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小学三年级语文《乐山大佛》原文、教案及教学反思

时间:2024-01-01 07:06:52 教学反思 我要投稿
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小学三年级语文《乐山大佛》原文、教案及教学反思

  作为一位优秀的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家收集的小学三年级语文《乐山大佛》原文、教案及教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学三年级语文《乐山大佛》原文、教案及教学反思

  1.小学三年级语文《乐山大佛》原文

  在四川省南部,有一条从北向南流的大河,叫岷江。岷江水流湍急,波涛汹涌,常常掀翻江上的航船,淹死过往的行人。传说在1200多年前,有个叫海通的和尚,想借神的力量保护航船的安全,于是发起修造一座大佛。从那时起,无数石匠在乐山岷江岸边的石壁上一凿凿、一锤锤,整整敲打了90年,终于凿出了一座大石佛。这就是我国的一尊石佛——乐山大佛。

  “山是一尊佛,佛是一座山。”乐山大佛背山面水,巍巍端坐。它身高71米,头长14.7米,眼睛长3.3米,垂着两只长6.2米的大耳朵,每个耳朵眼里都可以钻进两个人。斜披垂挂的衣衫下,露出两只大脚,脚宽8.5米。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上,每一只都可以坐上100来人。这座头顶蓝天、足踏大地的石佛,不管从哪个方向看过去,都是那么凛然不可侵犯。越是江风呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起。

  乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶。在大佛的头颈和两耳后面,开凿了许多条纵横的排水通道,不管多大的雨水,都能很快地从这些人们难以发现的通道排走,既没有破坏大佛的美观与完整,又避免了雨水对大佛的直接冲刷。就这样,乐山大佛安安稳稳地坐在这里,已经有1100多年了。

  2.小学三年级语文《乐山大佛》教案

  教学目的

  1、运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。

  2、联系上下文和已有的生活经验,理解本课的生字新词。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

  4、感知本文举例子、列数据的写作方法。

  教学重点

  1、学习生字词。

  2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

  教学准备

  教师:乐山大佛的有关图片或教学挂图。

  学生:我国风景名胜的图片或文字资料。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、同学们,我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产,是我们的骄傲。今天,让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧!(展示课件或图片,配音乐)

  2、教师范读课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,勾画出不认识的字,不理解的词。要求读准字音,读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。

  2、小组为单位,讨论不理解的词。

  学生借助生字、词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字、词读音。

  3、交流小组学习情况,检查反馈,纠正字音。

  三、再读课文,理清思路

  1、学生默读课文,思考:课文的三段分别写了什么?

  2、教师根据学生的回答相机板书:

  乐山大佛的来历

  宏大的艺术珍品

  智慧与技艺的结晶

  3、引导学生思考:什么是艺术珍品?什么是智慧与技艺的结晶?为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶?学生找出有关的语句读一读,联系上下文,说说自己的理解。

  四、品味全文,体会情感

  1、略读课文第1段。

  (1)教师可出示地图或画简笔画,让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思?90年是多少天?这么多日子的敲打,才形成了如此巨大的石佛,这说明了什么?你从中体会到了什么?

  (2)学生根据自己的理解,有感情地朗读第1段。

  2、精读第2~3段。

  (1)默读第2段,边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

  ①交流感受,可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

  ②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考:

  a、什么是“威严”?

  b、从“似乎”一词,你又体会到了什么?

  c、从这句话的朗读中,你看到了一幅怎样的画面?

  ③学生自由读——有感情地读——想象读。

  ④教师在学生充分讨论、体验、品读之后

  总结:

  是啊!大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天,足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧!

  引导学生带着深入的理解反复读,想象画面读,想象自己是作者,从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。

  (2)过渡句:乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

  ①请生找出过渡句,引导学生了解过渡句的作用。

  ②请生用“不仅……也是……”说一句话。

  ③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶?

  a、引导学生抓住排水管道“既……又……”,结合句子理解“既……又……”。

  b、请学生用“既……又……”说句话。

  ④教师有感情地描述,激发情感,学生朗诵。

  多么神奇、威严的大佛,竟然有这么多的秘密!我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计,多么伟大的工程,多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧!

  ⑤生自由朗读,注意有感情。

  (3)如此宏大,如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻,你有什么想法?

  鼓励学生大胆畅谈自己的感受。

  四、总结全文,升华情感

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、正确、美观、工整地书写生字,注意“尊”与“遵”的区别。

  3、交流有关我国名胜古迹的材料,教师可作适当的补充。

  3.小学三年级语文《乐山大佛》教学反思

  通过本文的学习,要让学生知道乐山大佛的来历及高大,并对古代石匠高超的智慧与技术表示赞叹。在教学设计中,我主要从以下几方面入手:

  一、充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我将多次运用多媒体把乐山大佛的画面清晰地展示在学生面前,给学生以身临其境的感觉,充分调动学生学习的兴趣,从而提高课堂教学的效率。

  二、注意发挥学生的主体作用。在教学中,我多次采用小组合作学习,真正把学习的主动权还给学生,让每个学生都有参与学习的机会,促使学生积极、愉快、主动地学,我就能顺利愉快地完成教学任务。

  三、注重对学生朗读和说话能力的培养。在教学中,朗读始终贯穿于教学之中,并在学生对课文理解的基础上,我设计了以小导游的方式进行介绍乐山大佛,把读和说有机地结合在一起,充实学生的语言储备仓库。

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