赵州桥教学设计
赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年的历史，经历了这么多年的风吹雨打，它依然完好无损地横跨在河北赵县的洨河上。接下来小编整理了赵州桥教学设计，欢迎大家阅读。
赵州桥教学设计1
教材分析：
这篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。在教学中，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
设计理念：
教师要鼓励学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。比如，为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？应当由学生主动思考后提出，学生之间展开讨论、研究，而不要由教师提问，讲解。通过让学生注意收集资料，把赵州桥与一般的桥相比较，从而体会赵州桥的设计特色。
教学目标：
1、知识教学点
认识“县、济、匠”等10个生字。会写"县、设"等14个字。能正确读写"设计、参加、雄伟"等23个词语。
2、能力训练点
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
教学重、难点：
1、教学重点：
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、教学难点：
理解赵州桥是建桥史上的一个创举。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、生字生词卡片。
3、搜集有关桥梁的资料、图片和有关介绍滕王阁、绳金塔等南昌有名的古建筑的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师：随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。
展示图片：
（学生在欣赏过程中不断发出赞叹声：雄伟、美观）
2、出示赵州桥的图片
师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）与刚才我们看到的大桥相比，这座桥可能并不起眼。但它却世界闻名，这是为什么呢？它到底有什么与众不同之处呢？我们来读读课文，一定会对它有所了解。
二、初读课文
1、生自由读课文，要求读准字音，在不理解的地方做上记号。
2、检查自学效果，出示生字卡片，要求读准字音。
3、生质疑不理解的词语。
师：你有哪儿不理解的地方？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什么样的语气向老师提问呢？我应该怎样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢？如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。
师生共同释疑。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
历史遗产：历史留下来的宝贵的精神财富或物质财富。
看图理解“桥墩、横跨、拱形、双龙戏珠”等
做动作理解：“回首遥望”
4、齐读课文，思考：读了课文，你对赵州桥有哪些了解？课文写了赵州桥的哪些特点？
三、指导学习第一自然段
1、读了课文，你对赵州桥有哪些了解？
2、生汇报：
生：我知道赵州桥是隋朝石匠李春设计和参加建造的。
生：我知道赵州桥是一座石拱桥，距今有一千三百多年的历史了。
……
3、理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？
四、指导写字
1、重点指导“县、遗”等几个字。
2、生练习写字。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字新词。
2、课文主要写了什么？
3、师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。
二、品读课文
（一）指导学习第二自然段。
1、自由读第二自然段。想一想：这个自然段共有几句话？每句话写了什么意思？这个自然段是围绕哪句话来写的？
2、生汇报。
生：这个自然段共有6句话。
生：这个自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。
3、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？
（长五十多米 宽九米多 全部用石头砌成 横跨在河面上 没有桥墩 拱形的大桥洞两侧各设计了两个小桥洞）
4、赵州桥这样设计上有什么优点？（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
（师做实验：用纸分别做两种桥，然后分别在上面摆放硬币。实验证明拱形桥更能承力）
（板书：既……又……）
师：我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下。再读一读，想一想：意思变化了没有？
生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
[使学生从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。]
5、理解“创举”。
字典中的解释：从没有过的事业和举动。
理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）而国外在1100多年后才设计出了种桥。
我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的······）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
6、朗读课文。
（二）指导学习第三自然段。
1、师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话这样写有什么好处？
生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。
2、师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
3、师：课文中主要写了哪些精美的图案？
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（出示图片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。）
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（出示图片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。）
生：有的刻着双龙戏珠。（映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。）
〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练。〕
4、师：想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？
生：有的刻着一条飞龙，在翻滚的云海中若隐若现。
生：有的刻着一条缠绕在柱子上的龙，好象在大声吼叫。
……
师：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
[学生观看图片，也就是在“欣赏美”，阅读课文中的文字更能“感受美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来"表达美"，促使学生发展创造思维和创造能力。]
5、带着赞美、自豪的语气朗读课文。
6、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）按这个顺序练习背诵。
（三）指导学习第4自然段。
1、师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？
生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。
生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。
师：赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟、坚固、美观，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2、齐读第4自然段“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”
[教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固？”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。]
三、总结、扩展
1、教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
2、了解家乡古建筑的历史。
（学生收集资料，仿造课文介绍滕王阁、绳金塔等南昌有名的古建筑的历史、建筑特点等）
[与语文实践活动紧密结合，既训练了学生收集、整理信息的能力，又培养了学生的口头表达能力。让学生在介绍中体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。]
板书设计
9、赵州桥
雄伟
世界闻名 坚固 创举
美观
赵州桥教学设计2
教学目标：
1、会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2、有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备：
1、PPT课件
2、生字词卡片
3、收集有关桥梁方面的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏（各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。
二、初读课文，感知大意
1、自由读文，读准字音，读通语句。
2、用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3、同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1、展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2、指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3、教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4、指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
5、检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟……高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美……朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：宝贵……人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）
生：创举……北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）
……
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6、请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四、精读课文，学习第一自然段
1、朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2、指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1、请同学们品读本段课文。
2、引导感悟：
（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？
（2）用了什么说明方法？
（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？
（4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，……横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：
①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1、教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2、书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。
第二课时
一、复习旧知，检查巩固
1、引导学生说一说赵州桥的设计特点
2、完成练习（课件展示）
赵州桥非常_________，长________，宽_______。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________，只有一个________，大桥洞顶上___________，还各有________，这种设计，在建桥史上是_________，既减轻了___________，使桥不易___________，又减轻了_________，节省了__________。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1、请大家朗读第3自然段
2、思考问题：
（1）本段围绕哪句话写作？
（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案？画出文中相关的语句。
（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？
（4）写话：有的……有的……还有的……
3、大家分组交流讨论，汇报
生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。
（写话练习）不但……而且……
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示）三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的`刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读）理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的……有的……还有的……，这些龙的生动图案，用词语形容是：：（栩栩如生，活灵活现）。
生：练习写话
有的……，有的……，还有的……下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。
有的……，有的……，还有的……池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。
有的……，有的……，还有的……考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】
4、引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总————分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1、小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？
2、怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”？
3、指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1、赵州桥的知识介绍：
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581—618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。
2、你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。
赵州桥教学设计3
教学目标：
1、复习“设计、雄伟、全部、横跨、创举、减轻……”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解赵州桥雄伟、美观的特点。
4、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
重点：
理解赵州桥雄伟、美观的特点。
难点：
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习巩固
1、多种形式读词语。（带读、齐读）
上节课，我们已经认识了词语朋友，你还记得吗？谁来带读。（2行一个）
2、谈话：上次课我们已经学了第一自然段，了解到赵州桥距今已有1400多年了。
二、学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟
1、（出示图片）我们一起来欣赏这跨越历史悠久的赵州桥吧。请同学们自由读第二自然段。
2、反馈：这段话让你感受到赵州桥的什么？（雄伟）再请同学们认真读一读第二自然段；思考：你从哪些地方可以感受到赵州桥的雄伟？用“———”画出来。）
3、预设：桥长……拱形的小桥洞。
师：你说了这么多，我们慢慢来理清头绪。
A：长度和宽度：作者第一个说了赵州桥的——。（出示图片）
明确50多米长，9米宽的概念：桥可长了有50多米长—有5个教室这么长，桥那么宽———大概有我们教室这么宽，比我们学校旁边的马路还宽……
（作者运用列数字的说明方法更具体地展现出赵州桥的雄伟。习作中，我们也可以用数字来表达事物的特点。）
B：建筑材料：作者接着说了赵州桥———。（出示图片）
C：设计特点：然后，作者又说了赵州桥的——。（出示图片）
4：作者看到这样的赵州桥忍不住发出赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。
A：什么是创举？（谁来说一说）
B：为什么说赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举呢？（同学们在文中找一找，读一读）
出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。
C：“既……又……”这一对关联词写出了赵州桥这个设计的两个优点。当你想表达同一内容的两个方面时，就可以使用这一关联词。老师先造两个句子，谁能用“既……又……”说一句话呢？（4人左右）
5：总结：原来作者是从赵州桥的长度、宽度、建筑材料、设计特点四个方面来感受赵州桥的雄伟。
6：出示：赵州桥非常雄伟。
那么“赵州桥非常雄伟。”是这段话的———。（中心句）
7：朗读：谁能结合刚才看的插图、自己的想象，让大家感受到赵州桥的雄伟呢？
A：你可能没去游览过赵州桥，不能感受到它的雄伟。不如唐老师带着大家一起走进赵州桥去感受赵州桥的雄伟吧。
B：你仿佛此刻就站在赵州桥上，在领略着它的风采。大家像他一样去到赵州桥上感受它的雄伟吧。
三、学习第三自然段，感受赵州桥的美观。
1、赵州桥除了雄伟，还有什么特点？（坚固、美观）从哪句话可以看出？
出示：这座桥不但坚固，而且美观。
A：坚固是从哪可以看出？（既……）
B：美观又从哪可以体会到呢？（有的……有的……还有的……）
C：你发现这个句子有什么特点？
“坚固”是说第二自然段的内容，而“美观”是在说第三自然段的内容。
（既说上文部分内容又说下文，我们把这样的句子称为过渡句。过渡句就像一座桥梁把左右两端连接起来。这句话把上下文联系起来，所以可以称它为“过渡句”）
D：过渡句有什么作用呢？（承上启下）
2：朗读：一起来看看赵州桥到底有多美。
A：师读：有的刻着……双龙戏珠。（欣赏标字图片）
这些龙似乎都在游动，都像活了一样。（出示：所有的龙……活了一样。）
B：指名读：谁能通过你的朗读把他们读活呢？（出示图片+有的……活了一样。）
①哇，听你们的朗读，所有的龙似乎都游到大屏幕上了。你们想不想来试一试啊？
②唉，这些龙好像还没有游动，没活起来。谁再来试一试，让所有的龙来到我们的教室里来好吗？
配合读：老师看到有些同学也跃跃欲试，那你们先和同桌带着动作、想象画面，一起读一读吧。
指组读：现在请一组同桌带着动作读一读。
C：我相信有的同学脑海里一定留下了这些精美的图案了。谁能尝试着背一背呢？（有的……活了一样。）
D：我们一起来试一试。（出示图片）
6、小结：这样雄伟、坚固的、美观的赵州桥是谁建造出来的呢？（李春）真的只是他一个人建造的吗？（劳动人民）你从哪儿看出来的？（最后一自然段，你来读一读。）
四、赞美劳动人民，体会民族自豪感
1、当然，没有劳动人民的智慧和才干，仅靠李春一个人是不可能设计出闻名世界的赵州桥的。作者在最后一自然段称赞了劳动人民的智慧和才干。谁可以来称赞称赞他们呢？（指名读）
2、这座桥有特色，建造这座桥的人真是太了不起了。这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产。建造这座桥的劳动人民有着丰富的智慧和才干。
A：谁来读一读这一段呢？（指名读）
B：你是带着怎样的心情读的？（自豪……）
C：全班带着这样的心情一起读一读。（齐读）
4：小结：作者在最后一段对全文作总结，赞美了劳动人民的智慧和才干。当你在以后的习作中描写完某类事物的特点后，也要对分述的内容作相关总结，让文章显得更完整。
五、拓展延伸，作业布置
1：拓展：同学们，我国像赵州桥这样凝结着劳动人民智慧和才干的建筑还有很多很多？谁能来说一说呢？（庄严绚丽的故宫、巍峨壮观的万里长城、气势磅礴的天坛、独出心裁的鸟巢）
2、拓展作业：今天《赵州桥》这篇课文就学到这儿。老师相信你的家乡也有许多古建筑，课后去了解它们的历史，并把它们画下来或写下来吧。
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