《丰碑》教学设计范文（精选5篇）
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《丰碑》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《丰碑》教学设计 篇1
一、导入新课
1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》
生齐读课题。
2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）
生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？
二、新课
1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。
老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！
师：
任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。
任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
生自学，师巡视。
2、检查自学：
生纷纷举起手。
师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？
（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）
师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？
这一次，生读对了，生一片掌声。
师：请评价刚才这位同学读得怎么样？
生：开始读错了一个词。
生：声音有点小。
师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意见？
生：要先肯定他的优点。
师点头：说得真好！你来试试！
生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！
生：他把"晶莹"读准了，真了不起！
师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。
生齐读生字词。
师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？
生纷纷站起来说出字音和字形的难点。
师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。
生纷纷举手。
生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。
生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"
生纷纷附和：对呀！
师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？
生：同意。
3、自学质疑
同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信心吗？
生齐：有！
师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。
小组进行热烈的讨论，师巡视。
《丰碑》教学设计 篇2
教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
时光二课时
教法情境教学法、直观法、比较法、自学法等
教具多媒体、录音带
一、揭题导入
同学们，为了新中国的诞生，以前有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一齐学习25课《丰碑》。（板书课题）
1、齐读课题
2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？
3、再读课题，你有什么问题要问？
二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材
1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选取自我喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。
（1）读读下方的词语。
冰坨呼啸恶劣残酷袭击
树干塑像单薄严峻倚靠
（2）文章主要讲了一件什么事？
（3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）
（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。
2、课件出示13小节：
（1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究？
（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！
读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。
三、学习描述军需处长神态的部分。
1、谁告诉大家，军需处长神态描述的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）
2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。
（1）“镇定”“安详”是什么意思？
（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。
（3）你谈得十分深刻，你能不能把自我的理解读出来。读后老师显见相机提问；你是怀着什么情绪读的？
（4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁愿意再读读？你准备怀着什么样的情绪读读？
（5）作为一名军需处长，他尽到了自我的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一齐来读读这一小节。
四、学习描述将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢？
1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描述的句子？
2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描述，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的情绪？
（1）交流学习成果
A、透过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。
B、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。
C、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他十分生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自我的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）
（2）同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一齐把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼！”
（3）军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自我，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一齐再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节资料）
（4）同学们，请你联系课文资料，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。
小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。（同时插掉黑板遗留的问题）
（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？
（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。
（6）那么，处在这天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。
五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
齐读14小节。
六、小结
1、学到这儿，老师的情绪久久不能平静，你们是否跟我一样呢？假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的情绪？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。
2、同学们由感而发，运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文，请同学们再次读读全文，回顾一下当时的情景，看看你还有没有问题要问？
3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人明白他的真实姓名，但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。
《丰碑》教学设计 篇3
教学目的：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自我的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3、学习本课生字词。
4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：
理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：
1、文字投影片二框
2、音乐一段
教学时光：二课时
教学过程：
一、揭题、初步了解课文资料
1、板书课题丰碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？
课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？
2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？
3、教流
问：明白军需处长是做什么工作的？
军需处是一个怎样的部门呢？
4、介绍时代背景
《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的'一个。
5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？
6、名分段，讨论分段段意：
一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一(1-2)
二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二(3-7)
三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8-11)
四(14)讲红军队伍必须会取得胜利。四(12-14)
二、讲读第一段
1、名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？
2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一齐来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
3、同学们已经有所感染了，让我们一齐有感情地朗读第一节。
4小、结：这一段的天气描述为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。
三、讲读第二段
1、默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描述这些困难的句子找出来，自我站起来读一读。
2、灯片出示第三句
“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”
(1)释“恶劣”、“袭击”
(2)除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。
板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？
“睡雪窝”呢？
“一天要走一百几十里路”呢？
“遭到敌人的突然袭击”呢？
b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？
c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈此刻我们眼前，增强了句子的表达效果。
(3)有感情朗读。
(4)这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。
3、小结引读第四句
困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？------
板书:严峻的考验
4、齐读第二小节
5、配乐感读1。2节
四、作业
1、选词填空
严肃严厉严格严峻
(1)在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。
(2)李老师对同学们的要求一贯（）。
(3)对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。
(4)爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。
2、抄写词儿
3、有感情地朗读课文
《丰碑》教学设计 篇4
设计概说：
叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。”因此，根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，自主感悟，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师透过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，到达“不需要教”的最高境界。
教学目标：
1、透过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想资料，正确理解“丰碑”的含义
2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法
3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神
4、感情朗读课文
教学重难点：
感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义
教学准备：CAI课件
教学过程：
一、激情谈话，直奔主题
20xx年10月22日是长征胜利72周年纪念日。为重拾长征记忆，弘扬长征精神，许多人加入了“重走长征路”的行列，亲身体验长征途中的艰难险阻，感受革命者的英勇无畏。这天，让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧！
二、品读文本，感知形象
你能找出文中直接描述老战士的段落吗？
1、①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。
②生交流看到的画面，师归纳
衣着、动作、神态（板书：镇静安详）
③结合图片齐读
2、①提问：老战士为什么会被冻僵呢？
②能从前面找出描述环境恶劣的词语吗？(板画:雪山)
③感情朗读描述环境恶劣的词语
三、自读自悟，感受情绪
老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军，应对自我的战士被冻死时，会有怎样的情绪呢？生交流。
1、将军应对这一幕时，有怎样的表现呢？请大家根据自学提示，自学3―12自然段
①出示自学提示（读、画、想、读），生自学3?12段
②生交流：你找到了哪些描述将军神态的句子？从中体会到了什么情绪？
师出示前四个句子：
A：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样貌十分可怕。
D：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
③请大家带着感情读读这些句子，想想从这些神态变化中你能体会到什么？
④生读后交流（对军需处长工作失职的责备和不满；对战士深深的爱）
⑤指名读，评价，再读。
2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉将军：“这个人就是军需处长”，将军有怎样的表现？（板书：军需处长）（生汇报师随机出示第12自然段）
①请大家自由读第12自然段，想想你能从中体会到将军怎样的情绪？
②生交流（引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会）
③感情朗读此段：如果这一段感动了你，并且你愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来有感情地朗读，能够加上动作。
3、区别“愣了一下”和“愣住了”
①导：当将军听说有人冻死时是“愣了一下”；当明白冻死的老战士就是军需处长时，将军“愣住了”。同样是“愣”，有什么不一样吗？请联系上下文想想，同桌相互讨论。
②生交流，师总结。
③军需处长在部队中是干什么的？
④你能从他镇定安祥的表情中体会到什么？这是一位怎样的军需处长？（板书：舍己为人）
⑤配乐感情朗读第7自然段（齐读－范读－被感动的同学一齐读）。
4、①这样的军需处长是最可敬的！将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意！如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话，将军会说些什么呢？
②生交流（道歉感激表决心）。
③而将军此时却什么话也没说，他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。
配乐，饱含深情地再读第12自然段。
5、明确并学习作者以将军的情感变化为线索描述军需处长的表达方法
6、理解“丰碑”
过渡：狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！（动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰碑“二字）
①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（板画：石碑）
②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？
③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情
a。从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；
b。从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”。
④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。（指板书）同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？
生自由书写碑文，交流；师出示对联“巍巍雪山埋忠骨，皓皓长空荡英魂“（置于丰碑图片两侧），引导齐读。
四、回归全文，升华情感
课文学到那里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？（出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）
生齐读，体会着感情读
结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们这天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中！同时也献上我们少先队员最崇高的敬意！（敬队礼）
《丰碑》教学设计 篇5
①能通顺、流利、有感情地朗读课文。
②读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。
③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自我的崇高品质。
本课时教学难点：
弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。
教学过程：
一、导入课文
1、你欢听英雄故事吗？你明白哪些解放战争时期的英雄？
2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。这节课，让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。
二、学习活动
（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。
（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？
（三）三读课文：质疑探究，找出自我认为含义深刻的句子。
（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。
·品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。
学生想象：当时部队的装备怎样？
·品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的词句。
学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？
·品读第七自然段。
学生交流：读到这，你最大的感受是什么？
·品读第14自然段。
学生探讨：
（1）文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定？
（2）文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的“这样的队伍”指怎样的队伍？
·品读第14自然段。
学生体会：“晶莹的丰碑”指什么？
（五）整体感知全文，为“丰碑”写碑文，升华情感。
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