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六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思

时间:2023-04-21 14:16:32 教学反思 我要投稿

六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思,希望对大家有所帮助。

六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思

六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思1

  今天在上这一课2-6节重点部分时,运用了“概括-诵读-迁移”的三步曲。

  首先要求学生默读课文,用小标题的方式概括2-6节每一小节的主要内容,我要求学生先自己练习概括,再与同桌讨论,然后全班交流。学生有用七个字概括的(如锦绣的山山水水、丰富的地方特产),有用四个字概括的(如历史悠久、文化灿烂)等,在斟酌和讨论中加深了对内容的理解,同时也训练了学生的概括能力,避免了逐句理解的支离破碎。

  在理解的基础上,带领学生回到字里行间,用“诵读”这个诗歌教学最传统最有效的方法进行语言的内化和积累,开展了“自我陶醉”、“伙伴竞赛”、“好友推荐”、“小组合作”、“挑战高手”等诵读活动,学生始终保持着浓厚的读书兴趣,徜徉在美丽的诗行,不觉中已经熟读成诵,我要求学生当堂背诵,并展开比赛,看谁背得又快又好。

  接下来趁热打铁进行迁移,要求学生就其中一个方面模仿一小节进行仿写,学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时喷薄而出,已有的'经验得到了开启和激活,而高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦,于是少则一段,多则几段甚至整首诗歌开始了自己的建构,摘录一些:“我们爱你——江南水乡的温文尔雅,塞外大漠的奔放豪气,古老北京的深沉传统,现代椰岛的热带风情。”“我们爱你——东海渔船的点点白帆,香山落霞的片片红叶,南疆春来的丛丛绿草,北国冬日的莹莹白雪。”“我们爱你——桂花糕的清香,盐水鸭的美味,蒙古烤羊的香酥劲脆,天津麻花的独特风味。”

  想到诗歌教学的要义:整体把握、模糊理解、诵读为主、适当迁移。

六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思2

  说到“情”,就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课堂就追求:有趣生动,情真真意切切,以情动人。我们常认为有情自然能打动人。

  可我们小学课堂中的情从哪儿来?怎么来?以《我们爱你啊,中国》为例,传统的`课堂,我们可能这么上:听歌曲《我爱你,中国》,营造氛围,拨动心弦;然后激情导语揭示课题,引发兴趣;欣赏祖国图片,想象画面,感受美丽风光,激发自豪感。面对这样的教学,我在想:教学手段越感性,教出来的学生越缺乏感性的能力。初中教学是否也这样?小学六年级是否还应该这么教?如何实现小学学习与中学学习的接轨?我以为:传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感,更适用于小学中低年级,到了高年级我们应尝试理性的教学,让学生学会自己挖掘文本情感,学会欣赏。

  基于这样的考虑,我如此教学《我们爱你啊,中国》:大量查找相关资料,丰富认识,帮助学生在脑中建立情境,由衷发出感叹:祖国真大、真美、历史真悠久……读中感悟、深化认识、抒发情感;从句式表达出发,学会鉴赏,挖掘情感。

  (1)主线分明“我们爱你啊,中国”,反复吟诵,发自肺腑。

  (2)句式整齐,层次分明。读,感受情感步步高昂。

  (3)定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点;仿写,深化情感,转化为表达需要。

  a寻找材料,分类(文化遗产、壮丽山河、丰富物产……)

  b选取典型事物,收集大量相关材料,丰富自己的情感。

  c仿写,以“我们爱你啊,中国”为题,以“我们爱你——”为起句,表达自己的情感。

六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思3

  新的课标明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这段话突出了“读”在阅读教学中的重要地位。怎样在阅读教学中“以读为主”呢?这就要求我们要建立以读为主的课堂教学结构,将读贯穿于教学活动的全过程、全方位。我在教学中也进行了探索与尝试,在《我们爱你啊,中国》一课的教学中深有体会:

  如:导入新课时,通过让学生欣赏歌曲《我爱你,中国》,来营造气氛,来拨动学生的心弦,引发学生的读书兴趣。然后让学生自由读课文,提出自读要求:不添字、不漏字,读准字音,读通句子,并对学生读音、词句停顿有困难的地方给予矫正,然后运用师生比赛或小组比赛的方式,激发学生跃跃欲试的读书心态,使学生在非常愉悦的氛围中不知不觉读好了课文。

  学生对所学课文有了初步的认知以后,接下来我帮助学生对所感知的`语言材料进行精细加工,从而达到内化的目的。教学中,我放弃烦琐的一答一问的训练形式,将精力放在训练学生读书上,因为主要内容、中心思想、语言表达的领悟都要靠读书。读的形式可谓多种多样,我根据教学需要边读边思考,边读边想像,读出感情,读出韵味。这种先读再想,能留给学生想象的空间。再通过多图片的展示让学生真真切切感受到祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就。经历了多种形式的“读”的训练后,学习本课的写法激发学生的创作兴趣。让学生仿写赞美家乡的诗,在调动了学生已有知识经验的同时,也进一步感受到祖国的伟大。由仿写到创作这一过程也是爱国爱家乡的情感内化的过程,最后学生的爱国之情在创作中得到升华。

六年级语文《我们爱你啊,中国》教学反思4

  《我们爱你啊,中国》用浓重的笔墨,饱含激情的语调赞美了祖国的美丽富饶、悠久历史、光辉成就,抒发了对祖国的无限热爱之情,同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

  教学本课时,我首先播放了歌曲《我爱你,中国》,优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国,碧波滚滚的南海。紧接着,我利用多媒体与学生一起欣赏了祖国的山山水水,学生耳闻目睹后,爱国之情便在心中涌动,带着这情感我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方,并说说为什么。有的学生说喜欢第一节,“跳出东海的碧波”,“依然是群星闪烁”“银装素裹”“盎然的春色”等短语告诉我们祖国幅员辽阔;有的同学喜欢文中优美的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”,这是意料之中的,爱美之心,人皆有之;有的同学说第三小节让他知道了祖国有许多闻名世界的名产。一个学生说喜欢“我们爱你——奋斗书写的史册,汗水浇灌的硕果。松树的伟岸,梅花的高洁,博大的胸怀,恢弘的气魄。”问他为什么,他却答不上来。问班级其他同学,也都说不出所以然。于是,我引导学生联系旧知,问:“我们学过赞美松树的`诗歌吗?”有同学脱口而出“要知松高洁,待到雪化时”,另一同学紧接着说“大雪压青松,青松挺且直”,我又问“赞美梅花的诗学过吗?谁来说一说。”“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”“遥知不是雪,为有暗香来”大家争着答。学生立刻就想到这是借物喻人,竹子的虚心,秋菊的不畏严寒,不惧挫折,梅花的清高……这是比喻人物的品格,而这里就是指中华民族的精神,学到这里,同学们一下子觉得豁然开朗。

  可见,教师在课堂上若抓住一些片言只语,抓住一些稍纵即逝的感受,及时诱导学生放飞思维的空间,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,既能受到情感熏陶,同时能获得思想的启迪,这样的教学将会使课堂充满活力。

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