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田忌赛马优秀教学设计

时间:2023-05-04 11:34:33 秀雯 教学设计 我要投稿
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田忌赛马优秀教学设计(精选10篇)

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的田忌赛马优秀教学设计,希望对大家有所帮助。

田忌赛马优秀教学设计(精选10篇)

  田忌赛马优秀教学设计 1

  教材分析:

  《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好文章。

  教学目标:

  1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。

  2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。

  3、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。

  4、掌握课后生字。

  重点难点:

  这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。

  教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

  教学对象:

  教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。

  教学模式:

  运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。

  教学准备:

  制作交互性比较强的赛马课件。

  教学时间:

  一课时

  课堂的总体结构:

  语文阅读课堂结构有许多,如:平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点,进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因,从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。

  本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构,即以学定教,根据学生的学习情况做恰当的引导,构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后,向学生征求意见:你们向怎样来学习这篇课文?根据学生的反馈意见构成课堂结构,或者演示赛马的课件,或者分角色朗读,或者表演,还可由学生提出问题进行讨论解答,真正体现学生的自主学习权,当然,教师在关键处应该巧妙的引导。

  教学过程

  一、板书课题

  指导书写课题。

  随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。

  总体把握课文自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?)

  因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。

  询问学生:你们想怎样来学习这篇课文?是再读书?提问讨论?演示课件,看看怎样赛马?还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?

  根据多数学生意见,灵活处理。

  二、预测:

  展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。

  表演课文:要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

  提问讨论:估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?”“为什么孙膑能想出这样的.办法?”“孙膑是一个怎样的人?”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

  课堂上学生自主学习,教师应该如何做?放任自流是不行的。本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。

  三、精读课文,深入领会

  研究:为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?

  (展示课件)

  这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?让学生看课件时有所疑。

  四、指导感情朗读,读中领会,读中解疑。

  “读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。

  五、总结:用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。

  六、拓展性阅读:

  读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事,扩大学生的阅读量,实现课内外的有机统一,促进学生的自主发展。

  田忌赛马优秀教学设计 2

  学习目标:

  1、理解课文内容,能用自己的话介绍两次赛马的经过。

  2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分学生有更多启发)

  3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

  教学重点:

  1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

  2、学习按一定顺序写的表达方法。

  教学难点:

  学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

  教具准备:

  多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题

  1、导入:同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。

  2、板书:田忌赛马

  二、初步了解课文内容,理清教学重点

  1、思考:围绕这个课题你想知道些什么?

  2、生讨论

  3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下四点:(出示投影片1)

  a、田忌和齐威王一共赛了几次马?

  b、第一次赛马的经过和结果是怎样的?

  c、第二次赛马的经过和结果是怎样的?

  d、这个故事告诉了我们一个什么道理?

  4、师过渡:下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

  三、学习“两次赛马”部分

  (一)找出两次赛马的段落。

  (二)自学这两部分

  ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

  ②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。

  第xx次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌___。

  2、学生自学。

  3、检查自学

  ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

  指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

  ②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。

  ③指名读13—17自然段。

  ④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。

  三、质疑,推理

  1、启发质疑:

  看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?

  板书:初赛失败——————→再赛胜利

  2、顺势设问:

  (出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?

  3、默读课文,划出有关的句子。

  (出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

  齐读这一句。

  板书:调换顺序

  这个计策谁想出来的'?板书:孙膑献计

  4、这个顺序可以随便调吗?

  小结:孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是____。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

  四、学习“孙膑献计”部分。

  1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

  请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。

  比较:夸耀——夸奖

  2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。

  3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。

  (出示)

  ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

  ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)

  ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

  4、小结:

  谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

  (①善于观察②善于思考③知己知彼)

  五、总结、积累

  1、总结全文:

  2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

  板书:善于观察、善于思考

  3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。

  预案:

  用一个词来形容一下孙膑:神机妙算、智勇双全

  用一个词来形容一下田忌:有勇无谋、屡败屡战

  用一个词来形容一下齐威王:夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

  你想对孙膑说一句什么话:__________________

  你想对田忌说一句什么话:__________________

  你想对齐威王说一句什么话:_________________

  4、课外作业:找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。

  (预案:四人小组先交流一下,你有哪些故事,回去收集资料。)

  田忌赛马优秀教学设计 3

  教学目的:

  1、理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋。

  2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学难点:

  理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜。

  教学时间:

  两课时

  教具准备:

  1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

  2、制作的电脑教学软件。

  第一课时

  一、导入新课,设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事,离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么,课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?请同学们预习课文。

  二、检查预习情况。

  (1)课文中讲了几次赛马?

  (2)每次赛马怎样?

  三、讨论分段,概括段意。

  1、初赛失败。

  2、孙滨献计。

  3、再赛胜利。

  4、取胜原因。

  四、导学第一段:首赛失败。

  1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

  2、投影自学题:第一次赛马是怎么赛的,结果怎样?

  3、学生自学:同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况,并完成课堂练习题1:

  第一次比赛田忌齐威王

  ( )上————( )

  ( )————( )

  ( )————( )

  4、检查自学情况,指名到黑板前演示赛马情况。

  5、教师点拨。

  6、学生质疑。

  7、小结。

  五、导学第二段:孙膑献计。

  1、指名读。

  2、投影自学题:课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王?

  3、学生自学。(找出来读读)

  4、检查自学情况,讨论思考题。

  5、指导分角色朗读课文,体会不同人物的性格特点。

  6、学生质疑。

  7、小结。

  六、导学第三段:再赛胜利。

  1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

  2、投影自学题:第二次赛马是怎么赛的,结果怎样?完成课堂练习题2:

  第二次比赛田忌齐威王

  ( )( )———( )

  ( )———( )

  ( )———( )

  3、自学:同桌按课文内容演示第二次赛马情况,完成课堂练习2。

  4、教师检查自学情况,指名到黑板前按课文内容演示。

  5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现。

  6、学生质疑。

  7、教师小结。

  七、导学第四段:取胜原因。

  1、齐读。

  2、学生质疑:为什么还是原来的.马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

  3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

  4、教师指导比较分析。

  5、小结。

  八、布置作业。

  有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、齐读课文。

  二、讨论课后思考题2,说说三句话之间有什么联系。

  1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

  2、齐威王的马比田忌的快不了多少。

  3、还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

  三、领会文中所含的道理,概括中心思想。

  1、思考:从田忌赛马中你受到了什么启示?

  2、让学生讨论,各抒已见。

  3、概括中心思想。

  4、指名朗读课文。

  5、背诵课文。

  四、质疑问难。

  五、布置作业。背诵课文。

  田忌赛马优秀教学设计 4

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

  3、有感情的朗读课文。

  二、教学重难点:

  了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  1、齐读课题,学生质疑。

  2、回忆上节课内容,课文写了谁和谁赛马?

  3、田忌和齐威王赛马,一共赛了几次,每次几场?

  (二)讲授新课

  1、打开书,找一找哪些自然段写了第一次赛马?哪些自然段写第二次赛马?

  2、学生汇报。

  3、提出学习要求:先自由读一读描写这两次赛马的`段落,然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

  4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落?个别读,齐读。

  5、谁来说说第一次赛马的过程?多请几个学生说,个别说完,全班一起说,师在黑板上用道具演示。

  6、第一次赛马田忌输得这样惨,你知道原因吗?在书上找有关的句子读读,个别读完后,全班一起读。

  7、第二次赛马呢?请生读有关的段落,大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程?

  8、请生上台边说边演示。全班齐说。

  9、请生看板书,你有什么疑问吗?(为什么一样的马,两次比赛的结果却截然相反呢)

  10、在书中找出最能说明原因的句子,个别汇报,大家齐读这一句话。

  11、这样的顺序能随便换吗?请生上台做实验,大家一起推算结果。

  12、师总结:这是唯一能让田忌取胜的办法,这个办法是谁想出来的?(孙膑)可见孙膑是一个怎样的人?(聪明、足智多谋、关于观察的人)

  13、为什么他能想出这么好的办法?分成四人小组在书上找出有关的句子,讨论讨论。

  14、学生汇报。

  15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法?请生分角色读课文,找出描写他们表情的的词语。想一想。

  16、学生汇报。

  17、学了这一课,你能从他们的身上学到什么?

  18、生自由发言。

  田忌赛马优秀教学设计 5

  一、教材分析

  《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的,这个历史故事发生在齐国,大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。

  本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的具体情境中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题的思维过程。从学情来看,五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生,四年级的“数学广角”曾学习过相关的.对策问题。五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上,做出最优化选择的思维过程。

  五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对第三单元要素的巩固与提升,也是为本单元的作文进行铺垫。

  二、教学目标

  (一)认识生字,会写“赢”字,随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。

  (二)推测孙膑的思维过程,体会计策之巧妙,并从中获得启示。

  (三)合理想象,用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。

  三、教学准备

  《作业本》、课件、板贴

  四、教学过程

  课前谈话:回顾已学内容,通过关键词猜历史故事,说说对《史记》的了解。

  (一)学习活动一:概括故事

  1、齐读课题。

  2、简要概括课文内容。

  (1)学生自由朗读课文,思考课文讲了什么故事。根据学生的回答随机出现人物并明确身份。

  (2)借助人物关系图,学生进一步简要概括故事。

  (3)完成《作业本》第二题。

  (二)学习活动二:了解背景

  1、初步感知赛马场面:自由读第二段,想象画面中的场景。

  2、聚焦孙膑的发现:圈画孙膑的发现,梳理相关要点。

  (1)聚焦“上中下”三等马。

  (2)引导思考平时赛马顺序。

  (3)理解“马脚力”。

  (三)学习活动三:对话赛前

  1、创设情境,对读“献策”。

  (1)描述情境。

  (2)教师引读,同桌对读。

  2、聚焦赛前,想象对话。

  (1)描述情境:终于到了比赛的那一天,孙膑把田忌叫到一旁,悄悄说了些什么呢?请你来说一说。

  (2)情境代入,同桌情境模拟,还原“出谋划策”的过程。

  (3)互动交流,剖析“策略”,体会计策之巧妙。

  (4)完成《作业本》第三题的前两小题。

  (四)学习活动四:解说赛况

  1、描述情境:比赛双方已经迫不及待了,我们一起来看看这场精彩的比赛。

  学生自由读,全班合作读。

  2、聚焦第一场比赛。

  (1)学生解说第一场赛况,教师相机评价。

  (2)播放第一场赛况播报录音。

  (3)评价播报,提示解说小锦囊:说清赛况;营造氛围。

  (4)再听播报,内化锦囊。

  3、播报第二、三场比赛。

  (1)根据课文片段,借助小锦囊提示,学生解说其中一场赛马比赛。

  (2)学生展示播报现场,教师随机指导。

  (五)学习活动五:分析“赢”局

  1、启示。

  完成《作业本》第三题的后两小题。

  2、说“赢”。

  3、写“赢”。

  4、课堂小结。

  田忌赛马优秀教学设计 6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

  3、学习按一定顺序写的表达方法。

  教学重点:

  在学生读懂课文内容的基础上,理解课文的写作顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

  教学难点:

  学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  教学过程:

  一、激发兴趣、导入新课:

  1、以《司马光砸缸》的故事引入课题。

  2、引言:今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事,这个人叫孙膑。战国时期齐国人,著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》 3、板书课题。

  4.全班齐读课题,读完课题后你有什么想问的吗?请提出来。

  5、出示问题:

  (1) 文中讲的是谁和谁进行赛马?

  (2) 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次?经过是怎样的?

  (3) 赛马的结果如何?

  二、初读课文、理清顺序:

  1、请同学们带着这些问题自由朗读课文?

  3、指名回答。

  三、再读课文、深化理解:

  1、引入:两次比赛各是怎么对阵的,为什么两次比赛的结果不一样?

  2、默读课文,请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。

  3、指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。

  4、让学生上黑板演示第一次比赛对阵图,老师投影第一次比赛后让学生讨论:第一次比赛田忌为什么会失败?(板书:上对上、中对中、下对下)。

  (1)第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的?请同学们找出来,多读几遍?(板书:垂头丧气、得意洋洋)

  (2)谁能表演一下他们的神情?

  5、第一次赛马田忌输了,他很不开心、垂丧气的,那为什么又会进行第二次赛马呢?请同学们读一读孙膑和田忌说的.话,(介绍孙膑的资料)指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。

  6、投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛,并让学生讨论:第二次比赛田忌为什么会取得胜利?(调换了马的出场顺序)。板书:下对上、中对下、上对中。

  (1) 第二次比赛结束后,齐威王的神情又是怎样的?(目瞪口呆)

  (2) 哪位同学来表演一下?

  7、同样的马为什么调换一下马的出场顺序,就可以转败为胜?(善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。)

  四、探究:

  除了这种出场顺序田忌能取得胜利外,还有没有其他的办法取得胜利?(让学生摆其他的顺序)

  五、分角色品读课文。

  六、作业布置:

  1.复 述:把这个故事说给你的家人或朋友听。

  2.小练笔:写一次比赛的场面(注意写出人物的语言、动作、神态)

  田忌赛马优秀教学设计 7

  教学目的与要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

  2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

  3、概述课文,继续培养概括潜力。

  4、认字8个,写字8个。练习独立识字。

  5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思,积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

  教学难点:

  抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

  教学方法:

  激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等

  教学准备:

  小黑板、孙膑的资料

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课,我就问学生:“同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中,你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……)

  2、这天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字,学生们立刻说出“赛马”,我之后问:“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”,学生又立即说出“田忌赛马”。

  3、看到这个题目,你猜想一下,这篇文章写了一件什么事?(田忌赛马的事)

  过渡:田忌和谁赛马?结果怎样样?让我们一起去文中找找吧!

  二、整体感知,理清脉络:

  1、请大家浏览全文,思考:文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样?

  2、生答。(田忌和齐威王赛马,一共进行了两次,第一次田忌输了,第二次田忌赢了。)

  三、精读课文,理解资料:

  田忌第一次赛马输了,第二次赛马赢了,那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢?

  1、明确学习任务:

  第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程,画出相关的`语句。

  第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程,画出相关的语句。

  2、汇报:

  ⑴师问:首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。

  ⑵指名答。(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。)

  ⑶师问:下方请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。

  ⑷指名答。(田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了,之后他用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场,第三场,他又拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。)

  ⑸(学生在说的同时,老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程,并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次,用红颜色的线条表示田忌赢的场次。)之后又问:从黑板的线条能够他们两次比赛的结果怎样?

  ⑹生答。(第一次田忌以0:3输了齐威王,第二次田忌以2:1赢了齐威王。)

  ⑺师问:为什么会有不一样的结果?难道是换了马?请同学们齐读最后一段。

  ⑻生读。(还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。)

  ⑼师问:马还是原先的马,只掉换了一下出场顺序,就能够转败为胜。这个主意是谁出的?

  ⑽生齐答:孙膑。

  ⑾师问:孙膑是怎样明白这个十分妙的主意?老师看谁能从文中很快的找出句子?

  ⑿(出示黑板)孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思?“刚才的情形”指的是什么情形?

  ⒀生答:“刚才的情形”指第一次赛马的状况,从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少,也就是,田忌的马比齐威王的马慢不了多少,那田忌的上等马虽比但是齐威王的上等马,但比齐威王的中等马快多了,同样,田忌的中等马虽比但是齐威王的中等马,但比齐威王的下等马快多了。

  ⒁师问:从中能够看出孙膑是一个怎样的人?

  ⒂生答:他是一个善于观察、认真分析的人。

  ⒃师问:孙膑到底是一个怎样的人?(出示黑板:简介孙膑)

  孙膑简介:

  孙膑,生卒年不详,其本名不传,因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。是孙武的后人,齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。

  孙膑为什么会受过膑刑,剔去膝盖骨,同学们课后能够上网或书中找答案,进一步了解他的状况。

  ⒄师问:本单元的主题是什么?(智慧)你认为孙膑是一个有智慧的人吗?(是一个有智慧的人)现实生活中或你读的书中,你认为谁是一个有智慧的人?(毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……)怎样才能成为有智慧的人?(善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人)老师期望同学们能成为这样的人。

  四、品读课文,理解人物

  1、第一次赛马后,田忌失败了,他是怎样表现的?孙膑又是怎样献策的?齐威王又是如何表现的?请在文中找出他们三人的对话,读一读。

  2、从你的品读中能够看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?(田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人;孙膑是一个足智多谋的人;齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。)

  3、你从文中的哪个词语能够看出?(描述田忌:扫兴、垂头丧气、疑惑)(描述孙膑:胸有成竹)(描述齐威王:讥讽、得意扬扬、轻蔑)

  4、指导学生用贴合他们性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。

  5、指名分主角再读他们的对话,更进一步理解人物。

  五、发挥想象,练习写作

  过渡:第二次赛马后,田忌赢了,他还是这样的表现吗?(出示黑板)

  续写:请同学们大胆的想象第二次赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?

  田忌赛马优秀教学设计 8

  教材分析

  《田忌赛马》讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马,在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜,充满智慧,学生会很喜欢这篇课文。

  设计理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

  2、创设活动情境,让活动参与到教材内容里,引导和调动学生的情感体验,培养学生树立打破常规的思想。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说。

  教学目标

  1、学会本课8个生字,能正确读写一些重点词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

  4、学习按一定顺序写作的表达方法。

  教学流程

  1、激趣导人。

  同学们,你们喜欢玩扑克牌吗?(生:喜欢)好,现在我们就来玩一玩,看看谁玩得好,我这里有六张纸牌,我把它们分成两组(红牌是10、8、5,黑牌是9、6、3),实际上就代表齐威王和田忌的六匹马),你们先挑牌。(师生共同玩牌从而引出课题)

  (设计意图:兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸牌,而纸牌都各有其代表性,以之为切入点,让学生走进语文学习,激发他们的学习兴趣。)

  2、自读课文,自学质疑

  (1)生自由读文,要求读准字音,不添字,不漏字。

  (2)引导学生就词、句、段质疑问题。

  (设计意图:引导学生多角度、多方位地提出问题,不浅尝辄止,培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。)

  3、大屏幕出示动画片

  同学们,大家进行了初读后的质疑解难,对课文内容都有了大致的了解,那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢?(生跃跃试试)

  (设计意图:复述能力是每个人在生活中离不开的基本技能之一,尤其是小学生,正处于积累语言的黄金年龄,语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须让学生成为语言的富翁。因此,在这一环节设计了这样一个板块,一是体现了母语学习的规律和教材特点,二是为进一步理解课文内容打基础。)

  4、多角度挖掘文章的内涵(小辩论)

  师:听完后,我们有哪些感受?(从内容到写法都可谈)大家自行结组,分别把自己的感受说给组内同学听。

  (设计意图:这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间,学生可以自由发挥。)

  5、从中心出发,多侧面研读。

  (1)师:田忌与齐威王第一次赛马的内容,谁能找到?在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事?用一句话概括出来。

  生思考后汇报,师随机小结。

  这三场比赛结果怎样?田忌失败的原因是什么?

  屏幕显示

  齐威王田忌

  上→上

  中→中田忌失败

  下→下

  谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思?

  即:由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强,所以三场比赛下来田忌失败了。

  (设计意图:这一环节的设计主要想通过语言对比的训练,帮助学生用简洁的语言清楚明了地叙述一件事,我们写文章时就如此,能用一句话说清楚的,就不要用两句话。)

  (2)速读课文,划出写第二次赛马经过的段落,然后用自己手中准备好的道具(每人三匹马)和同桌演示比赛方法,并用文字注明比赛结果。

  之后找两名学生到前边演示,并完成板书的一部分,说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。

  齐威王田忌

  上→上齐威王胜

  中→中田忌胜田忌胜

  下→下田忌胜

  (设计意图:这一环节以学生动手感悟为主,在实际操作中总结出田忌取胜的原因,这一环节的设计大大激发了学生的兴趣,激活了他们的参与意识,直接感悟,把学生与文本之间的距离缩短。)

  (3)师:调换马的出场顺序这一主意是谁出的?找出写这一人物段落。

  自由结组分角色读这一部分,体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑,孙膑的胸有成竹。

  师重点指导体会孙膑的胸有成竹,胸有成竹的原因有三。

  一是仔细观察,了解到马的'实力差距。

  二是认真思考能够取胜的科学方法。

  三是做出了可以取胜的科学方法。

  (设计意图:通过朗读不但加深对内容的理解,同时从朗读中体会人物的性格特征,从而感受孙膑的足智多谋。)

  6、师:田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王,那么大家想一想下面的问题。

  (1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多,调换一下出场顺序会怎样?

  (2)如果你就是齐威王身边的一位谋士,自始至终在一旁静观双方的比赛,现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因,仍然有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛,并有把握取胜?

  (3)从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发?

  (设计意图:这一环节的设计是学课文后的延伸,意在再次激起学生的挑战性,这种具有新鲜感的问题能促使学生动脑,在众说纷纭中能发展学生的思维,让他们在意犹未尽中结束此节课。)

  田忌赛马优秀教学设计 9

  教学目标:

  1、通过游戏和简单事例能让学生初步体会对策论方法在实际中的应用,尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题。

  2、通过扑克牌游戏这种活动,使学生感受到解决问题策略的多样化,提高解决问题最优方案的意识以及解决实际问题的能力。

  3、感受数学与生活的实际联系。

  教学重点:

  学生能在所有可能采取的`策略中,选择最优的策略。

  教学难点:

  如何在实际生活中去合理应用策略。

  教学准备:

  多媒体课件;扑克牌;象棋子;学生用记录表格等。

  教学过程:

  一、出牌游戏,探究对策。

  与老师玩扑克牌比大小的游戏 规则:老师出示两组扑克牌 2、5、83、6、9

  分别请两名同学上来和老师试玩。(规则:学生先选择一组牌,老师先出牌)结果:老师全输。

  得出初步结论:看来牌大确实占优势,哪牌小就没有赢的希望了吗?

  学生讨论回答。(不一定,拿小牌的也可以赢) 再与同学对战。(老师有赢有输)

  那到底拿小牌后出,什么时候能赢呢?这时直到考虑的的问题,那大家一起来研究研究吧。

  活动要求:

  (1)想一想,一共有多少种不同的出牌方案,填在表格里。

  (2)再找一找有几种方案可以取胜。 (学生活动、探究)

  探究总结:以弱胜强,力争后出。

  那么这个对策就是我们今天要研究的问题——对策问题。 引出《田忌赛马》

  二、田忌赛马 理解对策

  播放《田忌赛马》的故事,学生带着思考看古人是怎样用这个对策的。

  ⑴田忌第一次赛马为什么会输?他是怎么比的?

  ⑵田忌第二次是怎样赢了齐王的?几比几取胜的?你认为田忌赢齐王哪一场最关键?

  学生分析回答,教师板书:

  学生分析后教师小结:同学们分析的很有道理,这种调换是一种策略,也是一种对策。在数学中,我们把这种思想叫“对策论”。(多媒体课件介绍“对策论”。)

  老师介绍给田忌出主意的孙膑:孙膑是中国战国时期伟大的军事家,在作战中,他善于分析,周密思考。创造了许多著名战法,还著有一部兵书,叫《孙膑兵法》。

  巩固练习:让学生当小孙膑“排兵布阵”。 出示问题。(学生讨论,寻求答案。)

  1、谁来说一下田忌的这种策略,在生活中还有哪些地方可以应用?(从学生的回答中引出乒乓球赛)

  下面是一次四年级乒乓球个人赛的情况统计表。

  下星期学校又举行四年级乒乓球团体赛,积分制每人打一场,你能妥善地安排使四(1)班必胜吗?

  2、有10个象棋子,A、B两人轮流取走,每次只能取1个或2个,谁取到最后一个棋子谁就赢。想一想,为了确保获胜,是应该先取,还是应该后取?怎样取?

  最后向学生介绍,现在国际上举行的一些团体比赛,为防止这类情况发生,进行了布署。比如分主队、客队;抓阄;主力队员轮流制等形式。

  三、全课总结 拓展升华策略

  1、对策问题在我们生活中的很多地方都用到了,那么像田忌的这种策略生活中还可以在哪用呢? 学生交流

  2、知识广角———对策论

  (多媒体出示)

  3、联系教材116页例4

  4、对于今天我们学习的内容,你们还有什么疑问吗?

  5、我们今天学习了哪个对策?学习了今天的这节课你有什么收获?

  四、课堂小结:

  同学们都爱动脑筋,今天通过探究学习,我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用,有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的,关键是要有善于运用策略的意识。

  田忌赛马优秀教学设计 10

  设计说明

  《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程,理解得胜的原因,懂得要冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来,连线体会比赛策略图,通过讨论体会孙膑的聪明智慧,另外设计朗读与表演,贯彻“新基础教育”理念,“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动性,课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学,创造表现的机会让学生自己说,强化学生的自主意识。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。

  学生准备:搜集孙膑的资料。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、观看视频,情境导入

  1、播放与孙膑有关的影视剧的片段。

  2、激趣:你知道这部影视剧的主人公是谁吗?你能用一个词来形容他给你的印象吗?

  3、《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作,关于孙膑,你还搜集到了哪些资料?

  (1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料,同学间互相补充。引导学生学会搜集、整理资料。

  (2)教师补充:孙膑,本名孙伯灵,是中国战国时期的`军事家,是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗,因受庞涓迫害遭受膑刑,身体残疾,后在齐国使者的帮助下投奔齐国,被齐威王任命为军师,辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓,取得了桂陵之战和马陵之战的胜利,奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内,称之为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯,位列宋武庙七十二将之一。

  4、揭题:这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。(板书课题)

  5、质疑:读了课题,你想知道一些什么呢?

  预设:

  田忌为什么赛马?

  赛马的经过怎样?

  赛马的结果如何?

  设计意图:通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物,再在交流和补充的资料中,让学生在脑中对孙膑有个初步印象,使学生有了解的兴趣和学习的欲望。

  二、初读课文,整体感知

  1、指名朗读,其他同学边读边思考:课文讲了一件什么事情?

  2、指名回答,教师小结。

  孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马,他发现了一些规律,就告诉田忌一个好办法,田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马,结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王,齐威王任命孙膑为军师。

  3、学生自由读课文,学习生字词。

  (1)学生在书上画出生字词,同桌间互读。

  (2)出示词语,检查自学生字情况。

  摩拳擦掌出谋划策引荐赢了

  ①先指名让学生读词,再全班开火车朗读。

  ②教师正音,然后学生说说词语的意思。

  4、理清脉络,划分段落。

  (1)起因:孙膑发现赛马时出场马匹的特点。(第1~9自然段)

  (2)经过:孙膑为田忌出谋划策,让田忌赢了齐威王。(第10~14自然段)

  (3)结果:孙膑被田忌引荐给齐威王,当上了军师。(第15、16自然段)

  设计意图:先读文,然后指导学生识字学词;再读言语巩固字音,加深对词语的理解;最后理清文章脉络便水到渠成了。

  三、观察指导,练写生字

  1、观察田字格中的生字,提出书写难点,集体交流解决方法。

  2、课件出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。

  3、重点指导“赢、拳、擦、策”。

  4、教师利用课件演示生字书写动漫,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。

  5、学生先观察书写动漫,再练写两个。

  6、利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。

  设计意图:学生已经掌握了写字方法,有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的。基础,二是发挥学生习字的主动性,使之成为能力。

  四、课堂小结,布置作业

  1、教师总结学生课堂学习情况。

  2、布置作业:孙膑的计策妙在什么地方?道理是什么?

  设计意图:学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

  第二课时

  一、复习导入,激趣导学

  1、出示词语:胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试

  2、指名读词语,并说说词语的意思。

  3、质疑:谁“胸有成竹”?给谁“出谋划策”?大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么?

  预设:孙膑胸有成竹,给田忌出谋划策,比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试,观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

  4、导入:这节课我们继续学习《田忌赛马》,走进这场比赛,感受一场智慧的较量。

  设计意图:此环节的安排,既夯实了基础,又能引起学生对课文内容的回忆,激发了学生的情感,将学生带入了新的学习情境。

  二、学习课文,赏析孙膑

  1、出示“于是,他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

  (1)学生朗读。

  (2)田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马?(孙膑给田忌出主意,保证田忌在赛马时获胜。)

  2、教师引导质疑:这场关键的比赛,赛前孙膑做了什么?赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛,这是什么办法?比赛结果怎样?赛后发生了什么?大家小组讨论后回答。

  3、小组汇报:

  (1)比赛前:田忌进行了细心的观察,发现了大家参赛马的规律,找到了赢得比赛的办法。

  (2)比赛时:田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

  (3)比赛后:孙膑被田忌引荐给齐威王,当上了军师。

  4、过渡:请大家结合书后第二题,把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

  5、出示学生标画的对阵图,请大家补充比赛结果,并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

  齐威王田忌结果

  第一场上等马下等马齐威王赢了

  第二场中等马上等马田忌赢了

  第三场下等马中等马田忌赢了

  6、教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

  7、总结:孙膑调换马的出场顺序,先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”,相当于“避其锋芒”,后两场则以微弱优势取胜,最后三局两胜,巧妙获胜。

  设计意图:此环节层层深入,让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容,懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

  三、学习写法,升华主题

  1、教师引导学生思考:孙膑是一个怎样的人?从文中哪些地方看出来的?

  预设:

  生1:孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点,就想出办法,这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

  生2:孙膑把比赛办法告诉田忌,田忌最后赛马获胜,这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

  生3:田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情,是对孙膑的称赞,也说明孙膑的沉稳大气,用人不疑。

  2、小结:的确,田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动,就是因为作者按照起因(赛前)—经过(赛时)—结果(赛后)的顺序,使故事情节层层相扣,而且语言生动准确,运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写,使得故事人物栩栩如生。

  3、朗读表演,升华主题。

  过渡:孙膑最后被田忌引荐给齐威王,他这样足智多谋,真是让人佩服,大家来分角色读读课文,感受一下他的聪慧。

  (1)学生分角色朗读。

  (2)采用表演的形式,小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王,进行情景表演。

  4、观看完表演后,你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢?请大家回家进行小练笔练写,题目是《__________,我想对你说》。

  设计意图:通过写法探究和朗读表演,激发学生动笔进行写作,培养学生发散思维和创作的能力,让学生能够学以致用,并更好感悟文本。

  板书设计

  田忌赛马

  齐威王田忌结果

  第一场上等马下等马齐威王赢了

  第二场中等马上等马田忌赢了

  第三场下等马中等马田忌赢了

  善于观察创新思维

  教学反思

  本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能,给学生创造表现的机会,让学生自己说,强化学生的自主意识。

  第二课时导入自然,复习四字词语把握课文的主要内容,这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后,教师设疑让学生分组讨论,自主学习这几个问题:“这场关键的比赛,赛前孙膑做了什么?比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛,这是什么办法?比赛后怎样?”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序,而且抓住了重点。并且能在老师引导下,结合书后第二题,弄明白赛马的对阵图,突破难点,使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因,同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演,激发学生动笔进行写作,培养学生发散思维和创作的能力,让学生能够学以致用,并更好感悟文本。小练笔的作业,更是对学文的扩展训练,做到了“语思融合,文道统一”。

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