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部编版语文六年级下册匆匆教学反思

时间:2024-04-11 16:24:48 教学反思 我要投稿
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部编版语文六年级下册匆匆教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的部编版语文六年级下册匆匆教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

部编版语文六年级下册匆匆教学反思

部编版语文六年级下册匆匆教学反思1

  这一节课,我认为较成功的地方在于把握学科特点,体现新课程理念。

  我先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

  一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

  语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的'体现。

  二是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

  尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果好。

  三是体现了语文课堂教学观的变化

  学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。有了这样的观念,我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面,抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

  课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

  不足之处:

  从整体看,教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多,前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。

  那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。

  走进新课程、树立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,把课改工作逐步推向深入。

部编版语文六年级下册匆匆教学反思2

  《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,他以清新的文风,细腻的刻画,精巧的构思,隽永的文字而著称,影响了我国几代人,凡学生对此篇佳作无一不知,我在教学此课前,在备课上是下了一番功夫。纵观全文,作者善于从客观事物中捕作形象,抒发自己的情怀。燕子来了又去了,杨柳枯了又青了,花儿开了又谢了,这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情,追索生命的价值,发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象,使抽象转化为具体,思绪化为形象,增强了文章的美感,可读性。这些都得益于作者奇妙的'构思。

  这篇课文的含义应该说很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中,我特别注重让学生学会体会,在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,又再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。”让学生深刻体会到,生机勃勃的春天景色,给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,还要体会到,世上好多事物都能再来,唯独时间不会再回来,继而让学生学会珍惜时间。

  小学 语文教学的重中之重是基础知识的教学,本文巧妙的用词使句子变得优美,修辞手法的运用,使句子更生动,更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用,使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子,既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用,使句子更加生动形象。

  在理解的基础上,我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻,虽然文章较长,大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

  小练笔也是语文教学的重要环节,课后,我让学生结合自己的体会,写一篇短小的文章,把自己对珍惜时间的新认识写下来,既巩固了课堂教学的内容,又学习了习作,效果还是不错的。

部编版语文六年级下册匆匆教学反思3

  本文作者朱自清是现代著名作家。毛泽东主席曾赞扬过朱自清的骨气,说他:“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”。我本人对朱自清先生也很敬佩。因此,我很认真地备了这节课。我让学生朗读,并试着背诵。

  本课文质兼美,是学习语言的典范。我教学本课以读为主线,以读激情:时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读感悟,“你在…… 的时候,……从 …… 过去 ”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受;并尽量展示课外的有关时间方面的资料,延伸拓展,让学生进一步体会人生的匆匆,及时抓紧努力,度过一个有意义的人生。

  进行这一课的教学,我认为做得较好的是:

  1、 整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话。

  2、 和学生一起欣赏、品味了文章的'语言美及探究了它的表现美。

  3、 使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处:朗读指导和语言的感悟还不是很到位。

部编版语文六年级下册匆匆教学反思4

  《匆匆》一课是比较经典的文章,值得我们每个人细细去品味。教学中,我让学生在优美的语句中感受时间的流逝从而收到感动! 1、回顾整节课,比较成功的地方有:

  品读比较到位,从阅读品句中感悟寓意。从学生生活实际入手,结合自己的生活和情感去体验感受作者多时间流逝的无奈,并说出自己对时间的理解。

  2、充分运用多媒体进行教学。

  联系课文利用学生生活实际绘制一幅时间流逝图,使学生更直观的看到自己每天时间的流逝,体会时间的稍纵即逝,从而与作者产生共鸣,驱动学生灵动的心,并让学生自己说一说当什么时候时间从哪里溜走,从而达到积累与运用的有机结合。

  当然也有不足之处:

  1、在教学设计中用于阅读的时间过长,这样显得后面学生根据实际去说的.时间就显得更紧凑了,有的学生甚至还没说够就下课了,针对这方面下次设计时要注意可以把读和说相结合的更紧密一些,品读的同时就让学生畅所欲言,这样效果应该会更好。

  2、注重品,而忽略了读。这么优美的散文,没有好好朗读真是十分可惜。

  改进措施:

  1、应该结合学生的课前预习来进行学习,自然进行过,这样学习起来会比较有效果,也落实了预习的检查,二者兼得。

  2、注意时间把握要得当,要把朗读与品悟相结合。

部编版语文六年级下册匆匆教学反思5

  我惊叹学生的出色表演,连我自己也始料不及。在课上,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的舞台。

  反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,第二阶段提出能够引起学生感悟的'问题,第三阶段提出让学生品味的问题,第四阶段提出让学生模仿练习的问题。如何利用有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要研究的问题。本节课,朝着研讨方向,教学安排有梯度,形式多样化。

  这节课,正是我的提问,引发了学生的思考与兴趣。正是我的放,才让学生有展示自己的机会。这样将"如何教"转变为学生"如何学",给予学生学法上的指导,以情激情,学生学得兴趣盎然,学有所获。就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升。

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