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二年级语文《青松》教学反思

时间:2021-07-16 09:25:25 教学反思 我要投稿

二年级语文《青松》教学反思(通用5篇)

  身为一名刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的二年级语文《青松》教学反思(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级语文《青松》教学反思(通用5篇)

  二年级语文《青松》教学反思1

  二年级孩子对学习古诗还是比较冷漠,如何激发学生学习古诗的兴趣?一开始教学,我适当修改了一下教案,改为诵读大赛,比比谁积累得古诗多,并给予奖品,学生学习的积极性一下子被调动起来。由于这首诗大部分学生已背诵,因此我把教学的重点放在理解诗的意思。对诗意的理解,我想,如果孤立地去品析,往往是领会不深。为了突破重点,课前我给学生读了两篇文章《冬》、《岁寒三友》,学生对青松这一形象有了初步的认识。教学时,通过多种形式的朗读,把自己当作小诗人,处在诗的情境之中,孩子们的想象力被激活了,这样青松坚强、高洁的形象深入学生的内心。

  不过,课堂真是遗憾的艺术!本课介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的`含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!

  二年级语文《青松》教学反思2

  叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。

  (1)首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读。)其实这也是一种方法指导:接下来了解学生读懂了什么地方时,学生就能从课题到每行诗句进行表达。

  (2)其次,对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树--“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。

  (3)拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古诗的。效果比较好。

  二年级语文《青松》教学反思3

  教学《青松》一课,为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”,我用了角色转换的方法进行教学,收到了良好的效果。

  比如说“挺且直”,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,有的说雪虽然大,但是松树能挺住,有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。

  “松高洁”理解起来确实有难度,我引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是更加绿了,更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁,我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢?小朋友们一下就说出了,希望像松树一样坚强,不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。

  二年级语文《青松》教学反思4

  通过教学《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,而且《青松》这首诗通俗易懂,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。

  首先初读古诗:分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,并且让读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次,对于理解有困难的词语进行指导,如:“高洁”的理解一定有困难,我利用挂图给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后,重点对“挺”字的书写指导。

  通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早,有些知识部分学生理解不透彻,不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。

  二年级语文《青松》教学反思5

  要理解《青松》这首诗,必须得理解诗句中的字。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点,也是难点。我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解。教学“压”时,我要求学生把“压”用自己的动作表示出来,当学生做完动作后,我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按,干嘛呀?学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时,针对这个词语较抽象的特点,先将这个词语拆分成三个字,“一个字一个字地理解”,然后再分别给三个字组词,最后让全班学生做“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。“高洁”一词更难懂了,我引导学生联系生活实际,将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比,引导学生看图大雪融化后青松的样儿,它还是依然挺拔,依然苍翠。这样就明白了“高洁”之意。

  通过做动作、组词、看图、读书,联系上文等方法理解词语,既能让学生快速地理解词语,又能将这些词语牢牢地记在脑海里。“授之以鱼,不如授之以渔”,只要学会了理解词语的方法,就能在今后的学习中自主地理解词语了。

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