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狐狸分奶酪教学反思

时间:2021-11-27 12:08:16 教学反思 我要投稿

狐狸分奶酪教学反思(精选6篇)

  作为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的狐狸分奶酪教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

狐狸分奶酪教学反思(精选6篇)

  狐狸分奶酪教学反思 篇1

  今天上午我们二年级语文组进行了《狐狸分奶酪》这篇课文的“同课异构”。下午的教研时间由郑主任带头在语文教研组内进行了评课。《狐狸分奶酪》中分奶酪的过程是重点,要在朗读的过程中将重点细细品读,在读的过程中教师要注重点拨。

  郑主任就我的课堂进行了指导:

  1.长句的断句放在全篇朗读中指导,效果会更好。

  2.小熊和狐狸的对话没有必要全篇划出,显得累赘

  3.词语的理解要在语境中体会。

  同时,听了同年级三位老师的课,让我也有很多收获:

  1.环节设计一定要紧凑,不拖沓。

  2.课堂语言要优美、精炼,不说废话。

  3.要注重二类字的积累和运用。

  4.环节与环节之间要衔接自然。

  狐狸分奶酪教学反思 篇2

  《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。本文的对话很有趣,所以课上通过分角色朗读的形式来帮助学生理解课文内容,从而体会狐狸的狡猾,小熊的憨直。

  一、画一画,读一读。

  初读课文时,请同学们把狐狸说的话用直线画出来,小熊说的话用波浪线画出来。找出对话后,开始不同形式的读:自读、指名读、小组读、男女生读、齐读。引导学生关注提示语、标点、动作等读好对话,读出感情。

  二、戴头饰演一演。

  情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化难为易。我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演,一位学生读旁白,其余的学生当导演。同学们都很兴奋,争着上台表演,没有喊到的同学还有些失望。因为之前的多种朗读,学生们表演起来很到位。因为课上时间有限,所以课后,我让学生分小组表演,还可以回家邀请长辈和你一起演一演。从课内到课外,相信学生对于这一课的学习是很扎实了。

  三、说一说。

  教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。课后练习中有这样一道练习题:“你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?”有的同学说“我以后再也不会上狐狸的当。”“我们会把狐狸抓起来,让他重新买一块奶酪赔给我们。”学生的回答加深了对故事的理解。

  狐狸分奶酪教学反思 篇3

  故事中的狐狸非常狡猾,它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清狐狸的用意,通过本篇课文帮助学生体会到朋友之间要互相谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的发展,是本课的表达特色。

  我引导学生多种朗读形式,激发学生读的.兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。要记住老师应起指导作用。

  这篇课文有较深的哲理,兄弟之间本该相互谦让,两个人都想占便宜,结果却让别人钻了空子,便宜了狡猾之人。对成员内部来讲,要团结,不计较,如果过于贪心,很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度,一般停留在狡猾等层面,分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文,包括教材后面的狐狸养鸡系列,因为群文能打开学生人文教育的眼界,培养他们的思考能力,提高他们的人文素养。

  狐狸分奶酪教学反思 篇4

  一、教学效果

  根据本单元整体教学的要求,以及寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,我以故事的发展为主线索,以指导学生阅读代讲解,让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上,我引导学生进行自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

  二、成功之处

  1、我把整堂课还给了学生,鼓励学生积极发言,让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。

  2、课前让学生充分地预习、收集资料,使学生在学习中学会了提问题,解决问题。

  3、利用多种朗读形式,激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色,了解课文内容

  三、不足之处

  1、整节课,时间分配不均,虽然在读书上,给学生留了的时间,但其他方面的时间就有些少了,其中生字和书写练习时间不够,导致对写字的指导不到位,有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说,写字指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视,还需强化练习。

  2、在课上朗读和说话的训练中,没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。

  四、改进措施

  今后备课时要充分,具体,要备好每个环节的时间,紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更能操控一些。总之,作为一名小学语文教师,要不断地进行业务学习,加强自身文化修养,多听听别人的课,虚心学习。

  狐狸分奶酪教学反思 篇5

  今天,我在二(1)班执教了《狐狸分奶酪》第一课时,近期的准备与磨课让我有所收获,有所成长,对低年级语文教学有了初步的理解。当然这堂课还有很多不足,通过区教研室査主任、我校郑校长的悉心指导,评价反馈,我对这堂课又有了一些反思。

  一:合理分配课堂识字量

  部编版语文教材对识字量的要求较高,比如本课8个一类字,12个二类字。我采用了同桌互助、游戏闯关等环节让学生认识这20个字。接着利用学生分享记字法,归纳形声字,组词,汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目标,但是对于低年级的学生来说难度较大,知识量过多。大部分孩子是依靠课前预习提前掌握了这些字词,对于班级学困生来说,较短的时间认识20个字无疑是巨大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半,学习效果也会提高。

  二:识字方法要科学规范

  低年级的学生识字可以依靠组词等形式,但要注重随文识字,把汉字放入具体的语句中,根据语境来理解。比如读第一自然段时,学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义,变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培养学生语言运用能力,使学生在语境中正确的遣词造句。

  另外,要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬,总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有很多,比如随文识字过程中,就归纳奶和始这两个“女”字旁的汉字,吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅辅助学生轻松识字,也使学生不再是碎片式的记忆,潜移默化的让他们在学习过程有意识的进行分类总结,掌握科学的学习方法。

  三:课堂用语要趣味化

  我最近才接触低年级学生,记得第一次试讲时,提问过于高年级化,语态教态偏于死板,孩子们前半节课还能认真听,到了后半节课有的孩子就坐不住了,我知道这是课堂没有趣味性,孩子们失去了兴趣。我尝试调整,语气更加儿童化,语速放慢,评价语多样化,尤其要在课堂上多使用激励性评语。第一次试讲时,当发现孩子出现错误的学习习惯时,我会说:“认真听,不要说话”“你的写字姿势不正确”诸类批评式评价语。郑校长指出要使用多样化的表扬语,如果出现错误习惯,可以用“榜样示范”“提出希望”等评语,如“瞧,这位同学听得真认真,其他同学向他学习”“老师的笔是有魔力的,圈给写字姿势端正的同学”,第二次试讲时我采用了这些办法,课堂气氛活跃了,学生参与积极了。这种友好的趣味化语言也拉近了我和孩子们的距离,下课后还有一群孩子将我团团围住亲热地交流。

  近期的磨课上课我真切体会到深入钻研是上课的基础,精心设计教学方法是上好课的前提,学会精益求精是上好课的关键。

  狐狸分奶酪教学反思 篇6

  《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事,讲的是狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。课后我认真反思本课的教学,我认为:

  优点之处:

  1.问题引领课文学习。

  讲授课文时,我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪?”“每一次分奶酪的结果是什么?”导入课文的研读,让学生带着问题去读,把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案,在学生们畅所欲言后,文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象:如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?这样既增强了学习趣味性,又能让学生更深入地感知本文的寓意。

  2.以读带讲。

  多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。老师则起指导作用。

  不足之处:

  1.语言文字训练不足。

  在朗读和说话的训练中,没有通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。

  2.时间分配不均,给学生充足的时间的情况下,生字和书写练习时间不够达标。

  今后在备课时要备好每个环节的时间,并在上课的时候,随时看时间,紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些,对学生的放手更有操控一些。

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