我要投稿 投诉建议

大班小熊图书馆反思

时间:2021-04-07 14:26:09 教学反思 我要投稿

大班小熊图书馆反思

  《小熊图书馆》是一个与幼儿生活有关的讲述活动,故事内容生动有趣很受幼儿欢迎。活动在感知、理解故事的基础上,帮助幼儿归纳、总结出小熊图书室的书不仅能满足普通的读者,还能满足对书有特殊需要的读者,为幼儿创编活动提供了线索,奠定了基础。以下是大班小熊图书馆反思,欢迎阅读。

大班小熊图书馆反思

  大班小熊图书馆反思1

  对于大班下学期的孩子来说,《小熊图书馆》的故事内容是比较容易理解的,引导幼儿进行角色对话也不难,所以本次活动的难点自然就是“故事续编”了。这是有挑战性的,因为不仅要创编小熊碰到的小动物角色,还要利用该角色的个性特征来创编不同的图书。

  我以“故事还没有结束……”的过渡语来鼓励大家大胆想象,勇于创新,续编出不同的故事情节。孩子们很感兴趣,都能积极发言,但是在续编过程中我发现也出现了相应的问题:

  1.续编的好多角色虽然与原故事中不一样,但创编的图书类型以及角色对话却大同小异。比如——许奕飞创编的小蚂蚁、冯启宸创编的七星瓢虫、还有赵康创编的蚯蚓,都是要“轻如羽毛的书”,与原故事中小燕子要的书是一样的。

  2.有幼儿续编的内容不够合理。比如崔钰霏续编的——小熊走啊走,遇到一只小狗,小熊问道:“小狗,你想看书吗?”小狗说:“我想看,可是书太重了,我拿不动。”原故事中是小燕子拿不动,可小狗也拿不动吗?显然这个创编是不合理的。

  3.续编不完整。部分幼儿只是续编了角色,如碰到了小白兔,但小熊具体要送小白兔什么图书却说不上来了。

  出现这些状况,追其原因,我觉得与幼儿的日常生活经验是否丰富、与幼儿理解能力和语言表达能力的高低都是息息相关的。于是,我首先采取的方法是发动大家一起动脑思考,让有好点子的幼儿拿出来,全班一起分享讨论。就比如那个“小熊遇到小狗”的情节,宋志诚说:“小狗是为主人看门的,可以为他提供侦探图书。”这主意得到大家的认可,有了侦探图书,对他识别哪个小偷有很大帮助。就这样,集中大家的智慧一起来完成有趣、合理又有创意的.故事情节,可以大大提升孩子们的发散思维能力、语言表达能力。

  大班小熊图书馆反思2

  在活动中,为了能让幼儿将想象大胆的表现出来,我先以猜猜“小熊图书室里可能会有哪些书?”让幼儿运用已有经验,鼓励幼儿充分想象来回答问题。一开始,幼儿的回答比较狭隘,主要是围绕书的内容,如迷宫书、谜语书、故事书等等。“还有撕不坏的书。”下面发出一个小小的怯生生的声音。我立即抓住这个契机,肯定了这一幼儿的想法,说:“小熊图书室里还有很多书是我们小朋友不知道的,让我们赶紧去看看吧!”这一激疑式的切入既激发了幼儿学习的兴趣,又使幼儿的注意力高度集中,从而引到故事情境中。

  学习图片1时,我请幼儿仔细观察,提问:小熊遇见了谁?它们在说些什么?重点学习小熊和小刺猬的对话。学习图片2时,提问:小燕子看书,最大的困难是什么?请幼儿看图讲述。图片3我让幼儿自己去观察,在小组里讨论,要求幼儿用完整的语言,清楚的表达自己的想法。在这一环节中,我允许幼儿有不同的想法,只要是符合情理的就给与肯定,充分调动了幼儿表达的欲望。在感知、理解故事的基础上,我和幼儿共同归纳出,小熊非常热心,图书馆里的书内容丰富、形式多样,能满足不同需要的小动物,为后面的创编部分奠定了基础。

  在创编活动中,我出示课前准备好的动物图片,请每组的小朋友选择一种小动物进行讨论:你们选择的小动物看书时会遇到什么困难,小熊会怎样帮助他呢?最后通过组组交流让幼儿讲述自己的想法,幼儿的语言表达能力得到了一定的提高。

  活动中的不足之处:

  在学习图片1、图片2的环节中,只是简单地让幼儿集体学习小熊和小刺猬、小燕子的对话,应考虑在集体学习对话的基础上请个别幼儿分角色进行对话。

  在小组讨论时教师的巡回指导不够到位,应全面关注幼儿讨论情况。

  在创编过程中,由于幼儿思维的独立性不强,因此其思维很容易受到别人的影响,造成前一个幼儿怎么说,后面的幼儿都跟着这么说的现象。这时教师没能及时发挥主导的作用,对幼儿进行点拨。应及时引导幼儿,激活了他们的求异思维。

  在组组交流时每组只请一名代表讲述,没有给幼儿充分讲述的机会,应考虑每组选派两名代表分角色进行对话。

【大班小熊图书馆反思】相关文章:

语文《小熊住山洞》的教学反思07-11

幼儿园大班游戏教案《小熊请客》04-29

小熊请客睡前故事08-18

一年级《小熊和小鹿》优秀教案及反思06-20

《小熊住山洞》教案12-19

小熊星童话故事01-12

小熊的信箱睡前故事10-13

小熊请客儿童睡前故事10-16

人教版《小熊住山洞》教案12-19

中班语言《小熊过桥》说课稿09-24