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《小鸟小鸟》教学反思（精选14篇）
《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。接下来小编整理了《小鸟小鸟》教学反思，欢迎大家阅读。
《小鸟小鸟》教学反思 1
在《小鸟小鸟》的教学过程中，我设定的教学目标是让学生能够用轻快、活泼的声音演唱歌曲，感受歌曲中对小鸟的喜爱以及对大自然的赞美之情。从课堂效果来看，大部分学生能准确把握歌曲节奏，以较为轻快的声音进行演唱，在一定程度上达成了教学目标。
在教学方法上，我运用了情境创设法，通过播放鸟鸣声和展示美丽的森林图片，营造出小鸟在大自然中自由飞翔的场景，成功吸引了学生的.注意力，激发了他们的学习兴趣。在教授歌曲时，采用了先整体聆听、再分段教唱的方式，帮助学生逐步熟悉旋律和歌词。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生处理歌曲的强弱变化时，讲解不够细致，导致部分学生在演唱时未能很好地体现出歌曲的层次感。另外，在拓展环节，原本计划让学生分享自己所知道的保护鸟类的方法，但由于时间把控不当，这一环节匆匆带过，学生没有充分表达的机会。在今后的教学中，我会更加注重教学细节，合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生在音乐课堂中获得更丰富的体验。
《小鸟小鸟》教学反思 2
回顾《小鸟小鸟》的教学，在课程导入阶段，我以一个关于小鸟的趣味故事引入，瞬间抓住了学生的好奇心，为后续教学营造了良好氛围。在歌曲学习环节，我着重培养学生的节奏感，通过拍手、跺脚等简单的肢体动作辅助学生感受歌曲节奏，取得了不错的效果。学生们在练习过程中，能够较为准确地跟上节奏，并且在互动中表现出很高的积极性。
但是，在歌唱技巧的教学方面，我存在一定的疏忽。对于发声方法的'指导不够系统和深入，只是简单地提醒学生用 “轻柔、有气息支持” 的声音演唱，没有具体示范和分解动作，导致一些学生在演唱时声音单薄、缺乏共鸣。此外，在课堂管理上，当学生分组进行演唱练习时，个别小组出现了注意力不集中、嬉笑打闹的情况，我未能及时有效地进行引导，影响了课堂秩序和教学进度。针对这些问题，我将在今后的教学中加强歌唱技巧的专业指导，运用更丰富的教学手段帮助学生掌握正确发声方法，同时提升课堂管理能力，确保教学活动有序、高效地进行，让学生更好地沉浸在音乐学习中。
《小鸟小鸟》教学反思 3
《小鸟小鸟》的教学让我对音乐课堂有了新的思考。在教学内容上，我对歌曲的旋律和歌词进行了详细解读，帮助学生理解歌曲所表达的情感。同时，我还拓展了一些关于鸟类知识的小科普，丰富了学生的学习内容，使他们对歌曲的理解更加深刻。
然而，在教学方法的多样性上还有所欠缺。整个教学过程以教师教唱为主，虽然有互动环节，但学生自主探索和创造的空间不足。例如，在学习歌曲之后，完全可以让学生自己尝试创编一些与小鸟有关的'简单舞蹈动作，或者根据歌曲旋律即兴创作一段歌词，以此来培养学生的创造力和音乐表现力。另外，在教学评价方面，我主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评环节。学生互评可以让他们从不同角度发现问题，互相学习，提高音乐鉴赏能力。在未来的教学中，我将积极改进教学方法，增加学生自主创造的机会，引入多元评价体系，让音乐课堂更加生动有趣，促进学生全面发展。
《小鸟小鸟》教学反思 4
在本次《小鸟小鸟》的教学中，我充分利用了多媒体资源，播放了多种小鸟飞翔、欢唱的视频，让学生直观地感受小鸟的活泼可爱，为理解歌曲情感奠定了良好基础。同时，在教唱过程中，我采用了钢琴伴奏与范唱相结合的方式，帮助学生更好地把握音准和节奏。学生们在课堂上表现出了较高的热情，积极参与演唱和互动。
但在教学过程中，我也发现了一些问题。其一，在处理歌曲中的装饰音时，没有进行单独的讲解和练习，导致学生在演唱时对装饰音的表现不够准确，影响了歌曲的整体美感。其二，在情感引导方面，虽然学生能感受到歌曲中对小鸟的喜爱，但对于更深层次的对大自然的赞美以及保护生态环境的呼吁，理解不够到位。我应该在教学中通过更多的实例和讨论，引导学生深入思考这些内涵。此外，在小组活动中，部分学生存在依赖他人的`现象，自己参与度不高。针对这些问题，我会在今后的教学中强化对装饰音等细节的教学，加强情感引导深度，同时优化小组活动形式，提高每个学生的参与度，让音乐教学更加优质高效。
《小鸟小鸟》教学反思 5
《小鸟小鸟》这堂课，我致力于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习音乐。我通过组织音乐游戏，如 “小鸟接力唱”，让学生在游戏过程中熟悉歌曲旋律，极大地调动了学生的学习积极性，课堂气氛十分活跃。
然而，在教学过程中，我意识到自己对学生个体差异的关注不足。每个学生的音乐基础和学习能力不同，在教唱环节，部分基础较弱的学生跟不上教学进度，而我未能及时给予他们更多的指导和帮助。
此外，在教学环节的.过渡上，不够自然流畅。例如，从歌曲学习到音乐创作拓展环节，转换较为生硬，学生在思维上没有很好地衔接，影响了教学效果。另外，在教学语言方面，虽然力求生动有趣，但有时不够精准，导致一些音乐专业术语的讲解不够清晰，学生理解起来有困难。在后续的教学中，我将更加关注学生的个体差异，实施分层教学，优化教学环节过渡，锤炼教学语言，提升教学质量，让每个学生都能在音乐课堂中有所收获。
《小鸟小鸟》教学反思 6
在《小鸟小鸟》的教学实践中，我注重培养学生的音乐表现力。在学生学会演唱歌曲后，鼓励他们通过加入动作、表情等方式来丰富演唱效果。学生们发挥自己的想象力，设计了许多可爱的小鸟动作，课堂充满了创意和活力。
但反思整个教学过程，我发现自己在教学准备方面存在一些漏洞。例如，在选择多媒体音频和视频资料时，部分素材的`音质和画质不够理想，影响了学生的视听感受。另外，在课堂上使用的一些教学道具，如小鸟头饰等，准备不够充分，数量不足，导致部分学生无法参与到角色扮演活动中。
同时，在教学时间的把控上不够精准，前面的导入和教唱环节花费时间过多，使得后面的拓展活动时间紧张，学生没有足够的时间展示自己的音乐创作成果。在今后的教学中，我将更加精心地做好教学准备工作，确保教学资源的质量，合理安排教学时间，让教学活动更加顺利地开展，为学生提供更优质的音乐学习体验。
《小鸟小鸟》教学反思 7
回顾《小鸟小鸟》的教学，我在教学目标的设定上较为全面，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在教学实施过程中，也努力围绕这些目标展开教学。通过多种教学手段，学生们在演唱技巧和对歌曲情感的.理解上都有了一定的进步。
然而，在教学评价环节，我做得不够完善。评价方式较为单一，主要以学生的演唱表现为评价依据，忽略了学生在课堂参与度、学习态度、合作能力等方面的表现。而且，评价语言不够丰富和具体，多为简单的表扬或指出错误，缺乏对学生的鼓励和引导。这不利于全面了解学生的学习情况，也无法充分发挥教学评价的激励和促进作用。此外，在教学拓展方面，虽然有让学生了解鸟类保护知识的环节，但只是浅尝辄止，没有深入挖掘和拓展，没有很好地将音乐教学与环保教育有机融合。在未来的教学中，我将建立多元化的教学评价体系，丰富评价语言，同时加强教学拓展深度，让音乐课堂不仅能提升学生的音乐素养，还能培养他们的综合素养。
《小鸟小鸟》教学反思 8
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。
本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：
一、备课思路
1、合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。
2、将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。
当我将“二声部合唱”的教学设为重点时，更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件，能受到长期、系统的训练，所以他们的起点不一样，接受能力也无法相比。因此，我在设定教学环节时，一直紧紧围绕“班级合唱”来进行，避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前，我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节，如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等，循序渐进地培养学生二声部合作的能力。从教学效果来看，学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入，有所成效。
二、本节课的成功尝试
1、深入挖掘教材，在课堂中渗透对音乐的理性分析
在备《小鸟小鸟》这一课时，我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘，如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等，然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生，既培养了学生理性分析音乐的能力，也提高了课的深度。
2、抗干扰聆听练习
在进入这一堂课的二声部合作之前，我设计了一个“抗干扰聆听”的训练，即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制，先让学生分别熟悉自己的引导乐器，然后再同时播放两段旋律让学生听辨，培养学生多声部的听觉能力，在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上，再逐步尝试二声部的合作，效果较好。
3、根据学生的.演唱灵活调配声部
在借班上课时，对学生的嗓音条件不了解，且由于时间的关系，高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题：有些音准不好的学生被分配到了低声部，而个别音域较低的学生又被分在了高声部，难以达成较好的演唱效果。针对这个问题，本节课进行了一个在分声部前，根据学生的演唱现场调配位置的尝试，尽量将学生安排在其适合的声部，效果较好。
三、本节课的不足之处
1、弱化了对歌曲情绪的引导
前面提到过，在设定《小鸟小鸟》这一课的教学目标时，将合唱教学设为“重中之重”，以致于一堂课下来，除了合唱这一部分，其它所有内容都被弱化，包括对歌曲音乐形象的分析及情绪的引导这两个非常重要的方面，最后导致的结果是：学生的情绪没有被调动起来，对歌曲学习的投入度非常不够，而且由于对音乐形象的体会也不够，难以通过歌声准确表达歌谱的要求，最后反而影响了歌唱技能的掌握，没有达到预期的效果。
2、教唱环节不够扎实。
在这节课中，不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱，都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限，不敢在唱谱的这个环节进行细扣，只是带学生唱两遍感受音高，便直接套入歌词演唱，且每次演唱都只是一带而过，缺乏层次感，没有落实好重、难点的解决；另外，教唱过程中，一个声部练两次后，又轮换另一个声部进行练习，原本对旋律的掌握就不够扎实，再加上声部的交替学习过于频繁，学生容易混淆，不利于其唱稳自己的声部。
3、过于“走教案”
回顾这一节课，最大的一个问题就是没有根据学生的实际情况落实好每一个环节，过于“走教案”。如歌曲齐唱部分的学习，在学生还没有掌握的情况下，就继续进入下一个环节，导致后面完整演唱歌曲时，齐唱部分出现较大的音准问题。以上的问题同样出现在后面的教学中，虽然每个教学环节的设计都有其相应的作用，但没有落到实处，切实为学生的学习服务，最后只是流于形式。
4、语调过于平淡
在进行这堂课的教学时，我还存在着另外一个问题，就是语音语调过于平淡，缺乏抑扬顿挫的变化，不够生动，无法调动学生的情绪，自己抛出的问题没有引起足够的关注。
四、改进方向
1、始终以音乐审美为核心，合理平衡技能与情感的关系。
2、合理安排教学内容，确保一堂课的完整性。
3、注意教学过程中的“生成”，用心关注学生的“学”，将“型教案”转化为“心教案”。
4、丰富自身语言及语音语调的变化。
5、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。
《小鸟小鸟》教学反思 9
《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。这一课的重难点是二声部的教唱；用富有弹性的、优美舒展的歌声来正确演唱这首歌曲。
1.在课堂一开始，我通过跟随《小鸟小鸟》的伴奏音乐做律动，主要是让学生感受到6/8拍的歌曲特点。
2.完整听赏歌曲后，我马上给学生展示完整的歌谱，让学生对歌曲有个整体的感觉。但王老师并没有让学生看着歌谱完整地听赏，而是通过边观赏各种小鸟的图片边听范唱的方法，给学生展示歌曲完整的感觉。因为在接下来一连串修改与试讲的过程中，其中有一节试讲课，王老师让学生看着全谱听范唱，很容易就唱了高声部，对低声部的学习很不利。所以王老师运用边观赏图片边听唱的方法，这样既能给学生以歌曲的整体感觉，培养对小鸟形象的直观感受，又不至于集中精力听唱高声部而为后面低声部的教唱环节增加难度。
3.在教学环节中，我把描绘小鸟形象的第一乐段放在首先教唱的环节，而后再进行第二乐段二声部的教学。学生先感受到了小鸟活泼可爱的形象，再进行二声部的学唱，效果显著。此歌先学唱齐唱部分能为二声部教学带来情绪铺垫的作用。
4.我运用谱例对比的方法，把变化重复的.写作手法通过二声部旋律教唱的过程，简要的讲述，提升了学生的音乐知识面。
5.在二声部合唱教学中，我通过让学生聆听第二乐段的范唱，引导学生跟随老师画出小鸟飞行的两条不同路线片段图（旋律线），引出合唱中的低声部与高声部从而进行分声部教学。
6.我运用电子琴，录制了慢速、中速，带高声部旋律的伴奏音乐，让学生在学唱过程中循序渐进，并运用电子琴特有的不同音色的优势，引导学生进行二声部的学唱，效果较为显著。
此课仍然存在很多不足之处：
1．没有强调歌唱运用气息。
2.学生音准、听力的培养不够。
3.在二声部教学中，没有提出让学生多互相聆听两个声部的音响效果。
4.学生合唱中最重要的合作能力应加强训练。
《小鸟小鸟》教学反思 10
以审美为核心是《课标》渗透的核心理念。因此，本节课我紧紧围绕歌曲的主题，以审美为核心，精心构建探究过程，引导学生积极主动地学习，充分地体现了新课改"以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重教学实践"等教学先进理念。
心理学认为，创设一个良好的思维环境，会使儿童充满情趣和积极主动的状态下进行学习。教学一开始我就抓住儿童的好奇心，创设一幅符合学生年龄特征的画面，让学生大胆地进行互动，进行想象和体验。使得课前几分钟就形成了全员参与师生互动的热闹场面，为进入教学深入教材内涵作了铺垫，另一方面学生在感受中获得了审美的.愉悦，又培养了学生从小热爱大自然、保护大自然的高尚情操。
《课标》指出，引导学生参与听觉体验应贯穿于音乐教学活动中。于是，接下来我把节奏训练与歌唱教学有机的融入教学，让学生感受到音乐特有的音韵美。然后，采用模唱、听唱以及师生合作、生生合作等多种形式学习歌曲，熟悉歌曲，让学生在这一学习过程中充分感受和体验歌曲的旋律和情感。在教学第二段时，我还设计了教师与学生共同植树、摘花，种草为小鸟搭建家园创设美丽环境的音乐活动，这样一来，不仅渗透环保思想教育，唤起学生热爱大自然，自觉保护和美化环境的童心，还把本课推向高潮。
（课堂上我还能随时关注学生的变化，并能够随着学生的变化而随时调整自己的教学策略。如：处理“二声部轮唱”这一教学难点时，由于这一知识点是二年级学生第一次接触，而且此前教材从未有任何铺垫。所以，当我发现学生难以逾越这道门槛时，我依据学生学情和“跳一跳，摘到桃子”这一心理学效应，及时调整了教学策略，将相对集中的难点进行了分散处理，把“二声部轮唱”这一环节放到第二课时。）
当然，我也有不足之处，比如我的评价方式单一了些，整节课中，出现得最多的就是“真不错，很能干”，虽然学生得到了教师的赞扬，但语言平淡、不够吸引学生。如果课堂上我能关注学生的每一次发言，无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，都能有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生的学习。这样，对于树立学生的自信心、培养学生学习音乐的兴趣都会起到举足轻重的作用。因此，如何艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，这是我在今后教学中的更高追求。
《小鸟小鸟》教学反思 11
《小鸟小鸟》是五年级第一课《春意》中的一首歌曲，歌曲曲调欢悦而又奔放，表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。在我备课的时候考虑到学生的特点，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情，因此在教学设计中，我努力做到让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，为新课的传授增加情趣。
这是一首6/8拍子的歌曲，在教学中以复习巩固6/8拍子强弱规律以及旋律的表现力为突破口、以复习三拍子为基点体会歌曲的情绪，将乐理知识与听觉结合，培养学生的`乐感能力。歌曲中多次出现的休止符算是一个难点，在歌曲的学唱环节我就多次的提醒和强调并加以示范，学生掌握的还是不错。歌曲的会唱以后，关键是对歌曲情绪的表现。从一开始我就强调旋律的特点，让学生感受情绪。歌曲的第一乐段以每三个音构成一个活泼欢快的音乐动机，给人以明亮轻快地感觉，引导学生想象就像小鸟在草地上，树林里一蹦一跳的轻巧而活泼的感觉。而歌曲的第二乐段是副歌性的合唱，曲调变得开阔，使得歌曲的情绪更加欢乐，就像小鸟展翅飞上了天空一样，热情而舒展。学习歌曲时不仅要抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。
最后知识拓展：这首歌其实是电影《苗苗》中的主题曲，也是一部励志的电影，让学生下去之后可以欣赏。学习这首歌让学生意识到春天是一个播种的季节，他们就像是小鸟，是雏鹰，要腾空翱翔，就要现在学好文化知识，全面发展自己，才能早日实现自己的梦想，才能为社会做出贡献。缝纫鸟教学反思放小鸟教学反思惊弓之鸟教学反思
《小鸟小鸟》教学反思 12
首先，我带着学生解决第一问题，先是重点读好描写小鸟样子的句子，接着问：“作者是怎样照顾小鸟的呢?小鸟领情了吗?为什么呢?”有的学生说：“小鸟很孤单。”有的说：“小鸟想妈妈了。”有的说：“小鸟想家了。”“我们学过《家》一课，还记得小鸟的家在哪儿吗?”引导学生通过朗读，来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情，一动不动，“我”很着急。
然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落，重点读好“焦急”一词，体会母子相见却无法团聚的场景，领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》，引起学生的共鸣。
在此想象：小鸟和鸟妈妈会说些什么呢?有的说：“妈妈，快来救我吧!”有的.说：“妈妈，我好想你呀!”此时此刻，学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟!我便发问：“小作者那么喜欢小鸟，你们也很喜欢，舍得放吗?”学生说：“放!”同时也说了很多原因。但有人说“小鸟很孤单”的原因时，郝佳琪说：“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鸟玩，小鸟就不寂寞，会开心。很多小朋友都喜欢小动物，都有一颗爱心，他们舍不得也是理所当然，但这不能成为不放小鸟的理由。我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护，可小鸟不吃不喝，一动也不动，第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景，这样，郝佳琪明白了。我们允许学生有不同意见，但一定不能违背了文章本身的教育意义。
《小鸟小鸟》教学反思 13
本课是7、6、5加几的进位加法，由于学生前两课已经学过9加几的进位加法，和8加几的进位加法，学生已经有了相似的学习经验，所以本节课对学生来说不算很难。
课上还是采取让学生自己想算法，自己讲解的方式，通过动手操作增加学生的活动经验，进一步感受凑十法。但是在上课过程中，发现学生积极性不是很高，重复的知识激发不起学生的兴趣。刚好这时线上培训，在培训中，听了浙江省的徐老师也讲了“凑十法”，这是一节课给我很多启发。
第一：针对相似内容，可以做单元整合，不必按照教材一节一节讲，对知识进行重新排列，一节课可以针对一种方法讲透。
第二：要让学生明白学此知识的必要，比如，我们为什么要用凑十法计算，练习中关于圈一圈这种题，很多学生不知道怎么圈，这些学生不是不会凑十法，而是没搞明白为什么要10个圈起来。教师可以说怎么圈能让别人一眼就看出来你是怎么算的等话语，让学生明白意图。
第三：小组合作时，让学生互相给同桌说一说想法，尤其是比较慢的`学生，让理解力好的学生给他讲，发挥同龄人的作用，以好带差。
《小鸟小鸟》教学反思 14
叙述的是“ 我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中，我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的`。
一、以读为基础，加深体验。
由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“ 我”的心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。
二、注重学生的个性体验及能力的培养。
每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“ 我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。
教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛跟活跃些，学生的理解跟深入些。
总的来说，我虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂，争取以后做的更好。
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