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《果园机器人》语文教学反思

时间:2023-02-19 12:43:24 教学反思 我要投稿
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《果园机器人》语文教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的《果园机器人》语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《果园机器人》语文教学反思

《果园机器人》语文教学反思1

  《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

  文章的叙述方式很有特色,果园机器人各种特性的介绍,是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次,也体现了生产需求是科技发展动力,学生读后会得到有益的启示。

  教学伊始,我通过让学生观看果园图片,激发学生学习兴趣,引出果农们又高兴又发愁,引导学生去课文中找找为什么果农们发愁?通过理解分析,让学生帮果农想想办法,从而引出课题《果园机器人》。

  接下去的时间,我每个环节给学生提了一个问题,让学生们自由地去朗读课文、理解内涵,在这几个环节中,我发现很多学生都能积极思考并能较快地找到答案,但是可能由于我的引导还不够到位,有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。

  在教学完课文后,我用了一句话对果园机器人做了总结——“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用,让学生学会用简单的词语或句子对课文进行总结。

  我觉得我在拓展环节的设计是重视培养学生创新精神的一个体现。“如果让你当一当小小发明家,你想发明怎样的机器人?”这个环节的.设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,学生发言也积极踊跃,将整节课堂推向高潮。

  教学完后,我设计了两样作业,一是“摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。”这个作业有利于巩固学生对课文的学习,二是“放飞想象的翅膀,想象将来想发明什么样的机器人,它有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。”

  杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”我让学生设计机器人,并以图文结合的形式来介绍它的结构特点与功能。其目的在于以文本为载体,以作业为手段,把学生送进更广阔的空间里学语文,让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识。

  通过这节课的学习,学生更加懂得了科技的发达,懂得了这是个科技社会,懂得了只有从小努力学习,掌握知识、本领,将来才能适应这个社会的需要,才能成为有用的人。

  在教学中,我觉得我基本能抓住重点,较为有条理地进行教学,但我也发现我对学生的朗读时间放得还不够,还没有让学生充分地读课文,开展的朗读形式也不够多样,这些都是以后我在教学中需要改进的地方。

《果园机器人》语文教学反思2

  《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章,介绍了果园机器人的特点,内容简单,比较有趣。因为课文内容比较简单易懂,因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。

  我先让孩子们自己读课文,把生字解决了,把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文,说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生 交流说:“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电,机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样,很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”,学生继续交流:“没有了电,机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的'?学生通过找、读句子理解了课文。

  其实学生寻找理由的过程,就是把课文重点的句子,精彩的句子梳理了一遍。对于长文,略读课文,我觉得要克服面面俱到的通病,要学会对教学内容进行大胆取舍,善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方,大家再商榷解决,对于重点的孩子们没有提到的,这时我们可以发挥主导作用了,引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识,解决了孩子们真正需要解决的问题,而且也减少不必要的时间浪费。

  应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点,叩其一点,散发开去,牵动对全文各部分的阅读感悟,就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文,从整体上把握教材、把握课堂,多从学生的认知规律出发,深入理解新课标的精神,提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了,相应地,学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏,进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。

《果园机器人》语文教学反思3

  《果园机器人》让学生感知科技发展给人们的生活带来的巨大改变的文章,上课开始,我用图片向学生展示了骑自行车的机器人、踢足球的机器人等多种机器人的图片,一下子吸引了学生的眼球!然后引出本节课的课题:我们这节课来认识一种特殊的机器人——果园机器人!

  因为这是一篇略读课文,我让学生读阅读提示,并从中找出阅读要求,这对三年级的学生来说很轻松,学生很容易找到阅读要求是:果园机器人是怎样的?哪些地方有趣?让学生带着这两个问题读书,并要求学生把自己的发现在课本上画下来。因为本班孩子的学习习惯并不是很好,没有边读书边记录的好习惯,在课堂上不得不提醒,但在巡视的时候发现孩子们找的还是很好的。

  学生读完课文以后先解决是个怎样的机器人?学生能很准确的找出句子:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。“这句话告诉我们果园机器恩有哪些本领呢?”孩子们还不能一下子找出来,但在又一遍读文后能很准确地找出果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子。“能不能用一个字来概括果园机器人的几种本领呢?”“老师,可以概括为摘、装、运。”“你真是一个聪明的孩子!”听了夸奖,孩子的.高兴一看就知道。然后让学生接着找:从哪些地方还能看出机器人能干?真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语,并且谈得很详细,很准确!

  说完机器人的本领后,交流机器人有趣的地方?孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解,让学生充分了解课文拟人手法的妙用,体会到机器人的可爱!并在读中让学生感知机器人的有趣,孩子们真是用心体会,能充分体会语言文字所包含的深刻含义!

  本文还有一个目标:引导学生明白科技来源于生活。于是我运用关联词语:一开始……科学家想……接着发现……又……后来……所以……,引导学生说说机器人的发明过程,进一步让学生知道一切的发明都来源于生活。再让学生发挥想象:发明机器人,虽然因为时间有限,只有几个学生说出了,但从中感觉学生的思想发生了很大变化!

  但还存在不足:没有引导学生怎样写作?在以后的教学中还应该注意写作方法的引导!

《果园机器人》语文教学反思4

  在教学《果园机器人》时,我先让学生自主学习,理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,自读课文,初知课文大意。然后让学生结合课文的插图,说说文中果园机器人是怎样的,有什么特点:机器人的样子设计合理,它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的.每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。学生观察的十分仔细,也能够根据实际进行合理的想象,按照一定的顺序进行介绍。

  在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

《果园机器人》语文教学反思5

  《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文。本文写的是水果丰收后,机器人帮助果农采摘水果,装箱并运到指定的地方。这种果园机器人还会自己充电,十分有趣。文章的叙述方式特色十足,关于果园机器人的特点介绍层次鲜明。本课的意图是了解果园机器人的基本情况,从而引起学生对机器人和科技发展的兴趣与创想,继续培养学生独立阅读的能力。

  《语文课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念,课前预习的学习方法恰在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。因此,本节课我对学生的预习要求是:在读通课文的基础上,读准生字词,借助工具书掌握生字的音形义;对于预习卡的问题能从文中找出答案,并思考你想发明一种怎样的机器人等,为完成小练笔做好铺垫。

  三年级的学生好奇心强,对科学世界有强烈的探索欲望,想象力与创造力都非常丰富。这篇课文内容生动有趣,容易吸引学生。学生具有一定的自学能力,能根据阅读要求中的提示,自读自悟,初知课文大意。根据这一特点,本课我按激趣提问——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教学方式进行,引导学生主动探究、解决问题。

  在教学时,我先激起学生的兴趣,通过展示果园里丰收的水果,农民伯伯忙不过来了,于是需要机器人帮忙导入。接着检查他们的预习情况,从课上的表现来看,孩子们都能读准生字词,能解释“罢工”这一词语的意思。

  由于本文内容比较简单,于是我以阅读提示中提出的两个问题作为主线贯穿全文。一是:机器人是怎样的,二是机器人哪些地方有趣。对于第一个问题,我把它放在“看图说精彩”这一环节中,主要锻炼学生的看图说话能力。要求同桌交流,结合课本插图,说一说机器人的各个部分以及这些构造的功能是什么。汇报时,孩子们观察得十分仔细,想象合理创新,有的学生甚至观察到机器人身上的三条竖排缝隙,认为是用于散热的。对于第二个问题我将其放在“课文知多少”这一环节,培养学生的独立阅读能力。学生小组合作,在文中画出机器人有趣的地方,并说明理由。其实学生寻找理由的过程,就是把课文重点的句子,精彩的句子梳理了一遍。在汇报时我也着重训练学生的朗读能力,强调了读句子的要求:读准确、读响亮、读生动。在这两个讨论的环节中,我都出示了计时器,让学生明确的'知道讨论时间,从而使讨论更深入更充分。在你一言,我一语的讨论中,学生集思广益,解决疑难。

  最后回顾畅谈,拓展延伸。拓展关于机器人的知识,开阔了学生的视野,同时也激发他们热爱科学的情感。对机器人有了一定的了解后,请学生畅谈自己想发明的机器人。同学们发言踊跃,将整节课推向了高潮。有的说想发明家务机器人,帮妈妈分担家务;有的说想设计一种探测机器人,能预知地震;还有的说想创造虫洞机器人,可以到达任何地方和吃树叶自我充电等等。学生的想象创造力大大出乎我的意料,让我惊喜连连。同时这一环节也为紧接着的小练笔做好铺垫。

  反思这节课做得不足的地方,在与学生对话时,语言还不够精炼,板书不够规整,感染力有待提高。要重视过程的评价,及时表扬鼓励学生。在今后的教学中,我会认真反思总结,努力提高自己的教学技能,向其他老师多学习,不断改进和完善自己的教学。