部编二年级下册语文教学反思

时间：2025-09-12 10:30:40 教学反思我要投稿

部编二年级下册语文教学反思【推荐】

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的部编二年级下册语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编二年级下册语文教学反思【推荐】

部编二年级下册语文教学反思1

　　《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

　　对于二年级的孩子来说，如果让他们自身说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入——初读了解大意——品读感悟寓意——点明寓意拓展—动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：

　　一、新旧知识链接，首尾相呼应

　　课伊始，复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提升学生对揠苗助长的理解和感悟。

　　二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀

　　帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。因此本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时十分重视对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，，（）地想（）。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自身对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

　　三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚

　　学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。在学完课文时，我将《揠苗助长》的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑有重要的`作用。

　　四、激趣复述，培养孩子们的表述能力

　　教师在教学中容易重视语文基础知识而忽视策略知识教学或重视策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。课的最后，我创设了说的训练—给《揠苗助长》的无声动画配音，为学生生动的讲述故事打下基础，培养学生的语文素养。

　　当然，课中还有一些有待改善的地方：

　　其一，朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；

　　其二，生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程中，音、形、义相结合。

部编二年级下册语文教学反思2

　　《彩色的梦》是一首诗歌。我们在前面已经学过了一首诗歌，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。所以，在教学中我们特别注意：

　　一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的'是什么。例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家就知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样，学生对这句诗理解起来就容易多了。

　　二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”，这是拟人的修辞手法，如果把拟人的修辞手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了学生的理解。

部编二年级下册语文教学反思3

　　课文是一篇神话故事，按照事情发展顺序讲述故事，脉络清晰，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。

　　一、图片引入，激趣识字。

　　上课开始，用“弓”“箭”的金文图片引入，直观形象地认识这两个字，并区分“箭”“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣，并让学生通过多种方法识记生字。

　　二、发挥想象，读悟结合。

　　在教学中引导学生边读边想象，指导读好关键词、重点句，体会故事内容的神奇，通过关键词句和想象将故事具体化。如让学生通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语展开想象，还会有哪些景象？九个太阳被射下来后，人们从山洞出来，会对羿说什么？在这样的想象中，结合图片，学生更容易与文章形成共鸣，加深对课文的理解。

　　三、借助词串结构图，帮助讲故事。

　　神话故事之所以能穿越时空，流传千古，故事性强是非常重要的'原因。而这个故事，脉络清晰，充满幻想色彩，非常神奇。因此，把“讲故事”作为核心教学目标。在学生识记生字的基础上，出示词串，并让学生找出词语的规律，为后面讲故事提供语言支架。接着让学生填好结构图，理清课文顺序。最后，示范讲故事，既给学生提供了讲故事的方法，也有了讲故事的支架，从而发展学生的口头表达能力。

部编二年级下册语文教学反思4

　　本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

　　“识字加油站”认识带有“厂”和“穴”的字，并组词。

　　“字词句运用”读读表示不同的“笑”的词语，并选择一两个词语演一演；感悟怎样把句子读得更好，更有感情。

　　“我的发现”通过找寻词语的规律，发现意思相近的字组成的词语意思也和它们差不多。

　　“日积月累”积累《弟子规》里的名句，理解大概意思，受到情感的熏陶。

　　“我爱阅读”阅读《好天气和坏天气》，懂得遇事换个角度想一想，会有截然不同的结果的道理。

　　一、教学效果

　　“识字加油站”在交流时，通过形象的生字与部首的结合，引导学生学会观察总结规律：生字的偏旁就代表生字的字义。

　　“字词句运用”运用多样的.形式激发学生的兴趣，直观的图片更容易引导学生走入枯燥的知识的学习当中。

　　我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。

　　“我爱阅读”故事文字浅显，我先让学生自由读故事，用自己喜欢的方式去读，比如默读、小声读等把句子读通顺，读懂句子意思。接着了解故事内容，小组交流老爷爷说的话有没有道理。

　　二、成功之处

　　本节课我认为成功之处在于：这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。

　　1.在进行“我的发现”的教学活动时，引导学生发现每组词的规律，同桌交流，积累近义词组成的词语，学生的积极性很高，并且进行了拓展，在词语的积累上还是有一定的成效。教师指导朗读方法：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

　　2.主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的积极性比较高，时间上没有控制得很好。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：充分激发学生学习生字、新词的积极性，引导学生理解《弟子规》的意思，熟读成诵。

部编二年级下册语文教学反思5

　　《羿射九日》是统编教材二年级语文下册第八单元的一篇神话故事。教学时，我立足文体特点，以语言学习为核心，以语文活动为主体，着眼学生语文素养的提升。

　　一、多形式读，读好故事。

　　教学时通过默读羿射九日的原因、过程两部分内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生体会故事画面，感受人物形象。指名读、比赛读、展示读、评价读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。

　　二、搭建支架，讲好故事。

　　为了完成“根据故事的起因、经过、结果，完整地讲故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：1.引导学生理清故事的起因、经过、结果，为讲好故事搭建支架；2.根据事情的发展顺序展开学习，引导学生借助文中词语、课文插图分别讲好故事的起因、经过、结果，为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助词句深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。

　　三、关注文体，感受神奇

　　充满神奇的想象和幻想，是神话故事显著的特点。教学时，我立足文体特点，引导学生充分感受羿射日的神奇，学生从“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，感受“九十九”这个神奇的数字，体会羿克服重重困难，到达东海边的艰难。从“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的太阳就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜……”的动作描写中，感受羿一箭射爆太阳的神武，体会他的武艺高强，过人的神力和非凡的技艺等。学生在互动交流中，感受着神话故事的神奇魅力，羿的形象也渐渐在他们的头脑中明朗起来，唤醒了学生对英雄的感佩、崇拜情结。

　　四、仿说语言，迁移运用

　　语文教学要关注语言表达，重视语言积累，落实语言运用。教学本课时，我设计了三处语言训练：1.读句子，照样子说一说。学生读了句子“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”，说出了“他穿过九十九片森林，越过九十九条山谷，走过九十九条山路”等句，在练说句子中想象羿到达东海的不易。2.想象羿射死了九个太阳后，还有哪些景象让你感受到了勃勃生机？学生在品读文中最后一段的描述之后，畅想到：“树木绿了，绿得亮眼；小鸟叽叽喳喳，在枝头歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒欢……”放飞想象，练习表达中再次体会羿为民造福的伟大功绩。3.借助提示，讲故事。这样的教学活动，既积累了词语，又通过语言重组，强化了表达，有效地促进了学生言语能力的提升。

　　五、推荐阅读，延伸课外

　　引导学生初步认识了神话的文体特点后，我适时推荐了《中国古代神话故事》一书，鼓励学生课外继续阅读。实现了从一篇走向一本，从一本学会一类，将语文学习延伸至生活。

　　总而言之，本节课较好地落实了教学目标，达到了预期的'教学效果。但还需从以下方面加强或改进，以实现教学的化：

　　1.激活学生的思维，让想象更丰满。

　　在学生感悟人类的日子艰难、大地上重新现出了勃勃生机之时，可借助视频资料，唤醒学生对当时世界的再认识，为充分的练说打下基础。

　　2.通过多元激励，让讲故事更生动。

　　除了借助词语、表格提示等，可以让学生通过肢体语言，边讲边演，在体验中讲好故事；通过语言评价、评价等形式，激励学生积极参与交流，把故事讲生动。

　　语文是用听说读写的手段，解决字词句篇的问题。认识语文学科的本质，关注文体特点，用语文的方式教好语文。

部编二年级下册语文教学反思6

　　这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自身田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自身说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想（学生能说农夫会怎样做，也能说农夫会怎样想）”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自身在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的'学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。

　　在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫——寓言。并且向学生推荐课外也能去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不但仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不但仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提升自我，充实自我。

部编二年级下册语文教学反思7

　　本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

　　“识字加油站”让学生积累与家务有关的一些词语。

　　“字词句运用”能根据语境猜加点字的读音和意思，并练习查字典，读句子，感悟比喻句的作用。

　　“写话”要求学生能写出自己想养什么小动物，并能说出为什么养。

　　“书写提示”练习写好生字。

　　“日积月累”学习《二十四节气歌》，熟读成诵。

　　“我爱阅读”读美丽的童话故事《月亮姑娘做衣裳》，感悟月亮有圆有缺的自然变化过程。

　　一、教学效果

　　“识字加油站”在交流时，让学生通过熟悉的家务劳动，引导学生识字。引导学生主动做家务，养成爱劳动的好习惯并进行拓展，你还知道哪些清洁工具或清洁活动？如：用吸尘器吸尘，用洗衣机洗衣服，用消毒柜消毒等。

　　“字词句运用”环节中，让学生结合语境和形声字的构字规律推测字的读音和意思，采取多种方法猜读，并将方法运用到日常阅读中。想一想这些比喻句各是把什么比作什么，然后进行仿说，选用“好像”“像……似的”“像……一样”中的一个词语说句子。

　　“写话”引导学生打开思路，鼓励学生充分说出自己的理由，教师相机引导学生从动物的外形方面说理由。学生的积极性很高。我给学生以示范，用填空的形式引导学生写话，让他们轻轻松松写话，不会对写话产生恐惧心理，从而写出自己真实的想法。我还采用谜语、视频等媒介将枯燥的教学变得生动形象。

　　二、成功之处

　　在进行“日积月累”的教学活动时，通过多种形式朗读：师生、生生对读，拆句接读，让学生在熟读中背诵。在这节课上，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己的机会。这节课生动有趣，学生的.参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。

　　三、不足之处

　　我也感觉有些欠缺：在阅读《月亮姑娘做衣裳》的时候，学生在交流“哪个地方很有趣”的时候，学生不够积极，由于时间的关系，没有很好的引导学生。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，调动学生的积极性，让学生敢于表达，大胆想象。

部编二年级下册语文教学反思8

　　语文园地的教学涉及面广，培养的能力全面。在教学过程中，我非常重视对语文园地的教学。以下是几点教学反思：

　　一、情境导入。

　　在导入本课的学习时，我设置了星期天小明和妈妈去动物园的情境，目的在于引导学生认识动物。果然，同学们一听动物园，兴趣非常高涨，他们纷纷说出了自己看到的动物，有的还甚至说出了动物的特点。趁着这个机会，我赶紧出示了本课的生字，并以引导学生用不同的方式读出来。这样，在带着兴趣的情况下，同学们很快就认识了这些生字，我再接再厉，引导同学们给动物分成不同的种类，让同学们对动物的`种类有一个清晰的认识。

　　二、大胆尝试，及时汇报。

　　在字词句教学中，我让同学们大胆尝试，先自己完成题目，然后再和同学们交流，从而发现问题，并得到及时的改正。同时，我还让同学们表达对这些词语的理解，告诉他们在理解的基础上再完成填空会事半功倍。

　　在对句子中重点词语的理解上，我先提出预设，让同学们带着问题读，加深对句子的理解，从而理解重点词语。

　　三、理解句子，把握重点。

　　在日积月累的教学中，我注重对句子意思理解的教学。让学生在理解句子意思的基础上达到背诵的目的，这样既理解了句子的意思，又能达到当堂成诵，效果良好。

　　在阅读这一环节中，我注重对老奶奶心理的把握，通过和老爷爷心理的对比，发现老奶奶心理的问题，从而引导学生应该乐观面对一切。

　　对这节课的教学，我还是有点不满意的。因为在同学们合作的过程中，对个别同学的情况，我没能及时把握住，导致一些同学偷懒，没有达到我的要求。

部编二年级下册语文教学反思9

　　开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。

　　学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。

　　在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。

　　教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

　　在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的`生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

　　充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。

部编二年级下册语文教学反思10

　　已经有几课没写反思了，课堂总是不尽如人意。

　　最近遇到的问题是生字教学和课文教学在低年级到底如何协调安排。

　　其实低年级总的是以识字写字为主，但是随文写字还是有些困难的，突然出现要书写的生字如果停下来写就会破坏课文的整体性。因此，我还是倾向于一节课识字，一节课讲课文，但是儿歌和诗歌除外。

　　接下来说说文本吧。

　　这是一篇外国作家的文章，其实内涵很深，而且还有多次的重复，强调世界之初，万事万物都有秩序的样子，而其实还没有写出来的，是人类对自然规律的破坏而导致的结果，这是孩子难以理解的，也是作者隐含其中的'内容。

　　有这几个思考：

　　1、借助表格归纳太阳、月亮、水学会了什么，其实为下一课表格归纳也做准备。前面几部分都是充满童趣的，孩子们也很喜欢朗读，可以分角色读一读。

　　2、到后面的部分主要是引发思考，可以先营造美好，再引出冲突。如果世界一直这样有秩序，那么美好的世界是什么样的？出示一些，激发想象（契合本单元的语文要素），然后冲突开始，现在世界上的自然灾害、动物被捕杀等等，让学生思考为何会这样？

　　我们班就在我播放一张捕杀鲸鱼时候很有感触，庞然大物最终也沦为人类的盘中餐，真的很心痛！

　　引导到这里，再让孩子们去读后面几个自然段，他们也许会有新的感触和体会。

　　因为是教学反思，其实我也是上了课才发现本课这样上会更好，但实际备课中还是不够深入，有待提高。

　　3、最后是本课书写中有一个“式”字，对于这种易错字一定是反复强调，不惜一切代价吸引他们的注意力，让他们get这个要点。比如教学中我就说要寻找“错别字大王”，他们都很怕丢脸所以就比较注意，全班只有两个同学课堂练习时写错了，哈哈！

部编二年级下册语文教学反思11

　　《千人糕》是人教部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文，本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。

　　首先在执教《千人糕》这篇课文时，我先着手于学情及教材的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增强自己对这篇课文的掌控能力；然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字能力，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的`认识及运用。

　　新课标指出对于二年级的孩子，要培养其阅读的兴趣，让其喜欢阅读，享受阅读的乐趣。所以刚开始上课的时候，我在多媒体课件上出示米糕的图片，以此来调动学生的积极性，激发学生对学习的好奇心和求知欲。随后引导学生以多种形式朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中爸爸和我的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。最后听视频范读,让学生边听边思考，(（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？（2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”？（3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？)让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。

　　在整堂课中，我提出了一系列的问题供学生思考想象。我们的生活当中还有哪些东西也是需要这么多人完成的？(例如我们穿的衣服、用的文具等)请举个例子说一说。问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生对日常生活中的东西进行观察想象，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道衣服首先需要农民播种棉籽、浇水、施肥、去虫、摘棉花，然后纺纱，最后才能裁缝制成衣服。化肥、织布机、缝纫机也需要很多人来完成制造。所以一件衣服也需要很多人的劳动才能完成。暗示孩子从“千人糕”的制作过程明白了美好的生活需要大家的共同劳动、互相配合才能实现。增强学生合作探究的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

部编二年级下册语文教学反思12

　　《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。在学习这篇课文时，应多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。

　　这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。

　　“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字抓住了字形。在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实的什么”和“一( )指路灯”。

　　教学中，我还插入了游戏。学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，不仅检测了学生是否掌握了课文的生字，还顺其自然地过度到写字。

　　我还采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与同桌读、范读、齐读、小组塞读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。

　　在本课的教学中，虽然自我感觉还是很流畅，学生的`学习积极性也很高，但是仍有些不足的地方。第一，教师似乎讲的有点多，让学生讲的较少。第二，虽然学生的学习积极性很高，课堂气氛也比较活跃，但是对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。第三，课堂上采用了多种形式朗读，把学生一开始是断断续续地朗读，逐步地过度到正确、流利地朗读。但还是未能更好地读出诗歌的节奏与韵味。

　　今后的努力方向，在备课时，不仅备教材，还要备学生。课堂上多关注学生，以学生为主体，把更多的时间和机会留给学生。教给学生一种方法，形成一种能力，让学生懂得如何自学、先学。

部编二年级下册语文教学反思13

　　这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。

　　这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中能够看出这是个性急的农夫。学生经过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不一样寻常的农夫。不一样寻常的农夫最终做了一件不一样寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮忙下长高了。可是第二天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出现这种情景是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的`细微变化；由于他心太急了，就越期望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。

　　学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。遗憾的是，学生的思维还没有延伸出去。假如农夫此刻明白了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎样劝阻这位农夫呢？