语文课堂教学反思200字（通用42篇）
在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文课堂教学反思200字，希望对大家有所帮助。
语文课堂教学反思 1
阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的体现。
一、阅读教学要追求“个性”和“创新”。
培养学生的“创新”的热情，让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，借助学生对重点词句的.理解生成自主见解。
二、读书要学会“品”。
教学要少讲多读，让学生在“品读”中“体味”，呼唤回归阅读权。
首先是熟读课文。在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来。
语文课堂教学反思 2
学习这一篇课文前,带学生去了电脑房查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的.壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。
语文课堂教学反思 3
上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。
为了让学生近距离地感受莫高窟的美，这节课我们把课堂搬到了多媒体教室。一幅幅精美图片的.出现，使学生都忍不住啧啧赞叹。相信这人些画面一定深深地印在学生的记忆中，这是多媒体毋庸置疑的优势。但是可能是我在欣赏图片上花了较多的时间，导致课来不及上。在借助多媒体上课的时候，合理安排教学时间，提高效率我得好好思索。
语文课堂教学反思 4
一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到游戏中识字，再到课文中找字——圈出生字宝宝，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的.时间太长，认读巩固生字的时间就太短了，而且学生写字时，虽然两个四会字：“又、卜”比较容易书写，但用的时间很短，只是匆匆而过。
语文课堂教学反思 5
本课属于欣赏。评述领域，主要内容是敦煌莫高窟艺术作品及各时期艺术特征。
在学习中同学们都表现出极大的热情。对于课前布置的'资料，部分同学能够认真对待，所查资料详细。还有一些同学对此不够重视，给课堂教学带来一定的困难，也影响教学效果。
在课上同学们研讨评述的活动中，大多数同学的表现都不尽如人意。利用资料谈自己的感受显得很呆板，照本宣科，还不熟练，更不用提对作品能否深刻理解了。在今后教学中，一定侧重研究如何改进此方面问题。
语文课堂教学反思 6
这节课上完了，我认为上得最成功的一点，那就是我做到了以学生为中心，教师只是一个课堂的引导者。
在上课中，我更加相信学生，引导学生靠在精读课文中获得的知识与方法来学习课文，同学们在学习中，都能抓住人物的神态、动作、语言等方面的重点语句，通过反复朗读，从读中体会人物的高尚品格，感受人物的伟大。这一点，也正好符合了略读课文的教学要求，那就是教师在课堂上要放手，主要作用是引导学生来自主学习的理念。当然也有不足的`地方，没有引导学生认真观察课本上的插图，从图中再次感受人物的品格的伟大。
总之，在以后教学中，我会积极学习新课程理念，参加继续教育培训，提高自己的教学水平。
语文课堂教学反思 7
今天是跟岗以来第一次上课。早上第四节在八(10)班上，上之前已听了同行两位学员的课。上完后，我对本次的教学提出如下反思：
1、课件制作不够科学，部分页面颜色搭配不科学，造成后面学生看不清楚;
2、缺少视频、音频，教学效果打了折扣;
3、时间把控不到位，前松后紧;
4、师生互动不够热烈，未能较好地调动起学生的积极性，课堂气氛略显沉闷;
5、讲授过多，学生本人活动较少，未能把课堂还给学生。
在今后的`教学中要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，提高课堂效率。要寻找学生思考问题的方法去授课。
语文课堂教学反思 8
这首儿童诗的浅近生动的语音，描绘了一幅雨后孩子戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、顽皮的形象，极富童趣，简直就是我的学生们的写照，也许与孩子们的生活相当接近，能产生强烈的`共鸣。
学生在体会小哥哥这一人物时，就把自己置身与这一情景中，人物形象十分清晰。淘气、顽皮、不忘关心照顾妹妹，在体会小哥哥摔了一跤之后的复杂的情感十，教师举了一个例子。想通过学生自己的实际例子来体会，这一点十分可取。
在介绍完小妹妹的外貌后，让学生来体会她的心情却不尽人意，看来在前面的情境渲染上还没到位，也许应让学生看一段孩子戏水的景象或课前让学生亲身体会一番，就能更加入境了。
语文课堂教学反思 9
本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的理解学习，我认为对古诗的`理解应避免一字一词的理解，要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，我重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。
语文课堂教学反思 10
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的'知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
语文课堂教学反思 11
在《尧帝凿井》一课教学中，我努力做好以下几方面：
1、利用观察课文插图，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。有观察的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步感知课文内容。
2、在课外延伸的活动中，让学生收集有关的`传说故事，目的是让学生自主了解传说故事，养成爱阅读的习惯。
3、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。
语文课堂教学反思 12
本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。
在课前布置学生充分预习，让学生在语言环境中识字，课上通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增强学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以游戏形式检测预习效果，让学生积极参与课堂教学。
本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的`目的性、层次性、指导性。使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。
语文课堂教学反思 13
用了三节课时间学完了《但愿人长久》，这是一篇文包诗，宋代大文学家苏轼借月抒怀，全文思由“思念----埋怨-----宽慰”的感情线索贯穿全文。学生通过预习和反复的诵读很容易找到这条线。但是在课堂上对诗文的理解总觉得不够流畅，很多孩子没话说，我想也许苏轼的年代离我们太远了，孩子无法理解。所以我从苏轼和弟弟兄弟情深着手分析，把孩子们放到苏轼的回忆中去，体会到他对弟弟的思念之情。从而引申到心情的`另一个变化。下面的课程顺利多了，只是课堂上的手寥寥无几，在作业中我发现同样的题目，课上没有几个人会举手，但是作业上很多回答并且很精彩。怎样让孩子大胆的表达自己，是我首先要解决的问题。
语文课堂教学反思 14
今天在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们思考两个生字的区别。）一学生立马举手，并答道“第一个‘捡’意思是随便无心地将某物拾起来，而第二个‘拣’含有挑选的意思。”我建议同学们抱以热烈的.掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，小心把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题——“只拣儿童多处行”。虽然简单地由两个易混淆的字引入，但我发现大家的注意力尤为集中，接下来的课大家听得全神贯注，当然，我也是教得轻松自如了。
语文课堂教学反思 15
在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写景色。文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的`培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用。为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜想：对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力。今后我要在这方面多尝试。
语文课堂教学反思 16
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
开课伊始，我设计了故事导入，目的`是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
语文课堂教学反思 17
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的'总体体会是：
由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
语文课堂教学反思 18
朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。
１、文道统一，教学目标多维化。
２、读悟结合，学习方法探究化。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的'情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。
语文课堂教学反思 19
学习这一篇课文前,带学生去了电脑房查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的`描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。
语文课堂教学反思 20
这是一篇自读课文(本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的`自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。
语文课堂教学反思 21
皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。教学设计时我并没有刻意去抓“苍老”一词。但学生有这个疑问，且可作为文章的突破口。我也就顺水推舟。不想，一石激起千层浪。孩子的.回答是那么的踊跃，那么的深刻。他们的回答，使我更深的认识了二年级孩子的认知能力。
也鼓励我更大胆的进行教学。他们有了对“苍老”这一词的深刻认识，那么对沉香救母的决心也就能有更深的体会了，为后面理解沉香为解救母亲而刻苦习武
和不畏千难万险做了很好的做了铺垫。也正因此懂得了小沉香默默攥紧了拳头这一举动。
语文课堂教学反思 22
教学《圆明园的毁灭》一课，成功之处是：
1、教给学生自学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不仅理解了难词难句，说出了各段的主要内容，还感受到了我国古代劳动人民的`聪明才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的仇恨。
2、在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的优美，激发出爱国主义情感。
不足之处：
1、由于条件限制，不能使用课件。对圆明园过去的辉煌，学生没有直观感受。
2、教学时间没有把握好，前松后紧。
语文课堂教学反思 23
长期以来，文言文教学以教师的讲授为主，注重传授文言知识，学生的主体意识渐渐被淡化。本教学案例重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法，学生思维的火花会在诵读中碰撞。
另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充分引发学生的想象，让学生谈自己对文本的理解。新课标中说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本案例改变学习方式，课堂教学中尊重学生的主体地位，放手让学生谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。
语文课堂教学反思 24
要让对缠足没有任何感性认识的学生，单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的`心的。
我们需要在课前研究学生，关注学生的生活世界，把握学生已有的知识经验，通过设计出示缠足图片，旁白介绍缠足陋习这一环节，补上教材的空白点，打通了书本世界和学生生活世界的界限。不仅使学生了解了知识，更主要的是触动了学生的情感——学生对缠足厌恶、憎恨的情感，为能很好的朗读出姐姐痛苦的语气做了铺垫；也为下面与少年孙中山产生共鸣，感悟他那真挚的火热的心积蓄了力量，打下了伏笔。
语文课堂教学反思 25
在本节课教学中，我吸取《识字6》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的'整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《识字6》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。
语文课堂教学反思 26
阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，个性突出来了，创新多起来了，这是新课标倡导“以人为本”的教学观的.体现。
一、 阅读教学要追求“个性”和“创新”。
培养学生的“创新”的热情，让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，借助学生对重点词句的理解生成自主见解。
二、读书要学会“品”。
教学要少讲多读，让学生在“品读”中“体味”，呼唤回归阅读权。
首先是熟读课文。在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来。
语文课堂教学反思 27
《三个小伙伴》讲的是三个小伙伴一起栽树，各自发挥长处，密切合作。在教学中，因为学了《识字7》，孩子们都懂得了合作的重要性，并引导学生思考“什么样的人是小伙伴”，让学生通过自己的.生活体验，理解“小伙伴”的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？”提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，激发学生想弄明白的兴趣。
语文课堂教学反思 28
我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“你看过马戏吗？向大家介绍一下。”马戏是小朋友所感兴趣的，因此学生也比较喜欢学习。
课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地创设宽松的'学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言。
在朗读上，我通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，达到熟读成诵的目的。
语文课堂教学反思 29
在教学《蚂蚁和蝈蝈》中，分析蚂蚁和蝈蝈的活动时，我抓住了两个关键词“满头大汗”和“自由自在”。但是，抓住词语后，我没有运用好阅读方法，虽然也让学生读了几次，但由于指导不是很到位，学生读的能力并没有得到很好的提高。让学生用自己的办法把粮食搬回家。一时间，学生挖掘出了“推、顶、抱、扛、抬”等等一系列的动作，并有效地运用到了“有的'……有的……”这一句式中。这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。
语文课堂教学反思 30
在教学中，要和学生一起进入恐龙的世界。因此，同过朗读，在读中感悟，在读中培养学生良好的语感，同时借助现代信息技术平台，解决本课的重点应该放在作者是怎样用生动的语言来介绍恐龙的。比如：教学雷龙的时候，先展示雷龙的图片，接着在文中找出有关雷龙的句子读一读，并思考为什么叫它“雷龙”？雷龙的特点到底是什么样？
用自己的语言秒数，然后在雷龙的脚步声中，把庞然大物的'形象放大，在配以文字，让学生说说写雷龙作者用了什么方法？除了打比方，还将雷龙与生活中见到的大象作比较，学生既读懂了课文，也掌握了写作的方法。在学生自主交流的过程中，进一步理解了文本。
语文课堂教学反思 31
《杨修之死》是人教版语文九年级上册第五单元的一篇自读课文，本文节选自《三国演义》第七十二回： “诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，重点讲述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，文章从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。我在设计本课时，以分析曹操和杨修的性格特征为教学重点，引导学生反复研读课文，理解课文内容，分析理解杨修的死因，深入探究作者的.创作意图，并以“做事”和“为人”作为文章拓展与延伸，完成了本节课的教学目标。
语文课堂教学反思 32
课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”
因而，在阅读教学中，应抓住教育契机，对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中，教师并没有作苍白空洞的说教，而是故意误导，引起学生的辩论，引起对爱鸟护鸟的`思考。这样组织教学，揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系，思想教育仍停留在较浅的层次，应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，相信效果会更好。
语文课堂教学反思 33
在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的`教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。
另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。
语文课堂教学反思 34
成功之处：
在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
不足之处：
教师没有充分的鼓励学生自主识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的.好办法。
改进措施：
教师应该通过字理识字，通过展现丰富的字理图增强了对生字的直观性、整体性认识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
语文课堂教学反思 35
同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样。老师讲让学生听，他们心理上会有一种压迫感，久而久之，产生厌倦心理。而由学生自己说出，他们会产生一种成功的`喜悦，从而激发其学习的兴趣，产生不断学习的动力。这节课结束后，我听到，有许多同学还在为某个有分歧的问题而讨论，争辩。 本节课所设计的十个问题大都被学生分析到了。学生没想到的最后三个题目也激发了学生的极大兴趣。所以，虽是学生独立阅读，老师也不能只是袖手旁观，也要积极参与，与学生相互交流，互相启迪。
语文课堂教学反思 36
《张潇洒》是著名儿童文学作家秦文君的作品，文章记叙了一个叫张潇洒的学生，在精心设计一个小狗乐园，但还没有开张就倒闭了。我们从中看出他的天真活泼和敢想敢做。
我在第二课时的教学过程中，把“张潇洒是否在吹牛”作为整个课堂讨论的中心点，由此展开了对整篇课文阅读、理解。在具体的实施当中，孩子们也确实产生了“张潇洒是否在吹牛”这样的`疑问。此时，我抓了课文中的几个关键片段来进行分析。在此基础上，我还以“张潇洒是否在吹牛”这一话题，放手让学生在课堂上开展了一场别开生面的辩论会，学生用自己找到的理由去证明自己的观点，从而反驳对方，课堂气氛非常活跃，效果较好。在今后的教学过程中，我还将运用这样的教法。
语文课堂教学反思 37
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的'学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练
引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
语文课堂教学反思 38
1、年级教研达成的共识：高段大容量的课堂课堂效果好，学生喜欢。
2、学生收集资料提炼信息是课堂效果好的一个前提保证，师生才有广阔的对话空间，应经常训练，并多采用这个方法。
3、一个精巧的教学设计课轻松突破课堂的教学重难点。
4、这堂课的不足之处：
古诗的朗读指导显得薄弱。
因为课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思考老师引导得稍显多了一点，教师还要放手，给学生自主、自由学习的.空间多一点。
古诗的美感学习显得弱了一些，这个可以用音乐、背景图片、教师充满美感的语言进行弥补。
语文课堂教学反思 39
古人云："读书百遍，其义自见。"只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的.空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
语文课堂教学反思 40
这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的`时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。
而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。
语文课堂教学反思 41
本课主要是欣赏西湖的美景，让学生在朗读中领悟学习方法。
通过图片让孩子理解浓、淡、青、绿，多读，让孩子领悟白鸥与平静的湖面动静结合的写法，教师加以提点。第三小节，我通过一个西湖平面布局图让孩子通过课文由外到内的欣赏文中的句子，了解其中的景点。第四小节让孩子欣赏夜色下的美景。
我一直认为写景的文章是最难上的，人们总说多读就好，这说的.不错，读是一个有效的途径，只有多读才能领悟美，但是我们语文教学目的除了这个以外，更多的是掌握基本的语言能力。所以如何在这种领悟美的过程中来学习这种文章呢，多看图片，然后说句子，由此引出所要讲的一些知识。但这个问题还是需要更大的思考。
语文课堂教学反思 42
这节课开始我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么？增强了学生学习的兴趣。接着运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用"生字树"创设教学情境，调动学生学习的`积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。
【语文课堂教学反思】相关文章：
语文课堂教学反思11-16
语文课堂教学反思01-12
【荐】语文课堂教学反思03-26
语文课堂教学反思【精】03-26
【热】语文课堂教学反思04-01
语文课堂教学反思【荐】04-01
语文课堂教学反思[精品]07-09
语文课堂教学反思(荐)07-09
语文《ao ou iu》课堂教学反思12-10
语文课堂教学反思（优秀）05-15