 黑云

  红霞 透

  浅蓝 光亮

  教学札记:

  学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是

  第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。

  海上日出教学设计 篇10

  一、教学要求:

  1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

  2、掌握本课生字新词,能辨析光彩、光芒,会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。

  3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

  4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

  5、有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点、难点:

  重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

  难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住然而、后来这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句,这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

  三、教学方法:

  尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

  四、学生学习方法:

  组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  五、使用媒体:

  小黑板、挂图、投影、幻灯。

  六、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题:《海上日出》。

  二、启发谈话:

  本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

  三、指导自学。

  1、要求轻声自由读课文,把课文读通。

  2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或理解词义。

  3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?,

  4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

  四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

  1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那

  2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)

  3、讨论。

  ①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

  ②课文共分几段?(全文分为四段)

  五、读讲课文第一段。

  1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?

  2、为了看日出,我常常早起中的常常说明了什么?

  3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

  第二课时

  一、复习检查。

  用卡片检查识字和理解词语的情况。

  二、读讲课文第二段。

  1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?

  2、我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思?

  3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

  4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

  5、导读第三自然段。

  6、读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?

  7、齐读第二段。

  三、讲读第三段。

  1、指名读第4、5自然段。思考:两个有时候各指什么样的情况下的日出景象?

  2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?

  板书:水天一色一片灿烂

  3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?

  4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?

  5、齐读第二段。

  6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

  四、读第三段

  1、练读第三段。

  2、这句话与全文有什么关系?

  教学小结:

  1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?

  2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

  第一、作者观察得很仔细。

  第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

  第三,课文用词非常确切、传神。)

  3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。

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