六年级下册语文教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的六年级下册语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级下册语文教学反思1
在这一课教学时，我主要抓住两个重点段。第一个重点段是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生充分发想象，仿照再说，补充省略号中的内容。开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的.面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。第二个重点段是“孔子谈水”，在教学这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我引导学生进行深挖，这本是一个难点，学生在我的再三启发下，还是给我带来了惊喜。这段优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，我尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。
六年级下册语文教学反思2
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的.成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。
对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借以引出“这时在少年通往成功的路上，最需要什么？”这个问题。然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了，学生也同时理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。本来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个奇怪的想法“你认为少年算是成功吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟成功的定义同时也感悟成功的要素。所以在最后，“请你谈谈一个人成功的因素”时，同学的归纳让我很吃惊，他们理解得竟是如此到位。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。
六年级下册语文教学反思3
回顾《卖火柴的小女孩》顺势讲到《凡卡》一课，契科夫笔下的九岁凡卡又是怎样悲惨的生活呢？学习课文，给学生充分的时间读熟课文，标注自然段。接着一段一段浏览读，说出每段的大致意思，这样就自然明白了文章按“准备写信——写信——寄信”来写的。其中写信部分有信的内容和回忆部分。写信当中穿插了回忆乡村生活的情景，这种写法就叫插叙。
引导学生读，和学生一起学，一起探究自然对课文有了初步的认识。
深入下去探究文章的内涵，读信的内容体会凡卡的悲惨生活。从关键句，关键词中充分感受到这样的生活让凡卡只有死路一条了，从而认识到社会的不合理。读中说体会，体会中读是感悟深刻文章的一种朴素的方法，也是心灵和文本对话思考的过程。
再来学习穿插的回忆乡村生活部分，学生美美地读着，多美好的生活啊，难怪凡卡求爷爷把他接走。可凡卡能被爷爷接走吗？凡卡的信爷爷能收到吗？链接当时的.社会背景，学生走进当时社会去思考，去理解。在交流中学生认识到爷爷不可能收到凡卡的信，凡卡的悲惨的命运控诉着当时社会的黑暗和不合理。
可最后作者却写凡卡做了一个甜蜜的梦，梦见爷爷读他的信。为什么要这样写呢？探究中体会文学的魅力，不必多讲，点到就让学生多多读，读中体会文学的魅力。
六年级下册语文教学反思4
上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦》，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学《学弈》这篇文言文时，我就先让学生回顾《伯牙绝弦》我们是采用什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最后再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生交流了对每句话的理解时，我给予学生肯定的评价，并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的.意思，然后再连起来讲一讲，最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇《两小儿辨日》时，学生一定会学得更轻松、更愉快的。
六年级下册语文教学反思5
(1)带着虎年的虎气，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。
假期里接受了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思路清晰了几许。开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高教师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天清晰的如在眼前。身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。对于教育，我有一种特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上课下课;教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。但教育却很伟大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的承担着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只有一种色彩，一种生机，一种存在方式。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。
今天，我神圣的开工——教授《文言文两则》。在通读完教材后，本想将第二单元的《老北京的春节》提前在本学期的开篇课文来上，因为春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清晰，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是思考再三还是未能大胆尝试，因为第二单元都是民风民俗的文章，如果单单为了与节日衔接，未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看《学弈》，编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。孩子在学校学习了六年了，在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，一些学生依旧会依赖教师的讲解和帮助，一些学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲，还有一些学生则认为自己天生脑子笨，甘当中小游。《学弈》则以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与?曰：非然也。”的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近?什么时候离人远?的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。这两则文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最后阶段学习中需要的态度和方法吗?俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排顺序进行教学的想法，开始了第一课的学习。
如我所料，按照预设讲课有条不紊的进行着，孩子到底是大了一岁，预习比较到位，对于“之”在不同语境中的意思理解的很透彻，尤其是当悟出之所以老师相同，学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不同的时候我不忘现身说法，启发他们老师相同，在同一个班学习，但是成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪明，谁的脑瓜愚钝，而是因为听讲的专心程度，对待学习的态度时，班里那几个脑瓜聪明成绩一般的人低下了头，我知道他们已经对号入座了，我满意的为他们背诵了一遍《学弈》。
讲到《两小儿辩日》究竟谁的答案正确，意见发生了分歧，有人讲他们都对，两小儿理由充分，说明细心观察和思考了;也有人说两小儿谁都不对，因为事实的原因是太阳什么时候都离人一样远;还有人赞成说那个早晨近中午远的小孩是对的，本来就是“近大远小”。看来孩子的知识储备，思考方式的确存在差异，于是我带他们分析为什么中午气温高，早晨气温低?为什么早晨大，中午小?有地理知识的孩子积极的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。我告诉孩子圆的半径任何时候都是一样长的，地球绕着太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。(说实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是椭圆，万一有孩子问我，那我该怎样告诉他们呢?)真是怕什么来什么?这时候，善于思考的刘虎虎说话了：“老师，应该不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天一定不一样远?”面对他的质疑我有些许兴奋，也有诸多不安。我说：“把掌声送给他吧，他是第一个将文中孩子细心观察，大胆质疑，勇于思考学到家的人。”我一方面肯定他的说法对，同时问到：“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢?”“老师，争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。”“刘虎虎，你明白了吗?是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比较。”他点点头坐下了。我也镇定了下来。感激的`看着那个解决问题的孩子。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“谁说生未必不如师?”，备课还要精细呀，我默默的告诉自己。
开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，相信成功定然不远!
(2)“范读”一直是我的弱项，我想我应该扬长避短吧，所以我一般将教学环节中的“范读”改成指名读，在学生读的过程中，指导改进。可是文言文却始终是难逃“范读”的，因为里面有很多停顿等等，所以这次我就没能逃避成功，不过发现自己基本功还可以，竟然赢得了学生的阵阵掌声，这多少给我些许安慰和鼓励，我第一次觉得原来老师也是这么需要鼓励的，在得到学生的表扬好，我发现自己好像变得更有信心了，在指导学生朗读的时候，也不再是纸上谈兵了，而是以身作则，这样学生指导起来，更见效。学生一下子就领会了，而且连基础不怎么样的学生也模仿着我的朗读似乎很带劲，原来的我一直放不开朗读，但是通过这次课，我发现放开来读好像并没有我想象中那么难，把自己的感情融入到朗读中去，大胆地读给学生听，似乎更能和学生打成一片，自己对这篇文章的教学也不再是干巴巴的了，在后面的环节中，我还和学生一起分角色朗读，我读孔子的话，读出孔子的夫子腔调，读的抑扬顿挫，学生读两个小孩子的话，孩子们都比我读的活泼，他们加上了自己的表情、动作，我还是没能像他们那么放得开，但是比起以前要好很多，读完之后，还让学生对我们的朗读进行点评，好在孩子们都比我会表扬人，说我在停顿和语调上控制的很好，就是还缺少一些丰富的表情和动作，当然是比刚开始好多了，在学生的指导下，我慢慢地融入角色，像孩子一样大胆地表演起来，孩子们看到我略显生硬和夸张的表演读之后，都笑的前俯后仰的，一堂课在欢笑声中结束了。
上完课后，我感慨万千，一直都觉得是自己在教学生，今天发现原来我的学生们也教会了我很多，我这样一个在朗读上略显“拙笨”的“学生”，他们竟然给了我大大的褒奖，我真是受之有愧，而且他们都以最真诚的心来教导我哪些地方可以读的更好，在这堂课中，我发现一直以来我都是太过于强势了，在一个过于强势的老师面前，学生都显得那样的不足，在我眼里学生似乎永远都有做不好的地方，人不可能尽善尽美，作为老师也不需要刻意隐藏自己的不足，有时候在学生面前适当的示弱，反而给了她们更好的学习平台，他们反而更有兴趣去研究和学习了，这堂课不仅我收获到了成功的喜悦，我相信我的学生们，也同样收获的成功的喜悦，因为能够去教导老师，该是怎样的一种成功呢!今天的课堂我的学生不仅给予我朗读的动力与信心，更教会了我什么叫做宽容与鼓励!这样的课堂让我受益匪浅!我要感谢我的学生。
(3)《文言文两则》教学反思
上课之初就很矛盾，《教师用书》里明明白白地说“小学生初步接触文言文，教师应树立‘朗读是第一位’的观念。并对文言文如何朗读做出了具体的方法指导：第一是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣;第二是指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气;第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。教学就应该这样教，三个层次，有条不紊地进行。但是，在我们的教学中，能就这样以读代讲吗?我们教学虽然不是完全为了考试，但是，也必须考虑考试。考试的时候，让学生解释文言文字词的意思，让学生说说从文言文中懂得的道理。因此，这就矛盾了，教学中，如果把所有的教学重点放在指导朗读上，那考试的时候学生就吃亏了。但是，如果两者都重视的话，那一个课时是完全没办法完成教学任务的。
权衡利弊，我最后决定把自习课利用起来，先用自习课的时间教学生朗读文言文，争取做到人人都能读得流畅，读出文言文的韵味，此时的读并没有什么其他的要求，就是读通顺读流利，我也不管学生是否读懂了点什么。不是说“书读百遍，其义自见”吗?我让学生反复读，他们借助注释多多少少会有自己的理解吧。两个班，各是一节晚自习，一节早自习，都用来读书了。
正式上课的时候，我引导学生分析重点字词句的含义，并再次指导了学生的朗读，有感情的朗读，读出自己的体会。并在授课结束后指导学生背诵，当然，我们的背诵不仅仅是背诵课文了，重点字，词，句的意思是要求背诵的。这样的教学设想，在实际的教学中，还是不能完美地完成。
教学中，我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并争取让这些知识在课堂中能落实。但是实际情况上，课堂中依然有“掉队”的学生。在指导朗读的过程中，所花的时间还是比较少，学生的朗读不到位!如何安排每个环节的教学时间，我还需要探索。
总之，上完两个班的课，我有以下的体会，我自己的班级的学生沉闷，但是学生学得比较塌实，孩子们都在动脑动手动口认真学;新接触的班级的学生活跃，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心!该如何让两个班的学生相互取长补短是我思索的问题。气氛沉闷的如何让课堂气氛活跃起来，而学生不塌实的如何养成良好的学习习惯?看似简单的问题，在解决的时候还是要老师颇费心机的。
万里长征还仅仅开步，在以后的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课时效率将是我重点考虑的问题!
六年级下册语文教学反思6
1、教学设计的不同
《琥珀》第二节采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
2、电教手段的运用
所设计的配音、影片巧妙。随着生动的.解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
3、创设情境活动
精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
4、不足之处
本节课中学生的朗读训练不够， 应多指导。
六年级下册语文教学反思7
《广玉兰》这篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本课教学我主要注重了以下几个方面：
一、 层次朗读,以读促悟
俗话说的好“书读百遍，其意自见”。语文教学离不开朗读，朗读一向是学生感悟文本的重要手段。本文的重难点是让学生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。这些内容更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由读，齐读，指名读，分角色读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
如学习广玉兰花开的不同形态时，我是这样设计的：
1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）
2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。
3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。
4、学生交流自己喜欢的一种形态。
5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）
6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。
（从哪里看出是“数世同堂”。）
7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。
8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（齐读）
二、抓重点词句，品读语言
这篇课文的重点是二、三两小节，在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词句的方式。
例如：在教学“我无法用……我也无法用……”这句话时，引导学生抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。
教学“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”这句话时，我这样引导学生理解：
“终年不败”指的是什么？密集油亮的`绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？
三、运用媒体，创设情境
使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三部分时，选用了广玉兰的四种形态的图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。
另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，情感产生共鸣，自然读的很美。
四、运用提示，指导背诵
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来背诵，让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显得低了些。
六年级下册语文教学反思8
(1)这是我参加威远县高级教师讲课赛镇西片区复赛的参赛教案。《真理诞生于一百个问号之后》属于议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
1、以“?”拉直变成“!”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。
2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。
3、注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。
4、学习“用具体事实说明道理的写法”落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导。
5、由于担心无法全面落实本课的知识点，老师放得不够，读得不多，气氛不够活跃。
从课堂反馈来看，学生对于作者表达的观点和讲述的道理能比较明白，但在学生交流三个事例是如何具体表达、论述作者的观点时，我感觉只有老师和学生之间的互动，生生之间的互动性不够，课堂上学生没有真正调动起来。我想，究其原因是自己太早的确定了学生交流的范围，如一位学生讲到了谢皮尔教授“见微知著”的有关句子，我马上让学生找体现其他两位科学家“见微知著”的句子，因此学生的思维受到了限制，自然不能畅所欲言。如果老师先让学生自由交流，互相评价、补充，再同时出示这三个事例中的重点段落，帮助学生进行梳理归纳，然后进行朗读指导，我想学生智慧的火花会更容易激发、碰撞。
另外，课件制作方面，制作较为精巧但在这堂课上的演示显得有些复杂，没有多给出一定的时间让学生朗读、感悟。
(2)《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 ：说起来，我大概有五、六年没有好好上课了。前些天忽然自己突发奇想，下去上上课感受一下，会怎么样啊?于是在教研组活动时，就向教师做了承诺，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上阵”了，于是也就在教师面前“露怯”了，于是也就通过异班执教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是觉得作为校长真的应该通过上课去亲自感受学生、老师，感受新教材和课改理念，感受很多可能只坐在办公室里根本感受不到的东西。两天通过上了四个班级、两篇课文，结果我最大的感受就是“看花容易绣花难”啊!
《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册中的一篇课文。“课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。”(教参里如是说)
在创境导入部分我用本组学过的两篇文章课题，从科学家的不懈努力说起，让学生产生真理是怎样诞生的疑问，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步了解。
深入读文时，学生在充分预习、初读、读准字音、读顺句子的基础上，我让学生说说自己都读懂了什么，还有什么读不懂的。根据学生学情，引导学生找到中心论点——课文第一自然段(“真理诞生于一百个问号之后”)，然后让学生看文中还有哪些语句也写出了这个意思，学生很快地通过补充交流，体会、感悟了第二自然段及后两个自然段，也初步了解了文章开篇点题、首尾照应的写法。
在对文章主要观点都有了深入理解的时候，我让学生考虑为什么要写“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色和睡觉时眼珠的转动”三个司空见惯、细小但典型的事例，学生通过抓住重点语句简单理解了科学家是怎么样通过细致观察、敏锐地提问题、深入探索研究等艰辛的研究过程发现真理的，理解了中心论点的可信性。学生对类似事件的补充使课内与课外融为了一体。
预设是这样的，但通过三个班级的上课，我发现自己有很多地方不足，留下了诸多遗憾：
一、我一贯强调语文课要加强感情朗读和感悟，但我在课堂上好像根本没顾及通过感情朗读来加深理解，体会思想感情。
二、我好像自己一直在重复和欣赏学生的回答，总要进行评价，从而占据了不少时间，总感觉时间不够用，总要拖堂近十分钟。课堂教学高效率在我的课堂上是个非常严重的问题。
三、可能对学生估计太高，教者总想做到“滴水不漏”，但难免就出现重点不突出，学生学得比较困难的问题。
四、我总倡导要面向全体，可我发现我的'课堂不少学生还是积极性不高，发言的也总是那些相对的“好学生”。怎样面向全体、照顾差异不是简单的一句话的问题。
五、也许好长时间没上课的缘故，开始的第一节课我比较紧张，心也是怦怦地跳，以至于课尾写法还忘了那么一小点，发现课堂中存在很多“遗憾”。
六、我作为校长的开放心态还不够，自信心明显还很不足，所以在几个老师要来看课时，我愣是生生地将大家推了出去，让大家比较尴尬。我想我在通过自身努力创设民主、开放、研究的教育教学氛围方面做得还很不够。
但通过上课，我竟也有些意外的收获：
一是我发现其实我们平日认为的所谓“差班”、“差生”未必是实情。每个班级都有自己的特点，都有不少学生相当优秀，甚至比我们想象的还要好很多。我想关键看老师怎么教。
二是通过异班执教，我发现自己对教材的把握也就越来越透彻，驾驭课堂的能力也就越来越娴熟。当发现有问题的时候，可以及时地对“预设”进行完善。
三是发现学生、教师手中的字典各式各样，有的并不是经过第五次修订后的字典，所以查的内容往往是错误的。因此学校要求语文教师让学生使用新的经过五次修订后的字典，有机会要给语文教师买一本新字典用。虽然会花费点钱，但我觉得至少可以让教师教给学生准确的知识，值得!
四是发现有的班级讲桌两侧坐满了学生，估计都是有点调皮，不好管理的学生。这种现象引起了我的重视，我将写篇文章分析其利弊，让教导处对此现象进行纠正。
虽然我上得很不成功，但我觉得我毕竟敢于尝试。
六年级下册语文教学反思9
《匆匆》一文是我国作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
这篇课文的含义很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。
一是初读课文，让学生了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的'意思;
二是再读课文，弄清各个自然段大意;
三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。
重点指导学生边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，这节课上较好地体现了学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。
这篇课文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听作者的无奈、彷徨、伤感……树立学生珍惜时间的意识。
最后我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分学生在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文教师在平时的教学中要联系学生的生活体验，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样学生的语文实践能力才能不断提高。
六年级下册语文教学反思10
《跨越百年的美丽》是一篇感染力极强的文章。全文以“美丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的 “美丽”，这种美丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。课上完了，感觉以下几个地方自己还比较满意：
一、目标清晰，重点明确
这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的美丽”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及伟大的人格魅力。通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会, 最后再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
二、渗透学法，深度思考
这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我通过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如，学生汇报的第一个比喻句，理解起来有点难度，开始学生说的全不对，后来我让他们联系上下文体会寻藤问根到底指的是什么?从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描写居里夫人成就的那个排比句，如果单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生肯定说不出来，于是我采用让学生介绍背景资料的方法，再通过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。
三、删繁就简，开放课堂
对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，显然一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描写居里夫人外表美那一部分我通过导课一带而过，描写居里夫妇对话那部分因为不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再通过让学生观看居里夫人的讲话，谈自己的人生观;面对居里夫人的成果，说说自己的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有许多生成的东西。
四、吃透教材， 点拨到位，。因为课前我对教材内容了然于胸，对居里夫人的“美丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对学生的发言能及时进行总结与点拨。最后引发对主题“美丽”的提升，使学生对课题有了更深入地理解，从而突破重难点。
但整个教学过程，也有许多地方让我感到很遗憾。
1、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考、表达。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着学生课堂的发展韵律来把握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给学生的时间太少了。有许多同学想说，想读，但因为怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创建一个“以学习者为中心”的课堂，是我们教师目前确实值得深思的问题。
2、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注的，但那批注还不够深入。从学生回答中就可以看出，都是一边想一边说。平时也存在这种情况，让学生预习时，学生总是应付，在书上简单批注几句话而已，大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我一直感到迷惘的地方。
3、由于总担心时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，教师还是引的太多。
4、 面向全体，做得不够。这节课虽然大部分学生都发言了，但对于一些基础比较差的学生，关注的还不够。
总之，对于语文教学，什么样的模式符合课改，什么样的模式能真正促进学生的发展，我一直都感到很迷茫。就这节课而言，肯定还存在着许多我没有发现的问题，也一定存在指导不到位、设计不合理的地方，敬请各位领导老师多提宝贵意见!我一定虚心接受!谢谢大家!
(2)《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，但它与很多同类型的文章有所不同，这篇文章抓住“美丽”大做文章，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，通过读课文，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面?引导学生抓住了文中含义深刻的句子，从文章中感受到居里夫人为人类作出的巨大贡献，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。
我所设计的教学环节在课堂上一步步实现，可让我始料未及的是，在即将结束时，一个学习缺乏热情的学生竟发出疑问：“老师，您能告诉我，镭能干什么呢?”一石激起千层浪，学生窃窃私语，教室里一阵骚动。但是，学生对镭也说不出个子丑寅卯来。为了不耽误学生的时间，我建议学生课下查阅资料，以便更全面地了解镭的作用。可这个学生挺执拗，下课时又跑过来询问这个问题。虽然我对镭不能说了如指掌，但略知一二，可能得益于平时喜欢读书吧，只好尽我所知：“镭是一种放射性元素，它适用于工业、医疗和科研方面。在医疗方面主要用于治疗癌症……”
后来，我又查阅了资料，把镭的相关知识出示在大屏幕上：镭是现代核工业兴起前最重要的放射性物质,广泛应用于医疗、工业和科研领域;把镭盐和硫化锌荧光粉混匀,可制成永久性发光粉。到1975年为止，全世界共生产了约4千克镭，其中85%用于医疗，10%用来制造发光粉。镭是剧毒物质。一般人最熟悉的放射线无疑是X射线。由电疗机产生的X射线只是放射疗法中使用的射线之一，其他用来治疗癌症的射线由钴、碘、镭之类的放射性元素产生。由此可知，有不同的方式把放射线射向癌组织。钴由一台特殊的机器发射到人体内。放射性碘以“弹丸”或“导线”的形式植入人体，一天二十四小时连续轰击癌细胞，放射性碘也可以直接注入血液，随血流到人体各部分，集中于特别需要碘的细胞内，如甲状腺细胞，因此是治疗甲状腺癌的有效物质。妇科癌症通常用镭来治疗，近来更常用放射性钙。
如果把这些资料巧妙地使用在课堂上，让学生认识到镭对人类的贡献，不是更能体会出居里夫人的“美丽”吗?
反思这次课堂教学，缺乏高瞻远瞩的眼光，备课时没有预知学生的“未知”。没有设计“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间和空间，对过程多作假设，使预设更有宽度、厚度、深度和广度，在横向，纵向相结合的预约中追求课堂教学的精彩。
(3)《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的`科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深，这种情况也在预料中，但这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活，真是没话说。
这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念......”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问?果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么?可以感受到学生的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。
六年级下册语文教学反思11
(1)《难忘小学生活──成长足迹》教学反思 ：小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。
我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动 ,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉;“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴;擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊;“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的.形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。
今天是孩子们在小学阶段度过的最后一个"六一儿童节,同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长的足迹，老师倍感欣慰，于是在他们的展示台前留下了这样一段文字：亲爱的孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间悄悄走过，六年小学时光这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串足迹，今天就让我们把在六年时光里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵美丽鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。
(2)新颖、独特的“证据”——《我在成长》教学反思：《我在成长》这课的重点是了解自己从出生到现在发生的主要变化，并能从收集的证据中发现自己的成长。在教学中通过“回忆”、“寻找证据”、“绘制身高、体重曲线图”发现自己从出生到现在的变化。
运用回忆的导入，将学生的思绪拉回到小时候，让学生回忆以前由于小做不了而现在大了却可以做的事情。
学生陷入回忆中，纷纷举手说道：
“以前小，吃饭什么需要爸妈照顾。现在自己可以吃饭了。”
“以前小，不会玩，现在可以踢球、打乒乓球了。多好呀!”
“大了，会玩很多游戏了。”
其他学生一听，纷纷乐不可支。可见他们对游戏的喜爱多深呀，都引起共鸣了。
我也笑着接到：“是呀!长大了多好呀!今天，老师看见你们又长高了，大了。我也为你们开心。”
学生听了，个个笑逐颜开。
“从出生到现在，我们一直在成长着。”
说完，我转身板书完课题。话锋一转，问：“你们都收集到哪些证明‘我在成长’的证据?请在小组内交流、汇报、整理、展示各自收集到的证据。比一比哪组的证据最多、最新颖。”
问题一抛出来，学生就热烈讨论，个个眉飞色舞。
“个字高了。”
“体重增加了。”
“以前的衣服小了。”
……
我也参与到各组，听着学生的交流，每到一组都能听到这样的声音。
活动时间结束，汇报时，除了“身高长了、体重增了、衣服小了、力气大了”等常规证据。我也意外地听到了另一种证据。
滕子龙说：“我的心理变化了。”
学生不解地望着他，我追问：“心理变化怎么证明你的成长?”
滕子龙略沉思，说：“小时候，我无忧无虑地生活着，什么都不用想。现在长大了，要想很多事了。比如今年我小学毕业了，要上那所中学?要怎样才能有出息?等等之类的问题。反正比小时候想的多。”
嗨!没想到这孩子会想到这么多。我由衷地高兴，心想：这孩子是真的长大了!会为未来的自己设想。
我感叹地说道：“是呀!小时候的你们是多么的无忧无虑、天真无邪，想笑就笑，想哭就哭。现在的你们长大了，有了自己的理想和烦恼，学会忍受，学会隐藏了。心理越来越成熟了，心智也越来越高了。你们说这能证明‘我在成长’吗?”
学生齐声说：“能。”
“那还等什么呢?赶紧的——”
徐建伟反应迅速，接着我的话，笑眯眯地说：“鼓掌呀!”
学生立即鼓鼓掌，以示表扬。
我也笑着望着我的学生，我可爱的学生，我长大了的学生。
一石激起千层浪，学生在滕子龙的启发下，找到了其他新颖而独特的证据。
朱子涵说：“声音变了也证明我们长大了。小时候我们的声音是奶声奶气的。现在我们的声音变得又粗又亮。”
谢振豪说：“脑袋大了。以前我们的脑袋里装的东西少。现在我们经过学习，脑袋里有许多知识了。”
我听了表示赞同，但建议谢振豪把“脑袋大了”改为“思维、智力增长了”更合适。
学生还发现了“抵抗力强了”等证据。
学生对于自身的变化最易发现的就是身高长高了、体重增加了、衣服变小了、力气变大了……这些是学生身体外在的显性变化。但对于“心理、智力、思维”等内在的心理变化，学生一般不易发现。因为这些变化都是很不明显的。但今天学生却发现了，而且还说出了自己的目前的心理状况。这确实超出我的预想。这些新颖、独特的证据让我明白了我的学生不仅身体在成长，他们的心智也在成长。(向山小学夏业云)
六年级下册语文教学反思12
(1)《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇说理性很强的文章，借种树喻育人。课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。
教学中，我觉得以下几个环节的设计比较合理：
一、以朗读训练为主线，理解文本。
情感是语文教学的生命。教师是教材与学生间的媒体，应该驾起一座帮助学生感悟、走进作者所表达情感的桥梁，教师要善于激发学生的情感，从而去体会作者的情感。文章有两句包含深刻含义的句子可以在课堂上让学生深挖，所以，我决定让学生多读，以读为主，读中悟情，以读带动理解，带动感悟。读书百遍，其义自现，读着读着，我们仿佛进了作者的生活实际情景，仿佛也由开始质疑到了最后的深深感悟。
二、以联系生活为支点，感悟哲理。
新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。在教学时，我有意识地让学生联系现实生活来理解课文内容，领悟其中所蕴含的道理。
三、以口语交际为导向，开拓思维。
文章最后，桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出生机勃勃。课堂上没有过多的讲解，只是创设多种情景，让学生进行口语交际。
通过交流，学生感悟到了其中的人生哲理。比如有的要谢谢种树人的不定期浇水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨过，怨恨种树人那么狠心，不顾他们的死活，现在知道了，因为正因为他的狠心，才让自己能挺过那么多次的干旱，才长得那么高大优雅。有的告诫刚出土的小桃花心木苗要独立成长，不要养成依赖的心……学生的交流表达着对种树人的感激之情，也透露着自己对文章道理的理解，同时这种口语交际，让学生的思维开拓，无论从学生的口语表达能力还是语言组织能力均得到提高。
(2)课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。我觉得，语文课程在这方面作用更显著。
我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：
1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?
2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?
第一题学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的.在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。
教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
(3)《桃花心木》这是一篇借种树来喻育人的课文，课文中蕴含着深刻的人生哲理。为了更好地落实“三维目标”，尽量打破教师讲、学生听的传统课堂模式，处处激发学生的好奇心、好胜心，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己的想法，见解的机会，让他们做真正的学习主人。
1、以朗读训练为主线，理解文本：
在设计本文的教学时，我主要采用引导学生多读课文、指名读、齐读、分男女生读，找到种树人的话和作者想的内容入情入境地分角色读，让学生在读中感悟、体验，让学生边读边想的读，深入理解词句的读，对课文读熟之后，继而理解质疑，使学生能在联系生活情景中体验性的朗读，分角色体验性的读，达到体验理解课文内容为目的。
2、以质疑探究为导向，开启思维：
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会问题的解决。教学中，提出质疑，作出自己的评价──“种树人为什么这样做，这样做是不是有道理?”说出自己的体验──“学了课文后将自己的肺腑之言说出来，写下来。”想象一下种树人与作者之间的对话?并进行表演，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同时也培养了个性和表达能力。
3、以联系生活为支点，感悟哲理：
这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。我想，联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解，如课文中一句“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”在学生充分读的基础上结合实际谈感受，学生对本文心中有了了解，知道了“不能有依赖心理，要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的野草生命力才会更旺盛”等，我相信孩子们今后一定敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。
其实，有时候课文中蕴含的道理不用教师耗费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生学习兴趣，引导学生联系生活，就会收到意想不到的效果。
六年级下册语文教学反思13
《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。教学中我设计了三个板块：复习导入、学文感知、拓展延伸。
我以“在加拿大的魁北克一条南北走向的山谷有一个什么谜？”作为新课的导入，接着让学生自读课文第三自然段，要求学生思考并讨论“这个谜是怎样被揭开的？”引导学生抓住松树特有的本领进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松而西坡除雪松外还有其它杂树的原因，来揭开谜底。在此基础上，引导学生理解感悟“启示”。最后一个环节进行拓展训练，让学生联系生活的实际，进行填空的练习。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以教学中我以学生自读自悟为主，通过个性化的`阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中重悟。教学中，我努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。激发他们的求知欲，培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。
虽然教学中力求去贯彻落实这样的设计意图，但是在具体的操作过程中尚有不完善之处。学生主体参与课堂的热情不够，思维不够活跃，读的训练还需要加强，理解“启示”时还要更紧密地结合学生的生活实际，渗透对学生进行人生观、世界观、价值观的教育，从而更深刻地理解文章所包含的哲理，来体现语文教育的人文性。
六年级下册语文教学反思14
学会一种方法更重要
丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。
伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。
给出一张表格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。
交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的`特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。
接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一致的重要性。
六年级下册语文教学反思15
今天教学了我国著名诗人何其芳的《一夜的工作》。课文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。我也深有体会，教学时主要从以下方面突破重难点的：
一、丰富课前感知，激发学生情感
基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知道的不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的`书籍资料、图片等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在自己最受感动的语段旁边做好批注，然后在小组里自由谈体会和感受，使学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产
生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。最后的拓展延伸，让学生以《周总理，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
一、课堂教学中只注重优生的发展，忽略了学困生的训练。提问的面太窄，没有给学困生表现的机会。
二、在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄，没有创新精神，题材限制较死。
三、最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
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