中考语文教学反思15篇
身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的中考语文教学反思，希望能够帮助到大家。
中考语文教学反思1
在这花红柳绿的春天，紧张的期中考试拉下了帷幕，现在静下心来总结体会反思。
我们五一班有学生27人，在本次测试中，90分以上有24人，80分——90分有2人，70分——60分有一人，人均93.75.，优秀率96.3%，及格率100%。
本次测试共有基础知识积累运用、阅读理解、习作园地三大块。试题紧扣课文，考察知识点全面，形式灵活多变，从不同角度对学生前四单元的内容进行了考察。现就本次学生测试情况进行如下的分析：
一、命题思想及试卷特点
本次语文期中试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。全卷共有四大部分，即写字卷面、基础知识、阅读理解和作文。基础部分既重视了学生的积累，又注重了运用;阅读部分紧扣五年级的教学重点，作文部分贴近学生生活，符合学生年龄特点和个体生活经验。
二、答题情况简析
1、基础知识。从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。教材中的内容老师都非常重视，教得扎实，训练到位，反复巩固，学生牢固掌握。反映在试卷上，不管是看拼音写词语、把词语或句子补充完整、按照课文内容填空，体会句子中包含的情感，学生都答得不错。但是在辨字组词中“魁”字，有23人出错。判断题的第4小题“《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写的”，这句话是对的，但是有12个学生打错，由此可见，学生读书时，没有认真阅读课文中的注释，不能正确理解和灵活运用。
2、阅读理解。概括能力有所提高。第一个阅读题(课内阅读)失分较少。但是也有个别学生在做题时不念题。
3、作文。基本上做到语句通顺，根据要求，有话可写，能写满规定字数。而且构思新颖，语言优美，条理清晰，能通过文字表达自己的真情实感。
三、存在的不足及原因分析
1、追赶进度，忽视基本功训练。
从这次考试的卷面上看学生的基础知识比较扎实，但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。
2、书写不端正;对词语意思一知半解，望文生义;阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍;作文偏题离题等许多不应该出现的错误。有许多的学生因审题不清而造成失分，如作文审题，有一部分学生因漏做题目而失分;有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重。不少学生阅读浮躁。对于内涵较深的内容，不能深入的阅读，仔细的.品味。因此阅读难的题目失分较多。
3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。
习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话;不具体，说空话;缺真情，说套话的现象较多。
四、改进措施：
1、继续加强基础知识教学。平时要注意培养学生积累词语的好习惯。
2、要深钻教材，把握好教材，制定明确的教学目标;在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思，还要让学生掌握基本的表达方法，进而培养学生的阅读能力;做好课外的延伸。
3、充分利用好教材，包括校本教材，加大学生的阅读量，提高阅读速度及质量。
4、平时要培养学生的观察能力，加强练笔，逐步提高书面表达能力，确保大、小作文的量和质，从各方面注重培养学生的语文素养。
期中考试是检查教师在执教时的存在得与失的一个重要手段，也是检查学生在现阶段学习情况的扎实与否，期中考试是加油站，通过这次考试，让我理清了今后努力的方向，在反思中前进!
中考语文教学反思2
进入初三，学生学习语文的热情越来越低，上课纪律过不得去，不认真的多了，窃窃私语的多了。学习态度也越来越差：交不上语文作业的多了，语文作业质量越来越差。学习成绩也就可想而知，如走上下坡路，越来越令人失望：高分越来越少，不合格人数越来越多，每次考试最多时能达到十五、六人。有时气恼了训起学生，让学生写反思，学生都能诚恳地反思自己问题，写出若干决心和计划，但过不了几天，就又恢复原状了。
首先，学生的学习目标模糊了，信心不足了。其次，现在语文教材对学生的各项能力要求越来越高，除考查学生的基础积累外，更注重学生阅读理解能力、提炼概括能力、写作表达能力的训练考查。在传统的语文教学中，老师传授的'多，让学生记忆的多，而让学生自我发挥的少，对学生的各项语文能力训练的不够，所以学生灵活运用语言的能力并不高。第三，学生文言文词语积累少，解读文言文的能力差。一方面因为学生积累少，阅读少，能力弱；另一方面给学生自主学习消化知识的时间不多，学生课外语文学习时间投入少，学习效率低；其次，对个别能力弱的学生个别辅导不够，使他们落了下来；此外，布置了背诵，但有效的记背检查不够，学生的错误没有得到及时有效的更正，对个别懒惰和能力弱的学生督促检查不够。第四，在学生的写作训练上指导的不够有效，作文训练不够系统，审题立意指导不够有力，个别指导的学生面比较窄，写作文时间太紧张，作文批阅有时不够及时，这些都导致了学生写作能力提高不大。今后在作文批阅指导方面加大工作投入。
总之，教学相长，教与学紧密联系，老师是学生学习的领路人，老师要积极调动学生学习的积极性，和学生一起投入一定的精力和努力，语文教学定会有一定的突破。
中考语文教学反思3
一、试题基本情况：
本次期中试卷共由积累运用(27分)、诗歌欣赏(4分)、文言文阅读(15分)、课外现代文阅读(说明类)(8分)、课外现代文阅读(记叙类)(16分)、写作(50分)组成。全卷共22个小题，卷面分值为120分，答题时间90分钟。试题体现了与中考对接的思路。从考查内容上看，以检测学生对语言知识的积累、运用、理解能力为主。
二、班级成绩分析：
全班共49人，1人缺考。最高分106分，最低分18分;100分及以上5人，97分及以上(学校考评的特优目标)13人，90分及以上(学校考评的学优目标)27人，72分及以上(合格)共43人，不及格5人。
三、答题情况分析：
本次考试题量与中考题量相当，难度与中考接近，但答题时间仅为90分钟，比中考时间少了30分钟，学生做题时间紧，个别学生没有做完;部分学生也仅仅为了完成答题，保证不了质量，尤其是体现在课外现代文阅读上，普遍得分不高。
1、“积累运用”部分整体掌握较好，平均得分率较高;主要问题是部分学生古诗背诵与默写，出现错别字，上下句搭配错误等。
2、诗歌欣赏、文言文阅读部分，学生掌握较扎实，答题质量较高，不少同学获得满分，平均得分率是各题中最高的。只有少数学生在实词解释、翻译句子、简答分析时有失分。
3、课外现代文阅读部分，平均得率较低，失分普遍比较多。主要表现在对文本阅读不充分，浅尝辄止，因而对文本不理解或理解不全面、不透彻，在答题时主观性强，表述不准确、不到位，要点不全。
4、作文部分，这次作文是命题作文。存在的问题也不少：
①立意不深，缺乏新意，甚至不能把握题意;
②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实的感受，没有表达出初中学生应有的思想层次;
③个别学生甚至出现了离题的现象，还有一小部分学生随便写一篇文不对题的文章应付了事;
④书写质量不高，卷面不够整洁。这些情况，值得重视。
四、教学方向措施：
1、注重双基教学，巩固积累识记，强调语言运用;
2、抓实古诗文教学，巩固优势成果;
3、搞好课内外结合，加强阅读训练，突破薄弱环节。指导学生学会在通读课文的基础上，理清思路，把握主要内容，理解思想内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，用好阅读课，扩大阅读范围，增加阅读量，写好读书笔记;在自由阅读中扩大视野，增长见识，提高读写能力。
4、抓好写作基本功训练。从最基本的规范语言写起，通过课堂作文、小练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙自己的所见所闻，表达自己的所思所感;从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的'写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写;引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、对社会、对人生的鲜活感受和真切体验。
5、加强练字指导，提高书写质量。加强对学生进行规范书写的教育引导，利用课活等时间加强对学生的练字指导，利用后黑板和出专栏等形式进行书法展示，营造良好的书写氛围，切实提高学生对练字的认识、提高书写的质量和答题的规范书写水平。
中考语文教学反思4
期中考试结束了，我所带班级的成绩与月考相比，成绩有所进步，为了做好下一步的教学工作，取得更好的成绩，我将本次语文考试反思如下：
一、试卷分析
试卷共分三部分，第一部分为“基础知识积累”，第二部分为“阅读理解”，第三部分为“学生写作”。本次试卷在注重基础知识的考察上，又加大了对语言运用能力和表达能力的考查力度。
二、学生答题情况分析
从我带的班学生整体情况来看，学生答题情况还可以，但学生之间差距还很大，原因在于班内的学生两极分化严重，有个别的学生学习态度也不端正，重点知识的掌握不扎实。
第一部分，基础知识积累与运用的考查。这部分主要考查学生平时学习中对字、词、句、文学常识等的掌握，所考查都是学生平时教学中应该一再强调的。古诗词填空，句子能背下来，但有写别字的，有的学生根本就不会背。失分原因：平时积累不扎实。
第二部分，阅读理解能力的考查，现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟。两篇文章的阅读，一篇记叙文，一篇议论文，两篇答题情况不好，议论文更差一点。分析原因，一是学生刚刚接触议论文，这方面的知识还没有掌握好，二是学生的阅读能力还是比较差，因而一遇到此类题目，学生就感到棘手。。
第三部分，学生写作部分，本次作文是一道命题作文，从整体来看，大部分学生的作文书写都比较规范、卷面整洁，得分较好。存在问题：
1、中心不明确，思路混乱，结构不合理。
2、部分学生的作文内容不够丰富，篇幅较短，没有写出什么内容。
3、有部分同学书写不规范，字迹零乱，显得不整洁。
三、反思
1、在教学中要加强基础知识教学。特别是容易写错的字和成语中容易写成别字的地方。诗词强化默写的'正确率，理解性记忆。背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。
2、重视课内课文的阅读，把课内课文讲透，重视文章示例的作用。教师首先应把文章吃透，总结、归纳出一些方法和规律，然后再指导学生掌握此类文章的阅读方法和规律。
3、在阅读教学中，要狠抓审题能力、准确提取、概括重要信息能力、多角度理解问题能力和语言表达能力。这些能力，综合为阅读、理解和表达三大能力，教学中需循序渐进地一点一滴的积累，又要有科学的方法规律的指导，教学中来不得半点投机取巧。
4、加大作文训练力度。半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体。
5、分类推进：优生促进、中等生优化、差生转化。分期分批谈话，指导优等生，鼓励关心差生，提高辅导质量，增多辅导次数。
中考语文教学反思5
一、成绩概况
本班共有60人参加考试，平均成绩92.63分，略高于同类班级。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。
二、成功做法
一是得益于精心备课，每上一节课前，我都能认真研读教材，并针对学生实际有针对性地备课，组内集体备课也给我的教学节省了不少力气。二是注重课堂实效，我把课堂实效放在第一位，不赶课、不抢课，当堂没有完成的任务，下节课进行适当的弥补，并把课内教学与课后练习有机结合，达到及时巩固的目的。三是严格要求，不姑息学生的缺点，直击问题，不留情面，对于上课不专心、作业不认真的学生要求及时改正，并充分利用早自习时间加强听写检查，以巩固基础知识。
三、存在问题
一是学生学习语文的积极性不高，部分学生疲于应付，主动性不强，没有养成良好的学习习惯，语文能力弱。二是两极分化明显，本次考试低于90分18人，直接影响整体学风，这些学生多数存在明显问题，改进缓慢，而且反复。三是语言运用能力较弱。作文整体不理想，均分37.1分，处于同类班级中游;综合性学习得分较低。
四、改进措施
一是继续强化课堂效率，加强课前的.准备，争取学生在课堂上有较大收益。二是严格检查，特别要检查学习不主动学生的作业，督促他们加强平时学习，防止过度偷懒。三是做好培优补差工作，充分利用小组合作学习的优势，安排优生与后进生结对子，组内督促，互帮互进。四是开展语文趣味活动，调动学生学习积极性。五是加强学法指导，让学生懂得语文学习规律，科学学语文，防止急功近利现象蔓延。
中考语文教学反思6
一、试题分析和学生答题情况
下面从基础知识、文言文阅读、默写题、古代诗歌鉴赏、现代文阅读、语言文字运用、作文、附加题等八个板块来分析。
1、基础知识
这次考试基础题部分增加了3个选择题，分别是字形题、加点词解释、文学常识题，内容涉及必修5和《中国古代诗歌散文欣赏》的一二单元，必修5的内容，有些知识学生已有遗忘，所以正确率不是很高，大概只有30﹪。
2、文言文阅读
文言文阅读选用的是依然是人物传记，题目的设置依次为：理解实词、筛选信息、分析理解内容、翻译语句。
①对于实词的理解，难度不大，但学生由于没有科学高效方法，同时文言阅读的基础也较差，所以正确率只有56﹪。
②筛选信息是常考点，也是几道题之中一贯做的比较好的，而且这次题设计的比较简单所以准确率比较高。
③分析理解内容，由于学生对文章的理解不是很全面，审题不够细心，这道题的得分率一向较低，这次的准确率为30﹪。
④翻译句子总分为6分，很多学生在做这类题时，不能坚持"直译"的原则，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分点。但由于这次的句子比较简单，所以得分情况良好。
3、名句默写
名句默写题10分，由于考前有要求，所以整体情况良好。
4、诗歌鉴赏
这次诗歌鉴赏，是一首杜甫的诗，在课本中，杜甫的诗我们学了两首，对杜甫以比较了解，有加之是资料上的原题，所以主要考察了落实的情况，至于学生古诗鉴赏的能力，还要看最后的附加题了，总体看来，鉴赏能力参差不齐，整体较差。
5、现代文阅读
本次阅读文章是一篇小说，迟子建的《与周瑜相遇》，内容有些朦胧，但主题还是比较明显的，而且后边的习题设置的较简单，总体得分情况还可以。
6、语言文字运用
17、18题难度系数也比较低，同学们都答得不错，快班有80﹪的同学都做对了。但由于太过简单，并不能考出同学们的真正水平，不过得分情况好，也给同学们增加了几分自信。
7、作文
这次考查的是材料作文。材料中的故事有很明显的立意方向，即环境对人的影响，而且考试结束时，有同学告诉我，这个作文题高一时候考过，所以，立意上不存在大问题，但仍有偏题现象。作文总分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要问题是硬伤太多，比如字迹潦草，文面不整洁，还有明显的.错别字，严重影响了得分。另外，还有一些同学作文没写完，或匆匆结尾，字数不够800字，分数直接下降到35分以下，所以，在考试中合理安排时间是很重要的。
二、今后教学的建议
1、重视基础，扎实训练，加强背诵，加强积累。在今后的教学中，我们依然要加强对成语的积累运用、古诗词的背诵、文言字词的积累，还要多积累一些古诗词鉴赏方面的知识。
2、专项训练，提高语基的得分。在后段时间对成语、语病和连贯题要进行不间断的训练，题量不能多，要少而精。在做题中查漏补缺，提高应试能力。
3、加强指导，提高阅读理解能力。要指导学生学会初读感知、细读理解、研读品味。其次，要多层次，多角度地进行指导，如指导学生掌握关键字词，领会主要句子，把握重点语段，理解文章思想，领悟文章内涵等。尤其要注意典型的题型多次训练，要让学生做笔记，指出答题的模式，引导学生答题规范化。
4、优化策略，提高作文教学的质量。首先，要重视"作前积累"的指导。"作前积累"是作文指导的必要环节，老师要帮助学生加强生活积累和语言积累。除指导学生多去体验生活、感悟生活外，老师还可以针对几类时新的观点为学生搜集些经典故事以及最新事例，以弥补学生积累的匮乏。其次，强化学生的写作意识，切记不要踩上高考作文的低分雷区。平时作文训练中，出现一次，指出一次，强调一次。最后，要加强作文的规范训练，指导积累写作技巧，要在审题拟题、谋篇布局、写作手法，谴词造句等方面对学生加以指导；要加强评改指导，教师评改作文时要抓住主要矛盾，每次习作无需面面俱到，而应该有的放矢，同时要善于发现学生习作中的闪光点，多鼓励表扬，要重视培养学生的自改能力，使学生明确"改什么"和"怎么改"，最后，最重要的还是严格要求书写的规范性，努力做到全文无修改。
20xx年11月20日
中考语文教学反思7
九年级这次期中考试，我所教的两个班成绩非常差，无论是哪个班，与上次期末考试相比都下降了。成绩出来后，我感到很羞愧，对不住领导、老师、同学们对我的信任。成绩下降的原因在我，现总结如下：
1、对考试内容把握不准。
这半个学期学了五个单元，诗歌、记叙文是必考的，而议论文是九年级才刚接触的，因此认为其中考试时肯定考议论文。考试前，又找了去年的其中考试试卷，上面也是考了议论文，所以就按照去年的期中考试题型复习的，结果试卷的题型和今年的'中考题型完全一样，考了八年级学的说明文，很多学生对说明文的一些知识都拿不准了，答题时似是而非，得分不全，导致特优、高分、及格人数都较低。
2、思想上认识不足。
总觉得一些知识和学生说了，或者安排他们学了就可以了，督促、检查、评价没及时跟上。现在想想，谁没有惰性，何况他们还是孩子。
在今后的教学中，我要吸取这次其中考试的教训，严格要求自己，争取下次考试成绩能有所上升。
中考语文教学反思8
转眼半个学期已过，自己任教的四2班语文期中阶段测试结果：平均分82.05，合格率100%，优秀率40.74%，从成绩的角度看，不很理想，结合试卷分析反馈及教学反思调整，为下半学期提升质量，提高学生语文素养努力。
当然能看出学生对此次测试的重视，总体书写还是比较工整认真，看拼音写词语、选择正确读音、课文精彩回放这几部分正确率高，作文方面，学生在拟提、选材、构思方面有了一定进步，在作文里写真话，抒真情。
同时也反映出不少问题：
1.审题能力比较差。四年级处于于高段的衔接，学生所体现的问题比较令人担忧。如：出现双项选择看成单项，导致全错，这是平时训练没有涉及，没有到位的结果，更看出粗心的坏习惯;又如：写三个带有“狼吞虎咽”类似的词，带有两种动物的四字词，除了平时积累不够的原因之外，更多是没有认真看题导致错误;再如：选择句子的修辞手法，竟然有多个学生选成“强调”，这样的思路确实是不够认真导致。
2.基础不够扎实。分析全班的测试卷，依然有个别学生出现看拼音写词语，尤其是选择题中找出字音全对的一组，错误比较多，一些前后鼻音的区别，部分学生出现了混乱，在判断题的3和5考察朗读背诵及字词书写能力，但以判断的形式出现，误导了很多人;“学以致用”第二题出现错误，有部分学生是因为口语交际中内容遗忘，再加上审题不细而出现答非所问。基础没有扎实，就无法灵活运用。
3.理解能力有待提高。阅读题提取信息、联系生活实际解题能力不够强，导致失分较多。这次的阅读题不难，关键要把题目看明白，读懂短文内容，短文并没有涉及主要内容的概述，没有涉及句子的体会，都是很简单地结合文中的语句去想象体会内心，去感悟文本情感，去联系生活谈体会这些比较粗浅的问题。遗憾的是还是有些学生未能答题到位。这些问题的出现说明有些学生比较浮躁，没有静心读文，没有用心答题，对文本的理解能力把握能力确实不强。
4.作文能力有待提升。这次的半命题作文题材很广，可写内容多。但选准一个比较好的题材，拟写一个比较合适的题目，对于部分学生而言仍有难度。体现在作文中就出现了内容不够具体，选材与题目不够切合，书写不够工整等问题，尤其写“吸引”的原因，无法聚焦一处写具体，写出亮点。有的学生出现了“入题”慢，啰嗦半天没有进入重点的描写。
针对存在的问题，我也反思自己的上半学期教学，同样存在一些主客观方面的'原因：
1.其他工作与教学时间的冲突。第七周整周的出差培训，前后的赶课对学生掌握知识有些影响，造成吃不饱或塞太满的现实。
2.单元整合与常规教学的冲突。第一单元进行整合，不够成熟。应该说对于中上生来说比较容易消化，一些后进生学得有些吃力，主要原因还是课前阅读不够，课堂无法融会贯通。
3.教学时间与学科实践的冲突。总想着做一些比较灵动的事情，比如开展阅读交流，比如坚持日记，坚持周记，坚持交流展评，但现实确实无法腾出时间，有些矛盾。
4.课堂时间与辅导时间的冲突。一堂课的内容上完，对于一些比较困难的学生，无法及时辅导，补缺补漏，下午的辅导时间也经常因为这样那样的活动冲掉或是学生因参加其他活动而未能到齐，有些作业无法当天讲评消化，问题比较凸显。
下半学期努力方向：
1.课是关键!认真备课，用心解读教材，向每一节课要质量。努力上好每节课，让语文课堂吸引学生，培养热爱语文的兴趣，以此带动思维，带动阅读，带动积累。目前，好些学生呈现的状态不错，继续培养，课堂关注，课后鼓励。
2.培养习惯!习惯的培养也要依靠课的落实，预习要坚持，练字要坚持，鼓励学生要坚持，尤其关注学生思维习惯，对于班级出现比较浮躁，有口无心的这种现状，通过小组合作的方式多让学生参与，拓宽思维度，培养课堂参与，用心思考的好习惯。
3.关注能力!学习的落脚点是能力的提升。适当的训练是必要的，片段写作的训练，阅读的训练，课堂上落实一课一练，一课一得，切实关注学生听说读写能力的培养与提高。
4.抓实作业!这本应是培养习惯范畴，特地单列，是因为班级出现有些学生确实会“偷懒”，作业随便应付甚至不交，“钻空子”，需要老师好好梳理，多与家长沟通，同时辅助于对进步学生的鼓励。抓好作业习惯，扎实每堂课教学，争取在下半学期有个更好的进步，乐学进步!
中考语文教学反思9
一、考试情况分析：
1、成绩分析：
参考21人，及格21人，良好20人，优秀19人，高分13人。高分率差一些。
2、试卷分析及存在的问题：
本张试卷共有十道大题，题量适中，题型不是很难，考察的内容涉及前五个单元的字、词、句、按课文填空，阅读几方面的内容，考察的内容很全面。
第一题为写出相应的大小写字母，第二题为看拼音写词语，第三题为辨字组词，第五题为把音节与相应的词语连起来。这四道题学生答的都不错，只有个别学生因为粗心出现极少的失分。
第四题为补充音节，有部分学生出错，原因是整体认读音节不熟，声调书写潦草，一声二声标的不清晰。
第六题为写出带有下列偏旁的字。有的同学没弄明白带有下列偏旁的字的'含义，而在写出的`新字中规定的字不是偏旁。
第七题给多音字注意并组词。学生出现的错误较多，大部分学生都能注对音，但在组词上就比较模糊了。
第八题为选择适当的量词填空，学生答的很好。
第九题为按课文内容填空。学生答的很不错，丢分现象很少。学生对课文的背诵和会写生字的掌握比较牢固。
第十题为阅读题，题不难，但有些学生对题意的理解上还很差，所以，这道题成了学生失分最多的一题。存在的主要问题就是理解能力太差。
二、提高措施：
1、在平常的学习中继续扎实字、词、句的掌握与丰富积累。
2、注意对多音字读音与组词的区分与积累。
3、培养好的学习惯，培养学生认真读题，细致理解，细心做答的好习惯。
4、平时多进行阅读训练，教给他们方法，要多读，读通读懂再做题。培养学生理解和思维的发散能力。
5、加强书写的训练，保持书写的整洁与清晰。
三、重点讲评：
第一题：大写字母G与C的区别。
第二题：家常的“常”与“长”的区分。到处的“到”与“道”。
第四题：“迎”、“爱”“原”的注音。
第六题：言字做偏旁后变成言字旁，人字做偏旁后变成单人旁，竹字做偏旁后变成竹字头。
第七题：兴、觉、地、当四个多音字的注音与组词。
第十题：阅读题要多读短文，读懂后再做题，每个题要多读几遍，理解题意后再找答案。
中考语文教学反思10
都已经成为历史，都已经过去，但是，可以以史为鉴，反思过去，是为将来。
一、试卷评析
试卷以中考试卷类型为范本，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好，原因可能是多方面的。
二、问题分析与反省
1、学生的基础知识掌握的`并不牢固，包括字音字形。
2、文言文的阅读还是一个弱项，课外文言更是一个死亡地带。
3、现代文的阅读答题抓不住要点。
4、作文就不说了。
5、书写和卷面极其糟糕。
6、学生心态和学习态度不行，班级管理乏力，预计进榜人数太透明化，经过职业招生，很多明显进入“明智”的放纵。
三、采取的措施
1、强化卷面和书写的训练，在以考代练中重视卷面和书写。
2、抓住：词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习(包括虚词罗列解释)、句子赏析。
3、归纳阅读方法和技巧，分文体训练，走高效路线。
4、选取优秀范文，让同学背诵，体会，借鉴。
最后，期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为九年级的语文教师，我会拿出100%热情与努力投入到教学中。
中考语文教学反思11
总的来说，本张试题考查内容全面，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，试题难易适度，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。其次，试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求,让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中,告诉孩子们语文无处不在，语文如此可爱。
一、考试反思
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，教师首先应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面 本学期学期较短，学校又规定低年级不能有作业，这样导致做练习时间不充足，学生的复习就不到位，再加上低年级小朋友不太会自己复习，所以一些本来通过仔细复习后不会错的，有些同学就错了。在我们班的考卷中，有些同学有看错题目，有些同学有没有做的题目，还有同学写话离题的，可能是不够认真，我也仔细问过他们为什么会出现这种的问题，主要是在考试中，有的学生担心分数，导致发挥失常。还有一部分学生，不会听课，把注意力分到其他地方去了，考试中依然无法专心。而语文的阅读是隐性的考试内容，那是考察学生的阅读是否有耐心，不能静心去阅读，这样就造成了和别人的距离。这往往是低年级小朋友就缺乏耐心，甚至连题目都没有审完就开始按自己想的去做了，也许这是没有学会思考吧?
考试阅读中，有的题目需要学生审题后动一下脑筋才能解答，不少学生只是觉得差不多，就乱写几句。或者误认为和老师上课讲的一样，所以不曾分辨出其中的'内涵。
从这次考试中，我们可以很明显地发现，在我们的学生中有一些学习成绩落后的同学应该是我们以后教学中的重心。我将在以后的教学工作中去关注那些学习上需要帮助的学生。课堂上多提问、课下多督促指导，及时、有效的把学生出现的问题解决好，以弥补不足。争取做到狠抓两头、促中间，在整体上有一个提高。
考试就像一面镜子，照出了师生教学上的不足，以后我将和他们一起分析原因，评讲试卷，并考虑今后办法。相信师生一起努力，进步应该是可以看到的，至少我愿意这样做!我也不怕失败，因为我可以再改进，教给学生更多知识，让他们学得轻松，考得更好。
二、主要出现问题：
1、“看拼音写字”这道题失分率不是很高，个别错在：“教 民族 已经 歌”都是偏旁写错了。
2、“组词”一题中，失分率较高，是“申 伸”孩子们分不清，主要是平时写的太少了。
3、第三题错在ABB 式上了，很多人知道，但是写错字。如：黄澄澄 白茫茫 金灿灿，原因是我平时没有提醒孩子，只知道他们能说，但没有全面考虑他们究竟会不会写。
4、课文进度太慢导致本次考试部分题失分，如：反义词、第四题个别成语、第六题以及第九题同时看出，学生对于词语句子的理解语感还是有问题，以后应加强孩子们阅读，另外以后讲加快讲课进度。
5、第五题主要检查学生的部首查字法，让写出除去部首还有几画，而可别学生没有认真读题，写的乱七八糟。以及，惊讶组词，把“讶”字写错，这个在我平时没有及时给他们指导。
6、第七题，失分率较高，孩子们肯本不明白让填什么，不理解这类题型的意思，原因是平时练习太少，也没有着重讲解。缘于平时读书少，积累的词语少。这就要求教师在平时的教学中要加强词语的训练，提高对词语的理解能
6、从“给加点词语换词，使句子意思不变”一题中，不难看出，学生对于词语的理解还是有问题，比如“大海就展现在它们面前”一句中，给“展现”换词，有的同学竟然不知道可以换成“出现”，缘于平时读书少，积累的词语少。这就要求教师在平时的教学中要加强词语的训练，提高对词语的理解能力。
7、阅读理解”一题主要错在不会从文中找答案，还是因为平时做题不够，没有熟练掌握方法。
中考语文教学反思12
紧张的期中考试已经结束，大家都非常关心自己的考试成绩。是啊，在我们学生时代，考试成绩是非常重要的，但是，孩子们，你们有没有想过，分数的背后，还隐藏着许多的内容呢？一次考试，可以检测、衡量我们一段时间的学习效果，能发现我们平时学习上的不足与缺陷，考试就像捕鱼，每一次考试都会发现鱼网上的漏洞，只有经过一次次的修补，一次次的捕捞，我们用知识与能力编成的鱼网，才会是牢不可破的，也才能保证我们取得优异的学习成绩。那么如何对我们的考试进行正确的分析和反思呢？
首先，要对考试中的失误或错误进行认真分析，反思自己平时的学习态度和学习习惯，这是很多同学在考试后往往敷衍对待或不屑一顾的。成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。有两点是可以肯定：
第一：“态度决定一切”，如果你在考试中，记忆性知识的题目失分过多，这起码是你时间投入不足。如果许多简单的知识应用、运算出错较多，则反映出你平时训练不够，知识迁移、应用能力不强，这些都与学习态度有问题。书山有路勤为径，要学习真本领没有勤奋的耕耘是不行的。人常说，“梦里走了许多路，醒来却还在床上”，意思就是，“不勤奋，理想永远是梦想”。
第二，“细节决定成败”，如果考试中你总是审题时看错题目的条件、或在有正确思路的情况下而不能正确解决问题、或书写时丢三拉四等等，显然是你平时就缺乏专注、顽强的意志力、踏实严谨的学习习惯。
另外，不管这次考试满意与否，我们每位同学都要设立新的起点，确立新的学习目标。如果这次考得好，我们要继续坚定信心，以更加饱满的精神、更加认真地态度投入到学习中去，从而保持优异的成绩；即使这次考试考得不好，我们也不能一蹶不振、恢心丧气，我们要静下心来重新找到自己的新起点，而后奋斗、前进。但是，有的同学考试没考好，这时他就非常的.有动力，列出了一大堆的学习计划，下了一大堆的决心，然而几天后就又像以前一样了，又失去了前几天的动力，这样的同学，学习终究进步不了。学习犹如长跑，谁懈怠了，谁就会落后；谁不坚持，谁同样也会落后。所以对待学习，我们要坚持不懈，要有滴水穿石的毅力。
同学们，或许你因为骄傲而懈怠了自己，那么，请你立即养成严谨踏实的良好习惯，做好每一个细节，相信你不久就会重现英姿；或许，你因为疏懒而放纵了自己，那么，请你立即严格自律，抓住机会，分秒必争，相信你也能成为一飞冲天的雄鹰；或许，你因为自卑看轻了自己，那么，请记住，每一朵花都有开放的权利！就从现在抓起，就从基础抓起，增强自信，提高效率，相信成功就在不远处。
中考语文教学反思13
一、试卷整体情况分析
本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易适度，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。比较如实反映出学生的实际语文知识的掌握情况。
二、试卷内容及考核目的分析
这次三年级语文期中试卷题型有“字词积累”，“语句训练”，“阅读闯关”，“作文”四大块。“字词积累”，部分包括7小题：“看拼音，写词语”、“加偏旁，再组词”、“选择正确的词”、“我会连线找朋友”、“填合适的量词”、“填上合适的词”。考核基础知识的落实情况，包括学生对字、词、的掌握，以及对1至4单元教材内容的理解程度，考查学生的基础知识掌握的是否牢固，能不能较好的加以运用。“语句训练”，包括二小题：“将成语、句子补充完整”、“组词并造句”。重点考查学生能否熟记课文和《语文园地》中读读记记中的句子以及一些成语。“阅读闯关”，重点考查学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，具体考查学生课外阅读量及好词语的积累判断。对短文形象的感受和情感的体验以及对文章创造性的理解。“习作”，是要求学生观察校园的一角，看看远处有什么，近处有什么，把景物的特点观察清楚，并按观察的顺序把景物的特点具体写下来。这让学生联系自己的生活实际，能按自己的想法，不受拘束，说真话、写真事、抒真情，展示出自己的真情实感。同时考查学生是否掌握作文的格式。促使学生通过这次的习作，更加关注生活，再次感受生活的多姿多彩！
三、考试结果及分析
（一）总体情况分析
本次测验，从整体看学生发挥的还不太理想。
从数据分析：我班有26人参加考试；最高分94分，平均分数为74分，及格率86％。
（二）具体情况分析
1、基础知识
（1）、答题分析
第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：拼命、苏醒、试验。其主要原因：一是读不懂拼音；二是有一些词语说的较少，写成了很多同音字；三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
第二题：给下列字加偏旁，组成新字并组词。这一题错的较多。如：“竟”、“己”这两个词很多同学在给它们加偏旁时，大多数的同学都是把偏旁与字写反了，也有一部分的同学看不明白题目的意思，就直接给这些字组词，然而大多数的同学则是不懂做，留给老师的则是空白的一题。
第八题：造句我能行。在这一题中给“考、惜、精”这三个词组词并造句，像这种类型的题在一、二年级时就已经是学过并且也做过也考试过，然而在本班中错最多的也是这一题，大部分的学生只给这三个词组词，却不懂造句，也有一部分的学生不懂做，虽然在平时上课也进行了比较跟练习，但还是巩固得不够扎实。
2、错误分析
（1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
（2）、学生在拓展思维、理解句意等方面还不够，给学生的答题造成了很多困惑。
3、阅读部分
（1）答题分析
这一篇阅读材料相对三年级的学生来说不是很难些，如第3题，结合短文，回答问题。第5题，是结合短文，并联系我们的现实生活中。这两题扣分较多，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读的方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能国，养成边读边思，多读多思的习惯。
4、习作部分
（1）答题分析
本次习作是写一篇作文，对步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度。有同学忘记了写作文的格式；有的没把作文的题目写出来；也有些同学在写内容时，把这次习作的.要求都抄了下来。
（2）问题反思
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：
一是学生没有审清题意，没有写清一件完整的事。二是习作的格式不正确。三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。
四、今后努力的方向
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，但我们会充分利用现实生活中的语文教育资源，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育氛围，开展丰富多彩的语文实践活动，以培养学生对世界事物的好奇心和主动探索的兴趣，积极地观察周围事物，自觉地体验现实生活。使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，增长才干，形成素养。
以上是对这次试卷的分析，一定有很多的不到之处，但还是希望通过这次分析，给以后的教学工作有一点促进的作用。
中考语文教学反思14
紧张有序的期中考试已经结束，学生成绩也已揭晓，根据我们西校学生实际，结合学生的成绩，针对语文学科的具体特点和试卷的具体分析，现反思如下:
应重视学生基础知识的训练。根据新课标的具体要求，现行的语文试卷虽然基础知识分值减少，但仍然起到至关重要的作用。如成语题、病句题和排序题，学生在这次考试中失分较多，其原因就是学生的基本功不扎实，基础知识欠缺，所以下一步学习的.重点就是加强学生这一方面的训练，力争使学生基础知识这一方面的不足得以改变，向好的方面转变。
应该加强学生规范答题的指导。通过认真分析学生的试卷，我发现有一部分试题不是学生不懂或不会，而是学生在答题的过程中，没有按照一定的答题流程去做，以至于被扣分和不得分，如在语文主观题中，必须要求学生按照是什么---为什么----怎么样的规程去做，否则就会被扣分。举一个简单的例子，问这一自然段中作者运用了什么修辞手法，是做具体分析。结果有的学生就简单回答，比喻。而没有按照一定的流程去做，结果可想而知，6分的题目，只能得1分，这一题学生不会吗?不是，为什么不得分原因就是缺乏一定的答题流程。这是我教学的下一步中重点内容之一。
针对学生的默写和作文中字体的训练应提上一个重要的位置。通过这次考试，我发现我们与北校相比，默写时我们的一大失分点，一是学生背诵不到位，许多不会填，二是有些会背的内容，错别字现象严重，结果还是不得分。另外在作文中学生的字体还需要有针对性的加强，女生的字体问题不大，都能工整清晰，关键是男生的字体，存在着书写不规范、字体不端正、卷面不整洁等现象，我认为这直接导致作文分值下降，结果是学生总分不高。所以下一步我们会加强学生的练字环节的训练。 总之，我们只有通过反思，才能发现问题，分析问题以至于最后的解决问题，达到我们的教育目的。
中考语文教学反思15
期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分，但因为自己经验不足，复习缺乏针对性，太主观臆断，导致复习方向有些偏颇，没有抓住该抓的重点。前半个学期，《伴你学》等习题讲得过少，学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面：
一、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但作为教师，我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。
二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与答案有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，没有自己的风格，描写不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量太小，课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读，并且多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高其口头、文字表达能力。
三、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文中提问到：离别之际，“我”泪水横流，父亲却转身离去，对父亲的这个举动你是如何理解的`?有许多学生答道：他不想让儿子看到自己流泪，而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。
文言文阅读质量也不甚理想，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解课文内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，提高学生的阅读兴趣，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班，活跃的经常是固定的几个同学，人数较少，剩下大多数学生甘于沉默，即使知道答案，也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
五、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意：要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新提出的问题要有所准备，从而提高学生自主合作探究的效率。
六、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际，最起码要言之有理，万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作，对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记，并及时巩固。
下段时间，自己应多向老教师请教，多听多问，弥补自己经验的不足。同时，对学生要更加严格要求，不对任何一个学生放松，为两率打下基础。
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