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二年级语文的教学计划

时间:2021-03-16 13:51:07 教学计划 我要投稿

二年级语文的教学计划

  教学计划,是学校教育中的一个重要环节,在教学工作中具有统领性的作用接下来小编整理了二年级语文的教学计划,欢迎大家阅读。

二年级语文的教学计划

  二年级语文的教学计划1

  一、本册教材主要变动之处:

  (一)学习目标的不同

  1、认400个字,写300个字,使整个低年段的识字总量达到1800,写字总量达到1000。

  2、要求学生初步学习默读,做到不出声、不指读。

  3、要求学生熟练地使用音序查字法和部首查字法,借助字典独立识字。

  (二)编写体系的不同:

  1、全册共有32篇课文,不再单编识字课,生字安排在课文和语文园地中。

  2、全册安排了4篇略读课文,体现向中年级的过渡。《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。

  3、创设了“我知道”“宽带网”两个新栏目,搭建知识拓展的平台。

  “我知道”和“宽带网”的不同之处

  “我知道”通常在一篇课文后面,通过给学生提供一些与所学课文内容相关的知识,使他们了解与本课有关的信息,以促进对课文的理解和知识的拓展。

  “宽带网”是在“语文园地”中,是围绕一个组的专题而展开,它引导学生通过快捷方便的途径,获取与本组学习内容相关的资料,主要有“资料补充”和“拓展要求”两大板块。

  4、在“语文园地”的“口语交际”栏目中,安排了写话练习。

  5、“我的发现”增加了新的内容,由识字规律向词句、标点规律延伸。

  6、安排了学习伙伴,引导学生在具体的语境中理解词句的意思。

  二、教学思路

  (一)识字写字

  1、在识字兴趣和识字能力的培养上,要全面落实课标要求。

  通过练习两种查字法与“我的发现”的教学,培养学生独立识字的能力,注意让学生迁移。

  2、阅读是巩固识字最有效且最有意义的方式。

  3、写字要打好笔画、笔顺的基础,选择难字重点指导。

  4、注意进行书写的讲评和指导,讲评要以鼓励为主。

  5、注意连词写的练习,帮助学生纠正错别字较多的问题。

  (二)阅读教学

  1、春天里的发现

  2、奉献与关爱

  3、爱祖国、爱家乡

  4、用心思考、勇于创造

  5、热爱自然、了解自然

  6、培养优秀的品质

  7、正确看待问题、善于思考

  8、走进科技世界

  教材从人与自然、人与社会、人与他人、人与自我四个方面来综合考虑专题。在同一专题之下通过不同题材、不同体裁、不同风格的文章来减少课文之间的同质性。

  (三)课后练习设计

  1、几乎每课都有的题目:“我会认”、“我会写”、“我会读”或“读一读”“读读背背”。

  2、多数课文后面安排了词语或句子的练习。

  词语的练习:读读抄抄,读读写写。

  句子的练习:读句子,抄句子,写句子,补充句子,理解句子。

  3、多数课文后面安排了引导学生自读自悟、合作探究的练习。(约14篇)

  如:第4课:为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?

  第19课:书为什么加引号呢?

  第22课:老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢?”

  第23课:老爷爷为什么说他只看见了一个儿子?

  引导学生读书时边读边想,既是初步的阅读能力的训练,也是良好的阅读习惯的培养。同时,培养探究意识,在合作探究的过程中提高语文能力。

  4、部分课文后面安排了延伸、扩展的练习。

  三、教学措施

  (一)整体感知

  1、从认识事物的规律看:

  人们认识事物,如同庖丁解牛,大致要经过三个阶段:开始,所见无非牛者——是从整体获得大致印象;经过一段时间,未尝见全牛也——是从局部得到具体印象;最终,以神遇而不以目视——再从整体上综合,获得全面而深刻的认识,感知课文也是如此。

  2、从阅读实践看:

  在阅读时,古人把字、词、句、章作为文章范畴:“既于大段中看篇法,又于大段中分小段看章法,又于章法中看句法,句法中看字法,则作者之心不能逃矣。”

  3、从阅读实践看:

  语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

  (二)重点切入

  阅读话题的特征:

  1、适切性

  2、统领性:如《葡萄沟》“葡萄沟是个好地方”

  2、挑战性:如《画风》课文是怎样写风的

  3、趣味性:如《恐龙的灭绝》“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”

  4、层次性:如《丑小鸭》“丑小鸭很可怜”“丑小鸭很幸福”

  (三)以读为本

  “读”是语文学习和教学的基本方法,朱子论“读”十分精辟:“凡读书……需读的字字响亮,不可误了一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。‘书读百遍,其义自见’谓读得熟则不解说自晓其义也。”

  但“读”不能简单、粗放。现代教学中的“读”既不能简单地回归旧时“私塾”囫囵吞枣式的读,也不能粗放地等同于课外阅读自由散漫式的读。语文课堂中的读,应当体现“教学设计的”基本原理——有目的,有计划,有指导,有所为。

  提倡“以读为本”是有理解的、有体验的读,能传情达意的读,浸透着思索与情感的读,同时是有着良好基本功的读。要特别重视在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得。

  (五)有效对话

  引用几段关于“对话”的说法:

  对话是一种交流和沟通,它的前提是人与人之间的平等与民主。

  对话是生命的相互烛照,是存在的相互趋近,是自我与他人共同“在场”的相互审视和相互认证。

  说话与对话相对但并非保持不变,这一事实导致共同的意见。在相互谈话中,我们不断的深入到对方的思想世界;我们应对他,他也应对我们。这样我们就以一种初步的方式相互适应指导平等地交换的游戏——真正的对话开始。

  以上说法尽管角度不容,表达方式各异,但它们的内核却是一致的,根据上述说法,我们可以将对话的特征总结如下。

  只有对话双方都成为主体,才能建立彼此平等、真诚的关系,才能彼此倾听、彼此敞开、彼此接纳,进而失信彼此发现、彼此提升。这里的主体包括人,也包括自然、社会,还包括人所创造的精神各种产品。

  对话常常以语言的形式出现,但对话也包括独自的言说和默默的倾听,言说往往是对话之后的成果和实现新的对话希求,倾听常常是对话的必要过程或是对话的组成部分。

  二年级语文的教学计划2

  一、班级情况分析

  本学期,本班学生45人,男生29人,女生16人。经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。

  另外一方面,大部分学生已经能遵守课堂纪律,积极发言,按时完成作业,逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差,纪律意识不强,对学习不在意,经常忘写作业,上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生,由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙,尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养。

  二、教材分析

  本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。

  本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则,所编选的课文,仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。本册课文语言规范,浅显易懂,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美,富有童趣,便于帮助学生理解课文内容,培养其形象思维能力。

  三、教学目标

  1、学习习惯

  (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。

  (2)继续培养专心倾听的习惯,养成认真写铅笔字的习惯。

  (3)培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。

  2、汉语拼音

  (1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

  (2)认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》。

  3、识字写字

  (1)准确认读450个生字,会写350个生字。

  (2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

  4、口语交际

  (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事。

  (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。

  (3)能当众说话,做到口齿清楚,语句完整,有礼貌。

  5、阅读

  (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

  (2)能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语的意思。

  (3)能借助语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。

  6、写话

  (1)能运用学过的词语写句子,能理顺次序错乱的句子。

  (2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话。

  (3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领,能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

  (4)学习使用逗号、句好、问好和感叹号。

  四、教学重难点

  1、认识450个字,会写350个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁、美观。

  2、喜欢阅读,对阅读有兴趣,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

  3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的.故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。

  五、教学措施

  1、让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。

  2、重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

  3、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使用教材。

  4、教学时,教师要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。

  5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,进行语文基础知识的综合练习。教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

  6、鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

  二年级语文的教学计划3

  一、班级情况分析:

  班级中大多数学生通过一年的学习,已养成了良好的学习习惯,基本能做到安静,专心地听讲,而且也初步具备了一定的识记能力。课堂上,学生发言大胆,是小老师带读生字、讨论问题你一言我一语,逐步学会了学习的方法,更能够运用许多方法来记汉字。如:加部首法,合字法,去笔画和加笔画法。班级中一些比较差的学生,也开始大胆发言了。因为他们尝到了成功的滋味。但也有个别学生,学习态度不端正,有不做作业的坏习惯。如:顾佳冬、沈竹君等。本学期要加强培养学生良好的学习习惯。要针对学生的实际,教材的特点,从教学思想、教材、教学方法和手段等问题来努力提高课堂教学的效益,提高学生的素质。

  二、教学质量达到的目标:

  1、达到本册教材所要求的目标。

  2、全班合格率达100%

  3、期末考试成绩,争取超联考平均分。

  4、拓宽学生的思路,培养学生灵活多变的解题方法。

  三、教学措施:

  1、认真备课,提高35分钟的教学质量。狠抓识字教学,教给学生好的学习方法。利用多种途径识字,开展识字比赛,并注意培养学生良好的学习习惯。

  2、利用游戏,提高学生的学习、识字兴趣。在教好教材的基础上,注意拓展学生的课外知识。

  3、充分利用多媒体,帮助学生理解课文,并利用多媒体拓展学生的视野,丰富学生的课外知识。个别学生需每节课后及时帮助消化。

  4、做好对差生的补缺补差工作,缩短学生之间的差距,从而提高全班学生的学习质量。

  四、教材的分析和理解:

  本册教材在一二两册教材的基础上,继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”和“识写分流”的编写原则,坚持“早识字,多识字,快识字,开放识字,自主识字”和“在识字中加强阅读,提高自主识字能力,在阅读中巩固识字,积累丰富的语言材料”的编写理念,倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。本册教材的编写意图和基本特点主要表现在以下几个方面。

  1、自主识字,走近阅读,教学重心逐步从识字向阅读过渡。本册教材除一二单元仍安排“读课文识字”外,三四单元安排了“读课文了解内容”,五六单元安排了“读课文圈划词句”,七八单元安排了“读课文边读边想”等训练,使学生在自主识字和巩固识字的同时,逐步学会抓住课文的主要内容,通过圈划词句来理解课文,积累精彩的语言材料,学习边读边想,养成善于思考,善于提出疑问的学习习惯。教材这样安排,是要使二年级的教学重心完成从识字向阅读的过渡。

  2、启发思考,学习表达,鼓励学生说自己想说的话,在说话练习中提高语言本套教材是按“识写分流”的方法编写的。学生写字和书面表达的训练会比以往推迟一些。本册教材继承了前两册教材的编写思路,仍然为每篇课文设计了说话练习,尽可能多地为学生创造说话的条件,提供说话的机会,让学生在说话实践中学习语言,运用语言。

  3、注重积累、加强运用,引导学生参加语言实践活动。注重积累和加强运用,是新时期语文教学的两大特点,也是二期课程教材改革的重点。本册教材的编写继续贯彻“署文学习,重在积累”的思想,帮助学生积累丰富的语言材料。编入教材的必读课文58篇,古诗16首,要求识记生字500个,积累词语491个,热记名人名言24句。此外,为了丰富和扩大学生的词汇量,教材还通过练习编写,引导学生在积累各种词语上下功夫。

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