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《我的老师》和《再塑生命》语文教学反思

时间:2022-07-21 08:23:41 教学反思 我要投稿

《我的老师》和《再塑生命》语文教学反思

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《我的老师》和《再塑生命》语文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《我的老师》和《再塑生命》语文教学反思

  最近教两篇课文《我的老师》和《再塑生命》。这两篇文章有一个相同点,由好几个故事构成的,而学生的作文写得短和单一的故事有关系。而单元目标则包括概括故事和品位感情两大块。我就把阅读目标和写作目标给融合到一起来。

  如何概括文章,在第一单元的时候我也讲过,相信小学的老师也讲过,但概括能力的培养绝对不是初一年就可以完成,即使是初三年这也是一个头疼的目标。

  在《我的老师》教学时,我当时就问学生:““我”和老师之间有哪些故事?能说一个算一个,能多说则更好。”

  为什么我这样处理,因为对于学生来说,某一个学生站起来,单独概括七个故事,难度是相当大的。所以这样的说法是为了降低难度,否则没几个学生肯站起来回答这个问题。

  不过事后我还是考虑到一点,和其他的教学环节相比,这个环节我上得不是很生动,和学生互动不强,虽然学生能回答出来,但我还是不满意,为什么不满意呢?因为太像语文了。

  当教到《再塑生命》的时候,我就做了调整。

  请大家给课文标出段落序号。

  ①找出你喜欢的.内容。

  ②找出你不喜欢的内容。

  ③找出你觉得莫名其妙的内容。

  学生笑起来了,觉得老师这样问法,让他们想偷懒也无处遁逃了。

  结果,不少的学生站起来说,他们为什么喜欢,课堂气氛活跃了很多。

  我思考:这两节课区别在哪里?

  下午跑步的时候,我忽然想到,第二节之所以让学生喜欢,因为我设计的问题直接是同学生的个人感受有直接关系,而且学生在回答问题的时候,不少是结合他们生活经验来作答。

  也就是说,打通生活和课本之间的关系。

  关于“品位情感”,我主要通过讲解“对精彩句子(情感)的理解”和练习来达到,练习主要是练习册和课后。其间主要讲了“词语赏析”(包括褒贬义,修辞、和状语限定——练习册中有)和“修辞”——修辞主要讲:比喻、排比、反复的作用以及阅读答题时的范式。

  不过,这是从比较局部来说,作文在情感的要求我则主要从人物角度来考虑:

  从人物的对话,动作、神态、肖像,在《再塑生命》一文则注重心理描写——实际上就是抒情来表达感情,范式是作者经历一件事,然后有所感,而学生作文最大问题之一,只有听到看到经历的事,却没有自己的感受。

  前一些日子学习了《散步》一文则讲到景色描写对人物的感情的作用。这似乎有点多,可以取舍一些,但对于作文的真实性,我一直作为初一年的最重要的写作训练目标,其他的都是副目标。

  明天的作文主要有几个训练点:

  ①真实性

  ②多个事例。

  ③感情融入。

  明天写的作文是《我和老师的故事》,除了上面的三个目标,我还需要从中分析出学生和老师的关系史。

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