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语文《守株待兔》教学反思

时间:2021-04-13 11:50:53 教学反思 我要投稿

语文《守株待兔》教学反思(通用5篇)

  作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的语文《守株待兔》教学反思(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

语文《守株待兔》教学反思(通用5篇)

  语文《守株待兔》教学反思1

  这是一篇寓言故事,故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

  本文的教学重点是:

  1、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

  2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以读为本,牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好、读懂,加强感受与体验,力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。

  2、在字词教学方面,它仍然是教学中的重点,教学时通过多种形式的读法,如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式,使他们掌握字词。在理解课文内容时,通过学生反复品读课文,找出描写“守株待兔”这一成语的内容,从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时,也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生,让学生发挥自己的想象,充分的说,在说的同时,不忘记对写话的训练。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生总喜欢表现自己,展示自己的,在教学中,不能枯燥无味的讲,要让学生动起来,在课堂上给学生带给一个展示自我的机会,我让学生分小组来表演这个故事,一是为了活跃课堂气氛,二是为了使学生更加深刻地认识这则故事,在表演的过程中,学生很出色,人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩,他们也想出花样来展示,兔子的动作,特点也展示得十分棒,学生在欢乐中度过这堂课,也正因为他们的表演使这堂课显得生机勃勃,成为这一堂课的亮点。

  三、不足之处

  拔高要求,总喜欢要学生进行评价。学生评价时,老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候,教师成了一个洗耳恭听的观众,没有穷追猛打,乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同,似乎是不管你讲什么,只要你能说就行。局面失控,变成了老师被学生牵着走了。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:

  (1)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说有没有妄想过不劳而获的成功,引入课题,释题质疑。

  (2)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”,在简笔画中找出这样的情景。

  (3)指导朗读,启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

  (4)突出重点,解决难点。通过动作表演理解课文;通过“拾兔”,懂种田人懒惰的原因。

  (5)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

  (6)角色表演。假设情境,创造思维,练说:种田人认识错误后的情境。

  (7)归纳总结,提示寓意。

  语文《守株待兔》教学反思2

  上完这一课后,我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧妙,水到渠成,学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好,突出表现在:

  (1)学生质疑问难后,我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案,不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的内容出示了这句话“种田人急忙跑过去,没话一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自己的体会,随着学生的回答,随即启发引导学生,像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么?学生回答后及时板书:不劳而获而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理,随即揭示出他的想法对不对?继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。

  (2)请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔一定是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的,但种田人不知道,却执迷不悟,不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。

  (3)正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫,所以当我提出那个人错在哪儿时,学生纷纷举手,回答的十分精彩!在此基础上,我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有,接着让学生入情于境发挥自己的想象:请同学们看图,你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着,假如这时你是他邻居,从他身边走过,你会对他说些什么?

  有的学生说:“你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的学生说:“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢?”还有的学生说:“你可要老老实实地劳动,只有这样才能有好的收获,才能过上好日子。”总之,寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。

  由此可见,寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础,也是很不错的教学方法。让学生多动口,多动脑,能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象,能使课堂气氛活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。

  语文《守株待兔》教学反思3

  《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

  本着语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要经过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

  在揭题伊始,我就呈现学习方法,之后经过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要资料,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易,并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了进取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读,自我想,自我填,最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

  学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。

  整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。

  语文《守株待兔》教学反思4

  《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此丢掉锄头,坐在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。这则寓言告诉我们:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事,从而阐明一个深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以读为本,牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好、读懂,加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理,体会寓意,受到教育。

  字词教学仍然是低段教学中的重点,但本则故事简短,所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时,引导学生学习“守”字,“上头一个宝盖头,下头一个寸字。看着这个小房子,守着这方寸之地,就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子,从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学,我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思:“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思,形象易于理解。

  在引导学生领会寓意时,也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生,让学生发挥自我的想象,充分的说,在说的同时,不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样,在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里,并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时,种田人却无动于衷地等待着,白白地等着他的庄稼枯死。

  早上,种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着,他心里想:要是能捡到一只野兔,那该多好啊。可是他什么也没有得到。

  同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,关注学生的内心感受。

  此时,你走过种田人的身旁,看到他那样,你想对他说什么?

  我想对他说:这时的你,又想对自我说什么呢?

  从种田人的身上联系到自身,使学生明白不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学,学生也不会总是在大门外徘徊,举足不前;教师能够胜似闲庭信步,学生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡很多阅读、海量阅读的今日,一本教材远远不能满足孩子们学习的需求,教师应当为孩子们选择读本,充实课堂,丰富知识。所以,我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文,感受我们中国文化的精妙,喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当,总是什么也舍不得,所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的'地方。

  语文《守株待兔》教学反思5

  这是我第一次在教研课上选取上寓言故事,以前觉得这样的教材会无从下手,就那么一瞬间,忽然觉得为什么不尝试一下?所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。上了之后,原先敢于尝试会有那么美丽的收获!

  《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括两部分的组成。“寓言”就应就是故事所蕴藏的寓意,而这则寓言,我想让学生记得“要想不劳而获,最终一无所获!”而既然是故事,就得让孩子会说这个故事,能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲,而且讲清楚,讲正确呢?

  首先按课题讲。

  揭示课题后让学生给“守”扩词,“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子们自由读课文,划出中介绍“守株待兔”的句子,出示:“从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子,原先“株”就是“树桩”,穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思,学生透过组词,找句,就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔?结果怎样样?”再次跟文本对话,根据学生的回答,一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书,合作完成“撞死了,白捡了野兔,于是坐等,结果,全完了!”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动,则要等全篇课文的学完。

  所以接下来的学习主力就是识字读文。

  “为什么野兔会撞死在树桩上呢?”请一个孩子读课文的第一自然段,其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来,字理识字,“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里,那么发觉危险,老鼠们就会四处窜逃,于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”,孩子们说谁飞快地跑,慌张地跑。追问“猜猜,野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢?”孩子们的想象力十分丰富,有的说是因为遇到了猎人,有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的,于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然!”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路,所以种田人才得以“白捡”。

  在预习新课时,刚好有孩子质疑为什么说“白捡”,在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑,然后鼓励其他孩子帮忙解答,于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。创设情境,如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”,你的情绪会怎样样?孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线,不用繁琐的解释,孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然段。

  因着“乐滋滋”,种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”,延伸义“到位”现指“这,那里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。然后学习“锄”,为什么是金字旁?右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具,就是放下了种田,那他要干什么?如何理解“整天”?我说:“早上,阳光明媚”孩子们之后说:“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说:“中午,烈日炎炎”孩子们之后说:“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说:“傍晚,夕阳西下”孩子们之后说:“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说:“第二天,第三天……”孩子们之后说:“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说:“一个星期,两个星期……”孩子们之后说:“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为,我们用一个词来概括,该怎样说呢?“不劳而获”被我板书了出来。

  “种田人这样做,会有收获吗?为什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的:“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。”鼓励孩子们“你觉得自己在读这句话的时候,会强调哪些词语?”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来,而且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人,水到渠成,于是“一无所获”应运而生。

  最后留足够的时间指导孩子们书写生字,投影评析孩子的写字,同桌互相给对方的字打星。

  孩子们认认真真地写完了字,然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字,每一个孩子都参与,每一个孩子都收获。

  “不要为了一只野兔,放下整块田地!”也许孩子们此刻不懂,但是相信随着年龄的增长,孩子们会慢慢了解的。

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