小学语文《识字6》教学反思

时间：2024-04-12 06:54:50 教学反思我要投稿

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小学语文《识字6》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的小学语文《识字6》教学反思，希望对大家有所帮助。

小学语文《识字6》教学反思

小学语文《识字6》教学反思1

　　苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

　　我在备课时，以“小小旅行家”游览祖国各地为情境，由图引出本课词串，图文对照理解词语意思。接着让学生找出词串向我们介绍了哪些地方，出示中国地图，了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。然后分别对四组词串作进一步的朗读体会：在此过程中，我对四个词串分别采用了不同的处理，如塞北一组，设计了一个填空题；江南一组让学生背一背与江南有关的古诗；高原一组，让学生说说哪些跟冬天有关的成语；海岛一组在理解骄阳的同时送给学生一个成语“骄阳似火”。最后，设计了一个延伸练习，让学生说说家乡常熟的特色，出示有关词语，让学生连词成串。

　　在备课与教学过程中，我也发现了许多不足之处：

　　首先，准备还不够充分。对教材的钻研还不够深，自身知识也比较缺乏，以至于学生说高原上有草原，牦牛在草原上耕地，也未能及时作出正确判断。

　　其次，缺乏教学机智，在讲江南一组词时有学生提到骄阳，我没有作出恰当引导，让学生比较江南的太阳与海岛太阳的不同，从而更好地理解骄阳。在做填空题时，我请的学生是班上最差的两位，当他们出现错误的时候，我也因为急于让他们纠正错误，而没有给他们机会让他们自己发现改正错误。

　　第三，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可引导学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。

　　第四，时间分配少恰当，最后的识写字没有完成。

　　【“四办”评论】：

　　盛老师上得比较成功。词串首先是识字教材，因此它的识字功能应该是第一位的。但它又不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。她在教词串时，会根据词串的内容进行一些拓展。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，一幅幅画面带出一串串词、成语、诗句，使学生温故而知新。

　　词串与词串之间各成体系又相互联系。盛老师在设计本课教学时引导学生联系生活实际理解课文中词语的含义，充分利用课文的图画，调动学生的生活感知表象积累。借助图画理解词语，学生联系自己的经验学得积极主动，富有实效。

　　【建议】：

　　1、当出示与词串相对应的`图片时，可以请学生结合文字与图展开想象说话。

　　2、“膘壮强悍”这个词语对二年级小朋友来说太高级了，我们四年级也才刚刚涉及这个词语。小朋友在填空说话时不仅读不通，而且根本不理解这个词语的意思，以至于浪费了很多时间。

　　3、二年级学生的词语积累是杂乱的、零散的，通过“词串识字”的学习，能逐步加强词语归类的意识，有利于学生丰富自己的词语积累。盛老师最后的设计意图是相当好的，但学生能力有限，不能达到预期的效果。

小学语文《识字6》教学反思2

　　《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

　　一、创设情境，带孩子融入文本

　　本节课我带着孩子从音乐中开始，在新课导入阶段让孩子们一起欣赏《夜的钢琴曲》，轻柔的旋律仿佛真的把人带到了夏夜的宁静里。对于我们来说音乐的语言是微妙的，也是强烈的'，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。而我所执教的这节识字课，从教材编写的意图上看，这篇韵文的意境和我选的这首歌曲的意境非常近，都是描写夜晚的星空。这样一来对孩子的学写非常有帮助。后来我又用《小星星》作为背景音乐来唱整篇韵文，调动了孩子的积极性。

　　情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。为了充分利用这一情境的作用，在教学伊始和教学“夜晚”一词时我便利用抒情性地语言营造一个夏夜宁静的氛围，让孩子沉浸在夜晚宁静的氛围里，自然而然便能读出词语的感觉。

　　二、发挥白板功能，感受学习的乐趣

　　识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，以及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，我便充分发挥白板的功能，调起孩子的兴趣。例如在用聚光灯找人物和萤火虫的时候，孩子感动很好奇，一下子就把他们的注意力集中过来了。还有本课“繁星”的理解是一个难点，如果光是老师口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖动功能，创设变魔术的情景，在夜空中变出点点繁星，学生感到很神奇，在这过程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分调动了他们学习语文的乐趣。

　　三、扎实写字教学，打好坚实的基础

　　关于低年级的语文课堂，规定要留十分钟的时间给孩子写字。这节课中我把随堂识字和集中识字结合起来，把这一课中的比较难写或有特点的字拎出来进行指导，教给孩子写字的方法，先观察字的结构和在田字格中的位置，再抓住关键笔画，把字写好。

小学语文《识字6》教学反思3

　　“读好书，写好字”是小学教学工作的重要教学任务，也是小学生学习任务中，应过得最基础关。因此，教学过程中，指导学生识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导学生识字，是值得老师一起探讨的。

　　归类识字是小学一、二年级识字的一个很大特点。每册都有八个归类识字，如二年级上册《识字6》，是一组反义词对对子识字。本课通过对对子形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言的文字魅力。一连串的反义词对子，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生在识字过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下了真、善、美的种子。在识字教学环节中，我是这样来处理的：

　　一、引导“发现”识字：

　　在教学识字过程中，让学生自主学习，引导学生发现生字的规律。如：

　　1、归类识字。按结构归类认识：上下结构——“炭、贫、富、索、奉”；左右结构——“恨、漠、饥、饱、温、暖”；独体结构——“永、丑”。教学时让学生到黑板上标好偏旁部首，然后板贴。学生一看就一目了然了。

　　2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。；饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有许多田地。引导学生运用形象识字，有利于激发学生的思维发展。

　　3、形声字识字。本课有几个生字是可以运用形声字识字。如“饥、饱、漠、恨”，可以引导学生运用形声字进行识字。

　　4、查字典识字。本课的生字学生自主学习时可以多查字典。在堂上老师可以引导学生查一查“奉、永、丑”，通过查字典，使学生认识到独体结构的字，或是特殊情况下的'用部首查字时，如果找不到部首，就找本字的第一笔，如果整个字是部首，就找本字。从而激发学生运用多种方法进行识字。

　　二、在词中识字。

　　利用词语或串词识字，可以通过反复读书词认识生字或串成词语来认字。如：“仇恨，雪中送炭、贫穷、富裕、绳索、奉献、永远”。右找出文中的词语认真熟读来认识生字“恨、炭、贫、饥、绳、奉、永”。

　　三、以读助记。

　　通过多读形式，强化课文中反义词，帮助学生记忆课文的生字。课文是一对反义词对对子，对仗工整，音调和谐，言简意深。学生读起来朗朗上口，可以让学生通过读来强化记忆生字。

　　总之，“读好书，写好字”是我们小学教学中的重要教学任务，也是小学生学习任务中应过得最基础关，。要过好这些关，识字是前提条件。因此，老师就要想很办法让学生识字。当然，教无定法，在识字方面，老师要尽量多让学生自主识字，逐步形成自主识字的学习习惯。

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