【实用】七年级语文教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的七年级语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级语文教学反思1
这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。但因为这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力思考和探索的切入点。
所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与解释。然后录音范读全诗。学生自由练习朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟习步骤完成后，着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比喻妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。但是，我的这种出发点错误了。对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟悉诗歌的进度很慢。往往超出我预设的`时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。这门课实际上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的缘故）。不过，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
七年级语文教学反思2
关于这堂课的设计，最让我犹豫的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的判断”的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最后设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的遗憾。
非常有幸能接受陈为群老师的意见指点，使我对这堂课有了更全面、客观地认识，结合陈老师和前辈们的意见，做了以下几点反思。
1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。
2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的'形式展开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品味语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要注意的是，任何创造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创造都要体现有效教学的原则。
3、读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。具体在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品味了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。
4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注重精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平时对它并不好。又比如“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此配合它”。总之，这些“点”应该再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是因为不喜欢”这个问题时，抓住“一定是……一定是……”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。
5、主题探究方面，学生可以领会的部分，可以简单的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思考：这三只猫他到底喜不喜欢？有人认为它其实对三只猫都不是喜欢，纯粹是兴趣爱好，当作宠物看待，人并不尊重这些生命。主题可以引向同情弱小上来。结合作者的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。
正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满足，永远在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!
七年级语文教学反思3
一、试卷结构及命题特点。
试卷一共分为三大部分，总分为120分。第一部分为选择题，每小题2分，共26分。第二部分非选择题，共44分。第三部分为写作，半命题作文：一个的微笑，共50分。
综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移。题目难度适中，对初一学生在前半学期语文素养的形成可作一个阶段性检测。
二、考情分析：一般。
三、试卷得失分分析。
在“选择题”部分，下设13个小题，总分为26分。第1-11小题主要对学生课堂所学的基础知识进行检查，包括对字词及拼音的书写、对具体语境中词语的理解、以及对课文内容的理解，得分率为67%，失分最多的是第11小题。第11小题是选择题，易错点在选出“表述不正确”的一项，及对选项“《论语》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的创始人。”的明显错误做出判断。学生大多由于看题不认真，或是上课不认真，没听讲才做错。
在“非选择题”部分，第19小题是对古诗文的背诵及默写进行检查，总分为6分，所选为课内常见名句，满分率却为1.5%。失分的原因主要是会背，但是容易写错字，不得分或者背不熟。
阅读理解下设1篇课外阅读，1篇课内阅读，分别为《面对秋阳》和《我的'母亲》，总分24分。这1篇课外阅读，主要立足于原文，在原文的基础上，要求学生结合自身体验，对文章的内容进行感知，难度不高，得分率较高，为80%；1篇课内阅读，主要考察对中心语句的理解以及对字词的理解和赏析，难度也不高，得分率较高，为82%。
在“写作”部分，总分为50分。其为半命题作文——一个＿＿＿的微笑”，选该题的学生大多能把握写作的中心。本次作文整体情况不甚满意，能得到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题。同时，一部分学生书写不太工整，语言表达不流畅，结构思路不清晰。
四、存在问题分析。
1、基础题失分的原因：
①学生上课不认真，没有做好相关的预习和复习工作。
②学生对字、词的掌握不扎实；对语言文字的感知能力较差。
③学生语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力存在差异。
2、课外阅读失分原因：
①学生缺乏对文章的整体把握。
②学生筛选信息、概括能力较差；
③有些学生虽然答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确。
3、作文存在问题：
①个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多；
②审题不到位，要么立意不深，内容分散。
③有的学生开头废话一大堆，切题太慢。
④不能根据中心有效地选择相对典型的材料。
⑤内容不够具体，记流水账的文章较多。
五、改进措施
1、注重基础。重抓知识的落实，特别是语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力的培养要加强学习方法的指导。
2、要重视课内阅读的教学，课外阅读的拓展，阅读方法的指导。引导学生进行研究性阅读和个性化阅读，拓宽课外阅读，尽量扩大阅读面，努力提高学生的审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要作必要的指导，提出具体的要求。
3、扎实抓好写作基本功训练。结合单元教学的要求和学生的实际水平，设计作文题目，尽量避免作文教学的随意性，引导学生关注生活，体验生活，感悟生活；学会观察生活，表达生活，抒发真实情感。训练学生的表达能力，能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，加强“记叙“能力的培养。
七年级语文教学反思4
教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察，反思主体是教师本人，反思对象是教师本人活动历程或现状中的种种现象。经常以自己的教学为反思的对象，去反省，去探索，才能不断更新教学观念，提高专业素养。
一、课堂教学的思索
一节课40分钟，单位时间内能传输多少信息。我应从教材的实际和学生的特点出发，切实把握知识的深浅和学生实际接受程度，特别要注意对不同层次学生的提问，获得真实而准确的反馈信息。
近年来，语文试题的灵活性越来越强，我平时花了不少精力在综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，相对忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学，导致学生的基本知识失分严重。
二、备课的修正
如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：
1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对照例题（习题）精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。
2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。这启示我要做到经常自觉地深入学生，从课内外
的每一个环节了解和研究学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的？让学生在交流中展示自己的认识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有纠正错误的主动性。
3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作业。具体做好三点：①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习；②要符合本课的`练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；③针对学生出错的原因，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。
三、数困生的转化
语文困难生简称“数困生”。本班情况显示，数困生占30%。这些数困生的存在，给我的教学带来了极大的困难，因而我在这个学期中非常重视数困生的转化。青年语文家魏书生说得好，“学困生”不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化。首先我给每位数困生找了一个同学当小老师，分层要求，给每个人订了一个可以达到的目标。一周一小结，达到目标给予加分，弥补前段时间的低分状态。平时加强指导，注意心灵沟通，使数困生感到只要努力，都有成功的希望并得到收获，感受到老师和同学都在关心、期望着，产生积极向上的动力。
我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心大胆探索，用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。
七年级语文教学反思5
《爸爸的花儿落了》一文，在品读“父亲不参加我的毕业典礼”这一部分时，陈凌宵问：“老师，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他学生哄堂大笑。我觉得这个问题可细究，就追问学生：“真的很奇怪，爸爸为什么转过脸去，看自己的指甲？”学生陷入沉思中。
陆续有学生举手。
“为了转移视线。”一个学生抢着说。
“转移谁的视线？”我紧追不舍。
“英子。”
“是让英子看他的手吗？”
“不对，是不想让英子发现他的表情。”
“爸爸脸上的.表情是怎样的？”
“伤心、痛苦。”
“哦，我懂了。父亲伤心痛苦地想哭。可为了掩饰自己内心的悲痛，不让孩子看到他眼中的泪花，他只能这样做。”
我说：“作者看似无意的细节描写，为我们勾勒出一位高大慈爱的父亲形象。他至死也要把坚强的一面留给他的孩子。”
学生很有感情地读这一细节描写。
思考：当学生发现一个貌似无问题实质可细究的问题，而学生的思维又一时陷入困境时，可以采用追问和曲问法，给学生搭起理解的桥梁，精彩的生成会出现。
七年级语文教学反思6
一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。 其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。
其三：神话故事应该让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。
这堂课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。
语文，为了生活还是考试？
第一天上课，我告诉学生，我在高中的时候怎样调皮，怎样戏弄老师和同学。高中的学习也许很辛苦，但是很快乐。
第一天的语文作业，我让他们回去思考，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平……
我告诉他们：学语文是为了生活。
七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如：（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、
边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要 通过 老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。
三、挑战自我、充实自我，在反思中成长
自参加工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开辟语文教学的新天地。
一、教师和学生的关系是平等的
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的`卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，
敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
比如：在学习课文《月亮上的足迹》这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学习生字词，接着讲课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果非常差，学生反应迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组教师讨论，然后用心的方法在另一个班进行了教学，改变了我讲学生听的模式，让学生参与课堂活动，我提出问题学生讨论，如：1.通过阅读课文你发现了什么？2.在相应的时间段中发生了什么事情？3.宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过讨论这几个问题对课文有了进一步的了解，然后教师加以引导，最后设计了拓展延伸：请同学们说说自己积累的与“月”有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我发现效果明显的比第一节课要好得多，学生课堂发言积极，主动性增强，学习兴趣高涨。
七年级语文教学反思7
所谓的激发学生的期待心理，主要是指学生能够通过“既知”来认识“未知”，也就是他们在原有水平和能力上的进一步探索望。以往我们教学，往往是让学生从未知到有知，也就是我们不断地引入新知识，让学生学得这些新知识。由于我们在引进新知识的时候往往是以“演绎”的方式来呈现的，也就是先出现要领再通过训练来说学生掌握新知。
因此，学生便产生不了期待心理。我们应该清楚地知道，学生在进入每一堂课堂的学习前，就已经有了相当的知识和能力，他们即使学习新知，也不是由“零”开始的。
因此，教学的过程首先应该让学生意识到自己的“已知”，由“已知”引入到“未知”，从而促使他产生探索的`欲望。由于每个学生的“既知”是不尽相同的，有的还有较大的差距，因此，我们在组织课堂教学的过程中，必须充分考虑到每个学生的特点，从大多学生的“已知”出发来设计问题，来引发学生的提问。只有让学生对问题本身感兴趣，才可能产生期待心理。
从这一意义出发，无论是教师设计问题还是让学生自己提出问题，问题的情况就十分重要。
七年级语文教学反思8
对于七年级xxxx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。
然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。
有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素质所决定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。
且就课本中本人已教过的莫怀戚的《散步》为例。新教材的预习目标如下：
课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的.温情。
这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。
在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品味温情”这一程度，对学生来说其实是比较容易的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品味出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所承担的家庭责任”。这自然是对《散步》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《散步》这篇课文的最好解读。何也？究其原因，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于《散步》的末尾作者画龙点睛的一笔：
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品味温情”的地步。于是乎，教师的教学工作也就陷入了尴尬境地。
这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加需要教师在教学上游刃有余。这对于一个职初教师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。
七年级语文教学反思9
一、根据文本特点我确立了如下教学目标：
（一）、知识与技能
1、学习一些文言文实词和虚词的用法
2、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语
3、理解开卷有益，了解一代名将的胆识
（二）、情感、态度及价值观
1、学习本文，体会学习对健全人格的作用
2、教育学生胸怀大志，自觉锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国，回报社会。
二、重难点的把握：理解课文内容及主旨是本文教学的重点，而引导学生深刻认识课文所蕴含的人文思想则是本文的教学难点。
三、根据本文的重难点，以下是本文的教学过程与方法
1、本课语言浅显易懂我先安排学生通过预习，疏通文意，把握内容。这样听起课来效果更好。
2、本篇短文，对培养学生的品质意志、健全学生的人格很有教益，教学中应尽量引导学生深刻认识课文所蕴含的人文思想，提倡学生各抒己见，有道理即可，不必强求一致。
3、学习中让他们通过同桌讨论的方式加深对课文内容及主旨的理解。
课堂活动：
一、导入：一堂新课，好的.导入能像磁铁把学生紧紧吸住，能激起学习本文的兴趣。所以我创设了这样的情景导入：“同学们，老师平常常帮你们解决一些难题，但是，现在换成老师遇到一个难题，你们愿不愿意帮老师想个办法解决呢？”同学们异口同声的回答：“愿意”。我顺机说出自己遇到的难题“我有个学生，他不肯努力学习，我劝他好好学习，他却说身边的事很多，在说他不打算上高中考大学，现在学不学无所谓，同学们，帮老师想想看，该怎么跟他讲道理。”
生：“跟他说说学习的好处”、“跟他说说就算不读大学，现在所学的知识以后工作上也能用上”。。。。。。同学们个个激情很高。我肯定了同学的回答之后，我抓住这个契机抛出这样的一句话“东汉时吴国的国君孙权也遇到过这种情况，那他是怎么做的呢，让我们翻开《孙权劝学》寻找答案。
二、学生活动：
1、学生自由朗读课文几遍，并借助注解翻译课文，疏通文意，同时能用自己的语言复述本文所讲的故事。
2、请同学们翻译句子（一人一句、先读后议），师适当补充个别重点虚、实的用法注释。
当同学们疏通了文意之后，我引导他们进一步的深入学习本文。提出一连串的问题“吕蒙是怎样的人？孙权为何劝他学习？孙权如何现身说法，劝吕蒙学习的？。。。。。。。这些问题使学生对课文内容更了解了，最后这个问题应该可以说是总结同学们学习本文的收获“通过这个故事，你们明白了一个什么道理？”同学们七嘴八舌的，各抒己见。
3、当堂掌握本文出现的成语，解释并造句。
以下是在评课时，老师们给我提出的宝贵意见，这些高贵的意见让我受益匪浅。
1、文中出现的人物（吕蒙、孙权、鲁肃）分析可以进行拓展，多些介绍。
2、适当进行故事引导，多读。
3、举例一些一词多义、古今异义的词语。
4、虚实词结合句子让学生判断并解释，提高学生的能力。
5、可以抓住“劝“字，引导同学学以致用，劝好友学习。
个人反思：上课的时候课外知识不够，这可能是由于自己平时的阅读量还不够，知识不够全面。授课的时候不能面面俱到。重点还把握不好。今后我会多学习多听课，力求有更大的进步。
七年级语文教学反思10
为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性”课题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一篇《狼》。在经过“上课-评课-修改-再上课-再评课”之后，做一下较为深刻的反思。
首先，在确定课堂设计之前，我对文本进行了深入的解读，主要做了以下工作：
1、教材分析;
2、学情分析;
3、目标定位;
4、教法与学法设想。
《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。在研究第六单元课文的共同点时，我注意到，在本单元提示当中这样写道：“动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。”“阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。”因此，我认为本单元是以“动物”为主角,赋予它们以特定的寓意,对现实生活进行巧妙的讽喻和折射,学生从中可以得到深刻的启示和教育。《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事说明只要我们敢于斗争，并善于斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜的道理。同时，也应该教育学生进行换位思考，从而明确保护动物的意义。
七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。基于上述原因，在教学中，我认为应尽可能放手培养学生的自读能力。于是设计了以下目标：
1、知识与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的基础上积累词汇，理解文章大意。培养阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标：积累文言词语，理解重点词语含义。
3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨;学会多角度客观地分析问题。对于本课，在教学过程中，我力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。
教学于法,朗读为本。文言文的教学,诵读尤为重要，因此我设计了朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思,思起于疑。对字词的疏通,我采用了自主学习法,让学生利用注释,借助工具书，自主学习,自学中遇到的疑难，在自学展示环节通过生生互动,师生互动交流加以解决，教师在点拨时继续授以学法指导,如指点解词的方法等。
在深入理解文章内容和主旨方面，我采用合作探究法，来突破重难点。我在此环节设计了六个问题,引导学生深入思考，小组讨论。这六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的`思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而解决教学重难点。
在教材分析和目标定位的基础上，我将本节课的教学内容分三个环节：
(一)自主学习：诵读课文，梳理字词
诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。
在诵读预习基础上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法，重点句子的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组展示交流。学生们表现非常好，他们能按要求迅速完成自主学习的预习题，并在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组展示的时候，有一个句子的翻译引起了争议。“后狼止而前狼又至。”有一个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上来。这个同学回答完之后，立刻有一个同学站起来质疑，反驳。他说：我不赞成他的观点。应该翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起了同学们的思索，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将这个重点句子的翻译掌握的更清楚了。
(二)合作探究：研读赏析，妙点揣摩
我在此环节设计了六个问题，即：本文从表达方式上看，采用了怎样的写法?讲述了一个怎样的情节故事?文中怎样写狼的狡猾的?屠户的机智表现在哪里?作者对这件事有什么议论?面对课文，(从作者的角度来看)作者想告诉我们什么?组织同学们课堂讨论。同学们展开了积极的讨论，学生合作探究。这一环节能培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。学生讨论的时候，我一边巡视一边指导。在我的指导下，学生讨论的气氛更浓了。
学生讨论结束，然后是小组展示交流。同学们能积极举手发言。并且有同学质疑，补充回答问题。在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在翻译重点句子时，我引导学生读好这些句子的节奏、语气。如：其一犬坐于前。有同学读成：其∕一犬∕坐于前。我给他点拨，并加以纠正，应该读成：其一∕犬坐∕于前。这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄清楚了为什么这样读。还有一个问题，屠户的机智表现在哪些地方?学生回答后，我进行了归纳总结：屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。表现在他善于利用有利地形，善于抓住作战时机，然后采取了勇敢果断的行动。
(三)达标拓展：积累成语，感悟道理
在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语。如，“两狼之并驱如故”中“故”字的含义是“旧，原来”。同学们就联想到了“温故知新”、“一见如故”。在理解到“顾野有麦场”中“顾”字的含义是“回头看”的意思时，引导学生们想到了“左顾右盼”、“瞻前顾后”。还有后面的“杯水车薪”、“犬马之劳”等等;在探究完描写狼的狡猾的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，争先恐后的说了很多。同时叫他们做适当的记录。这样，在不知不觉中就积累了成语。在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换位思考，然后多媒体展示《狼的十大处事哲学》，演唱《北方的狼》，点拨到对狼的保护，动物的保护，人与自然的和谐相处。从而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进行解读。
总之，《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文，我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学，而是充分发挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。在具体执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。
后来，我将一课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加了改写课文的训练。第一课时重在疏通文意，积累成语;第二课时重在人物分析，领会主旨，拓展延伸。由于有了更充分的时间，因此，在另一个班上课时，课堂教学的有效性大大提高了。老师对课文语言的评析也更深入透彻了些;学生们有了圈点、勾画、批注、片段写作训练的时间，学习效果也有了明显提高，少数同学还能当堂背诵。
七年级语文教学反思11
学生是语文学习的主人，语文学习应该激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。采取这种方式：
一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；
二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的`互助性学习；
三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；
四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；
五是，培养学生的表演能力，激发学生的表演欲望。
在课前我布置女同学完成这个教学环节，同学们就在科代表的主持之下，精心策划，分工合作，作了比较充分的准备。她们采取哑剧的形式，还准备了道具，表演很成功，赢得了同学们热烈的掌声。作为初一的学生这是很难得的，而且学生很有兴趣上台表演。从课堂上其他同学的反应来看，学生都比较喜欢这种形式。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中开始了课堂学习。
因为这则寓言故事情节简单，寓意不难理解，在“整体感知”这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简单语言概括故事的内容，培养学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住了“凡是”这个关键词语让学生认识到遇到厄运具有普遍的意义，因此我们要对自己遭遇苦难有足够的精神准备，切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺利。
七年级语文教学反思12
光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：
1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点;同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。原因之一是：教学任务的`不允许。根据教学计划和进度，每一节课有每一节课教学资料，不能因其他工作，而导致教学资料的缺失。原因之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你务必学会主角的转变，因为这是对学生的尊重，对自己教学的尊重。
三、走进学生，让他们爱上语文。
为了提高教学质量，为了实现师生之间平等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上语文：
首先，不断学习。要想让学生喜欢你，务必要时刻注意自身的学习，无论是教学资料方面，还是和他们之间的代沟，情感交流方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。
其次，拉近距离。为了使学生喜欢我，我不仅仅在课堂上和他们进行情感交流，认真倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步透过课下，透过各种方式方法的交流建立起师生情。
四、挑战自我，反思中成长。
一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一齐成长。对于我的课堂模式，学生基本适应，偶尔会出现课堂疲惫感，怎样去进一步调到他们的用心性和兴趣是今后我要思考的主要问题。
再有，随着时代的进步，我已有的知识、经验无法满足不断出现的新问题、新状况，怎样去应对、解决好?
最重要的是语文教学中难题最大的是教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。
应对诸多问题，我在及时充电的同时，也和其他同行教师进行探讨，多听取他们的宝贵意见和推荐，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜欢的老师，做一名家长满意的教师。
七年级语文教学反思13
此刻的七年级教材，与小学的衔接不是那么紧密，有点给人另起炉灶的感觉，再加上十多年来我们的小学都一向取消了留级制度，无论学习基础及学习潜力有多么欠缺，学生都一同逐年上升，懂与不懂都一齐学习新的资料，一齐进入初中的学习，这势必造成学习困难越来越大，越来越没有办法学习。在这种状况下，是否就应正视现实，拟订最低要求，提出弹性学习任务，在同一本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文最低限学习的资料。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的潜力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，总结如下七点：
1、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。
经过一个学期的教学实践，使自己的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。
2、新学期伊始，不立刻急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的资料结构。
介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向，学习赶来时才不至于茫然失措。
3、在教学形式上。
力图改变把学生禁锢在小小的'课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，故事会（《寓言四则》、《女娲造人》），讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有必须的评分标准），演课本剧（《皇帝的新装》），办手抄报，编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集）。
4、重视创设学习语文的环境，带给展示学生成果的机会。
如在教室里开设《语文园地》、《优秀作业展》等栏目，把学生的优秀作业、作文，课外所找到的资料（如讲到《化石吟》一课时，要求学生在书上、报刊上、电脑上搜集有关化石的文章。
5、老师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时能够提出，只要有想法，随时能够发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。
课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程资料不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
6、培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。
在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉潜力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。透过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。，这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习带给了广阔的舞台。
7、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，好处内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，应对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的。学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”。而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到必须的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。
七年级语文教学反思14
欣然走过20xx，七年级上期已近尾声，下面对本期教学从几个方面反思。
一、对新课程理念及学生的学习方式的反思。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：
第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。
第二，合作性。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也不免千差万别。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我经常在课堂上，参与学生学习小组的讨论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。通过和学生的'交流与合作，对学生起到一定的指导意义。
第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。
二、对学生语文的自主学习的习惯与能力的培养的反思。
本期以来，我合理分配每天学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口。比文言文的背诵，诗歌的听写，默写等等，我都要求他们必须当天完成。
其次，我教会他们必须要合理规划。每天的时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯，什么时候做其它事情，什么时候要看语文，教会他们懂得合理按排时间。
第三，按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。因此，每次考试前，我都要求他们必须要有一个明确是时间表。
另外，要懂得及时复习。为了使学习有成效，应该养成及时复习的习惯。研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。考试的时候尤其要跟他们强调这一点。
还有，教会学生懂得向自己提问。不时地向自己询问"是什么"、"为什么"、"怎样做"等问题，是集中注意力，激发学习兴趣和发现薄弱环节的好方法。
最后，还要懂得向他人提问。在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道。在这一点上，我要求班级里面学习小组，学习成绩比较薄弱的同学每天必须向下班级的科任老师提出自己不懂得的问题。
当然，养成做笔记的习惯也是非常重要的。做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重要记录下来，便于以后查阅和复习。
语文是精深博大的，本期在一些方面带领学生作了一些有益的尝试，当然还有许多不足留在后阶段努力更正。
七年级语文教学反思15
《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的研究，展现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学神奇的赞叹！相对于本学期的《在山的那边》和《理想》，这首诗要容易得多。我感觉《化石吟》是一篇绝好的'能激发学生想象也可以训练学生写作能力的文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培养能力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生能力的导火索！
我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，展现画面
2，理解诗意，概括主旨，掌握难句
初一的学生毕竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析能力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思考，在思考中学会表达，不但培养了想象力，也训练了表达能力。完全符合学生的生理发展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。 “通过朗读，学会想象，展现画面”就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就悄悄的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！
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